Creación_de_contenido_digital2_Luna_medina
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Uso de recursos H5P
A través de este vídeo se pretende mostrar material de elaboración propia.
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En muchos casos, realizando ejercicios, actividades, autoevaluaciones,
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los alumnos disponen del material con los contenidos
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y van contestando a las preguntas propuestas mirando la respuesta,
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por lo que no podemos ver si han afianzado o comprendido correctamente esos conocimientos,
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por lo que se proponen una serie de actividades
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en las que podremos observar la comprensión de estos contenidos explicados.
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Una de estas actividades es un vídeo interactivo.
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A través de este vídeo interactivo, a la vez que se van explicando una serie de contenidos,
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surgen una serie de cuestiones que el alumno deberá ir respondiendo.
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Para poder contestar las cuestiones, el vídeo se pausa y el alumno deberá cruzar en el botón para poder contestar.
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En este caso, se trata de una respuesta en la que solo hay una respuesta correcta. El alumno puede ver de forma directa si se equivoca y cuál es la respuesta correcta. Aquí podríamos ver el progreso.
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Otro tipo de actividades pueden ser las de rellenar con huecos, pudiendo comprobar el alumno en el momento si las respuestas son acertadas o erróneas. Finalmente, tenemos un progreso en el que se nos explica los logros que hemos conseguido.
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Otro tipo de actividad que se quiere mostrar está relacionada, en vez de con la introducción, con el fundamento de la espectroscopía. En este caso, deberíamos rellenar huecos trasladando una serie de palabras propuestas. Podemos ir rellenando los huecos poco a poco e ir comprobando si hemos acertado o no. También el alumno puede ver el progreso que va teniendo. Son actividades que son autoevaluables.
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La siguiente actividad trata de rellenar con palabras. En lugar de trasladar recuadros con palabras propuestas, debemos rellenar nosotros mismos, pudiendo comprobar en cualquier momento las respuestas correctas o la solución, donde aparece la palabra que hemos puesto nosotros y la corrección.
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Por último, se propone una actividad basada en un crucigrama. De esta manera, se pretende que los alumnos asocien definiciones con conceptos que tienen claro.
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Por ejemplo, en este caso, la pregunta número 1, la definición número 1, podríamos contestarla y vamos rellenando letra a letra.
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Vemos que nos hemos equivocado ya que nos sobra un hueco. Pues podemos ir borrando letra a letra o podemos volver a intentarlo y se borra en blanco.
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Igual, podemos ver la solución a todo o podemos comprobar cada una de las palabras que hemos ido poniendo nosotros mismos, una a una.
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Aparece que la tenemos correcta e incluso podemos ir rellenando el lugar del crucigrama en las definiciones.
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Se intenta que las actividades vayan aumentando su complejidad a lo largo que avanza el tema.
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- Subido por:
- María Jose De L.
- Licencia:
- Reconocimiento
- Visualizaciones:
- 8
- Fecha:
- 18 de agosto de 2023 - 19:49
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES LOPE DE VEGA
- Duración:
- 02′ 59″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 13.59 MBytes
