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Taller de Marionetas con IA. Ponencia - Contenido educativo

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Subido el 13 de junio de 2026 por Beatriz S.

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Ponencia educativa: "Taller de Marionetas con IA" dentro del curso "Inteligencia Artificial: Actividades para todas las edades y asignaturas-2025-2026"

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La siguiente ponente es otra Beatriz, Beatriz Serrano. ¿Estás por aquí? 00:00:00
Sí, estoy aquí. 00:00:07
Ahora vamos a saltar ya a la ESO. De acuerdo, Beatriz es profe de Educación Secundaria. 00:00:09
Su propuesta se titula Teatro de Marionetas con Inteligencia Artificial. 00:00:18
Se hace también en la asignatura de inglés y se ha hecho en el IES Miguel de Cervantes. 00:00:23
Así que cuando quieras, Beatriz, nos comentas. 00:00:28
Vale, a ver. ¿Podéis ver mi pantalla? 00:00:35
De momento yo no. 00:00:40
Compartir. 00:00:55
No sé, por algún modo. A ver. Ahora. ¿Sí? ¿Ves mi pantalla ahora? 00:01:00
Sí. 00:01:08
Vale, bueno pues mi proyecto es teatro de marionetas con y sobre inteligencia artificial 00:01:08
Y me vais a permitir que empiece un poco la sesión con una pequeña nota de humor para introducir el proyecto 00:01:18
Soy Beatriz Serrano, bienvenidos a mi taller de marionetas con inteligencia artificial 00:01:26
Con inteligencia artificial 00:01:30
Y con inteligencia artificial 00:01:33
¿Y dónde nos quedamos nosotros? 00:01:38
Bueno, pues un poco aquí en la intersección entre lo que es usar las tecnologías y usar la inteligencia artificial 00:01:42
y mantener un poco también las enseñanzas más tradicionales es donde se me ocurre la idea de teatro de marionetas con inteligencia artificial. 00:01:49
Este proyecto se ha llevado a cabo y se ha implementado en un contexto muy específico que es el IES Miguel de Cervantes de Móstoles 00:01:59
que como todos los centros pues tiene unas características propias, quizás las más significativas es que es un centro 00:02:06
que es preferente para alumnos con discapacidad motórica y eso pues hace que todos los proyectos que lanzamos 00:02:13
tengan que tener un nivel de integración quizás un poquito más cuidado dadas el amplio rango de capacidades que muestran nuestros alumnos. 00:02:20
No es un centro bilingüe, pero sí que tenemos una hora de ampliación horaria de inglés y es esa horita extra que nos da un poquito el tiempo para poder hacer todos estos proyectos. 00:02:30
El departamento de inglés, que coordino desde hace un par de años, forma parte del proyecto de innovación tecnológica, con lo cual al menos un 30% de nuestra materia se desarrolla a través de la tecnología y de la digitalización. 00:02:41
y bueno, somos un departamento que está también muy directamente implicado en el proyecto STEM del centro. 00:02:57
¿Para qué o por qué este proyecto? Pues desde el área de lengua, que es el que yo trabajo, lenguas extranjeras, 00:03:06
pues para favorecer la comunicación, el que puedan expresarse en una lengua extranjera, 00:03:13
pero a la vez pues he querido un poco explorar ese uso de las sillas que los alumnos, pues como ha dicho antes la compañera Gema, ya están usando y vienen usando ya desde primaria, 00:03:21
pero siempre parece que lo utilizan un poco a escondidas por si estuviera mal. 00:03:34
Por supuesto ha sido un trabajo en grupo, con lo cual es un trabajo de cooperación y de inclusión y hemos metido un poquito esa pequeña pizquita de sostenibilidad 00:03:38
porque las marionetas que han hecho los alumnos pues en su mayoría están hechas con materiales reciclados 00:03:49
y bueno, he querido aprovechar también un poquito esta experiencia para hacer difusión de buenas prácticas 00:03:55
no solamente entre los compañeros sino con algún otro centro de la zona. 00:04:01
¿Por qué he elegido las marionetas? Bueno, pues porque queremos que nuestros alumnos se comuniquen 00:04:08
pero los alumnos sobre todo cuando son adolescentes tienen una tendencia a sentir vergüenza a la hora de comunicarse 00:04:14
y sobre todo en estos contextos en los que ellos sienten que están siendo evaluados 00:04:22
pues darle un personaje y hacerles pensar que se están expresando a través del personaje 00:04:27
pues les ayuda un poquito a reducir esa ansiedad 00:04:33
¿Y por qué los cuentos? Bueno, pues tal vez a priori utilizar cuentos tradicionales puede parecer un poquito infantil para secundaria, 00:04:39
pero desde un principio se les explicó que iban a trabajarlo para alumnos de primaria 00:04:49
y el darle los cuentos pues era darles una base conocida sobre la que poder desarrollar sus conocimientos. 00:04:57
Empezamos el proyecto y la primera parte de este proyecto fue elegir o ver qué cuentos eran los que sabían entre todos, 00:05:06
Caprucita, Blancañeves, y abrimos un debate sobre cuáles eran aquellos temas de actualidad que les interesaban más. 00:05:18
Y salieron cosas muy interesantes como la ciberseguridad, pero también la ecología sostenible. 00:05:26
y empezamos a transformar todos esos cuentos en algo un poquito más moderno, más adaptado a los intereses de los adolescentes. 00:05:33
Formaron grupos de trabajo, se hicieron grupos lo más heterogéneos posibles, todo el proyecto se ha desarrollado dentro de las clases 00:05:43
para poder un poco controlar o monitorizar que todos los alumnos trabajaran. 00:05:54
Es un trabajo de cooperación absoluta y se ha intentado favorecer al máximo la inclusión y la diversidad. Ellos han llegado a la conclusión de que finalmente esto ha aportado una gran riqueza de ideas a la hora de poder elaborar sus proyectos. 00:05:59
Empezaron en la siguiente sesión a trabajar con los textos escritos 00:06:18
El objetivo principal es que trabajen la comprensión y la expresión en una lengua extranjera 00:06:25
Con lo cual solamente podían trabajar en inglés 00:06:31
Tanto cuando estaban trabajando en papel como cuando estaban trabajando con la IA 00:06:34
Hicieron sus propias propuestas tanto de resúmenes o adaptación de textos 00:06:39
como de diálogos sobre esos textos que luego iban a adaptar al teatro de marionetas 00:06:45
y una vez ya tenían hecha su propuesta pues se les permitió que metieran su propuesta dentro de IA Generativa 00:06:51
mi idea era que utilizaran ChatGPT pero bueno ellos tenían otras ideas o otros programas que utilizaban 00:07:00
para hacer este tipo de cosas y se les dejó un poco que lo hicieran a su libre elección según vieran que les fuera a ser más productivo. 00:07:08
Eso sí, solamente podían comunicarse en inglés y tenían un número limitado de prompts. 00:07:19
Esto hizo que todos los alumnos se vieran forzados a utilizar la lengua de una forma clara y concisa 00:07:26
para que la IA les pudiera generar aquello que realmente querían generar y no 24 páginas como algunos les generaba. 00:07:32
Y una vez realizado el trabajo, pues abrimos un poco el debate sobre lo que ellos habían creado, 00:07:41
lo que les había facilitado la IA, si les había sido útil, si no, en qué aspectos. 00:07:47
Y salieron cosas muy interesantes, había alumnos que querían hacer absolutamente todo con IA 00:07:55
y sin embargo, para mi sorpresa, hubo una gran cantidad de alumnos que se mostraban muy reticentes a utilizar inteligencias artificiales 00:07:59
porque decían que no les dejaba mostrar su creatividad al máximo. 00:08:08
En el siguiente paso, la idea era crear los personajes. 00:08:21
Tenían el personaje clásico, pero su cuento había sido modernizado. 00:08:25
Entonces ellos lo que tenían que hacer era pensar su personaje, cómo querían ponerlo, cómo querían actualizarlo a lo que habían hecho. 00:08:29
Hicieron bocetos en papel y los menos artísticos se parecían menos, los más artísticos hicieron cosas más elaboradas 00:08:41
y luego pudieron compararlo con aquellas imágenes que la IA les facilitaba. 00:08:50
y la idea era ver en qué se parecían sus bocetos a lo que les había generado la IA 00:08:57
y poder analizar un poco cuáles eran los prompts que ellos habían producido 00:09:03
y en qué se habían equivocado o en qué no. 00:09:08
Hago un pequeño inciso porque mi primera sorpresa fue que uno de los grupos 00:09:11
pidió si el resto del proceso, en lugar de hacer marionetas, 00:09:17
podía hacer una digitalización animada. 00:09:21
Bueno, pues no era lo que yo había pensado en principio, pero el objetivo de comunicación era el mismo, con lo cual, pues bien, les dejé que lo hicieran así. Os lo enseño un poco. 00:09:25
lo que tenéis 00:09:39
en pantalla 00:09:47
es Hansel y Gretel 00:09:49
su versión 00:09:52
de Hansel y Gretel 00:09:53
este grupo llevó a Hansel y Gretel 00:09:55
a un concurso 00:09:58
y se pierden en un mundo digital 00:09:59
alternativo 00:10:02
pero para mantener un poquito la parte 00:10:03
tradicional 00:10:06
terminan en casa 00:10:06
de una bruja 00:10:10
ves ahí sus pequeñas 00:10:11
bromas de adolescentes 00:10:13
y bueno 00:10:15
uno de los requisitos 00:10:17
es que grabaran los diálogos en clase 00:10:19
para ver que realmente no estaban 00:10:21
leyendo los diálogos 00:10:23
la conversación comunicativa se cumplía 00:10:24
igual que en el caso de 00:10:27
los alumnos que estaban haciendo diálogos 00:10:28
y bueno 00:10:30
no os dejo ver el final 00:10:36
lo tenéis en la mediateca compartido si queréis 00:10:38
pero bueno es un poco 00:10:41
manteniendo la expectación 00:10:42
claro, es un poquito su 00:10:46
creación, fue lo que ellos cambiaron 00:10:47
sus finales, sus cosas y bueno 00:10:49
pues este fue 00:10:51
uno de los resultados 00:10:53
por supuesto 00:10:55
aunque hubieran hecho digitalización 00:10:57
animada 00:11:00
pues en el siguiente paso 00:11:00
tenían que seguir trabajando 00:11:03
igual que los demás, era crear 00:11:04
escenarios digitales 00:11:07
para esto podían 00:11:09
utilizar también inteligencia artificial para poder hacerlos, pero también entre ellos 00:11:11
solamente podían hablar en inglés, con la IA todo en inglés. Me pasó un poco lo que 00:11:16
ha explicado la compañera Gemma y es que la inteligencia artificial de Canva no todos 00:11:22
ellos la pueden utilizar, entonces tuvimos que buscar alternativas. Muchos de ellos, 00:11:28
incluidos los que hicieron la digitalización, optaron por utilizar Scratch, que ellos ya 00:11:34
sabían utilizarlo porque lo habían utilizado en otras asignaturas y bueno pues aparte de favorecer 00:11:38
su competencia digital pues en esta parte del proyecto lo que queríamos trabajar sobre todo 00:11:44
era la etiqueta digital. Abrimos también debate y vimos pues qué les parecía y muy interesante 00:11:49
muchos de ellos que ya son alumnos un poquito más mayores porque están en tercero de la ESO 00:11:59
coincidían en que todo esto está cambiando los trabajos del futuro. 00:12:04
Los trabajos que a ellos les esperan, como diseñadores gráficos, 00:12:10
muchos trabajos van a desaparecer o van a ser sustituidos por otros diferentes. 00:12:15
La parte más emocionante, por supuesto, fueron los ensayos y las representaciones dentro de clase 00:12:20
porque es la parte más real, al final desde las asignaturas de lenguas extranjeras queremos que los alumnos se comuniquen 00:12:30
pero que lo que estén comunicando sea algo real y sea algo significativo, que no sean diálogos solamente por aprender estructuras 00:12:38
y bueno, esta era la parte real y sobre todo la parte más humana. 00:12:46
Os quiero enseñar también, también estaba en la mediateca, pues un poco lo que hacía, son ensayos, 00:12:51
La idea era tener un escenario, como veis, muy sencillito y toda la parte de detrás era digital. 00:12:59
Bueno, lo que veis ahí, algunas de las marionetas son todavía un poco precarias, 00:13:07
las otras ya están siendo un poquito más, o las van haciendo un poquito más aptas para la actuación, por así decirlo. 00:13:12
Este sería uno y bueno pues también muy interesante que los alumnos dependiendo de sus características, de sus gustos pues si veis este por ejemplo, veis que este grupo pues por lo que sea por sus gustos o porque ellos son también más infantiles pues veis como reflejan en sus propias creaciones pues ese aspecto pues más infantil o otro estilo también. 00:13:21
Y veis las marionetas, pues muchas de ellas creadas con rollos de papel higiénico para hacerlo todo accesible para ellos y se mejora de materiales reciclados, aunque habéis visto por ahí alguna imagen, algunos de ellos las hicieron mucho más elaboradas con calcetines, cosidas. 00:13:51
¿Por qué? Pues porque dentro del centro los alumnos de tercero tienen una asignatura que es Speak Up 00:14:11
en la que todo se hace a través de la comunicación oral y uno de los objetivos que tiene esta asignatura 00:14:19
es que sea todo lo más real posible y dijimos que estos alumnos los que cursaban esta asignatura 00:14:24
tenían que ir al centro de primaria para hacerlo para los compañeros, bueno para los compañeros 00:14:29
para sus ex compañeros que ya estaban en sexto de primaria, hablé con la jefa de estudios del centro de al lado, le encantó la idea pero me dijo que no quería sexto, que quería cuarto, quinto y sexto 00:14:35
y bueno pues esto nos dio una oportunidad estupenda para poder llevar a 40 alumnos de tercero incluidos alumnos motóricos, nos desplazamos varias profes y las técnicos que acompañan a los alumnos motóricos 00:14:48
para que se puedan desplazar y bueno pues estuvieron haciendo esta experiencia tan bonita 00:15:02
que les encantó porque volvieron al centro un poco pues como protagonistas de esta experiencia 00:15:07
ya no como alumnos. 00:15:13
Un poco para terminar pues obviamente se fue como todo el proceso se hizo dentro de las aulas 00:15:17
pues la evaluación aparte de ser continua y sistemática pues se pudo evaluar todo el proceso 00:15:25
y también los resultados de una forma cuantitativa y de una forma cualitativa. 00:15:31
Ha sido una experiencia muy buena, ha tenido sus dificultades, por ejemplo, el trabajar en grupo siempre es una dificultad 00:15:37
porque exige de un alto compromiso de todos y de lidiar con ciertas dificultades de las relaciones humanas 00:15:44
y bueno, también la adaptabilidad, no solamente el que los alumnos se tengan que adaptar a lo que nosotros les pedimos 00:15:55
sino que nosotros como docentes nos tenemos que adaptar también a lo que ellos quieren 00:16:03
y bueno, aunque la idea era hacer marionetas, pues hubo que adaptarse al que quería hacer digitalización 00:16:08
y al que no podía llegar al final del proceso y se quedó en un formato cómic y tuvo que exponer su cómic 00:16:14
y también se le podía evaluar y no había ningún problema 00:16:21
Y por supuesto la controversia que generó utilizar la inteligencia artificial, que fue bastante ya en estas edades adolescentes. 00:16:24
Como mejora, pues por supuesto la interdepartamentalidad fue algo que surgió a través de este curso 00:16:35
y bueno, al no estar planeado de antemano, pues me hubiera gustado a lo mejor plantearlo con más tiempo 00:16:42
para que las profes del departamento de dibujo pudieran participar de las marionetas 00:16:48
y por supuesto los de tecnología, de toda la parte de los programas que hemos estado utilizando 00:16:52
ya que son los que les enseñan y bueno, también un poco la difusión 00:16:57
porque los alumnos se quedaban un poco, a pesar de que todo está colgado en la mediateca 00:17:01
para que los alumnos y también las familias puedan disfrutar de este trabajo que han hecho, 00:17:05
pero sí que ellos decían, profe, solo nos has llevado a un cole y nosotros venimos de otro cole, 00:17:11
no hemos podido ir, entonces, bueno, sin duda se han abierto las puertas para hacer este tipo de cosas 00:17:16
y en el futuro, pues bueno, lo plantearemos con más tiempo para hacerlo. 00:17:22
y nada, bueno, eso es un poco 00:17:26
la experiencia 00:17:30
Muchas gracias 00:17:32
Beatriz, bueno 00:17:35
no sé si hay alguna pregunta 00:17:36
de algún compi 00:17:38
por ahí 00:17:39
si no, yo tengo, bueno 00:17:41
dos curiosidades 00:17:44
una curiosidad, un comentario 00:17:46
a pesar de la dificultad del trabajo 00:17:48
lo bueno es que ya tienes mucho camino andado 00:17:50
para repetirle al próximo curso académico 00:17:52
me refiero 00:17:55
Ya te has peleado con demasiada gente, sabes lo que ha funcionado y lo que no ha funcionado y entonces puedes mejorar ya varios aspectos de lo que has comentado. Y luego, como le habéis dejado a ellos utilizar un poco lo que quisieran, la pregunta es ¿qué han utilizado? 00:17:55
Pues a ver, ellos en general suelen utilizar un poco lo mismo 00:18:16
La mayor parte de ellos utilizan ChatGPT 00:18:21
Que es lo que utilizan para todo 00:18:24
Para lo bueno y para lo malo 00:18:26
Para cuando tienen que autoexaminarse, como decía la compañera 00:18:27
Y para cuando tienen que plagiar un trabajo, pues también 00:18:31
Pero bueno, han utilizado también Gemini 00:18:35
Han utilizado Cloud 00:18:38
Han utilizado la inteligencia artificial de Canva 00:18:41
han utilizado también Scratch 00:18:44
bastantes 00:18:46
programas, Scratch por ejemplo es algo que ellos 00:18:48
manejan ya que forma parte 00:18:50
de la actividad 00:18:52
de tecnología 00:18:53
entonces como aprenden a utilizarlo 00:18:56
pues muchos lo han utilizado también 00:18:58
para 00:19:00
hacer sus escenarios o grabar 00:19:01
sus vídeos 00:19:04
Pues nada, muchas gracias Beatriz, vamos a pasar 00:19:05
a vosotros, que vamos 00:19:09
súper en tiempo 00:19:11
Judith, ¿estás por ahí? 00:19:12
Judith Martínez 00:19:18
Idioma/s:
es
Materias:
Inglés
Etiquetas:
Aprendizaje Basado en Proyectos, Comunicación, Competencia Digital, Expresión oral, CDD-C2, Competencia Digital Docente
Niveles educativos:
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  • Educación Especial
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        • Primer Curso
        • Segundo Curso
      • Segundo Ciclo
        • Tercer Curso
        • Cuarto Curso
        • Diversificacion Curricular 1
        • Diversificacion Curricular 2
    • Compensatoria
Autor/es:
Beatriz Serrano Navacerrada
Subido por:
Beatriz S.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
10
Fecha:
13 de junio de 2026 - 18:48
Visibilidad:
Público
Centro:
IES MIGUEL DE CERVANTES
Descripción ampliada:
Ponencia explicativa para la difusión y replicabilidad del proyecto en otros centros o contextos educativos.
Duración:
19′ 20″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
130.14 MBytes

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