Evidencia area 3 MFP
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Hola a todos, soy María Teresa Fernández del Pozo y este es el vídeo correspondiente a la evidencia del Área 3 de Enseñanza y Aprendizaje.
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Aquí podéis ver todos los cursos que tengo alojados en mi aula virtual.
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Este año doy clase de inglés profesional y asignaturas optativas de inglés, habilidades de comunicación de lengua inglesa y ampliación de inglés en los ciclos de grado medio y grado superior.
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Los contenidos básicamente están estructurados igual para cada ciclo, siendo la primera sección la de avisos,
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después los criterios de evaluación que se publican desde el inicio de curso para que los alumnos sepan cómo van a ser calificados a lo largo del mismo,
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la encuesta de valoración que se activa a final de curso y luego todos los contenidos están estructurados por bloques de trimestres
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y relativos a las skills y a los bloques de contenido que nos marca la ley, que son Vocabulary, Grammar, Writing, Listening, Speaking, Reading y Writing.
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Si hay alguna sección que sea de especial importancia, la sacamos fuera de estos contenidos genéricos y luego, por ejemplo, en este caso de los alumnos de segundo edad,
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hemos añadido esta actividad o esta sección final, ya que ellos tienen que realizar la exposición de sus proyectos de final de curso en inglés,
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haciendo la introducción mejor dicho en inglés y les hemos colgado estos dos documentos, este que sería una guía de cómo realizar la exposición
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y el segundo que sería un documento ya con el contenido, con un sample, un ejemplo del contenido.
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Aprovecho para indicar aquí que todos los contenidos los realizo en la fuente Arial 12 como fuente de letra más inclusiva para todos los alumnos
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y además al ser en PDF todos tienen la opción de lectura en voz alta para aquellos alumnos que presenten discapacidad visual.
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Respecto a la evaluación, en mis cursos tengo actividades de evaluación y de calificación automática, como pueden ser los quizzes, este de Conditionals, en el cual los alumnos reciben una retroalimentación automática de las preguntas que han tenido mal, o actividades como este Writing, en el cual los comentarios ya son más personalizados, indicando el por qué se ha fallado en cada sitio, en cada parte de este Writing.
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Y en cuanto a la seguridad de los datos, todas las calificaciones, al estar realizadas en un entorno de EducaMadrid a través del aula virtual, van solamente al alumno que ha realizado la tarea, no pudiendo ser vistos por ningún otro de los alumnos.
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Todos los datos de los alumnos quedan anonimizados, como veis, utilizando los blurs que estáis viendo, utilizados también en la realización de este vídeo.
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Respecto a lugares o situaciones en las que los alumnos hayan compartido espacios comunes, os puedo mostrar este Padlet que realizamos a principio de curso,
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realizando un glosario de términos, los términos más utilizados en marketing a nivel anglicismos,
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en los cuales los alumnos trabajaron por equipos y se dividieron todas las palabras que tenían que completar.
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También recibieron una retroalimentación con una corrección al final de cada una de las secciones.
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¿Cómo monitorizan los alumnos el aprendizaje? Pues a través de todas estas correcciones de las actividades que van realizando,
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pero también, por ejemplo, hemos incluido unos reviews para aquellos alumnos que han tenido especiales dificultades
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y tienen que ir a los exámenes de ordinaria, en el cual hemos hecho un andamiaje del examen que tienen que realizar,
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simplificando las tareas y ordenándolas en función de los ítems y los pasos que tienen que seguir
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y añadiendo unas checklists a la hora de lo que tienen que repasar para entregar sus vídeos del examen de speaking.
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A su vez, les hemos incluido también unos modelos con unos ejemplos de lenguaje real que podrían utilizar,
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que están aquí marcados en rojo. Para terminar os voy a mostrar cómo hemos integrado experiencias
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de prácticas innovadoras o estructuras de pensamiento lógico computacional como ha sido
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por ejemplo la estructura de la realización de una marketing application letter que tenéis aquí en
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la cual los alumnos tenían que aprender a estructurar una carta de aplicación para una
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oferta de trabajo uniendo cada uno de los párrafos con unos headings o encabezamientos para
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posteriormente, una vez que hubieran aprendido la estructura, pasar ellos a realizar su propia
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carta. Al observar en qué bloque se equivoca el alumno, puedo detectar qué tipo de dificultad
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plantea, si es una dificultad en la estructura textual, si es en el registro, si es en la cohesión
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o si es en la gramática y después puedo aplicar un itinerario personalizado con plantillas, modelos,
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ejercicios guiados o de ampliación según las necesidades. El orden de los bloques forma un
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algoritmo en el cual puedo ver si el alumno que falla un paso tiene una dificultad u otra
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y puedo aplicar una intervención específica. Muchísimas gracias por vuestra atención.
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- Etiquetas:
- Porfolio
- Autor/es:
- María Teresa Fernández del Pozo
- Subido por:
- Maria Teresa F.
- Licencia:
- Reconocimiento
- Visualizaciones:
- 3
- Fecha:
- 11 de mayo de 2026 - 11:44
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES REY FERNANDO VI
- Duración:
- 04′ 38″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 34.59 MBytes
