Protección de Datos y Recursos Educativos Abiertos

Ahora sí. Bueno, pues como os decía, hoy el título del webinar es recursos educativos abiertos. 00:00:00

Lo vais a encontrar en muchos libros como REA y protección de datos. 00:00:08

Entonces lo que voy a hacer es, voy a colocar protección de datos delante, le cambio el orden, 00:00:12

y así en recursos educativos abiertos os voy a hablar también, aprovecho y os hablo un poquito más de profundidad de Max. 00:00:16

Entonces, bueno, ya estoy grabando la sesión 00:00:23

Voy a compartir pantalla 00:00:27

Pantalla completa 00:00:30

Y ahora, pues ya está, estoy viendo que comparto la pantalla 00:00:34

Aparece mi ventanita en mosaico, que sois todos vosotros 00:00:39

Y ahora voy a abrir una presentación sobre protección de datos 00:00:43

Entonces, bueno, si nadie me dice nada, entiendo que lo estáis viendo 00:00:47

para coordinar este protección de datos y voy a ir siguiendo esta esta presentación en cualquier 00:00:54

repito como ya dije el otro día si en cualquier momento alguien quiere preguntar algo por favor 00:01:00

que no lo duda en un momento abre su micro y pregunta no se quede con la duda yo ahora mismo 00:01:05

tengo puesto en mi pantalla no veis no veis en mí tenéis todos el mosaico no en 00:01:19

mí en mí donde debería estar yo que veis nada está en negro y yo te veo a ti en 00:01:26

mosaico me ves a mí en el mosaico yo veo con un icono de un ordenador que 00:01:32

parpadea cada vez que hablas 00:01:37

vamos a ver, voy a quitar pantalla compartida 00:01:40

yo si lo estoy viendo 00:01:43

¿me ves ahora por lo menos la cara? 00:01:44

sí 00:01:48

vale, y si yo le doy a este botón 00:01:49

que es pantalla compartida 00:01:51

pues yo no te veo, macho 00:01:52

espérate 00:01:54

no veo nada 00:01:55

ahora veo la pantalla 00:01:57

pues eso es lo que yo estoy compartiendo 00:02:01

quien no me vea nada 00:02:03

y lo vea oscuro, a lo mejor es un problema de su conexión 00:02:05

entonces, no sé 00:02:07

Voy a mirar y si ahora pongo esto que es el pedazo... 00:02:09

Ahora sí, ahora sí. 00:02:12

Vale, pues ya está, resuelvo. 00:02:13

Ahora sí. 00:02:14

Ahora sí. 00:02:15

Vale, pues entonces lo pongo en modo presentación. 00:02:16

Si lo pongo en modo presentación, ¿veis? 00:02:18

¿O no? Ahora no. 00:02:19

Sí. 00:02:21

Vale, muy bien. 00:02:22

Pues entonces ya estamos. 00:02:23

Ya me estáis viendo la presentación. 00:02:23

Pone coordinadora TIC, protección de datos 00:02:26

y esa es la... 00:02:27

Por aquí vamos a empezar, ¿vale? 00:02:29

Entonces, como decía, cualquier duda, 00:02:30

cualquier cosa que queráis comentar, 00:02:32

por favor, abrís el micro y me interrumpís, ¿vale? 00:02:34

Porque además ya sabéis que yo, 00:02:36

Como estoy aquí me interrumpan, como no lo hagan, empiezo a correr, correr, correr y llega un momento que esto es tremendo, ¿vale? Así que me interrumpéis cuando queráis. Bueno, vamos a empezar hablando, pero muy brevemente, de la legislación. ¿De dónde viene nuestra legislación actual? Pues viene, como podéis ver ahí, de un reglamento europeo del año 2016 y ese reglamento... 00:02:37

sigo sin verlo 00:03:02

no veo más que una especie 00:03:07

de pantallita de ordenador ahí en dibujo 00:03:09

y sin embargo te estaba viendo 00:03:11

y iba a salir y volver 00:03:12

a entrar porque pensaba que era el único 00:03:15

pero 00:03:17

yo no veo nada 00:03:17

hay una especie de 00:03:22

pues no lo entiendo 00:03:24

yo lo veo 00:03:26

yo también lo veo ahora 00:03:30

Bueno, yo voy a salir y vuelvo a entrar 00:03:32

Claro, es que si yo emito 00:03:36

no puede ser que unos sí lo vean y otros no 00:03:38

Tiene que ser algún problema de datos 00:03:39

Por eso voy a probar a salir y volver a entrar 00:03:40

y si no cambio de navegador 00:03:43

Claro, porque si no lo ve nadie es cuestión de que 00:03:45

yo no estoy bien conectado, pero si 00:03:47

lo ve un grupo de gente 00:03:49

Entonces, os decía 00:03:50

esto es, la protección de datos 00:03:53

actual nace de un reglamento europeo 00:03:55

del año 16, la legislación 00:03:57

europea no es 00:03:59

Entonces como la soberanía sigue residiendo en los Estados miembros, pues estos reglamentos europeos son de aplicación cuando los Estados miembros de la Unión Europea legislan en ese sentido. 00:04:00

Entonces este reglamento de protección de datos dio dos años a los países miembros para que lo asumieran y lo incorporaran a su legislación y eso es lo que hizo España, apuró hasta el final los dos años. 00:04:12

y en el año 18 salió la Ley Orgánica de Protección de Datos Personales y Garantía de los Derechos Digitales. 00:04:22

Y esa es la que tenemos en vigor actualmente. Existe una anterior, pero que fue derogada por esta. 00:04:29

Entonces, muy importante, el responsable. ¿Quién es el responsable? 00:04:36

Porque además, como coordinador de STIC, os interesa saberlo. Y mucho. 00:04:39

En las administraciones públicas, que es lo que somos nosotros, 00:04:45

hay un órgano que decide sobre la finalidad, contenido y uso del tratamiento. 00:04:48

Es decir, este órgano no es el que realiza el tratamiento de datos, 00:04:52

pero sí decide cómo se van a usar y con qué fin. 00:04:56

Entonces, hay dos posibilidades. 00:05:00

Que sea delegación de protección de datos, si utilizamos herramientas corporativas, 00:05:04

es decir, EducaMadrid, o herramientas que estuviéramos autorizados, 00:05:08

entrarían dentro de ese paraguas, o si no, el responsable es el director. 00:05:11

¿Que en algún centro quieren usar G Suite, Google Classroom o cualquier herramienta de estas no autorizada? Pues el responsable es el director del centro. Se sale de ese paraguas, por así decirlo, que es utilizar las herramientas corporativas o autorizadas. 00:05:15

¿Qué es lo que tendría que hacer el responsable, ya sea protección de datos o el director? 00:05:30

Bueno, pues tenéis ahí las funciones 00:05:36

Primero, garantizar que se cumpla la ley de protección de datos 00:05:37

Asignar responsabilidades, aunque el responsable sea él, pues él puede delegar esas responsabilidades a otras personas 00:05:41

Que eso al final tampoco le exime a él de asumir sus propias responsabilidades 00:05:46

Concienciar y formar al personal, que el personal sea conocedor de estas normas, entre otras cosas para que las cumple 00:05:51

Y luego tiene que colaborar con las auditorías correspondientes 00:06:02

Todo esto es a lo que está obligado el responsable 00:06:05

Por ejemplo, EducaMadrid, os cuento que una de las primeras cosas que se hizo cuando se fijó un responsable de protección de datos en la Comunidad de Madrid 00:06:09

no me atrevo a decir que fue el primero 00:06:17

pero de los primeros sitios que fue a hacer una auditoría 00:06:19

fue a EducaMadrid 00:06:21

y hice una 00:06:22

auditoría bastante exhaustiva 00:06:23

y la paso bien 00:06:27

y las poquitas 00:06:29

cosas que no se terminaron de ajustar bien 00:06:30

pero lo terminaron de ajustar y ahora mismo EducaMadrid 00:06:33

cumple perfectamente con 00:06:35

lo que obliga la legislación 00:06:37

entonces, ¿y el TIC? 00:06:39

¿dónde encaja en todo esto? 00:06:41

lo primero que tenemos que saber es que el TIC no es el responsable 00:06:43

de protección de datos en ninguno de los dos casos. O bien es la agencia de protección 00:06:45

de datos o bien es el director del centro. El TIC lo que hace es colaborar con ese responsable, 00:06:50

ya sea uno u otro. Elabora propuestas para la organización de los medios y recursos, 00:06:55

elabora propuestas que ni siquiera las aprueba él. Colabora en la asignación de responsabilidades, 00:07:00

igual que el director delega, el TIC puede delegar también. Por ejemplo, que haya varios 00:07:05

administradores del aula virtual, se me ocurre, pues eso lo puede hacer el TIC, puede delegar 00:07:09

en ello, tiene que tener un conocimiento también de los informes y comunicados 00:07:14

de la Delegación de Protección de Datos. O sea, él es el primero que lo tiene que conocer 00:07:20

o el segundo después del director y tiene que ayudar también a transmitir ese conocimiento. 00:07:26

Y luego tiene que colaborar con las auditorías, igual que el director. 00:07:33

Pero bueno, básicamente la idea que nos tiene que quedar es que el TIC no es el responsable. 00:07:37

Colabora con el responsable, pero no es el responsable. 00:07:41

¿Cuáles son los derechos del administrado? 00:07:44

En este caso de los alumnos 00:07:48

Bueno, pues el alumno tiene una serie de cosas 00:07:49

Que es saber quién es el responsable 00:07:52

Y cómo ponerse en contacto con él 00:07:55

¿Qué datos tiene el suyo? 00:07:56

¿Qué datos hay suyos? 00:07:59

¿Están sujetos a esta ley de protección de datos? 00:08:01

¿Para qué se usan? 00:08:03

¿Y con qué legislación? 00:08:04

¿Quién es humano a utilizar esos datos? 00:08:07

¿Qué plazo de conservación van a tener esos datos? 00:08:09

esto me viene un poco así 00:08:12

me viene ahora a la mente lo de la famosa ley del olvido 00:08:15

que se estuvo hablando en su momento con Google 00:08:18

de que si los datos que se recogen 00:08:20

pasado X tiempo tienen que borrarse, tienen que desaparecer 00:08:24

pues eso ocurre, desde luego 00:08:27

con nosotros como administración que somos, pero debería ocurrir 00:08:29

con cualquier organismo que tenga datos, pasado un tiempo 00:08:33

el que sea, eso depende de la naturaleza 00:08:36

de los datos, de la naturaleza del organismo que los tenga, tienen que desaparecer, ¿vale? 00:08:39

También tiene que saber el administrado cómo puede ejercer sus derechos y estar informado 00:08:43

de si hay transferencias a terceros, ¿vale? Es muy habitual que en la matrícula se, bueno, 00:08:47

es muy habitual, ¿no? Por norma, desde hace varios años se entrega una fotocopia que 00:08:53

nos entregaron a los centros, yo como soy secretario, pues me lo sé bien, en la que 00:08:58

se recogen todos estos derechos, desde el primero hasta el penúltimo. Lo que no se 00:09:01

habla es de las transferencias a terceros. En principio, lo de las transferencias a terceros 00:09:06

es un tema muy delicado, hablaremos después de eso. Y además, estas transferencias tienen 00:09:11

que ser muy explícitas y en el que se explica muy bien por qué se está haciendo una transferencia 00:09:16

y, de nuevo, explicándole al administrado cuáles son sus derechos. Luego veremos un 00:09:22

ejemplo. Entonces, cuidado con todo esto, sobre todo con el tema de la transferencia 00:09:28

a terceros. Entonces, os cuento, aplicaciones y plataformas educativas. Bueno, en esto tenemos 00:09:32

como tres escalones. En un primer escalón estarían las herramientas corporativas, en 00:09:42

un segundo escalón estarían las herramientas autorizadas y en un tercer escalón las herramientas 00:09:48

externas. Por ejemplo, herramienta corporativa, pues todas las de EducaMadrid. Herramientas 00:09:55

autorizadas, pues ahora mismo la única que está 00:10:00

autorizada es Teams 00:10:02

y el tercer escalón estaría 00:10:04

cualquier otra 00:10:06

por ejemplo el 00:10:08

Google Classroom o el G Suite 00:10:09

entonces 00:10:12

vale, entonces 00:10:13

os digo, en agosto de 2020 00:10:16

estas instrucciones 00:10:18

las ideas 00:10:19

que se exponen en estas instrucciones de agosto 00:10:22

de 2020 no son nuevas 00:10:24

no surgen entonces, lo que pasa es que 00:10:26

sí es cierto que en agosto de 2020 00:10:28

se explican de una manera mucho más clara y mucho más rotunda. 00:10:30

No es ninguna novedad, pero lo que hacen es, la redacción ya es mucho más contundente. 00:10:34

Y lo que nos dice es que, ¿cómo se usan las plataformas? 00:10:39

Bueno, pues lo primero que tenemos que hacer es irnos al primer escalón, a EducaMadrid. 00:10:42

Ahí es donde, si yo necesito un aula virtual, por ejemplo, el primer sitio donde me tengo que ir a buscar es a EducaMadrid. 00:10:46

¿Qué está ahí? Pues, y está, es el aula virtual de Moodle. Esa es la que tengo que usar. 00:10:51

El correo, que quiero usar el correo, tengo una herramienta de correo electrónico en la aula virtual, 00:10:56

perdón, en la plataforma EducaMadrid, la tengo, esa es la que tengo que usar. 00:11:01

Ahí está, ese es mi primer escalón. 00:11:06

Yo pasaría al segundo escalón solo con aquellos servicios que no pudieran prestarse con EducaMadrid. 00:11:09

Y luego, pues eso, que por alguna razón considero que EducaMadrid no me puede prestar ese servicio, 00:11:14

Voy al segundo escalón. Tenéis ahí un enlace que si clicáis en él aparecerían qué recursos están autorizados. Ahora mismo están tocando por ahí en algunas páginas y puede ser que no esté de todo listo ese enlace, no esté de todo completo esa página web, pero en principio era ahí donde estaban. 00:11:24

De todos modos, ya os digo que ahora mismo, a día 1 de diciembre de 2020, el único recurso autorizado es Teams. Nada más. Bueno, pues si aún así consideráramos que necesitamos un servicio que EducaMadrid no nos lo puede prestar y que los servicios autorizados por la Consejería de Educación tampoco nos lo pueden prestar, entonces cuando ya pasaríamos a tercera escala. 00:11:40

vale entonces bueno bien vale muy bien hemos ido al tercer nivel sí pero 00:12:06

algunos dicen no está prohibido usar herramientas externas pues no no está 00:12:13

prohibido lo que pasa es que tienes que hacer un proyecto muy detallado sobre el 00:12:18

uso que vas a hacer de estas y luego ese proyecto solicitarás autorización no es 00:12:22

un documento que yo llevo hago el proyecto lo guardo en el global del 00:12:27

equipo directivo con la PGA y ya está. No, no. Ese documento se envía a Protección 00:12:31

de Datos y Protección de Datos te dará el ok o te dirá que no, que así tal como 00:12:36

lo estás presentando no sirve. Entonces, ¿en qué consiste ese proyecto? Bueno, lo 00:12:39

primero que tenemos que hacer, lo tenéis ahí en la diapositiva, es justificar las 00:12:44

funcionalidades. Es decir, ¿por qué necesito yo esta herramienta externa? ¿Qué 00:12:50

tiene que no lo puedo obtener en EducaMadrid o en otras herramientas 00:12:55

autorizadas y esto sólo ya es una restricción bastante fuerte que es una 00:13:00

justificación seria no de tipos que me parece más bonito es que no es quien a 00:13:06

qué hay aquí que no están los otros y sólo así de entrada ya se me ocurren un 00:13:12

montón de cosas que que estarían en las herramientas corporativas autorizadas 00:13:18

bueno pues ese sería el primer punto de ese informe justificativo el segundo 00:13:25

punto sería decir que formamos usar la aplicación y muy importante cómo vamos a 00:13:29

tratar la información y qué medidas vamos a garantizar para que esté que 00:13:36

sea que esté anonimizada es decir si yo tengo nombres de alumnos esos nombres 00:13:40

pepito pere gonzález no puede subir pepito pere gonzález con esos nombres y 00:13:44

apellidos a esa plataforma externa yo tendré que anonimizar la tendré que 00:13:49

buscar una manera de codificar esa información y una codificación robusta 00:13:53

Vale, pues eso tengo que estudiarlo bien, muy bien y buscar la manera de que los usuarios de esa plataforma lo van a, van a, van a respetar esa anonimización. 00:13:58

Entonces, ese era el segundo punto. El tercero. Dice que la aplicación nunca se utilizará para tratar datos de carácter administrativo con efectos jurídicos. Bueno, pero si yo soy docente. 00:14:09

Sí, pero es que las evaluaciones, las pruebas de conocimiento tienen efectos jurídicos. Fijaos que pueden dar lugar a que un alumno titule o no titule. O sea que en principio, lo que no se puede, aparte de datos de matrículas y de tal, tampoco se podrían manejar pruebas de evaluación a través de estas plataformas externas. 00:14:19

Perdona 00:14:46

Interrumpo, pero no por este tema 00:14:48

para preguntar a todos 00:14:52

si Belén Tenorio 00:14:54

forma parte de vuestro grupo 00:14:56

o si está aquí 00:14:57

¿Conocéis a Belén? 00:14:59

Que alguien me diga 00:15:04

si o no 00:15:06

No, no sé 00:15:06

Vale, bueno, gracias 00:15:09

Porque me parecía que falta una persona 00:15:11

y es la que 00:15:16

no la conozco, pero tampoco te puedo asegurar 00:15:17

que no sea del grupo. Bueno, 00:15:19

vale, pues venga, pues 00:15:21

nadie sabe quién es. Bueno, pues 00:15:23

gracias, ya veré si 00:15:27

lo averiguo. Gracias, David. 00:15:29

Sigue. 00:15:32

Sí, gracias. 00:15:32

Vale, entonces, 00:15:35

muy importante, 00:15:36

lo de las pruebas de conocimiento, cualquier 00:15:38

información que pueda tener 00:15:39

efectos jurídicos, incluidos los exámenes, 00:15:42

no puede 00:15:44

no puede realizarse en estas plataformas 00:15:45

entonces empiezan a ser 00:15:50

una cantidad de condicionantes y de restricciones 00:15:52

que a mí cuando oiga gente decir que si tal aplicación 00:15:55

o tal otra es muy fácil, yo siempre pienso 00:15:58

sí, es muy fácil si la usas mal, si la usas bien 00:16:01

ya no es tan fácil, pero bueno 00:16:04

estos tres apartados también no son los únicos, hay más 00:16:06

apartado 4, dice la política de seguridad 00:16:10

de la aplicación deberá ser completa, inteligible y fácilmente accesible. Luego os voy a enseñar 00:16:13

un documento que mandó Google a un colegio concertado y que me lo pasaron a mí y efectivamente 00:16:18

era un documento en el que se solicitaba la aprobación de los padres y efectivamente 00:16:26

era completo, inteligible y fácilmente accesible, pero que según lo leías se te ponían los 00:16:30

pelos de punta. Luego lo vemos. Bueno, pues esa es la idea. Google lo hizo bien. Digo 00:16:35

esto es mi servicio, estas son mis condiciones 00:16:39

y se lo mandaron a los padres y así 00:16:42

muy bien explicadito 00:16:43

y luego dice, apartado quinto 00:16:44

dice, los trabajos 00:16:47

que se materialicen como fruto de ese uso 00:16:50

si debieran conservarse, se alojarán en 00:16:51

EducaMadrid, es decir 00:16:53

cualquier trabajo no puede quedarse 00:16:55

almacenado en esa plataforma, tiene que ir 00:16:57

a EducaMadrid 00:16:59

ya sea el cloud, ya sea un aula virtual, ya sea 00:17:01

lo que sea, pero nunca se quedan 00:17:03

en esa plataforma externa 00:17:05

¿Vale? Y luego sexto, que también tiene tela el punto sexto. Dice, cuando el alumno o sus representantes legales ejercen su derecho de oposición, es decir, al alumno no se le puede dar un centro, deciden que quieren ir a G Suite o a Google Classroom. 00:17:06

Vale, muy bien, lo ha decidido el centro. Hacen su informe, lo mandan a la delegación de protección de datos, lo han hecho muy bien, protección de datos les dice que ok, que adelante. 00:17:22

Bueno, pues una de las cosas que tienen que hacer es pedir el consentimiento. Si ahora alguno de los padres, de los alumnos, dice, o un alumno, si es mayor de edad, dice que no quiere usarlo, ¿qué pasa? Bueno, pues que está en todo su derecho del mundo a negarse. ¿Y qué tiene que hacer el centro? Bueno, pues garantizar que el alumno reciba una obtención educativa equivalente y sin discriminación en medios corporativos. 00:17:30

Es decir, un alumno dice que no le da la gana usar el Classroom, entonces lo que tiene que hacer el centro es abrir un aula virtual donde esté ese alumno, 00:17:50

pues para lo mejor él solo, y todo lo que vayamos dejando para ese alumno en el Classroom tendría que estar también en el aula virtual. 00:17:58

Y muy importante garantizar que no tiene ninguna discriminación, es decir, que de ninguna manera está penalizado por el hecho de estar él solito allí en el aula virtual de EducaMadrid. 00:18:05

si se constatara la imposibilidad de lo anterior 00:18:16

es decir, que no se va a ir un alumno solo a esto 00:18:20

porque es materialmente imposible 00:18:22

o si se fuera, eso llevaría consigo una discriminación 00:18:24

entonces lo que hay que hacer es 00:18:28

se cierra el chiringuito 00:18:29

y nos vamos todos a la herramienta corporativa 00:18:31

porque como no se puede garantizar 00:18:34

que va a recibir un igual trato 00:18:36

y todos tienen que recibir el mismo trato 00:18:39

pues todos a la herramienta corporativa 00:18:40

o sea que el uso de estas herramientas externas no es no es no es tan raro no 00:18:42

es tan fácil quiere decir pero y lo de que un alumno se niegue no es tan raro 00:18:49

yo conozco un caso que pasó en mi centro un profesor quiso plantear esto ya de 00:18:53

entrada un alumno la madre un alumno dijo que no lo usaba que no es que se 00:18:59

negaba a usarlo o sea que no es no es tan tan extraño con alumno puede decir 00:19:02

que no. Entonces, bueno, otra cosilla que os voy a contar es, porque bueno, esto es 00:19:06

recopilar datos y alguno puede decir, bueno, una frase que he oído de muchos, bueno, es 00:19:13

que como es con fines educativos, parece que con fines educativos vale todo, pues lo primero 00:19:18

que tenemos que tener claro es qué son los fines educativos. Bueno, pues son aquellos 00:19:23

cuyas finalidades es impartir docencia o evaluar a los alumnos. Es decir, pero en ningún caso 00:19:29

un fin educativo, explicar difusión. 00:19:35

Por ejemplo, 00:19:39

en las escuelas oficiales 00:19:39

de idiomas, si alguna vez 00:19:42

habéis hecho algún examen, libre 00:19:43

o presencial es lo mismo, 00:19:45

pues si te hacen un 00:19:47

speaking o un listening al final, bueno, 00:19:49

speaking, lo que te están haciendo es grabándote 00:19:51

la conversación. 00:19:54

Entre otras cosas, ellos lo hacen porque si tú 00:19:55

reclamaras la nota de ese 00:19:57

speaking, pues 00:19:59

tener dónde agarrarse, igual que has hecho un examen 00:20:00

por escrito y se han escrito que hay constancia lo que has hecho pues en la 00:20:03

speaking pues han grabado la conversación bueno pues eso es un fin 00:20:07

educativo se ha grabado eso para evaluar te es un fin que tiene la evaluación del 00:20:11

alumno es cuando lo hice a mí no me pidieron consentimiento para hacer 00:20:17

aquello simplemente me dijeron vamos a grabar esto pues ya está pues lo graban 00:20:22

entonces es muy importante que esta grabación se haga con todas las 00:20:25

garantías de seguridad y confidencialidad y que nunca, nunca se difunda. Igual que los 00:20:30

exámenes quedan custodiados y son documentos sujetos a protección de datos, pues estas 00:20:36

grabaciones también no serían. Un profesor de educación física, se me ocurre, por ejemplo, 00:20:46

puede grabar a un alumno haciendo una voltereta, se me ocurre, un ejemplo muy tonto, pues sí, 00:20:49

también. Si es con fines educativos, sí. Si es para evaluar cómo hace la voltereta, 00:20:53

Pues sí, lo que no podría luego es subirlo a una página web. Y ya os digo, esto simplemente requiere información, no hace falta consentimiento. Y dice aquí que, claro, efectivamente, como se ha hecho cuando es para fines de evaluación, pues tienen que quedar, están a disposición de los alumnos y tutores legales para posibles reclamaciones o ejercicios de derechos. 00:20:57

Igual, exactamente igual que un examen. ¿Qué ocurre cuando la grabación es sin fines educativos? Bueno, cuando es sin fines educativos se requiere el consentimiento del alumnado y para difundirlo se requiere un consentimiento explícito. 00:21:23

No vale, en algunos centros ponen un parrafito de que el alumno autoriza a la difusión de imágenes, pues es que tiene que ser algo mucho más explícito, en el que tú le digas cómo lo vas a difundir, cómo, cuándo, durante cuánto tiempo va a estar esa información allí. 00:21:42

Tiene que ser una información explícita, no vale algo genérico 00:22:05

Para qué actividad, por ejemplo, si es una actividad de estas de tutoría 00:22:08

Y viene alguien externo a dar una charla o tal 00:22:14

A veces piden grabar 00:22:18

Bueno, si lo graban de tal manera que no se vea al alumno 00:22:19

No veo ningún problema, pero si al alumno se le ve 00:22:24

Pues necesitas un consentimiento explícito 00:22:26

En el que se diga que se ha hecho esta grabación para esta actividad 00:22:30

Con estos fines y tal 00:22:33

No vale decir que el alumno firmó un papel genérico en la matrícula. No, eso no vale. Y luego, una situación que se da a veces y que es muy curiosa, que es la siguiente. Por ejemplo, las funciones de fin de curso, las fiestas de Navidad y todas esas cosas. 00:22:34

A veces ha pasado de entrar un... van a hacer una función de Navidad los chavales 00:22:49

Y vienen todos los papás y todas las mamás y todos los abuelos y todas las abuelas con los móviles a grabar 00:22:57

¿Eso se puede hacer? Pues sí, se puede hacer 00:23:02

No hay que prohibirles la entrada ni requisarles los móviles ni nada por el estilo 00:23:05

Lo que pasa es que tiene que quedar muy claro que los responsables de esas grabaciones son las personas que las han tomado 00:23:09

y tienen que tener claro que 00:23:15

esas esclavaciones son para uso en el ámbito 00:23:19

personal y que 00:23:21

los responsables 00:23:23

son ellos mismos, el centro ahí no tiene ninguna 00:23:25

responsabilidad 00:23:27

o sea que si un padre llega y graba 00:23:28

un trozo de la función, no puede 00:23:31

difundirlo sin el permiso de los que salen 00:23:33

ahí y si lo hacen, el responsable será 00:23:35

solo esa persona, no el centro 00:23:37

¿vale? eso conviene también 00:23:39

tenerlo claro 00:23:41

y bueno, ahora 00:23:41

Os cuento. Esto pone G Suite, qué información recoge. Os cuento en varias diapositivas para que tengamos una idea. Lo digo porque estamos tentados de acudir a plataformas externas y toda esta historia del informe tan exhaustivo y tan complejo que hay que rellenar, no nos echa para atrás. 00:23:45

pues a lo mejor podemos pensar en unas cuestiones un poco más éticas, ¿no? 00:24:11

Y entonces os cuento, esto está sacado de un documento de un cole concertado 00:24:17

que como herramienta de parábolas virtuales utiliza G Suite 00:24:23

y entonces la autorización pues recoge una serie de aspectos de lo más interesante. 00:24:26

Y lo primero que les di, bueno, básicamente lo que les está enumerando ese documento es 00:24:31

qué información están recopilando del alumno. 00:24:35

Entonces está aquí punto por punto y os la voy a ir contando. 00:24:37

y vais a ver que al final menos una radiografía dental te pide todo. 00:24:40

Empezamos con lo primero que te puede, dice que puede recoger G Suite, 00:24:45

es información personal sobre el alumno, nombre, número de teléfono o una foto de perfil. 00:24:48

Si el alumno es una foto, la puede recopilar tranquilamente, 00:24:53

su nombre, número de teléfono, sin ningún problema. 00:24:56

Puede recoger también información sobre el dispositivo, modelo de hardware, 00:24:59

si tiene un móvil tal o un móvil cual o un iPhone tal o un iPhone cual 00:25:03

y versión del sistema operativo que está usando. 00:25:06

Bueno, pues no es para tanto, si todos tenemos más o menos lo mismo 00:25:08

Bueno, vale, seguimos 00:25:13

Información de la red móvil, es decir, qué operador de telefonía tienes 00:25:14

Incluida la dirección IP con la que te estás conectando 00:25:18

Empezamos a recoger información más peleaguda 00:25:21

Y todavía más peleaguda es la siguiente 00:25:26

Información sobre los datos de los eventos del dispositivo 00:25:29

Es decir, lo que pueda haber en los calendarios 00:25:32

Lo puede recoger también 00:25:34

también puede recoger 00:25:35

también muy peleagudo 00:25:39

dice, información de la ubicación según 00:25:41

determinan las distintas tecnologías 00:25:42

es decir, el GPS y otros sensores 00:25:44

mira, el negocio de Google 00:25:46

es el de la información 00:25:48

si en Google Maps, por ejemplo, escribes 00:25:49

de dónde está tal sitio 00:25:52

y le pides una ruta 00:25:54

desde otro sitio, Google te lo saca 00:25:56

y te da una estimación del tiempo 00:25:59

porque Google está todo el tiempo 00:26:00

mirando cómo se mueve la gente 00:26:03

entonces, si tú le pides un trayecto 00:26:05

entre Alcalá de Henares y Madrid en coche, por ejemplo 00:26:07

Google ya tiene 00:26:09

no sé qué números tendrá 00:26:11

pero un número disparatado de trayectos como ese 00:26:13

entonces, pues saca 00:26:15

incluso los tiene por horas, tú puedes decirle 00:26:16

cuánto tardo a las 9 de la mañana 00:26:19

y cuánto tardo a las 9 de la noche 00:26:21

y te da valores distintos, porque sale 00:26:22

obviamente el tráfico no es el mismo, entonces Google tiene 00:26:24

información de sobra para todo eso 00:26:27

claro, eso en principio 00:26:28

pues ahí no hay nada ilegal, si esa información estuviera 00:26:31

perfectamente anonimizada 00:26:33

pues bueno, pero 00:26:34

¿quién está de verdad 00:26:36

controlando esta información? 00:26:39

Pues eso es un tema para 00:26:41

pensarlo y más con lo que vamos a hablar. 00:26:42

Entonces, bueno... 00:26:46

Perdona. Sí. 00:26:47

Una pregunta. De todas formas 00:26:48

toda esta información que recoge 00:26:51

al instalar Google en 00:26:53

tu dispositivo, no digo ya G Suite 00:26:54

sino Google, es decir 00:26:56

cuando tú te instalas Google Map 00:26:58

o te instalas el Drive 00:27:00

o te instalas cualquiera 00:27:02

No son las mismas cosas, es decir, el que lo tenga ya instalado no es que por instalar G Suite le vayan a coger los datos, sino que ya están. 00:27:04

En el momento en que tú decides en tu terminal instalar Google, ¿no? 00:27:12

O es concretamente porque instalas G Suite o porque utilizas G Suite. 00:27:16

Pregunto, es una pregunta, no sé. 00:27:22

Esta aplicación, cuando esto apareció en el documento en el que solicitaban permiso, si lo estaban cogiendo antes de esos mismos dispositivos, pues no lo sé, eso habría que preguntar a la compañía. 00:27:24

pero lo que sí es cierto es que en el momento 00:27:44

que te piden 00:27:46

que piden autorización 00:27:49

para utilizar eso 00:27:50

ellos mismos te lo están diciendo 00:27:52

me explico 00:27:54

ese es el momento en que ellos te lo piden 00:27:56

lo que están haciendo 00:27:59

sin autorización 00:28:00

ya no lo sé 00:28:02

yo creo que cuando tú 00:28:04

te instalas cualquiera, el Maps o cualquiera 00:28:06

yo creo que te piden, vamos, que tienen acceso a todo esto 00:28:08

también directamente, si no lo de los 00:28:11

de Google Maps, no podría ser. 00:28:13

Pregunto, no lo sé, 00:28:16

no tengo ni idea, pero... 00:28:18

También, 00:28:19

a nombre 00:28:19

de quién está ese móvil, 00:28:24

si por hecho de tener un móvil ya me están 00:28:25

rastreando, pero claro, es que 00:28:27

ese móvil, ¿quién lo tiene? ¿Lo tiene un adulto 00:28:29

o lo tiene un niño? Es que esto también es 00:28:31

una aplicación dirigida a menores, 00:28:33

con lo cual es más delicado todavía. 00:28:35

Ya sé que los niños nos cogen los móviles y los 00:28:37

usan, pero a lo mejor también tendríamos que pararnos a pensar 00:28:39

y a qué edades damos móviles 00:28:41

y 00:28:43

si yo lo que quiero con esto 00:28:44

es que veáis un poco qué tipo de 00:28:47

información recogen estas 00:28:49

formas externas, que luego estamos 00:28:50

más o menos pillados por ellos 00:28:53

pues sí, porque 00:28:55

es muy cómodo y 00:28:57

nos dan una serie de servicios que son gratis 00:28:59

entre comillas, pero claro cuando algo es 00:29:01

dicen por ahí que cuando algo es gratis es que el producto 00:29:03

eres tú, y eso es así 00:29:05

entonces 00:29:07

pues ya luego cada uno hace un poco 00:29:07

lo que quiere, por ejemplo 00:29:11

Richard Stallman, que es uno de los grandes 00:29:13

del software libre, por lo visto 00:29:14

el hombre dice que no usa un teléfono móvil 00:29:17

bueno, eso sería una opinión 00:29:18

muy particular, una actitud muy particular suya 00:29:21

si al final 00:29:23

acepto que estamos pillados, pero 00:29:25

si quiero 00:29:27

que entendamos que 00:29:28

porque hay gente que dice, bueno, pues vamos a usar la plataforma tal 00:29:30

la plataforma cual, y bueno, es que aquí 00:29:33

estamos en un ámbito un poco distinto, es que aquí 00:29:35

nosotros somos administración, vamos al final 00:29:37

al poner todos los datos 00:29:39

de la administración en manos de empresas 00:29:41

que estamos viendo que porque ellos mismos 00:29:43

te lo dicen, que es un negocio de la administración 00:29:45

que no hacen más que 00:29:47

recopilar información 00:29:49

de verdad 00:29:51

queremos nosotros como administración hacer eso 00:29:53

otra cosa nosotros como sujetos privados 00:29:55

que digan, bueno, pues yo me pongo el webmaster 00:29:57

paso por el aro porque a cambio me dan una serie de cosas 00:29:59

bueno, pues vale, es decir 00:30:01

bien, vale, somos libres 00:30:02

o por lo menos, más o menos 00:30:06

libres, pero 00:30:07

una cosa es, yo creo que una cosa es lo que hacemos 00:30:09

como individuos y otra cosa es lo que hacemos como funcionarios 00:30:11

yo creo que son dos cosas distintas, entonces antes de 00:30:13

de volcar 00:30:15

de entregar toda esta información educativa 00:30:17

pues tendríamos que pararnos 00:30:19

a pensar qué está haciendo 00:30:21

qué está haciendo Google, entenderlo muy bien 00:30:22

entenderlo muy bien 00:30:25

que su negocio es la información 00:30:28

y que los mecanismos de control que tienen 00:30:29

son pocos, ahora lo haremos de ello 00:30:31

en Estados Unidos, que es la ley 00:30:33

que dirige 00:30:35

La ley que está siguiendo Google 00:30:36

Porque su sede está allí 00:30:41

La ley es todavía más laxa que aquí 00:30:42

Aquí es más o menos 00:30:44

Más o menos adecuada 00:30:45

Otra cosa es cómo se ejecuta 00:30:48

Aquello que decía el conde de Romanones 00:30:50

Ustedes hagan la ley y yo haré los reglamentos 00:30:51

Cómo llevas a la práctica esa ley 00:30:53

Pero la ley yo creo que aquí en Europa sí es buena 00:30:55

En Estados Unidos, telita, luego lo vemos 00:30:57

Entonces bueno, no sé 00:31:00

Yo os cuento esto y que cada uno saque 00:31:02

Sus propias conclusiones 00:31:04

De luego es un tema para debatir largo y tendido. 00:31:05

Pues no sé, ¿seguimos? 00:31:12

Sí. 00:31:15

Bueno, pues otra cosa que recoge, que también a mí me parece peleaguda, son las cookies o tecnologías similares. 00:31:16

Los navegadores dan la opción de borrar las cookies cada equis tiempo o cada vez que tú quieras. 00:31:25

Entonces, ¿qué es una cookie? 00:31:30

Bueno, pues cada vez que uno navega, cuando accede a ciertos servidores, te entregan una cookie. 00:31:31

Esto se entiende muy bien si tenemos en la cabeza el ejemplo de un foro. Yo entro a un foro, escribo mi usuario y mi contraseña y ese foro, el servidor de ese foro o de esa plataforma me envía una cookie. Una cookie es como un pase. Mi ordenador se queda como ese pase y mientras tenga ese pase se lo va enseñando al servidor. 00:31:35

Y le va diciendo, oye, que soy fulanito que ha hecho login hace 5 minutos, 10 minutos, lo que sea. Y el servidor le trata como un usuario registrado. Le deja acceder a una serie de páginas que de otra manera no hubiera accedido. Vale, pues eso está muy bien. Pero hay muchas páginas que tú entras y sin tener que hacer login ya te manda una cookie. Y esa cookie queda ahí en tu navegador. Y esas cookies al final es un registro, es un rastreo de por todas las páginas web que has pasado. 00:31:54

Entonces, fijaos una cosa, ya empieza Google Suite a recoger información sobre nuestro nombre, sobre cómo nos conectamos, qué software utilizamos, con qué operador, con qué IP, qué páginas hemos visitado, eventos del calendario, entonces empiezas a sumar toda la información que coge y al final vas a ver más de ti que tú mismo. 00:32:19

entonces otros párrafitos que sacamos 00:32:42

de ésta de este documento que también 00:32:47

tienen tela nos dice que toda esta 00:32:50

información que con que los usuarios 00:32:51

compartan entre ellos podrá ser 00:32:54

indexada por motores de búsqueda es 00:32:55

decir si los chavales participan en un 00:32:57

foro todo lo que se digan en ese foro 00:32:59

puede ser puede aparecer pues el objeto 00:33:02

de búsqueda en google 00:33:04

pues eso puedes escribir el nombre y 00:33:07

ha pedido de esa persona o una frase 00:33:11

y puede aparecer, puede ser indexado 00:33:13

por Google. Eso Ducamadrid, por ejemplo, no lo hace. 00:33:16

Ducamadrid no se indexa nada en Google. 00:33:17

Nada de nada. Ni en ningún buscador. 00:33:19

¿Vale? Pues ellos te dicen 00:33:21

que todo lo que tú compartas ahí puede ser 00:33:23

indexado. 00:33:25

Nos dice también Google en esta hoja 00:33:27

que puede compartir información 00:33:29

personal con empresas, organizaciones 00:33:31

o particulares no relacionados con 00:33:33

Google cuando se 00:33:35

pida consentimiento. Es decir, yo 00:33:37

como usuario en algún momento me va a aparecer una pantallita 00:33:39

que me diga, ¿autoriza usted 00:33:41

compartir estos datos? Bueno, pues tengo que fijarme 00:33:43

muy bien a ver si se lo autorizo o no se lo autorizo. 00:33:45

¿Vale? Por eso lo hace 00:33:48

cada dos por tres. Te aparece una ventana pidiendo 00:33:49

autorización para esto, para lo otro y para lo demás allá. 00:33:51

Bueno, pues si te autorizas, lo puede compartir 00:33:53

con un tercero. Bueno, eso hasta ahí 00:33:55

podemos decir, bueno, pues vale. Si tú lo has autorizado, 00:33:57

pues allá tú. 00:34:00

Ya, pero vamos a seguir con esto, que esto 00:34:01

es todavía 00:34:03

peor. Dice 00:34:05

que Google, lo decía en la hoja, podrá 00:34:07

Proporcionar información personal 00:34:09

A los afiliados o a otras personas 00:34:11

O a empresas de confianza 00:34:14

¿De confianza de quién? 00:34:15

¿De confianza del dueño de esos datos? 00:34:19

No, de confianza de Google 00:34:21

O sea, que Google decide 00:34:22

Yo me fío de esta empresa 00:34:24

Pues coge, como ellos han decidido unilateralmente 00:34:25

Que se fían de esa empresa 00:34:27

Pues le dan tus datos 00:34:28

Dice que esa empresa seguirá las instrucciones de Google 00:34:31

Y de conformidad con el aviso de privacidad 00:34:34

Tal, tal, tal, tal 00:34:37

dice, y otras medidas de seguridad 00:34:38

y confidencialidad adecuadas 00:34:40

eso decía, tal cual, y quién dice que son 00:34:42

adecuadas, lo dice Google también 00:34:44

o sea, Google está diciendo que yo cojo unos datos 00:34:46

se los puedo dar a alguien que es de mi confianza 00:34:48

de su confianza, perdón, se me había 00:34:50

preguntado, y que las medidas que va a aplicar 00:34:52

serán adecuadas, de nuevo, adecuadas 00:34:54

a qué, está reactado 00:34:56

de tal manera que al final vale todo 00:34:58

pero es que, todavía 00:35:00

es peor, hay otro párrafo 00:35:02

que decía que compartiría esa información 00:35:04

con empresas, organizaciones o personas 00:35:06

ajenas a Google, ya no habla 00:35:09

ni siquiera que sean de confianza. 00:35:10

Si cree de buena fe que divulgar 00:35:12

esa información es necesario 00:35:14

para cumplir cualquier requisito previsto 00:35:16

en la legislación. O sea, si cree 00:35:18

de buena fe, o sea, ya hemos entrado, 00:35:20

estamos en un campo en el que 00:35:22

si Google se fía de ellos, si Google 00:35:24

cree de buena fe que eso es bueno, 00:35:26

el usuario, el dueño de los datos, ha quedado relegado 00:35:28

totalmente a un segundo plano. 00:35:30

Luego dice que eso 00:35:33

lo podrá hacer para atender a 00:35:34

adquirimientos de un órgano judicial, 00:35:36

lo dice en el final, sí, claro, un órgano judicial, 00:35:38

si el juez te da una orden, 00:35:41

tú la tienes que cumplir. El juez 00:35:42

dictará una orden acorde con la legislación 00:35:44

y en las circunstancias 00:35:46

que rodearan 00:35:47

el caso. Igual que un juez puede dictar una orden 00:35:50

de registro cuando el domicilio 00:35:52

es inviolable, si el juez lo considera oportuno 00:35:54

da su orden de registro. Bien, vale, 00:35:56

hasta ahí bien. Pero luego habla de órgano 00:35:58

administrativo, o sea, ni siquiera un juez. 00:36:00

Es decir, por ejemplo, un gobierno. 00:36:03

O sea, Google, si cree de buena fe, se lo puede dar a un tercero, si cree que eso es algo bueno, o luego dice un O, o atender cualquier recorrimiento de un órgano administrativo. 00:36:04

Esto es uno de los principales motivos por los que tumbaron el escudo de privacidad 00:36:15

que llamaban Europa y Estados Unidos llegaron a un acuerdo 00:36:23

para que las empresas pudieran garantizar la protección de datos 00:36:26

empresas europeas en Estados Unidos y viceversa 00:36:32

Entonces firmaron este acuerdo, el escudo de privacidad lo llamaran 00:36:34

y un juez europeo dijo que de eso nada 00:36:38

que ese acuerdo iba contra la legislación europea y que no había por donde cogerlo 00:36:41

y que ninguna empresa europea podía 00:36:44

ajustarse a él. Y una de las razones 00:36:46

fue esta. La de que un órgano administrativo 00:36:48

pueda decirle a una empresa, oye, me vas a dar 00:36:50

estos datos. ¿Pero por qué? Si son confidenciales. 00:36:52

Si tú no tienes 00:36:55

autoridad para pedirme eso, tendrás que pedirme 00:36:55

a un juez, no tú. O sea, un gobierno. 00:36:58

O sea, si un gobierno en un momento dado 00:37:00

decide, el gobierno americano que quiere 00:37:02

los datos que tiene Google, se los pide 00:37:04

sin ningún problema. 00:37:06

Y con todas las consecuencias que eso 00:37:07

pudiera tener. 00:37:10

O sea, que es 00:37:12

todo este tema es 00:37:13

bastante serio 00:37:15

no es una cuestión baladí 00:37:17

y creo que va mucho más allá de que 00:37:19

si ciertas herramientas se aprenden un poco mejor 00:37:21

o un poco peor 00:37:23

si no queréis verlo así, pues siempre podéis verlo 00:37:24

por el tema de las restricciones estas del informe 00:37:27

que nos dicen que hay que reanudar el informe 00:37:29

mandar la protección de datos y tal 00:37:31

pero yo creo que vayáis por un 00:37:32

camino, por una vía o por el otro 00:37:35

desde luego no es 00:37:37

nada recomendable usar 00:37:38

plataformas externas, de hecho 00:37:41

no están prohibidas, estrictamente hablando 00:37:42

no están prohibidas, pero con todas las restricciones 00:37:46

y condicionantes que tienen, pues uso es bastante complicado 00:37:48

y nada, hasta aquí 00:37:52

lo que es la parte de protección de datos 00:37:55

he ido un poco deprisa, pero bueno, tampoco me habéis preguntado 00:37:57

apenas, y no sé, si me queréis preguntar 00:38:01

alguna cosilla más antes de que sigamos 00:38:04

¿Alguna duda por ahí? 00:38:06

¿Hola? 00:38:11

Hola 00:38:12

Hola, buenas 00:38:14

Soy Antonio, quería preguntarte 00:38:16

o preguntaros 00:38:19

¿Las grabaciones en los centros se pueden hacer 00:38:20

desde dispositivos personales 00:38:23

o tiene que ser con algún dispositivo 00:38:24

del centro? 00:38:27

¿Hablamos de una grabación 00:38:29

con fines educativos? 00:38:30

Bueno 00:38:34

estaba pensando en alguna fiesta, por ejemplo 00:38:34

del centro, fiesta escolar o alguna 00:38:36

actividad a veces extraescolar que 00:38:38

va el profesor con su móvil y hace 00:38:40

fotos para luego 00:38:42

utilizarlas en el centro, en la página del centro 00:38:43

a lo mejor en un blog o en 00:38:46

EducaMadrid, vamos 00:38:49

pero no sabía si, tengo la duda de si 00:38:50

se puede hacer con el móvil personal 00:38:52

o no. Pues es que estaríamos 00:38:54

hablando de una grabación sin fines 00:38:56

que no está sujeta a fines 00:38:58

educativos, con lo cual necesitas 00:39:00

una, primero necesitas 00:39:02

una autorización expresa 00:39:04

del alumno o de sus tutores legales 00:39:06

y pues igual que cuando 00:39:08

entra un padre 00:39:11

de un alumno a la función de fin de curso 00:39:13

y graba con su propio móvil 00:39:15

exactamente igual 00:39:16

es sin fines educativos, con lo cual necesitas 00:39:17

la autorización expresa del alumno 00:39:21

el tema que se grabe en un dispositivo 00:39:23

tuyo o del centro 00:39:25

David, yo creo que 00:39:26

a lo mejor te refieres porque creo 00:39:30

si no me equivoco en esas instrucciones 00:39:33

lo que no sé es en qué página 00:39:35

Pero me parece que hay una frasecilla ahí en las mismas instrucciones sobre protección de datos que estás citando en la presentación que se pronuncia sobre eso, que pone que no se grabe en dispositivos personales. Lo puedo buscar si os interesa. Vamos, lo voy a buscar y luego interrumpo otra vez. 00:39:37

Yo tengo otra pregunta. A ver, con Jitsi no se puede grabar desde la propia aplicación, la que está integrada en el aula virtual. Entonces, tiene que utilizar otro programa que graba pantalla, simplemente. ¿Ahí se puede utilizar cualquier programa o cuáles son los autorizados o cómo se podría gestionar esto? 00:39:59

Si el tema es 00:40:27

la grabación, no con qué programa 00:40:31

la he grabado 00:40:33

Claro, la grabación, vale, pero que 00:40:34

da igual el programa externo que se use 00:40:37

para hacer esa grabación de pantalla 00:40:39

El programa 00:40:41

en sí no es ni interno 00:40:43

el programa es simplemente la herramienta que yo uso 00:40:45

para grabar, lo que está sujeto 00:40:47

a protección de datos es la grabación 00:40:49

Vale 00:40:51

y entonces, esa grabación 00:40:53

porque por ejemplo en el Teams 00:40:55

sí que sé que se graba y se quedaba ahí dentro de, digamos que hay un enlace y queda ahí dentro. 00:40:56

Entonces, con esa grabación, ¿dónde se tiene que ubicar para que de alguna manera esté protegida? 00:41:03

Pues volvemos a lo de antes. ¿Es una grabación con fines educativos o sin fines educativos? 00:41:12

Con fines educativos. Por ejemplo, la grabación de un examen. 00:41:18

Pues habría que ver qué dicen esas instrucciones. El tema es lo de evitar dispositivos personales. 00:41:21

Si tú lo... 00:41:32

Perdón, vuelvo. Me he perdido un poco esta última pregunta porque estaba buscando lo de los dispositivos personales. 00:41:35

personales. Las aplicaciones para 00:41:44

grabar, la aplicación realmente da igual 00:41:46

porque lo que está sujeto a 00:41:48

por ejemplo, ya ahora mismo estoy grabando con OBS Studio 00:41:49

pero podría grabar con OBS Studio 00:41:52

con Simple Screen Recorder, que es otra que hay en 00:41:54

Max, me da igual 00:41:56

cualquiera de las dos me hace la misma función, lo que está sujeto 00:41:58

luego a protección de datos es la grabación que estamos 00:42:00

haciendo aquí, por eso vosotros estáis 00:42:02

con la pantalla apagada 00:42:04

Sí 00:42:05

pues he encontrado, está 00:42:07

en la página de las 00:42:10

instrucciones, en la página 12 00:42:12

Vale, que pone que para la captación, esto es justo la última frase antes del punto nueve, y pone que para la captación de imágenes o vídeos no se permite el uso de dispositivos móviles de los profesores u otro personal del centro educativo. 00:42:14

Entiendo que esto será porque, claro, cuando estás captando imágenes, estás captando datos personales 00:42:32

y exactamente cómo quieren que se guarden los datos personales de alumnos en servidores corporativos 00:42:42

pues lo mismo podemos decir de cualquier otro tipo de dato personal 00:42:50

Eso sí, reconozco que esto es muy difícil de implantar. Sé que todos estamos acostumbrados a usar nuestros dispositivos, especialmente en estos tiempos que hemos estado a distancia, haciendo de todo con nuestros dispositivos personales. 00:42:55

Yo imagino que también puede ser 00:43:20

porque, por ejemplo, estoy pensando 00:43:23

en profesores que tienen una tablet y van 00:43:25

pasando por el aula y van poniendo notas 00:43:27

tal y cual, estás teniendo 00:43:29

formación sujeta a datos 00:43:31

en el dispositivo personal 00:43:33

entonces no estarías cumpliendo 00:43:34

estrictamente eso 00:43:38

¿Qué ocurre? Pues es que ahí también tú tienes 00:43:39

que tener la suficiente 00:43:41

cultura digital 00:43:42

Hay gente, por ejemplo, que tiene la tablet 00:43:46

y que todo lo que está haciendo está haciendo un volcado de seguridad 00:43:49

automáticamente en alguna plataforma por ahí externa. 00:43:52

Pues es que lo que estás haciendo es volcando datos de tus alumnos 00:43:55

a la plataforma externa. Te estás cayendo con todo el equipo. 00:43:58

Si el dispositivo, tú tienes la suficiente cultura digital 00:44:03

como para tenerlo offline, y tú tienes tu dispositivo digital 00:44:07

a buen recaudo pues pues pues no estaría siendo realmente no estás haciendo mal pero pasarlo 00:44:12

tienes que tener mucho cuidado si es el impuesto privado lo pierdes o te lo roban tendrás que 00:44:23

comunicar la protección de datos lo que ha pasado porque ha roto la las medidas de seguridad la 00:44:27

confidencialidad los datos de tus alumnos han quedado ahí entonces claro es un tema muy 00:44:34

delicado entonces que me tiene que dar a mí el centro una tablet para que yo haga 00:44:40

eso pero me la pueden robar también o yo puedo cometer el mismo error que hago 00:44:44

una tablet privada que es que es que es volcarlos una plataforma pasa que si la 00:44:49

tablet es del centro pues me lo voy yo al centro lo va a supervisar mejor 00:44:55

es un tema delicado si desde luego hay que poner hay que poner 00:45:01

claro porque fotos e imágenes de alumnos no se puede y si un alumno hace una 00:45:05

redacción si se puede subir también está también hay información 00:45:11

sobre alumnos como redacta como se expresa como no sé qué bueno pues porque 00:45:17

en algún sitio aunque sea que usted que poner hay que poner límites que citan 00:45:20

que los chavales van al aula y se ven unos a otros y fulano sabe cómo me 00:45:24

enganas es también de unos a otros que decir que en algún sitio que poner que 00:45:29

pone un poco los límites yo me imagino que esas instrucciones lo que dicen de 00:45:32

los dispositivos personales es eso porque normalmente nosotros no somos muy 00:45:35

conscientes de que está haciendo los dispositivos personales con los datos 00:45:42

y entonces también hay vosotros como coordinadores tic pues también si sobre 00:45:47

todo si somos estrictos a la hora de cumplir esos datos esa perdón esas 00:45:51

instrucciones a eso que hacían la página 12 que nos leía christine 00:45:55

de que el centro también sea riguroso con eso, porque si no lo haga un particular de volcar esos datos a una nube externa, 00:45:59

al final lo va a hacer el centro con una tablet propia del centro, pues estamos haciendo lo mismo. 00:46:07

El tema es que esa información queda a buen recaudo. Es como un cuaderno de notas, ahora estamos en lo digital, 00:46:14

pero realmente todo esto de la protección de datos también sería aplicable al mundo analógico. 00:46:19

Si yo tengo un cuaderno con anotaciones de los alumnos, con las notas que les pongo, con comentarios, 00:46:24

Por fulanito hice este ejercicio mal, por fulanito he mejorado, por fulanito cual. En un cuaderno que he escrito con papel, escrito a boli, ese cuaderno también está sujeto a la ley de protección de datos. La ley de protección de datos no es solo lo digital. Entonces la idea es que esto no pueda difundirse, que no salga de mi entorno. 00:46:28

Yo tengo Excel de notas de alumnos. ¿Qué pasa? ¿No los puedo tener en mi portátil? Pues es delicado. Bueno, pues lo subo a la nube, pero claro, es complicado. No es difícil, no es fácil, quiero decir. 00:46:49

Entonces, una pregunta. ¿El único sitio un poco fiable para guardar las grabaciones de una sesión de un examen o de alguna cosa así sería el Cloud de EducaMadrid? 00:47:07

Sí, perfectamente. Además con la ventaja de que es accesible. En un momento no lo necesitas, ahí está, ahí lo tienes. 00:47:17

Vale, y al usar herramientas como OBS Studio, OBS Studio en ningún momento puede visualizar de ninguna forma esa grabación que tú has hecho ni estás cediendo ningún tipo de nada, ¿no? 00:47:24

No, OBS Studio es 00:47:37

Además es software libre 00:47:39

Si OBS tuviera alguna trampa 00:47:40

Por ahí, a esta altura ya lo sabríamos 00:47:43

Es software libre 00:47:45

Hablaremos luego que la gente 00:47:47

Que programa, que lo hace 00:47:49

No solo te deja usar su programa 00:47:50

Es que te dice, este es mi programa 00:47:52

Ya listo para que lo uses y además te doy el código fuente 00:47:54

Con lo cual 00:47:57

Nosotros no somos simples mortales 00:47:58

Y que no entendemos el código fuente 00:48:00

Pero gente que tenga conocimientos informáticos 00:48:02

Profundos ve ese código 00:48:05

y ve que ahí no hay ni trampa ni cartón 00:48:06

en cambio, software privativo 00:48:08

que te dan un ejecutable, que lo que tú puedes 00:48:10

hacer es lanzarlo, no sabes lo que estás 00:48:12

lanzando, ahí puede estar pasando cualquier cosa 00:48:14

entonces, con programas como 00:48:16

OS Studio, siempre es quien recorda 00:48:18

que es el que viene por defecto en Max 00:48:20

tienes garantía de que el programa no va a hacer ninguna 00:48:21

cosa rara, que lo está grabando y lo está metiendo 00:48:26

en el disco duro 00:48:28

vale, eso era, muchas gracias 00:48:29

y Antonio pone 00:48:32

en el chat que también Mediatek 00:48:34

Claro, para grabaciones de, bueno, para todo tipo de archivo. En realidad, eso sí hay que ver los permisos que se da, o sea, que si está resurgido o no, el acceso cuando se sube a Mediatek. 00:48:35

Bueno, pues no sé si tenéis alguna duda más o si podemos seguir, cambiamos un poco de tercio. 00:48:54

Vale, sí. La verdad es que protección de datos nos podría dar para todo un curso, realmente. 00:49:01

pero seguimos con 00:49:08

salvo que alguien ponga algo en el chat 00:49:10

bueno, yo voy a estar atenta al chat 00:49:12

si queréis volver sobre este tema 00:49:13

en cualquier momento 00:49:16

también es posible 00:49:18

al final, ¿vale? 00:49:19

Bueno, David, adelante 00:49:21

Muy bien, pues voy a abrir 00:49:23

voy a abrir ahora otra presentación 00:49:25

sobre cultura abierta 00:49:27

y eso ya me va a dar pie 00:49:29

a hablar sobre software libre y max 00:49:31

¿vale? Voy a ir también un poquito rápido 00:49:33

porque lo que, para contaros 00:49:35

también cosas de Max, entonces 00:49:37

bueno, deberíais estar viendo 00:49:39

una diapositiva que pone 00:49:41

coordinadores TIC, cultura abierta, ¿vale? 00:49:43

Supongo que lo estéis 00:49:46

viendo, salvo que me digáis todos que no, pues 00:49:47

entiendo que sí. 00:49:49

¿De momento yo no? 00:49:52

No, de momento no. 00:49:54

Ahora tampoco. 00:49:58

No. 00:50:00

Vemos 00:50:02

tu pantalla, creo que se ve, 00:50:02

pero no... 00:50:05

¿Veis mi pantalla con un mosaico? 00:50:06

Con el mosaico de todos los otros. 00:50:09

Sí, correcto. 00:50:11

Vale, y si abro esto, ¿veis algo? 00:50:12

Espera, espera, ¿cómo vais a ver si no es...? 00:50:16

No, sí, sí estoy compartiendo, perdón. 00:50:18

Espérate, voy a salir de compartir y vuelvo a entrar en compartir. 00:50:20

Ahora, ¿me deberíais ver a mí? 00:50:23

Sí. 00:50:25

Vale, le doy a compartir. 00:50:26

Pantalla completa, permitir. 00:50:29

Ahora, ¿deberíais ver el mosaico? 00:50:31

Sí. 00:50:33

y ahora al PDF 00:50:33

¿Veis el PDF ahora? 00:50:35

Yo sí 00:50:39

Yo no 00:50:40

¿Veis ahora? 00:50:40

Si estabais viendo el PDF 00:50:44

ahora veréis la pantalla que pone Cultura Abierta 00:50:45

Si alguien 00:50:47

no lo viera 00:50:50

puede salir y entrar otra vez 00:50:51

Vale, pues ya está 00:50:54

Entiendo 00:50:55

que sí hay gente que lo está viendo 00:50:57

Sí 00:50:59

Sí, claro. Vale, pues entonces ya está. Estamos entonces en esta presentación. Bueno, ¿qué son los recursos educativos abiertos? Bueno, pues esto es una idea muy importante y está recogida incluso en la UNESCO. Muchas de las ideas que hay aquí, o mejor dicho, todas, pero aunque solo he sacado unas poquillas, están cogidas de ese libro, la guía básica de recursos abiertos, que es de la UNESCO. 00:51:01

¿qué son? 00:51:24

bueno, pues los recursos educativos 00:51:27

no es solo, eso que os decía antes 00:51:29

del software libre, no es 00:51:30

solo que me dejen usar algo, es que además 00:51:32

me dejan modificarlo 00:51:34

o sea 00:51:37

es 00:51:38

me dejan usar un libro 00:51:40

o un material educativo, o unos ejercicios 00:51:42

pero es que además yo puedo coger ese libro 00:51:44

y quitar y poner cosas a mi gusto 00:51:46

y a su vez puedo coger 00:51:48

y eso que yo he modificado, compartirlo 00:51:50

con otras personas 00:51:52

O sea, eso dependerá un poco, lo veremos con la línea Creative Commons, de qué permisos me están dando. Pero la idea es eso, es material que yo cedo a los demás, no hay que pagar derechos de licencia y además, si el titular me da permiso, yo puedo modificarlos y utilizarlos y cederlos. 00:51:53

O sea, que es una herramienta muy, muy, muy potente como herramienta educativa. ¿Qué no son estos recursos educativos abiertos? Bueno, pues no es un signo de aprendizaje en línea, ¿no? Porque hoy en día, como el aprendizaje en línea se ha vuelto tan importante, pues parece que los recursos educativos abiertos tienen que ser online. 00:52:11

Pues no. Pueden transmitirse por cualquier medio. No significa tampoco que el autor renuncie a sus derechos. ¿Quién es el autor de un texto o de una imagen o de un vídeo? Es la persona que la crea, que escribe ese texto, ya sea una poesía, ya sea prosa, que toma una fotografía. 00:52:31

es el, la autoría nunca se pierde 00:52:53

la autoría nunca se pierde 00:52:56

¿vale? y no hace falta ir a 00:52:58

registrar ese documento, esa foto, esa poesía 00:52:59

ese texto en ningún sitio 00:53:02

por el simple hecho de que yo lo haya hecho 00:53:03

es mía 00:53:05

entonces, bueno, esto no es 00:53:06

que el autor renuncie a sus derechos 00:53:09

hay que tenerlo también en cuenta 00:53:11

y tampoco es que 00:53:13

que se los estemos robando, ni él renuncia 00:53:15

ni nosotros se los robamos, ¿por qué? porque él nos da 00:53:19

permiso. Esto no va contra los derechos 00:53:21

del autor. El derecho del autor 00:53:23

puede decidir que su obra no es 00:53:24

un recurso educativo abierto. 00:53:27

¿Qué ventajas tienen los recursos educativos abiertos? 00:53:31

Bueno, alguno dice, bueno, es que esto 00:53:34

favorece el plagio, porque en el momento que 00:53:35

un determinado material circula por ahí 00:53:37

la gente lo va a copiar. Pues en realidad no. 00:53:39

Porque en el momento que un material 00:53:42

circula con mucha facilidad por ahí 00:53:43

y la inmensa mayoría de la gente 00:53:45

reconoce quién es el autor, va a ser mucho 00:53:47

más fácil cruzarlo con el texto original y decir 00:53:49

anda, si esto lo hizo fulanito 00:53:51

en el año tal y ahora me lo quieren colar como si fuera 00:53:53

nuevo, el plagio se detecta 00:53:55

mucho más fácil 00:53:57

y hay quien dice, bueno, es que esto va 00:53:58

en contra de los creadores 00:54:01

de contenidos, de las editoriales, por ejemplo 00:54:03

pues es que a lo mejor 00:54:05

lo que estamos es ante un modelo de negocio distinto 00:54:07

¿vale? y os pongo 00:54:09

dice aquí que las instituciones 00:54:11

educativas exitosas lo serán 00:54:13

porque su valor educativo no 00:54:15

residirá tanto en el contenido 00:54:17

sino en los servicios 00:54:18

esto me parece un poco raro, os lo voy a explicar 00:54:20

con software que a lo mejor es más fácil. 00:54:23

Mirad, hay una empresa que se llama Canonical 00:54:25

y ellos ofrecen un sistema operativo 00:54:27

que se llama Ubuntu. 00:54:29

Lo conoceréis porque habéis oído hablar de él 00:54:31

y además Max está basado en una variante de Ubuntu 00:54:33

que se llama Ubuntu Mate. 00:54:35

Al Dino. 00:54:36

Me parece que hay algún micro 00:54:38

abierto. ¿Puede ser 00:54:40

María José? 00:54:42

María José está... 00:54:44

Nada. 00:54:45

Os decía que estos 00:54:48

recursos educativos abiertos no van contra 00:54:49

lo que es el negocio, las posibilidades de negocio, sino que 00:54:52

siempre hay que plantearse unos modelos de negocio distintos 00:54:54

y os contaba 00:54:56

el caso de Canonical, es una 00:54:57

empresa, ellos se dedicaban 00:55:00

a 00:55:02

la asesoría en temas de software 00:55:03

a las empresas, les ofrecían 00:55:05

recursos, por ejemplo, de alguna empresa, pues yo quiero 00:55:08

una base de datos para 00:55:09

tener a mis trabajadores 00:55:11

y a mis clientes y tal 00:55:14

bueno, Canonical hace muchos 00:55:15

años trabajaba con lo que había entonces 00:55:18

bueno, Linux es mucho más antiguo 00:55:19

Pero ellos no tenían un principio, el más antiguo de Canonical y que Windows y que Apple, en el origen de los tiempos. 00:55:22

Pero Canonical no trabajaba con software libre, ellos se adaptaban a lo que había en ese momento, 00:55:28

era mayoritario en ese momento que era Windows, pero claro, alguien de la empresa había de decir, 00:55:33

bueno, ¿y por qué tenemos que estar restringidos a esto? Si yo utilizo este sistema operativo, tengo estas limitaciones, 00:55:37

¿por qué no sacamos nosotros nuestro propio sistema operativo? 00:55:43

Entonces cogieron un sistema operativo libre que había entonces, que se llamaba Debian, 00:55:46

lo empezaron a modificar 00:55:50

Debian es software libre 00:55:52

no es un recurso educativo abierto 00:55:55

pero sigue la misma filosofía 00:55:57

lo empezaron a modificar 00:55:58

y tienen una herramienta que es libre y gratuita 00:55:59

cualquiera puede ir a la página web de Canonical 00:56:01

y descargárselo 00:56:03

pero su negocio no está en eso 00:56:05

no está en este operativo 00:56:07

está en los servicios que ellos prestan 00:56:08

pues esa es la idea 00:56:10

una institución educativa 00:56:11

debería ser que su negocio 00:56:14

no esté en los apuntes 00:56:17

sino en los servicios educativos que ellos prestan, en el seguimiento que hacen de los alumnos, en el asesoramiento que le hacen, en una evaluación que hagan un seguimiento alumnado para orientarle de una manera o de otra. 00:56:19

En esos servicios, no tanto en esos contenidos, sino en los servicios asociados. Es un modelo de negocio distinto, pero que ahí está. 00:56:32

Otras ventajas que tienen los recursos educativos abiertos 00:56:42

es que maximizan el intercambio de conocimientos 00:56:47

y la adaptación de estas a las distintas circunstancias 00:56:49

Si yo tengo acceso a una biblioteca de contenidos 00:56:51

con la ventaja de que me dejan modificarlos 00:56:56

pues puedo ir cogiendo cosas, modificándolas y adaptándolas 00:57:00

Las puedo ir actualizando 00:57:03

Es una idea muy interesante porque si somos 10 profesores 00:57:06

y cada uno pone un tema 00:57:10

pues tendríamos 10 temas para compartir entre todos que a lo mejor el tema que 00:57:11

puesto fulanito no me gusta bueno pues siempre puedo yo modificarlo un poco a 00:57:16

mi gusto pero siempre vamos a ir mucho más rápido y mejor que si tenemos que 00:57:19

formar no todo por separado pues eso es la idea que estos contenidos van a 00:57:23

mejorar en calidad que es lo que dice ahora el siguiente y que 00:57:28

y esto porque hay que decir bueno pues si se van copiando nosotros al final 00:57:33

esto va degenerando pues en realidad no no es así porque lo que uno hace es al 00:57:36

tener una oferta amplia de recursos, 00:57:41

tú te vas a quedar con lo bueno y vas a 00:57:43

ir desechando lo que no lo es. 00:57:45

Con lo cual, eso te garantiza los recursos 00:57:47

educativos abiertos, al final termina 00:57:49

siendo recursos de calidad, de alta calidad, 00:57:50

no de baja calidad. 00:57:53

Perdona, 00:57:55

David, yo no estoy viendo la pantalla, 00:57:56

he salido o he entrado, pero 00:57:59

quería saber si... 00:58:00

Nadie lo ve. 00:58:02

¿Nadie lo ve? 00:58:05

Sí, lo veo. 00:58:06

Pues nada, yo sigo entrando 00:58:09

Estoy saliendo, ¿vale? Seguid. 00:58:11

¿Y dónde están los REA, los recursos educativos abiertos? Bueno, pues esto es lo más difícil, ¿no? Que no hay, no existe un inventario único y exhaustivo de todos los REA, no hay recursos educativos abiertos. 00:58:15

Yo voy a tal sitio y ahí está todo. Al final lo que ocurre es que está dispersos en distintos lugares, ¿vale? Desde luego, cada institución puede tener los suyos, puede tener sus propios bancos. 00:58:25

Por ejemplo, la Mediateca es un banco de recursos educativos abiertos, se me ocurre, pero no es la única. 00:58:39

En EducaMadrid tenemos unos cuantos. Tenemos Agrega, que está ya un poco... 00:58:45

Aquí tenéis enlaces, ¿vale? Agrega está ya un poco... 00:58:49

Hace unos años se movía más que ahora, entonces puede ser que esté un poco desfasado en algunas cosas, 00:58:54

pero bueno, aún así puede haber cosas muy interesantes por ahí. 00:58:58

También tenemos Madrid, que es... Esto es nuevo, es una biblioteca en realidad, ¿no? 00:59:02

Es una biblioteca, como son las bibliotecas de toda la vida, lo que pasa es que es online, 00:59:08

te puedes entrar y descargar tus libros y lo descargas como un préstamo, ¿vale? 00:59:12

Es una biblioteca más que un repositorio de recursos educativos abiertos, pero bueno, como es nuevo, 00:59:17

quería aprovechar y contarlo, que está ahí, ahí tenéis el enlace, podéis clicar, podéis echarle un vistazo, ¿vale? 00:59:21

Que no es estrictamente un REA, pero bueno, aprovecho para contarlo. 00:59:26

Tenemos la mediateca, tenemos las aulas virtuales, cada una de las aulas virtuales al final es un repositorio de contenidos, 00:59:30

A medida que se va usando, ahí van quedando recursos a montones. Los bancos de preguntas, las presentaciones, archivos, carpetas, se pueden llevar de unos centros a otros haciendo una copia de seguridad y a través de la copia de seguridad te lo llevas a otros centros. 00:59:36

Al final las aulas virtuales son también un banco de recursos. En la nube, en el cloud, tú no puedes subir recursos y compartirlos. Puedes compartirlos con grupos, dar permisos de edición online. Esto lo pueden hacer los alumnos para trabajar, pero también lo pueden hacer los profesores, compartir recursos a través de la página web, de la cloud. Incluso nuestras propias páginas web son un sitio ideal para subir cosas y irlas compartiendo. 00:59:56

hace unos meses 01:00:20

ya no recuerdo 01:00:22

innovación 01:00:24

mandó un correo 01:00:26

la dirección general de innovación mandó un correo 01:00:28

en el que nos pedía que indexáramos 01:00:30

9 contenidos, no recuerdo muy bien 01:00:33

los detalles de cómo eran, han pasado muchas 01:00:35

cosas en este año, pero básicamente 01:00:37

lo que pedía era eso 01:00:39

que reinábamos una fichita con qué contenidos 01:00:39

teníamos subidos nosotros 01:00:43

y dónde estaban, yo imagino que la idea 01:00:44

era crear eso 01:00:46

O sea, un índice de esos contenidos que estaban ahí. 01:00:47

Entonces, que sepáis que tenéis todas estas herramientas para compartir vuestros recursos educativos abiertos en EducaMadrid. 01:00:52

Y bueno, os cuento lo de las licencias Creative Commons. 01:00:59

Seguramente las conocéis, voy a contar lo justito de ellas. 01:01:02

Las licencias Creative Commons, primero, no es necesario ir a registrar nada en ningún sitio. 01:01:07

pero eso independientemente de las creative commons 01:01:12

la ley garantiza que el autor de algo 01:01:14

es la persona que lo ha creado 01:01:16

entonces, las licencias creative commons 01:01:17

lo que permiten es de una forma muy simple 01:01:21

es que el autor 01:01:23

pueda conceder ciertos derechos básicos sobre su obra 01:01:25

además, estos derechos básicos 01:01:27

las creative commons 01:01:29

están recogidas en la legislación internacional 01:01:30

y de 01:01:33

diferentes países, no me atrevo a decir que todos 01:01:34

porque no todos los países son igual de formales 01:01:37

en esto, pero que son 01:01:39

unas herramientas legales 01:01:40

Entonces podéis ir a la página web de Creative Commons y descargar esas imágenes y es tan fácil como poner algunas de estas imágenes en vuestro documento, en vuestro vídeo, en vuestro pdf, en vuestro lo que sea. 01:01:42

Ponéis un documento de estos, una imagencilla de estas, perdón, en el documento, y estáis diciendo que sois los autores y qué permisos otorgáis. Tenemos seis de ellas. La primera es reconocimiento. Si yo pongo esto, simplemente lo único que digo es que digan quién es el autor. 01:01:56

si tengo esta de abajo, la segunda pone 01:02:12

reconocimiento, compartir igual, es decir 01:02:15

yo digo, pido que digan quién es el autor, que soy yo 01:02:17

y además digo que si lo vais a compartir, tenéis que hacerlo 01:02:21

con la misma licencia que lo estoy haciendo yo, o sea 01:02:24

coge mi documento, lo modifica, puede hacerlo, no tiene ningún problema 01:02:27

tendrá que decir que el autor original soy yo 01:02:30

y su licencia, tendrá que usar una licencia Creative Commons 01:02:32

con estos mismos permisos, es decir 01:02:36

reconocimiento, compartir igual 01:02:38

La tercera de ellas, pues el simbolito es bastante evidente, es un dólar tachado 01:02:40

Pero lo que yo estoy diciendo es que este es mi documento, podéis usarlo 01:02:45

Podéis modificarlo si queréis, lo que no podéis es enriqueceros por ello 01:02:48

Si no me estoy enriqueciendo yo, que soy el autor 01:02:52

Pues que no se enriquezca alguien que lo ha cogido y ha modificado algunas cosas 01:02:55

Parece razonable, ¿no? 01:02:59

Entonces yo como autor pongo esa condición 01:03:00

Luego, también puedo decir, este el cuarto, el que tiene un igual 01:03:03

lo que estoy diciendo, este es mi documento 01:03:07

yo soy el autor y no te autorizo a modificarlo 01:03:10

también tengo derecho a hacerlo 01:03:13

cuando uno hace una película 01:03:15

por ejemplo, o una canción, no se puede hacer plagio 01:03:19

no puedes copiar ni trozos ni partes de 01:03:22

películas y canciones, la ley española 01:03:25

incluye una excepción muy 01:03:28

específica de esto, si se puede hacer con 01:03:31

fines humorísticos y trozos cortitos 01:03:34

Por ejemplo, que a mí se me ocurra hacer una parodia de Star Wars, pues cojo un trocito de un minuto y hago una parodia. No pasa nada, eso sí está permitido. Lo que no puedo es hacer la parodia de la película entera. 01:03:36

Esto ya vamos por la quinta, la quinta etiqueta. Pues ya combina cosas que hemos visto antes. Esta sería, por ejemplo, reconocimiento no comercial, compartir igual. Y la última igual, combina elementos anteriores. Sería reconocimiento del autor no comercial y sin obra derivada. 01:03:50

Ya os digo, estos son muy fáciles de usar. Descargas estas imágenes, las incluyes en tu documento y estás diciendo que eres el autor y que autorizas y que no. Y tienen peso legal estas licencias. 01:04:04

Sí, perdona, una pregunta sobre esto 01:04:15

¿Me escuchas? 01:04:19

Sí, perfectamente 01:04:21

A ver, si yo cojo cualquier 01:04:22

cosa, cualquier documento 01:04:25

que tenga esto 01:04:27

de un documento que tiene 01:04:28

un PDF entero, por ejemplo, cojo 01:04:30

no sé, una fotografía, un esquema 01:04:32

o algo así, ¿vale? Y lo pongo en una 01:04:35

presentación mía, pero yo en mis presentaciones 01:04:37

no pongo 01:04:39

ningún tipo de autoría con mi nombre 01:04:40

y nada, simplemente es una 01:04:43

presentación que yo hago para que 01:04:45

los chavales lo entiendan, ¿vale? Entonces, 01:04:47

a la hora de, digamos, 01:04:49

cumplir con este requerimiento del 01:04:51

reconocimiento, ¿qué es lo que tengo que hacer? ¿Tengo que 01:04:53

hacer algo o no? Pues, vamos a ver, 01:04:55

si el PDF es tuyo, 01:04:57

el PDF es tuyo, y como es tuyo, tú haces lo que quieras 01:04:59

con él, no estás obligado. 01:05:01

No, no, no me refiero, yo hago una presentación 01:05:02

y en mi presentación cojo 01:05:05

por ejemplo un esquema 01:05:07

de un documento, 01:05:09

de un PDF o de lo que sea, 01:05:11

que tenga esta etiqueta, ¿vale? 01:05:12

Donde dice que hay que hacer un reconocimiento 01:05:15

al autor, ¿vale? 01:05:17

La primera, por ejemplo. 01:05:18

Sí, una cualquiera. 01:05:20

La primera, por ejemplo, para hacerlo más fácil. 01:05:21

Por ejemplo, la primera. 01:05:23

Entonces, yo en mi PDF yo no pongo mi nombre. 01:05:24

O sea, en mi PDF, en mi presentación, 01:05:27

yo no digo, esta presentación ha sido hecha 01:05:29

por Feli en el curso. 01:05:31

No, simplemente hago la presentación 01:05:33

para enseñar a mis alumnos y punto. 01:05:35

Me refiero. 01:05:37

Entonces, yo ahí tengo que poner, digamos, 01:05:38

una portada en esa presentación 01:05:42

que dice que las imágenes 01:05:44

han sido recogidas de este documento 01:05:45

de autoría de 01:05:49

tal persona, ese tipo de cosas. 01:05:51

En el pie de imagen, si has cogido una imagen, por ejemplo, 01:05:54

que no es tuya, pues 01:05:56

primero habría que ver 01:05:57

qué permisos ha dado el autor, 01:05:59

porque el autor la imagen es suya. A lo mejor 01:06:01

no te está autorizando ni a usarla. 01:06:03

Vamos a suponer que es una 01:06:06

Creative Commons con reconocimiento. 01:06:07

Pues lo que te está diciendo el autor es 01:06:09

te doy permiso a usarla, pero tienes que reconocer 01:06:11

que yo soy el autor, pues te está diciendo bien clarito 01:06:13

si coges una imagen que es suya, pones 01:06:15

y en el pie de imagen pones fotografía 01:06:17

de fulanito y ya está 01:06:19

vale, o sea, tendría que ser, debajo de la foto 01:06:21

poner la autoría 01:06:23

si es una foto 01:06:25

para que me entiendas con el ejemplo 01:06:26

vale, si, si, no 01:06:30

esa era la pregunta, o sea, donde se 01:06:31

cómo se hace ese reconocimiento 01:06:33

en qué parte del documento 01:06:35

o de la prestación habría que ponerlo 01:06:37

esa era un poco la pregunta 01:06:39

Muy bien, seguimos entonces, el software libre, software libre no son recursos educativos abiertos, pero es que es una filosofía totalmente análoga, entonces ¿qué es el software libre? 01:06:40

Pues ahí tienes una definición que a mí me gusta mucho, es el conjunto de software que por elección manifiesta de su autor, igual que los REAS, el software es, ¿de quién es? 01:06:58

del que lo ha picado, del que estaba escribiendo el código, igual que 01:07:08

un poema es del que lo ha escrito, y en ambos casos, por elección 01:07:11

del autor, puede ser copiado, estudiado, modificado, utilizado 01:07:16

libremente y redistribuido, o sea, es el autor el que dice 01:07:20

este es mi producto, te doy permiso para esto, esto y esto, y en el caso 01:07:24

software libre, te doy permiso, este es mi código fuente 01:07:28

el código fuente, pues tú sabes que en informática, el programador 01:07:31

escribe el código fuente, luego lo compila 01:07:36

y queda en un formato binario 01:07:39

de unos y ceros que hay 01:07:41

ingeniería inversa es complicado, o muchas veces 01:07:42

es imposible sacar nada de ahí, a veces sí 01:07:44

a veces no, entonces en la idea del software libre 01:07:46

no te voy a dar solo el exe 01:07:49

el ejecutable, te doy 01:07:50

bueno, ya que soy así enrollado, te voy a dar un 01:07:52

ejecutable, pero luego aparte te doy el 01:07:54

código fuente, para que tú lo utilices 01:07:56

esto 01:07:58

que parece una 01:08:00

una cosa tan extraordinaria 01:08:02

ya vemos que no lo es, porque es la misma filosofía que los recursos educativos abiertos. 01:08:04

Lo que pasa es que aquí no se llaman recursos educativos abiertos, sino que se llaman licencias GPL, 01:08:10

General Public License, licencias de uso público, de uso general. 01:08:15

Y esto que parece una cosa tan rara, en realidad el software empezó así. 01:08:21

En los años 60 y 70 el software no era un producto añadido. 01:08:25

Volvemos a lo de antes, el modelo de negocio era distinto. 01:08:30

Lo que se hacía era, tú pagabas por el hardware 01:08:33

Entonces, pagabas por los ordenadores 01:08:36

Y los programadores compartían sus programas entre ellos 01:08:39

Pues mira, yo he usado este programa que me sirve para controlar tal dispositivo 01:08:44

Y lo compartían entre ellos 01:08:50

Cogía otro programador, el código que había usado fulanito para esta máquina 01:08:51

Y veía a ver que podía aprovecharlo, modificaba y lo usaba para la suya 01:08:55

entonces estas comunidades de compartir programas existen desde entonces sea 01:08:59

software libre es es el origen del software no es no es una cosa rara que 01:09:05

surgiera después en realidad lo raro es el software 01:09:08

privativo que es aparece durante unos años ha dominado el mercado durante unos 01:09:12

años y ahora yo creo que está bien un poco pero 01:09:16

bueno estén un poco cuesta abajo pero bueno muy poquito a poco 01:09:20

y es lo que os contaba y no que ese modelo ha vuelto hoy en día y que hay 01:09:25

empresas como Canonical, que es la que ha desarrollado 01:09:29

Ubuntu, o los fabricantes 01:09:31

de móviles con Android, 01:09:33

que es que lo están manteniendo ahora como modelo 01:09:35

de negocio. Yo cuando compro un móvil, estoy comprando 01:09:37

el hardware. Por el software 01:09:39

no deberían cobrarme nada, 01:09:40

porque los fabricantes lo están cogiendo 01:09:43

de software libre. 01:09:44

Es software libre. Están cogiendo Android, 01:09:47

es software libre. Viene de 01:09:48

Linux también. 01:09:50

Entonces, un modelo de negocio distinto. Yo, o bien 01:09:52

te cobro por el hardware, mi beneficio está en el 01:09:55

hardware, o bien en algún servicio que te doy. 01:09:57

hace años había una empresa llamada Red Hat 01:09:59

ellos tenían su propia distribución de Linux 01:10:01

y ellos te la daban, te la regalaban 01:10:03

su modelo de negocio era 01:10:05

la asesoría que a sus clientes 01:10:07

les ayudaban a usar ese software 01:10:09

les daban formación a las empresas para usar 01:10:11

ese software y 01:10:13

les podían desarrollar por ejemplo bases de datos 01:10:14

o software específico, lo programaban 01:10:17

para esto, para lo otro, según las empresas 01:10:19

pero en principio lo que era el sistema operativo 01:10:21

era libre y gratuito 01:10:23

tú te lo podías descargar, igual que hace 01:10:25

canónica entonces bueno en educación esto resulta realmente importante 01:10:27

desde luego primero por la filosofía que detrás del intercambio de conocimientos 01:10:35

pero es que además hay razones prácticas que son incluso más importantes como es 01:10:39

reducir el coste de las licencias si yo tengo que estar pagando licencias 01:10:44

pues es un dinero que se me va que no puedo dedicar por ejemplo a comprar más 01:10:49

equipos. También ocurre que el software libre es mucho menos exigente. Tú ahora mismo, 01:10:53

Max 10, la última, tienes un ordenador de 2 GB y va estupendamente. Intenta meter un 01:11:03

Windows 10 con 2 GB. Va a ir a pedales si es que va. Habría que verlo. Y si va, va 01:11:08

a pedales. No sé, hace años que no toco Windows, pero si va, va a pedales. Pues eso, 01:11:13

el primero es económico. Además, una de nuestras obligaciones como funcionarios es 01:11:19

hacer un uso eficiente 01:11:22

de los recursos públicos, pues que hay más 01:11:25

eficiente que un software que es 01:11:27

a coste cero, que hay más eficiente 01:11:29

que un software que te permite 01:11:30

reutilizar el hardware, que no te obliga a tirar el hardware 01:11:32

cada pocos años 01:11:35

a mandarlo al 01:11:37

punto reciclaje 01:11:38

¿vale? Otra de las ventajas que 01:11:40

tiene es que estas aplicaciones al final 01:11:43

terminan siendo un estándar 01:11:44

y esto es muy importante, por ejemplo, si yo soy 01:11:46

un ciudad, por ejemplo, ¿por qué el BOE 01:11:49

se publica en PDF y no se publica 01:11:50

en .docx 01:11:53

pues porque todo el mundo tiene que tener acceso al BOE 01:11:54

si yo para tener 01:11:57

acceso al BOE tuviera que comprarle una 01:11:58

licencia de Microsoft y tuviera que pagar por ello 01:12:00

pues tendría un problema, yo como ciudadano 01:12:02

si tengo obligación de cumplir con la 01:12:04

legislación, a mi tendrán que darme 01:12:06

las herramientas 01:12:09

libres para que yo pueda acceder a esa legislación 01:12:10

no puede ser que haya una empresa ahí 01:12:13

intermedia, intermediadora 01:12:14

entre la legislación y yo como ciudadano 01:12:16

Por poner un ejemplo, ya sé que es un poco tontorrón, pero creo que se me entiende perfectamente. Luego, además, otro aspecto muy importante es editar la dependencia tecnológica. Por ejemplo, Teams está autorizado, pero sabéis que Teams en principio el permiso era hasta junio del año pasado. 01:12:18

Ahora, está autorizado otra vez, pero hemos empezado en septiembre sin poder utilizar Teams, 01:12:37

porque estaban terminando de negociarlo. 01:12:42

Si yo tengo como consejería de educación, tenemos un acuerdo con una determinada empresa, 01:12:44

y esa empresa a lo mejor en un momento dado nos dice, vale, sí, sí, yo te lo voy a dar gratis, 01:12:48

pero ¿quién te dice a ti que en dos o tres años no? Dice, no, que ahora me vas a pagar. 01:12:52

O directamente esa empresa quiebra y ya no te da más el producto. 01:12:56

Pues tienes un problema. Todo el esfuerzo que has hecho en formación, de dedicación, de lo que sea, 01:13:01

pues perdido, tienes que volver a empezar 01:13:05

y buscar otra plataforma 01:13:07

si estás utilizando herramientas libres como es Moodle 01:13:08

Moodle tiene ya 20 años 01:13:12

y yo que sé, salvo Apocalipsis 01:13:13

en general es previsible que siga otros 20 años 01:13:15

por lo menos, entonces todos los esfuerzos 01:13:18

que yo hago ahora de formación en Moodle 01:13:20

van a tener una recompensa 01:13:21

a medio y largo plazo 01:13:24

lo que yo forme en Teams, vete tú a saber 01:13:25

qué pasa, Teams cobra, no sé si son 01:13:27

a una empresa privada le cobrará 01:13:29

200 euros al año por cada 01:13:31

empleado. Si no me ha dado a dijer a Microsoft que quiere cobrarnos eso por 200 euros por 01:13:34

cabeza, ya sea alumno o profesor, pues ya os digo yo lo que va a decir la consejería, 01:13:39

que de eso nada. Entonces, apostando por herramientas libres, estamos evitando la dependencia tecnológica. 01:13:42

La plataforma tecnológica de la Consejería de Educación ahora mismo tiene dos pilares, 01:13:51

que son una distribución Linux, que se llama Max, y los servicios de Internet, que es EducaMadrid. 01:13:55

¿Vale? ¿Qué es Max? Pues es una distribución Linux con un montón de aplicaciones ya instaladas. Además, son aplicaciones ya orientadas al ámbito educativo. Y dice alguno, y siempre me preguntan, ¿pero eso es como Windows? Y yo les digo, pues es todavía mejor que Windows. ¿Y por qué? ¿Por qué es mejor? Bueno, porque es una distribución orientada a la comunidad educativa. 01:14:00

Incluso la nueva versión, la 11 01:14:22

Que saldrá en 2001 01:14:25

Por lo que se rumorea 01:14:27

Por ahí va a estar muy orientada 01:14:30

Ya a lo que es EducaMadrid 01:14:31

Es decir, que yo quiera usar Jitsi 01:14:32

No lo sé, me estoy tirando un poco a la piscina 01:14:34

Pero es muy probable que traiga un cliente de Jitsi 01:14:38

Ya integrado, que no tienes que hacer nada 01:14:40

Que en el momento que tú instalas Macs, ya tengas tu cliente de Jitsi 01:14:41

Ya tiene, por ejemplo 01:14:44

Un cliente 01:14:45

Para acceder al cloud, luego lo vemos 01:14:46

Entonces la idea es que cada vez más 01:14:49

Max esté orientado hacia Duca Madrid 01:14:52

está desarrollado 01:14:54

por docentes, es decir, por supuesto 01:14:56

hay gente picando código, que son informáticos 01:14:58

pero en las primeras pruebas ya, desde las primerísimas 01:15:00

pruebas, pasa 01:15:02

por gente que está dando clase 01:15:04

ahí en el día a día 01:15:06

y podrán decir, pues mira, esto es mejor, esto es peor, esto me gusta 01:15:07

más, esto me gusta menos, oye y tal 01:15:10

una aplicación que era muy chula, ¿dónde está? 01:15:12

que se nos ha caído, ah vale, pues lo vuelvo a poner 01:15:14

y que está en constante evolución 01:15:16

Ha habido, llevamos, esta es la versión número 11 y creo que llevamos desde el año 2004 que salió la primera, si no recuerdo mal. 01:15:20

Sí, año 2004, o sea, y lo previsible es que continúe, no es algo que vaya a desaparecer de hoy para mañana. 01:15:30

Una pincelada técnica, muy brevemente, Max 10 está basada en Ubuntu 18 con el entorno gráfico MATE. 01:15:39

como TIX es importante que lo sepáis 01:15:45

porque hay que instalar algún programa así externo 01:15:48

y dice, ¿y esto? ¿qué es lo que hay detrás de esto? 01:15:50

bueno, pues es un Ubuntu 18 Mate, la 10 01:15:53

la 11 será un Ubuntu 20 01:15:55

se ha distribuido en versiones de 32 bits hasta la max 9 01:15:57

y a partir de ahí, la 10 ya era solo de 64 bits 01:16:02

y de ahí en adelante son solo de 64 01:16:04

lo digo por si tenéis algún equipo viejo en el centro que sea de 32 bits 01:16:07

como mucho le podéis meter la 9 01:16:10

pero no hay ningún problema, le ponéis la 9 01:16:12

cogerá cositas de los repositorios 01:16:14

y podéis tener una versión, si no actualizada 01:16:17

a tope, porque obviamente no lo va a estar 01:16:19

pero que funciona bastante bien 01:16:21

yo ahora mismo estoy utilizando un Max 9 01:16:22

¿vale? este es un portátil que tiene un Max 9 01:16:25

tampoco hace falta dejarse llevar por la 01:16:27

por la versión ITIS, ¿no? si tienes una versión 01:16:30

tienes un equipo 01:16:33

con una versión tal y te está funcionando 01:16:34

no vayas corriendo a cambiarlo 01:16:36

cambiarlo cuando lo necesites, pero oye, mientras funcione 01:16:38

yo es que soy de la opinión de que si algo funciona 01:16:41

mejor no tocarlo, pero bueno 01:16:42

es una opinión muy muy particular vale hay una opción muy interesante luego la 01:16:43

vemos como vamos de tiempo que es el modo live tú pinchas un usb por ejemplo 01:16:49

arrancas el usb tiene que tener una imagen instalada 01:16:54

una imagen y cargado 01:16:59

luego lo vemos tienes que tenerlo preparado para arrancar desde ahí 01:17:04

autorrancable que no sería la palabra pincha es un usb autorrancable le dices 01:17:07

el avión que arranque desde el USB 01:17:11

y ya tienes un Mac funcionando 01:17:12

y sin haber tocado el disco duro 01:17:14

cuando tú quieras salir, le das a salir 01:17:16

quitas el pendrive y en el siguiente arranque 01:17:18

ya está funcionando normalmente 01:17:20

esto está bien, a veces para empezar 01:17:22

gente que le da un poco de reparo a esto 01:17:25

pues bueno, lo primero que puedes hacer es arrancar 01:17:27

el modo live, os cuento ya que el modo live 01:17:29

puede ser más lento, bueno puede 01:17:31

va a serlo, pero 01:17:33

hoy en día con los USB 3.0 01:17:35

como lo colocas en un 3.0 01:17:37

lo mismo 01:17:39

La diferencia de velocidad es muy pequeña 01:17:40

Lo mismo ni lo notas 01:17:43

Y luego lo que os decía antes 01:17:44

No requiere equipos muy potentes 01:17:46

Con lo cual te permite reutilizar equipos vigillos 01:17:47

Que de otra manera no te servirían 01:17:51

Siempre dentro de ciertos límites 01:17:52

Lo que no vas a colocar es un equipo de los años 90 01:17:54

Pretender colocarlo en más 10 01:17:57

Porque no va a ir de ninguna de las maneras 01:17:58

Pero siempre dentro de ciertos límites 01:17:59

Te permite 01:18:02

Alargar la vida útil de los equipos informáticos 01:18:03

También lo puedes 01:18:07

Puedes hacer que conviva con otros equipos informáticos en tu equipo, puedes tener un arranque dual, puedes optar por la virtualización, que también es recomendable para gente que le da miedo, andar tocando cosas para inicializarse, pues también puede estar bien, ¿vale? 01:18:08

¿Cómo se trabaja con Max? 01:18:23

Bueno, pues os cuento así muy brevemente 01:18:26

¿Vale? Luego, si os parece, hacemos una pausa 01:18:29

Unos minutillos y luego, si queréis 01:18:31

Hablamos un poquillo de instalación 01:18:32

Estas diapositivas voy a ir muy rápido, ¿vale? 01:18:34

Os cuento que existe una personalización 01:18:36

Para infantil y primaria 01:18:38

¿Vale? Dicen, es que estos sistemas operativos 01:18:39

Son difíciles, pues 01:18:42

Yo me parece mucho más intuitivo que 01:18:43

El Windows actual, de hecho este escritorio mate 01:18:46

Se parece a los primeros 01:18:48

A los primeros Windows, el famoso XP 01:18:50

con el que había mucha gente 01:18:52

que estaba muy familiarizado y que duró tantos años 01:18:54

por eso, porque era un entorno muy 01:18:56

con el que la gente se familiarizó, pues se parece mucho 01:18:57

más a un XP, lo que puede parecerse a un Windows actual 01:19:00

que a mí me parece más bien feo 01:19:02

y luego encima existe una personalización para infantil 01:19:04

y primaria, con unos incornos bien grandotes 01:19:06

y pues si alguien de primaria os dice que esto es 01:19:08

difícil, digo, bueno, cuidado, que tienes 01:19:10

una personalización para ti 01:19:12

tenéis 01:19:14

la cuenta de alumno, que sabéis que está congelada 01:19:16

entre comillas, que cada vez que se reinicia 01:19:18

esa cuenta vuelve a un estado anterior, ideal para 01:19:20

aulas de informática, donde al alumno le gusta estar 01:19:23

tocando de todo, pues cualquier maldad o trastada 01:19:26

que pueda hacer, al entrar el siguiente alumno, vuelve 01:19:29

a su estado inicial y luego puedes crear 01:19:32

otras cuentas, ¿vale? No son solo las que 01:19:35

vienen por defecto, sino que puedes crear todas las que queráis. 01:19:38

Tienen los navegadores, Firefox, Chromium, 01:19:41

Opera, supongo, sí, Opera también. 01:19:44

Tenéis el paquete LibreOffice, ¿vale? 01:19:47

además LibreOffice es el que maneja 01:19:50

los, hay un decreto, el decreto 01:19:53

4 del año 2010, el esquema 01:19:55

de interoperabilidad, define unos 01:19:57

formatos estándares 01:19:59

pues LibreOffice es el que maneja esos formatos 01:20:01

estándares, no es el Office de Microsoft 01:20:03

¿vale? y luego tiene una compatibilidad 01:20:05

con Microsoft bastante aceptable 01:20:07

hay gente que dice 01:20:09

es que me lo descoloca, bueno en realidad es que viene 01:20:11

ya descolocado, es el paquete de Microsoft el que 01:20:13

no sigue el estándar 01:20:15

¿vale? entonces 01:20:17

la gente que dice que es que se lo descoloca 01:20:18

digo, no, pues siempre puedes trabajar con 01:20:21

libre office en casa y empezar a 01:20:23

utilizar ya libre office de una vez 01:20:25

siguiendo tú a los estándares 01:20:26

¿vale? 01:20:29

bueno, esto es como conducir por la izquierda 01:20:31

hay países que conducen por la izquierda pero la inmensa 01:20:33

mayoría conducen por la derecha, si quisiéramos 01:20:35

homogeneizar, pues el 01:20:37

estándar sería conducir por la derecha 01:20:39

un ejemplo muy tonto, pues ahora mismo el 01:20:40

estándar, además por ley, es 01:20:43

libre office, los formatos de libre office, no son los 01:20:44

formato de office, ¿vale? Lo digo porque 01:20:47

a veces confundimos, hay gente que dice 01:20:49

es que esto no es normal, digo bueno 01:20:50

no, esto es el estándar, lo que tú entiendas por 01:20:53

normal o la norma en sentido estadístico 01:20:55

pues ya es otra cosa, ¿vale? 01:20:57

Estos son los estándares, repito, con una base legal 01:20:58

Tenemos 01:21:01

herramientas de comunicación 01:21:03

incluirán, espero 01:21:04

un cliente de 01:21:07

para Jitsi, tenemos un cliente 01:21:08

de correo que es el Thunderbird 01:21:11

y hay muchas otras más en los repositorios 01:21:12

luego hablaremos de los repositorios 01:21:15

reproducir audio y vídeo sin ningún problema 01:21:16

para empezar tengo el VLC 01:21:19

tengo herramientas para editar audio y vídeo 01:21:20

como puede ser, a mí me gusta mucho 01:21:23

Kdenlive, pero bueno, no es el único 01:21:24

tenemos también Audacity, que es específico 01:21:27

para audio, o FFDaporama 01:21:29

que se parece a los 01:21:31

viejos del lugar, nos acordaremos 01:21:33

perdón, del Movie Maker 01:21:35

pues el FFDaporama no es que se parezca 01:21:36

pero bueno, recuerda un poquito 01:21:39

al Movie Maker, en aspecto no, pero 01:21:41

en la funcionalidad recuerda un poquito 01:21:43

Puedo desarrollar todos los contenidos que yo quiera 01:21:44

Con Excel Learning, Scribus 01:21:47

HTML 01:21:49

Puedo programar, hay herramientas de programación 01:21:50

Como Scratch 01:21:54

Processing, Python 01:21:55

Puedo manejar un montón de herramientas de programación 01:21:57

Puedo hacer robótica 01:22:00

¿Vale? El IDE de Arduino está aquí 01:22:02

Ardublog, ha estado hasta en la versión 01:22:04

Max 10 estaba y espero que siga 01:22:06

Estando 01:22:08

Yo creo que sí, que seguirá 01:22:09

De hecho, fijaros, Ardublog, no sé si lo conocéis 01:22:11

que es una herramienta que permite programar Arduino por bloques, la herramienta 01:22:13

como tal estaba desactualizada. Bueno, pues al estar 01:22:17

desactualizada, la gente que programa Mac 01:22:21

lo introduce en Mac, 01:22:24

lo actualiza, entre comillas, aunque no es regularmente cierto, pero lo pone al día 01:22:29

para que pueda estar en Mac 10, en Mac 11, en el futuro. 01:22:33

Tengo todas las herramientas que yo quiera para enseñar. 01:22:37

tengo el 01:22:40

que se llama Musescore 01:22:42

tengo el Stellarium, tengo 01:22:44

GeoGebra, tengo Logisim 01:22:46

para hacer electrónica, herramientas 01:22:48

específicas para 01:22:50

enseñanza, para distintas asignaturas 01:22:51

están muchas de ellas ya preinstaladas 01:22:54

pero muchísimas más en los repositorios 01:22:56

que es muy fácil instalarlas 01:22:58

luego vemos si queréis algo de los repositorios 01:22:59

y también tiene herramientas de control 01:23:02

esto que antiguamente 01:23:04

se hacía con hardware, de que llevaba al profesor 01:23:06

se ponía en su ordenador y controlaba 01:23:08

las pantallas de los alumnos, bueno pues hoy en día se puede 01:23:10

hacer con software, no necesitas 01:23:12

un hardware específico para eso, tenemos programas 01:23:14

como Tecos o el PopTest 01:23:16

que permiten 01:23:18

controlar el aula 01:23:18

y luego tenéis un soporte 01:23:21

tenéis la web de Max 01:23:24

max.educa.madrid.org 01:23:26

donde hay trucos, aplicaciones 01:23:27

muy chulos 01:23:30

os he dejado aquí un enlace 01:23:32

tenéis los foros de Max 01:23:33

foros.educa.madrid.org 01:23:35

son de Max y de EducaMadrid también, están todos ahí juntos 01:23:37

cualquier duda que tengáis podéis entrar y preguntar 01:23:40

hay una comunidad ahí que da 01:23:42

soporte y luego 01:23:44

he puesto aquí un enlace 01:23:45

a una página web muy chula 01:23:48

Tecnorurales que es la web 01:23:50

del CRA, el CRA es un centro 01:23:52

rural agrupado, es un 01:23:54

centro de primaria que es muy específico 01:23:56

muy particular porque son varios pequeños 01:23:58

colegios 01:24:00

rurales que dependen funcionalmente 01:24:01

de uno 01:24:05

más grande que es donde está la dirección 01:24:05

en el centro que al final equipo directivo se están moviendo entonces hay uno en los olivos 01:24:08

por villarejo es antes de llegar 01:24:14

por la zona de villarejo y esto está en su página web ahí tienen 01:24:18

tenéis un montón de píldoras sobre sobre mar sobre cómo migrar sobre los problemas problemas y 01:24:24

soluciones que de todo hay que puedan sobre salir surgiendo bueno os aconsejo que visitéis estos 01:24:31

enlaces y que le echéis un vistazo. Vais a encontrar cosas muy chulas y que os van 01:24:38

a resolver muchas cosillas y que os van a ayudar a profundizar. Bueno, en resumen, os 01:24:43

cuento muy brevemente que es software libre, que lo podéis distribuir, usar, modificar 01:24:49

sin límites de licencia. Hay quien pregunta, ¿pero los alumnos los pueden usar? Pues claro 01:24:53

que sí. Incluso en los foros estos de Marx hace unos años, no me acuerdo de qué país 01:24:58

pero había un profesor que escribía desde desde latinoamérica no sea de 01:25:03

méxico de méxico que estaba utilizando el max lo vio le gustó lo puso en una 01:25:08

obra y lo está usando por eso los foros no tienen los usuarios y contraseña no 01:25:12

son los de educa madrid están abiertos tú puedes puedes no en principio tu 01:25:18

usuario tienes que registrarte independientemente de tu usuario 01:25:22

contraseña vale eso sí fue así pues pues si había gente de fuera de esta 01:25:25

comunidad educativa que quería participar y efectivamente se dio el 01:25:28

caso está hecho por docentes y para docentes tienes un montón de 01:25:32

aplicaciones a mí no se me ocurre cualquier cosa que queráis hacer no se 01:25:35

me ocurre que no haya una aplicación que no vayas a encontrar una aplicación que 01:25:40

nos permite hacerlo y luego es la idea de independencia es 01:25:45

muy importante en el momento que estamos optamos por productos privativos en el 01:25:49

momento que esa empresa te cierra el grifo bien porque te piden más dinero 01:25:55

Bien porque cierran ellos, es decir, te dejan colgado. 01:25:59

Cuando tienes software libre, no. 01:26:03

En software libre hay, a veces, una determinada aplicación deja de usarse, 01:26:05

pero si deja de usarse es porque ha surgido otra que está ocupando ese espacio. 01:26:09

Esto es como la evolución, ¿no? 01:26:12

Si un programa desaparece, ¿por qué ha surgido otro mejor que está ocupando ese nicho? 01:26:14

Lo que en ecología sería, ¿no? 01:26:18

Y surge además todo de una manera más gradual. 01:26:21

Uno se puede ir adaptando a los cambios de una manera más gradual 01:26:23

y evoluciona siempre buscando el beneficio del usuario. 01:26:25

Entonces, bueno, yo espero haberos convencido de la importancia de utilizar recursos educativos abiertos y el software libre. Y hasta aquí todo lo relativo a recursos educativos abiertos y software libre. No sé si tenéis alguna pregunta. Supongo que sí. 01:26:29

habrá muchos 01:26:47

supongo 01:26:51

¿alguien? 01:26:51

no 01:26:55

bueno, si no 01:26:55

tenemos esa opción de 01:26:58

de 10 minutos 01:27:00

bueno, tú decías hacer un pequeño 01:27:03

descanso y luego volver 01:27:05

y vas a 01:27:06

hablar de la instalación 01:27:08

sí, porque me parece 01:27:11