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Estrategia de Gamificación - Contenido educativo

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Subido el 21 de abril de 2024 por Ignacio D.

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Se presenta una estrategia para gamificar los contenidos de un taller de ingenio y/o un Taller de geometría.

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Esto es una presentación de una actividad que realizo en la práctica docente con diferentes grupos. 00:00:00
Miren, he observado que los alumnos tienen una gran dificultad para desarrollar estrategias de pensamiento 00:00:07
y para atacar problemas en general. 00:00:16
Entonces, he gamificado una estrategia de enseñanza de prácticas del pensamiento. 00:00:25
Entonces la idea es que o bien jugamos al parchís o bien jugamos a la OCA con un tablero adecuado que proyecto en la pantalla o bien preparo yo otro tablero y entonces se puede jugar individualmente con los alumnos o ellos juegan entre ellos o bien jugamos en clase por equipos. 00:00:42
La idea es que seguimos las reglas del juego, pero cada equipo antes de jugar tiene que resolver un problema. Si lo resuelve adecuadamente, pues juega y sigue el juego. 00:01:05
Y si no, pues pasa el turno al siguiente. Los juegos, pues depende del grupo hacia el cual esté trabajando. Por ejemplo, cuando lo uso con alumnos del programa de diversificación, pues suelo proponerles problemas de ingenio. 00:01:24
que les he 00:01:45
permitido, les he situado 00:01:48
bien el fichero 00:01:50
bien en el 00:01:52
en la nube de cloud 00:01:54
no lo voy a descargar 00:01:58
es más fácil para que nos cueste 00:02:02
menos, lo tienen 00:02:04
también cargado 00:02:06
en la 00:02:07
en la 00:02:09
perdón 00:02:11
en la página del aula virtual. Ellos pueden accediendo a través del aula virtual, van a la página web donde yo tengo alojado lo que estoy trabajando con ellos. 00:02:12
Ahora estoy, por ejemplo, accediendo al primero del programa de clasificación curricular. Bueno, pues aquí, ya les hablé antes de los juegos, pues si entran aquí pueden ver que, aparte de que les he contado en una presentación el juego El Parchís, que ya se lo he contado a ustedes, bueno, pues tienen los distintos ejercicios de ingenio y pensamiento. 00:02:37
Y entonces podemos abrir esto y aquí tienen una colección de ejercicios que les motiva para pensar. 00:03:05
Los ejercicios están clasificados por nivel de complejidad. 00:03:26
¿Vale? Y esto lo tienen ellos accesible y son jueguecitos muy simples de los que se encuentran en la calle. De manera que esto y cada vez van complicándose más. ¿De acuerdo? Y hay para todos los gustos. Yo, por supuesto, les ayudo. Si me vienen con preguntas, pues les ayudo. 00:03:30
Vale, otra posibilidad, a ver, es cuando estoy trabajando con alumnos de cuarto de la ESO, pues entonces de nuevo lo tienen disponible, por supuesto, todo en el Cloud EducaMadrid. 00:03:48
Me voy al almacenamiento del cuarto de la ESO. Bueno, pues aquí tienen, por un lado, problemas de ingenio, por otro lado, una lista de problemas de geometría. 00:04:14
¿Por qué? Pues porque la idea, miren, si miramos su página web, ahí podemos acceder más fácilmente a los ficheros que los tienen accesibles ahí. 00:04:37
Ellos pueden entrar y se los descargan. Podemos ver los ficheros con los cuales estamos trabajando. Son los problemas de ingenio. 00:04:58
Entonces, vengo aquí, entro y abro los problemas que les estoy planteando con los que ellos van a jugar. Para cada tirada va a haber uno de estos problemas y al principio son problemas de ingenio, pero luego también en la colección hay un montón de problemas un poquito más serios, 00:05:17
que además están clasificados por su nivel de complejidad. Paralelamente, hay ocasiones en que prefiero, más que dedicarme a problemas de ingenio, 00:05:46
les planteo 00:06:06
lo pueden ver aquí 00:06:09
creo que está aquí 00:06:11
esta creo que la puedo cerrar 00:06:15
lo pueden ver aquí 00:06:17
les planteo problemas de geometría 00:06:18
con regla y compás 00:06:21
las tienen que pensar 00:06:24
con regla y compás 00:06:26
he observado que prácticamente 00:06:26
tienen muy poca formación en eso 00:06:28
y yo creo que la geometría 00:06:30
con regla y compás enseña mucho 00:06:32
a pensar y esto 00:06:34
complementa el trabajo 00:06:36
analítico que hacemos 00:06:38
en el planteamiento que, de acuerdo 00:06:40
a la ley, siguiendo el 00:06:42
libro de cabecera que estamos 00:06:44
utilizando. Y esto 00:06:46
les permite aprender 00:06:48
a pensar, como decía 00:06:50
Platón, para acceder a la 00:06:51
academia, lo que pedía es 00:06:56
lo que decían en griego, era 00:06:57
geometritos, es decir, 00:06:59
no pase aquí nadie que no sepa 00:07:02
geometría. Platón consideraba que la geometría 00:07:03
mueblaba muy bien la cabeza, enseñaba a pensar 00:07:06
y esto era 00:07:08
lo que luego les permitía 00:07:10
trabajar sobre temas bastante más complejos 00:07:12
que eran los que se dedicaban 00:07:14
bueno pues aquí o bien 00:07:15
en el cloud o bien en la 00:07:18
en el aula virtual 00:07:19
tienen la 00:07:21
la colección de 00:07:23
problemas de geometría 00:07:25
y también los pueden ir trabajando y se van 00:07:27
entrenando y si vienen con dudas 00:07:30
pues yo les ayudo y 00:07:32
de esta forma vamos aprendiendo 00:07:34
Tanto en los dos niveles 00:07:35
Tanto en el cuarto de la ESO 00:07:39
Como en el primero del programa de investigación curricular 00:07:40
Esta estrategia 00:07:42
Hacerles jugar 00:07:44
Ligando el juego 00:07:45
Con 00:07:48
Ejercicios 00:07:49
De ingenio 00:07:51
O ejercicios de problemas 00:07:54
De matemática 00:07:56
Les resulta 00:07:57
Atrayente 00:08:00
Y se pican 00:08:01
Y intentan hacerlo 00:08:02
Esto lo puedo extender a otras muchas áreas, por ejemplo, también juego con ellos, es que no quiero descargarlo, pero miren, les puedo enseñar aquí, les doy ejercicios como este, hallar el área de la parte sombreada. 00:08:04
Estos son figuras muy bonitas que están obtenidas de, en el fondo es como el Tangram chino, ¿no? 00:08:26
Y entonces, bueno, pues es una determinada figura y les pido que me hallen el área de la zona sombreada, dándoles como dato la longitud del lado, ¿no? 00:08:36
Perdonen, de acuerdo, miren, es realmente muy muy interesante y esto también les gusta, miren, esto es un simple, es la hoja de la navaja del alabardero. 00:08:47
Les doy la circunferencia sobre la que está construida y les pido que me digan el área de la zona sombreada en relación al área del círculo a partir del cual está construido, por ejemplo, o les doy un número para que me lo digan. 00:09:01
¿Vale? ¿De acuerdo? Bueno, pues esto era lo que les quería contar, de manera que ya vamos a parar la grabación. 00:09:18
Idioma/s:
es
Autor/es:
Ignacio Delgado Montes
Subido por:
Ignacio D.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
4
Fecha:
21 de abril de 2024 - 9:43
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES CARLOS III
Duración:
09′ 32″
Relación de aspecto:
1.79:1
Resolución:
1376x768 píxeles
Tamaño:
19.69 MBytes

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