EVF1 LMS - Laura Valderrama
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Evidencia fundamental 1, gestion un LMS (Google Classroom)
En este vídeo voy a desarrollar mi evidencia número uno del portfolio,
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que se trata de la gestión de una plataforma de aprendizaje,
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en este caso es Google Classroom,
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en el que estas son algunas de las clases que he utilizado este año,
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pero me hace entrar en primero de bachillerato
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en Asignatura de Tecnologías de la Información y de la Comunicación.
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Y es una clase que ha estado activa durante este curso, 22-23,
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en el que si vamos a las personas estoy yo como profesora
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y tenemos 27 alumnos matriculados.
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Está organizada por temas, en el que tenemos presentación,
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tema 1, tema 2, tema 3,
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y dentro de cada tema tenemos teoría y tenemos una serie de actividades.
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En la presentación, publicada el 9 de septiembre del 22,
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encontramos la programación didáctica,
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en la que se explica qué contenidos curriculares se van a impartir,
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la temporalización y en qué se van a concretar,
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en qué actividades se van a concretar estos contenidos.
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Como se trata de una asignatura muy práctica,
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explicar que la metodología que se utiliza es una metodología por proyectos.
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Estos proyectos se les llaman retos, se les propone un reto al alumno,
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se le dan unas herramientas para que pueda alcanzar
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el logro con éxito de ese reto.
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El reto puede ser tener que aprender a utilizar una aplicación,
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realizar una tabla de Excel o una presentación en clase.
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Se le da video tutoriales, explicaciones teóricas, un manual,
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dependiendo de lo que se busque.
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En este otro documento se especifica un poco más
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qué es lo que se busca en cada uno de los retos.
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¿Cómo evaluamos estos retos?
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A través de la pública, en la mayoría de los casos.
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Por ejemplo, si nos vamos al reto 2,
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en el que era un reto teórico,
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en el que había que analizar los nuevos sectores económicos
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que habían surgido con la evolución de las TIC.
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Para desarrollar este tema,
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lo que se les da a los alumnos son una serie de temas
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para cubrir todos los contenidos curriculares.
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Se les pide que esos temas los repartan en grupo
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y cada grupo debe hacer una exposición en clase
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a través de una presentación de lo que ha aprendido
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al preparar el contenido teórico que le había tocado.
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Esta presentación se entregaba aquí, en esta tarea,
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y al crear la tarea se crea también la rúbrica
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en la que se les indica cómo se les va a evaluar esa presentación.
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Esa rúbrica se incorpora también de manera digital
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a través de Google Classroom para que,
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una vez que se corrijan los trabajos,
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ellos sean conscientes de su nota y de sus fallos
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y así poder ser conscientes de su evolución en asignatura.
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Además de indicar, por ejemplo, que en este caso,
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además de la rúbrica, había, como se indica aquí,
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un 60% la rúbrica de presentación y un 40% un cajucho,
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es decir, se añadía además un elemento de gamificación.
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Se les pedía al grupo que, además de crear la presentación,
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realizase un cajucho con 10 preguntas.
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Entonces, en esas 10 preguntas sobre el contenido que ellos hacían,
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se hacía la presentación, el resto de la clase,
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al finalizar la presentación, les preguntaban dudas,
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tomaban notas, y con las notas y las dudas resueltas
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se pasaba a jugar al cajucho que los alumnos habían preparado.
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Entonces, este cajucho se entregaba
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y con las notas del cajucho más la rúbrica de la presentación
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se hacían las medias.
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Además de trabajar, en este caso, con rúbricas,
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se hacían otro tipo de actividades.
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Por ejemplo, aquí tenemos un videoforum de la serie Black Mirror,
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en la que veíamos un capítulo que era odio nacional
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y hablaba sobre el peligro de las redes sociales
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o de culpabilizar a alguien a través de las redes sociales.
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Entonces, se les pedía que reflexionasen sobre una serie de preguntas
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y una vez que habían reflexionado sobre esa serie de preguntas
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se hacía un debate en clase.
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Además, tenemos otro tipo de actividades.
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Por ejemplo, en esta clase no,
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pero si nos vamos a la de TIC de segundo,
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vemos que en el tema de ciberseguridad,
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tenemos aquí el reto 3 y el reto 4,
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tenían que hacer un glosario de términos de seguridad
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y se les evaluaba además con un SOCRATIC que tenemos aquí,
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Glosario de términos de seguridad de segundo de bachillerato,
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el 21 de febrero de este año.
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Si volvemos a nuestra clase en la que estábamos,
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vemos también que otra de las actividades que se ha hecho
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ha sido un corto.
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Este corto se exponía dentro del aula
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y se les daba una serie de rubricas también
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para que realizasen en este caso
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una autoevaluación de su trabajo y una coevaluación.
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Y la nota era el resultado de esta autoevaluación
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y coevaluación hacia los compañeros.
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Por último, comentar que por temas de accesibilidad
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se le ha añadido una serie de extensiones
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a Google Chrome,
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donde tenemos cambio de letras,
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adaptación de lector de textos,
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adaptación de textos para dislexia,
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traductores,
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identificador de fuentes o unzoom.
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- Subido por:
- Laura V.
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- 26 de agosto de 2023 - 16:53
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