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Explicación de mi situación de aprendizaje. Raquel Martínez - Contenido educativo
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Bien, la situación de aprendizaje que he elegido es crear nuestro propio periódico
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digital, está pensada para primero de la ESO, para la asignatura de Lengua y Literatura.
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En cuanto a la introducción, para justificar esta situación de aprendizaje, decir que
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el alumno entenderá cómo se realiza un periódico, en este caso un formato digital, cuáles son
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las partes de un periódico, por supuesto todos los elementos de la comunicación, emisor,
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canal, código... Se pretende también crear ese hábito lector, la necesidad de estar
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bien informados y de buscar fuentes fiables. También es importante, en este caso, desarrollar
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el trabajo cooperativo entre ellos, que les preparará para el futuro, tanto laboral como
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académico. En cuanto a las competencias específicas,
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estas cuatro serían las más ligadas a esta situación de aprendizaje. Como se puede ver,
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en primer lugar es importante producir textos escritos, coherentes, correctos y por supuesto
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siempre aplicando las técnicas y estrategias para poder afrontar la escritura de manera
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correcta, planificando, obteniendo los datos, organizando la información, etc.
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En segundo lugar, es importante que aprendan a comprender, interpretar y valorar los textos
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escritos con un sentido crítico, global y siempre identificando cuál es la intención
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del emisor y cuáles son los receptores. En tercer lugar, producir textos escritos que
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sean coherentes, cohesionados, adecuados y correctos gramaticalmente y, por supuesto,
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que den respuesta de manera informada, eficaz y creativa a todas las demandas, en este caso,
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que requieren los receptores. En cuarto y último lugar, es importante seleccionar
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y contrastar la información que procede de diversas fuentes y que ellos puedan evaluar
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tanto la fiabilidad como la función de esos textos, evitando cualquier riesgo de manipulación
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o de desinformación. Los criterios de evaluación de esta situación
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de aprendizaje serán que sepan trabajar correctamente en grupo, que repartan las tareas de forma
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arquitativa, que sepan diferenciar también entre información de interés, información
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fiable y no fiable, reconocer las partes de un periódico, reconocer los elementos de la
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comunicación, como hemos dicho antes, que redacten de forma correcta siguiendo todas
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las normas ortográficas, que expongan también de manera correcta delante de todo el grupo
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y que el producto final sea propio y original. En cuanto a la temporalización, serán seis
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clases de la asignatura de lengua castellana y literatura, repartidas de la siguiente forma,
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una clase de introducción en la que se les explique en qué va a consistir ese producto
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final, cinco clases para la creación de ese producto final y una clase final para exponerlo
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este producto delante del resto de los compañeros. En cuanto a la organización, por último,
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los alumnos se agruparán en grupos de cinco, habrá siempre un secretario que se encargará
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de guardar el material después de cada clase. Podrán, por supuesto, adelantar trabajo en
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casa si así lo requieren, aunque, como pone aquí al final, se trabajará también en
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clase porque disponen de iPads para buscar información con conexión a Internet. Y,
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por supuesto, siempre en clase se les guiará en las tareas, se hará una visión general
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de cómo van avanzando los distintos productos finales para que ellos sepan qué es lo que
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tienen que hacer. Bien, una vez que hemos ya explicado esta
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situación de aprendizaje, ellos mismos, en este caso aquí, van a contar con un espacio
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de actividades con ritmos distintos de aprendizaje. Aquí, como he puesto en esta infografía,
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habrá una actividad de inicio, una primera, segunda, tercera actividad, después un pequeño
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repostaje para ver si hemos logrado los objetivos y después una cuarta tarea y una meta. Para
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que se vea un poco en general, voy a hablar de las dos primeras, por ejemplo, aquí en
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inicio. Se les va a plantear las instrucciones para realizar este espacio de actividades,
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pues tienen que ser actividades motivadoras, que supongan un reto, son obligatorias hasta
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la actividad tres, pasando por este repostaje, y las fuentes del trabajo tienen que ser fiables.
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Vuelvo aquí y, de nuevo, la primera actividad que nos encontramos, que sería esta de aquí,
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pues consiste en una actividad, en este caso interactiva, que tiene que ver con el periódico
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y la noticia para que ellos se vayan familiarizando con el producto final que tienen que crear
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y que por lo tanto sepan las partes del periódico, pueden ir pinchando en distintas pestañas
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y igualmente ocurre con las partes de la noticia. Así hasta la actividad tres, repostaje como
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hemos dicho, cuarta y meta. ¿Cómo le vamos a evaluar esta situación de aprendizaje?
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Bien, pues esto nos iríamos aquí, en este aula virtual hemos creado, en este caso, una
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serie de actividades para la primera, segunda y tercera evaluación. En esta primera evaluación,
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vamos a pinchar aquí, lo que hemos creado, vamos a pinchar por aquí, a ver si lo podemos
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abrir. Bueno, hemos creado como una especie de contenido interactivo con H5P de respuesta
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múltiple. Igual hemos hecho con la segunda evaluación y luego hay una tarea para la
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tercera evaluación, que es este cuestionario, que si lo abrimos son cuatro preguntas en
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las que ellos pueden contestar, tienen cuatro opciones, aquí lo tenemos, para contestar
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relacionado con el contenido que hemos visto. Entonces, son cuatro preguntas, en este caso
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tienen que contestar la respuesta correcta. Vamos a hacer, por ejemplo, una prueba. La
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primera pregunta, ¿qué elemento de la comunicación falla cuando al doblar la esquina me encuentro
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con un semáforo rojo plantado en medio del pasillo del instituto? Bueno, pues ellos
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consideran que en este caso es el contexto, irían a la siguiente página, saldría la
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pregunta dos, aquí ocurriría lo mismo, ¿qué elemento de comunicación? ¿es el medio físico
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por el que se transmite la información? Contestan, van a la segunda página, solamente hay una
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respuesta correcta, ¿qué es la entradilla en una noticia? Esto lo han tenido que ver
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con las actividades anteriores, tendrían que saber contestarlo. Bueno, pues aquí contestamos
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lo que creemos, ¿y cómo debe ser el lenguaje empleado para redactar una información en
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un medio? Esto igual lo hemos visto a lo largo de las distintas actividades anteriores. Bueno,
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pues contestamos, terminar el intento, se han guardado las respuestas, dar a enviar
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y todo y terminar, enviar todo y terminar, y aquí pueden ver qué es lo que han fallado,
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cuál ha sido la respuesta correcta, cuál no, y por lo tanto tener ese feedback en la
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tarea.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Raquel Martínez Martín
- Subido por:
- Raquel M.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial
- Visualizaciones:
- 7
- Fecha:
- 11 de noviembre de 2023 - 10:57
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- CPR INF-PRI-SEC LITTERATOR
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 122.15 MBytes