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Tarea 6: video explicativo de las tareas 3, 4 y 7

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Subido el 18 de julio de 2023 por Laura A.

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Buenas tardes, mi nombre es Laura Álamo. Voy a proceder con este vídeo a la presentación de las tareas 3, 4 y 5. 00:00:00
Por lo que voy a empezar por la tarea 3, que es la situación de aprendizaje. 00:00:09
El título de la situación de aprendizaje es My Native Friend. Es para la asignatura de inglés y para cuarto de primaria. 00:00:13
Como el título indica, los alumnos van a interactuar con un nativo del habla inglesa. 00:00:20
Primero se le introducirá a los alumnos de qué va a tratar esta situación de aprendizaje. 00:00:29
Es decir, conocer a un nativo inglés a través de la escritura de un e-mail. 00:00:35
Primero ellos escribirán un e-mail y luego recibirán una contestación. 00:00:41
Después darán una presentación para que el resto de la clase los conozca. 00:00:44
Es decir, si hay 25 alumnos, esos 25 alumnos no escribirán un e-mail a 25 estudiantes del habla inglesa, nativos ingleses. 00:00:49
Sino que uno escribirá cada alumno a un amigo nativo que se le asigne a él teóricamente. 00:01:00
Y después los conocerá al resto a través de la presentación que hagan sus compañeros en clase. 00:01:09
Los objetivos son conocer y poner en práctica estrategias de comprensión y escritura de un e-mail. 00:01:15
Es decir, las skills de reading and writing. 00:01:22
Además, el objetivo es tener en práctica y practicar las funciones comunicativas de lenguaje y los conectores. 00:01:26
Y otro objetivo es participar, es decir, formar parte de esta situación de aprendizaje. 00:01:35
Escribiendo un e-mail y después también hacer una presentación oral para que el resto lo conozca. 00:01:43
Los pasos a seguir. 00:01:49
El primer paso es la lluvia de ideas para la elaboración de un modelo conjunto en la clase. 00:01:51
Por ejemplo, si tenemos dos aulas, pueden surgir dos modelos distintos de e-mail. 00:01:59
Dependiendo de las ideas que aporten los alumnos en cada clase. 00:02:06
Además, como se va a enviar el e-mail a través de Educamadrid, los alumnos tendrán un video tutorial para esta herramienta. 00:02:09
Y también para el PowerPoint que luego crearán. 00:02:17
Así de esta manera sabrán cómo utilizar estas dos herramientas. 00:02:20
Segundo, practicarán las funciones básicas comunicativas y los conectores. 00:02:23
A través de recursos digitales para que sea más accesible y dinámico para ellos. 00:02:29
Y más interactivo también. 00:02:33
Tercero, luego revisarán las estrategias de comprensión de un texto para elaborar uno y comprenderlo. 00:02:35
Es decir, las skills de reading and writing, muy importante en inglés. 00:02:42
Después, escribirán un e-mail usando la plataforma de Educamadrid, al nuevo amigo. 00:02:46
Entonces, antes de escribirlo, van a saber las estrategias y conocerlas y practicar para la comprensión y la escritura. 00:02:53
Después, una vez que hayamos escrito, antes de que nos contesten o durante el proceso que tarda en que nos conteste el nativo del inglés, 00:03:02
van a hacer una autoavaluación en la que ellos autovaloran la comprensión que han obtenido. 00:03:13
Del 1 al 5, por ejemplo, pues he comprendido poco del e-mail que me han enviado. 00:03:20
O he entendido todo. 00:03:27
Cada alumno puede usar la estrategia que más adapte a ellos. 00:03:30
Y pueden valorar si ha sido útil o si, por el contrario, tienen que cambiar esa estrategia porque no le ha sido útil para la comprensión o la escritura del e-mail. 00:03:33
Además, harán dos capturas que subirán al aula habitual para que el profesor tenga una captura del e-mail que han hecho, que han enviado y otra del que han obtenido. 00:03:45
La respuesta que han obtenido. 00:03:58
De tal manera, el profesor puede corregir su e-mail y luego obtener esa información que les ha dado el amigo nativo para luego la presentación. 00:04:00
Después, una vez que han hecho la autoavaluación, harán una presentación en PowerPoint de la información que han obtenido de este amigo nativo. 00:04:10
Y por último, harán un cuestionario todos para ver si han comprendido el resto de información que nos han dado los demás compañeros. 00:04:18
Las sesiones que se harán en clase constan de una sesión para introducir el tema, lo que vamos a tratar en esa sesión de aprendizaje, y luego la lluvia de ideas para el e-mail. 00:04:27
Dos sesiones, una para la práctica de las funciones comunicativas y otra para los conectores. 00:04:38
Lo verán y lo practicarán. 00:04:43
Y luego una sesión para recordar las estrategias de comprensión y escritura, las skills de writing and reading. 00:04:46
Otra sesión será para la escritura del e-mail. 00:04:52
Es muy importante esta sesión porque hay algunos alumnos que pueden presentar dudas y entonces el profesor aquí en esta sesión es donde puede ayudarles. 00:04:54
Y dos sesiones más para hacer las presentaciones. 00:05:01
Al ser bastantes alumnos hay que dividirlas en dos. 00:05:04
El cuestionario y la autoavaluación va aparte de las sesiones, se hace individualmente aparte, sin las sesiones de clase. 00:05:07
¿Qué vamos a evaluar? Los ítems. 00:05:15
Que comprendan un texto, en este caso un e-mail. 00:05:18
Escribir a través de Educamadrid. 00:05:21
No vale otras plataformas como Google o Gmail o Look. 00:05:23
Usar estrategias para comprender. 00:05:28
Es importante porque las estrategias nos ayudan a elaborar y escribir correctamente. 00:05:31
Uso de conectores y las funciones básicas del lenguaje. 00:05:36
Hacer presentaciones. 00:05:39
La autoavaluación es muy importante porque es importante para que ellos conozcan si ha sido útil o no. 00:05:41
Y hacer un cuestionario sobre la información que los demás han presentado para ver si nos hemos entrenado bien. 00:05:46
Así que luego procederíamos a empezar. 00:05:54
Ahora vamos a continuar con la tarea número 4. 00:06:04
En la que en el libro de calificaciones hemos creado tres categorías padre. 00:06:09
Primera evaluación, segunda evaluación y tercera evaluación. 00:06:14
Y en cada una hemos creado una subordinada categoría. 00:06:17
Tarea 1, tarea 2 y tarea 3. 00:06:25
Y en cada una hemos creado dos actividades interactivas. 00:06:28
La evaluación 1 y la evaluación 2. 00:06:32
Y un cuestionario en la evaluación final. 00:06:34
En la evaluación 1 tenemos un email en el que tendrán que arrastrar las palabras claves para completar el email correctamente. 00:06:36
Si nos equivocamos podremos volver a mostrar la solución o reintentarlo. 00:06:48
Elaboración 2. 00:06:56
Seguimos consolidando esos conocimientos a través de la gramática correcta para la elaboración del email. 00:07:03
Por ejemplo, got two brothers. 00:07:13
¿Cómo diríamos que tengo dos hermanos? 00:07:16
Si es el primer sujeto hay, entonces sería have, no puede ser have. 00:07:18
Y así pasaríamos sucesivamente. 00:07:23
Y por último, la evaluación final es un cuestionario en la que comprobaríamos si hemos alcanzado los objetivos a través de cuatro preguntas. 00:07:26
Seguimos con la gramática que nos dan opciones. 00:07:39
¿Cuál es el objetivo positivo del gato? 00:07:44
Es suyo, del gato se refiere. 00:07:50
No puede ser his o her porque es de otra persona. 00:07:52
Se refiere a ella o él. 00:07:54
Entonces, es. 00:07:56
¿Podríamos terminar el intento? 00:07:58
Sí, definitivamente. 00:08:01
Ahora continuaríamos con la explicación de la tarea número 5, 00:08:03
que es el espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje. 00:08:08
Empezaríamos con las instrucciones de las actividades en las que le damos varias instrucciones. 00:08:12
Seguir los pasos y prestar atención. 00:08:22
Explicamos qué tienen que hacer la tarea 1 y 2. 00:08:25
Y el feedback es opcional. 00:08:30
Si tienen dudas o no, feedback 1. 00:08:32
Continúan con la 3 y la 4. 00:08:34
Y si tienen alguna duda o por refuerzo, harían la número 2. 00:08:36
Les recuerdo otra vez que es obligatoria las 4 tareas. 00:08:41
Pero las tareas feedback 1 y 2 son opcionales para el refuerzo. 00:08:44
Por ejemplo, si no nos da tiempo porque vamos a un ritmo muy lento, 00:08:50
nos podemos saltar a esas 2 actividades porque con las 4 otras actividades estaría consolidado. 00:08:54
Pasaríamos luego a goal y tendríamos hechos los objetivos y todo que se piden estas tareas. 00:08:59
Por el contrario, feedback 1 y 2 no son útiles para aquellos alumnos que tienen un ritmo de aprendizaje muy rápido 00:09:07
o para aquellos que necesitan reforzar más. 00:09:13
En el feedback 1 y 2 se incrementa un poco más el nivel de exigencia y de la actividad para que vaya progresivamente. 00:09:17
También se les recuerda que no es una competición, que tienen que ir relajados, de prisa y que disfruten del tiempo. 00:09:25
Vamos a proceder. 00:09:33
La actividad 1 y la actividad 2 son relacionadas con las funciones de los comunicativos de lenguaje. 00:09:35
El número 3 y 4 son conectores. 00:09:42
Luego el goal recoge las actividades, una actividad para evaluar y comprobar si han comprendido los conectores 00:09:44
y las funciones básicas del lenguaje. 00:09:53
Vamos a ver por pasos. 00:09:55
El número 1 es un genali en el que vemos por bloques lo que debemos incluir. 00:09:58
Por ejemplo, para saludar las opciones tenemos aquí. 00:10:04
Para empezar un email. 00:10:08
La edad. En este caso hay una opción, se da un ejemplo. 00:10:14
Where do you live? I live in Madrid. 00:10:18
Vamos a pasar para ver el final en la que damos una pequeña recompensa a los alumnos. 00:10:20
Se incentiva que lo han hecho bien y se le invita a seguir practicando. 00:10:31
Se le invita a practicar la siguiente actividad que es la 2, que es aquí donde viene la práctica, a través de un quizit. 00:10:39
En este quizit introducimos el nombre para contestar a 10 preguntas. 00:10:46
Si no quieren introducir el nombre por el tema de protección de datos, en vez de poner su nombre y apellido, 00:10:51
porque a veces en alguna clase hay 2 alumnos con el mismo nombre y se necesita poner un apellido, 00:10:57
pueden poner un pseudónimo en el que se indica al profesor que pseudónimo han elegido. 00:11:02
Si quiere el profesor luego revisar si han hecho bien la tarea o no. 00:11:07
Por ejemplo, yo voy a elegir Barcelona. 00:11:12
Entonces no hace falta escribir nuestro nombre. 00:11:18
Aquí se dan las indicaciones, por ejemplo. 00:11:27
Para empezar una envidia informal, ¿qué dos opciones son correctas? 00:11:29
How are you? How is your business man? 00:11:33
How is going? How go? 00:11:36
Pues es How are you? How is going? y se le envía. 00:11:38
Ahora en la siguiente vamos a equivocarnos. 00:11:43
Express like o dislike, por ejemplo. 00:11:54
I like sugar. 00:11:56
Vamos a poner la persona que no es la correcta porque es con S, con tercera persona la S. 00:11:57
I like plain, vamos a elegir estas dos, aunque es esta la correcta también. 00:12:02
Nos aparece que estas dos son las correctas. 00:12:06
Vamos a elegir. 00:12:13
Esta actividad sería muy útil para los alumnos y sería muy motivadora. 00:12:14
Pues ven la clasificación luego como han quedado, en qué puesto han quedado. 00:12:21
En este caso estoy en tercer puesto porque falló el anterior. 00:12:25
Además, si los alumnos surgen de que no tienen la tablet, 00:12:28
o a veces en algunos centros hay que disponer de aula de ordenador 00:12:32
porque no hay en el propio aula, no tienen ordenadores o no tienen tablets, no trabajan. 00:12:40
O alguna vez puede pasar que algún alumno se le olvide la tablet o no tenga batería. 00:12:46
Puede utilizar tarjetas de colores azul, azul más clarito o verde, amarillo y rosa. 00:12:51
Y la profesora puede proyectar y también pueden anotarse las respuestas 00:12:58
para que luego el profesor compruebe que lo ha hecho o el mismo compruebe. 00:13:02
Vamos a ver ahora el feedback 1, brevemente, que no hacería falta pasar por ahí, 00:13:09
pero es en caso de duda o refuerzo. 00:13:17
Es una live worksheet en la que los alumnos rellenan los huecos en el email. 00:13:20
Si nos equivocamos, podemos comprobar respuesta y volver a intentarlo. 00:13:26
La vez que queramos o enviar la respuesta a la profesora. 00:13:36
Aquí nos viene el ítem de los fallos que hemos tenido. 00:13:40
Una vez que hemos hecho el paso 1 y 2, vamos al 3. 00:13:44
Que es un Prezi en la que hemos creado una infografía para los conectores 00:13:47
que están clasificados según lo que quieran expresar. 00:13:54
Secuencia, contraste, aquí tenemos los ejemplos, añadir ideas y causar efecto. 00:13:58
También tenemos los ejemplos que les será útil para poner en práctica la parte, 00:14:02
el ejercicio número 4. 00:14:08
En la que se conecta Play, una actividad interactiva en la que relacionaremos 00:14:15
las columnas como hemos visto antes en bloques que están los conectores. 00:14:21
Por ejemplo, ¿por qué expresa contraste? 00:14:26
¿Qué puede expresar? Vamos a equivocarnos. 00:14:28
Pues, no puede ser, sale en rojo. 00:14:31
¿Qué causa contraste? 00:14:33
¿Causa y efecto? 00:14:37
Añadir idea a su inedición and sequence the final afterwards. 00:14:44
Y pasaríamos a lo siguiente, que tendríamos que unir también, en este caso, 00:14:50
los conectores, otros conectores o algunos de repaso más difíciles con su significado. 00:14:54
Sin embargo, pues no puede ser, ¿ves? 00:15:01
Por lo tanto, tampoco, ¿ves? 00:15:05
No es tante. 00:15:11
Y pasaríamos al feedback, que es un cajote. 00:15:15
Lo mismo pasa con el quizlet. 00:15:19
Si queremos, podemos poner otro nombre, ¿ves? 00:15:21
Aquí salen los participantes antes de poner otro nombre. 00:15:24
Voy a poner Barcelona, que he puesto antes de ser anónimo, y empezaríamos. 00:15:27
En este caso, tenemos una frase en la que tenemos que elegir la opción correcta 00:15:33
del conector que iría en esa frase. 00:15:38
Aquí se da una breve explicación de lo que tienen que hacer. 00:15:45
Y ya empezaríamos con la diapositiva a partir de la 2. 00:15:48
Dice que yo tengo dos hermanos. ¿Qué puede ser? 00:15:54
¿Also? 00:15:56
¿But? 00:15:57
No puede ser, ¿verdad? 00:15:58
Secuencia. 00:16:00
However, sin embargo, el contraste está añadiendo una idea más. 00:16:01
Vamos a equivocarnos en la siguiente. 00:16:08
Está dando dos ideas. 00:16:15
Por otra parte, no puede ser. 00:16:17
Vamos a elegir esta frase para que veáis. 00:16:19
Sería then. 00:16:22
Y ahora vamos a terminar con el goal, con la actividad final, 00:16:26
en la que es rellenar también huecos con hot potatoes, 00:16:29
pero involucra las dos actividades que hemos estado repasando, 00:16:33
los conectores y las funciones básicas del lenguaje. 00:16:38
Por ejemplo, Mike. 00:16:41
Hi, Mike. 00:16:43
O hello, Mike. 00:16:44
¿Qué más? 00:16:48
Mira, algunas vienen una interrogación que nos da pistas. 00:16:49
Por ejemplo, I like karate. 00:16:53
Si no sabemos qué pone, podemos poner aquí, nos da una pista. 00:16:55
Ver con karate. 00:17:00
¿Qué puede ir bien ver con karate? 00:17:01
Hay que recordar que viene en ing. 00:17:02
Preference. 00:17:04
Entonces, doing karate. 00:17:05
En este, I get in fit. 00:17:09
I love sports. 00:17:10
¿Qué puede ser? 00:17:12
Un conector. 00:17:13
Da una razón por la que me mantengo en forma. 00:17:16
Because. 00:17:19
Si, por ejemplo, nos equivocamos, aquí vamos a ponerlo en tercera persona, 00:17:21
añadiendo una S. 00:17:25
Lips. 00:17:31
¿Ves? 00:17:32
Nos aparece como si estuviéramos equivocados. 00:17:33
Los alumnos pueden intentar todas las veces que quieran las actividades. 00:17:36
Y si hay un problema con las nuevas tecnologías en el aula, 00:17:42
se puede descargar o, a través del proyector, proyectar la profesora, 00:17:45
las actividades en las que los alumnos escribirán a mano 00:17:49
o en el caso de Cahootic Quizit, a través de los foros de colores 00:17:52
para dar las respuestas. 00:17:57
Esto se hace todo junto. 00:17:59
Son actividades motivadoras para que el alumno aprenda y motive 00:18:01
y luego los feedback y feedback 2 son para reforzar lo anterior. 00:18:06
Dos bloques distintos para trabajar en la escritura del nivel correctamente. 00:18:12
Y hasta aquí sería la explicación de las tres actividades. 00:18:17
Autor/es:
Laura Álamo Lázaro
Subido por:
Laura A.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
4
Fecha:
18 de julio de 2023 - 19:33
Visibilidad:
Público
Centro:
Sin centro asignado
Duración:
18′ 23″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
67.18 MBytes

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