Portafolio Nivel B - Área 2 | Mediateca de EducaMadrid

En esta evidencia voy a presentar cuatro contenidos digitales educativos utilizados en mi práctica 00:00:00

docente en la asignatura de inglés, el primero de la ESO en la Comunidad de Madrid. 00:00:05

Mostraré tres recursos de creación propia y un recurso adaptado a partir de una obra 00:00:09

de terceros, explicando su adecuación curricular, la integración de elementos interactivos 00:00:13

y la aplicación de criterios de accesibilidad y diseño universal para el aprendizaje. 00:00:17

Todos los recursos están publicados en el aula virtual del centro, garantizando un entorno 00:00:22

seguro y accesible para el alumnado. 00:00:25

El primer recurso es un mingo interactivo de temática navideña diseñado para alumnado de primero de la ESO. 00:00:27

Este contenido ha sido creado íntegramente por mí mediante Canva 00:00:34

y tiene como objetivo trabajar la interacción oral, el vocabulario relacionado con la Navidad 00:00:38

y la participación activa del alumnado en inglés. 00:00:43

El recurso combina una presentación interactiva con cartones imprimibles, 00:00:46

permitiendo diferentes formas de participación. 00:00:50

En cuanto a la accesibilidad, se han incorporado apoyos visuales, 00:00:54

colores diferenciados e instrucciones claras para facilitar la comprensión. 00:00:57

Aquí puede observarse también la mención a la autoría y licencia de uso del recurso. 00:01:02

Finalmente, el contenido está integrado en el aula virtual del centro, para que el alumnado pueda acceder desde un entorno seguro. 00:01:06

El segundo recurso es un vídeo explicativo sobre el uso de Will en inglés, dirigido también a alumnado de primero de la ESO. 00:01:12

Este contenido digital ha sido diseñado para introducir las formas afirmativa, negativa e interrogativa del futuro simple Will, 00:01:18

mediante ejemplos visuales y estructuras sencillas adaptadas al nivel del alumnado. 00:01:24

Es muy simple. En la afirmativa, tenemos que... 00:01:30

Además, el recurso trabaja distintos usos de Will, como las predicciones, las decisiones espontáneas y las promesas. 00:01:34

Para favorecer la accesibilidad, se han incorporado apoyos visuales, organización clara de la información y subtítulos, 00:01:41

facilitando la comprensión y el seguimiento del contenido. 00:01:47

Asimismo, se han aplicado principios DUA mediante múltiples formas de representación, 00:01:49

combinando texto, imágenes y explicación oral. 00:01:53

El vídeo se encuentra publicado en el aula virtual para su consulta dentro y fuera del aula. 00:01:56

El tercer recurso es un cuestionario autocorregible sobre el uso de Will realizado en el aula virtual. 00:02:00

Su finalidad es reforzar los contenidos trabajados previamente y favorecer la práctica autónoma del alumnado mediante retroalimentación inmediata. 00:02:07

Las preguntas presentan estructuras sencillas y apoyos visuales adaptados al nivel de primero de la ESO. 00:02:15

Además, el cuestionario proporciona corrección automática y mensajes de feedback que ayudan al alumnado a identificar errores y mejorar su aprendizaje. 00:02:28

Este recurso fomenta la autonomía, la autoevaluación y la participación activa dentro de un entorno digital seguro. 00:02:36

El cuarto recurso consiste en una adaptación de una worksheet original de British Council on Instinct sobre las formas del futuro. 00:02:43

Aquí pueden observarse la referencia a la autoría original y la adaptación realizada respetando los derechos de autor y el uso educativo del material. 00:02:51

La worksheet ha sido modificada y simplificada para adecuarla al nivel de primero de la ESO 00:03:00

mediante la reducción de la carga lingüística, el uso de instrucciones más claras 00:03:03

y la incorporación de apoyos visuales y actividades más accesibles. 00:03:07

Además, se han realizado adaptaciones específicas para atender a la diversidad del aula. 00:03:11

En el caso del alumnado con TEA, se ha utilizado una estructura visual más predecible, 00:03:15

menos sobrecarga visual y apoyos constantes mediante colores y iconos. 00:03:20

De otro lado, para un alumno con dislexia se ha aplicado criterios de accesibilidad como tipografía adaptada, mayor espaciado, reducción de texto y organización visual simplificada. 00:03:23

Estas adaptaciones favorecen la inclusión y garantizan el acceso al aprendizaje desde un enfoque DUA. 00:03:36

Todos los contenidos presentados se encuentran publicados integrados en el aula virtual del centro, permitiendo un acceso seguro y organizado para el alumnado. 00:03:42

A través de estos recursos se fomenta la participación activa, la accesibilidad, la atención a la diversidad y el uso pedagógico de las herramientas digitales en el aula de inglés. 00:03:49

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