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Subido el 8 de junio de 2026 por Javier L.

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Capacidad para organizar y gestionar el entorno donde ocurre el aprendizaje.

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Muestro perfil de usuario. Comienzo contando cómo tengo organizados los contenidos dentro de la aula virtual. 00:00:01
Los tengo separados por temas, como se puede observar, cada uno asociado a una evaluación, 00:00:05
e incluso suelo resaltar aquel tema en el que nos encontremos, con sus diversas subsecciones. 00:00:09
Si entro en uno de ellos, por ejemplo, en el tema 1, puedo ver cómo tengo la teoría organizada, 00:00:13
en este caso en lo que sería una lección ya comentada en vídeo previo, 00:00:17
e incluso ya incluiría actividades de refuerzo y ampliación, 00:00:20
un documento que suelo dejar a modo de realización de tareas en clase, 00:00:23
Otras actividades tipo TIC, como por ejemplo en este caso, serían actividades H5P o actividades de refuerzo o ampliación, bien sea en documento, bien sea en una actividad como una tarea. 00:00:27
En este caso, por ejemplo, esta actividad consistiría simplemente en realizar una calculadora, mientras que sería Scratch para números enteros. 00:00:36
A su vez, tengo asociados otro tipo de tareas, como por ejemplo sería evaluación, como una tarea situación de aprendizaje para este tema, o una auto-evaluación propia mediante un cuestionario para los alumnos. 00:00:44
En caso de contar con alumnos con adaptaciones o necesidad de adaptación, como por ejemplo un alumno con discalculia con el que he contado, si accede solamente con su NIA a este apartado, 00:00:54
nuestro alumno podría acceder y encontraría formas diferentes en cuanto a acceso al mismo contenido, lo cual va a favorecer su inclusión. 00:01:04
En este caso, por ejemplo, sería una actividad en cuanto a cómo trabajar, porque sería algo de la salud. 00:01:13
Como herramienta digital de recogida de información de aprendizaje, tengo el libro de calificaciones. 00:01:18
Aquí podemos ver cómo tendríamos las notas a un grupo de alumnos, sea en una evaluación, sea en otra en concreto. 00:01:22
Incluso puede verse la configuración del libro de calificaciones realizada en base a la programación del departamento. 00:01:31
Y el cómo un alumno, por ejemplo, recibiría lo que sería la retroalimentación de las tareas entregadas, 00:01:40
se puede ver accediendo a mediante usuario, en la cual en esta parte estamos viendo los comentarios. 00:01:45
También tengo anotado, por ejemplo, un cuestionario para que se vea de qué forma también se realiza la retroalimentación en él. 00:01:55
Por ejemplo, para este alumno se ve que ha realizado un cuestionario, opciones que tiene correctas, 00:02:01
daría su respuesta como correcta, pero en aquellos en los que haya tenido algún tipo de error, 00:02:06
como por ejemplo pueda ser en la pregunta a la que llego, tendría la misma información. 00:02:11
De esta forma, mediante las autovariaciones y el libro de calificaciones, 00:02:16
permite monitorizar su propio progreso y reflexionar sobre su aprendizaje al alumnado. 00:02:19
Todas las calificaciones y retroalimentaciones quedan anotadas como se ha mostrado en el libro de calificaciones 00:02:23
o son anotadas en raíces para cada evaluación. Además, nunca descargo ni muestro notas. 00:02:28
Si acudo a métodos de matriculación, se puede observar como la única forma de acceso por parte del alumnado 00:02:33
o cualquier otra persona es si se está matriculado y se tiene credenciales de EducaMadrid. 00:02:39
Como tareas que fomentan el trabajo colaborativo y la interacción entre iguales mediante herramientas digitales, 00:02:45
muestro un foro, en este caso sobre variables estadísticas, en el cual los alumnos deben de 00:02:49
ir generando una cadena de respuesta a los tipos de variables estadísticas que se han tratado en 00:02:55
clase. Tenemos aquí ejemplos de respuestas o también tenemos lo que sería un taller sobre cuerpos 00:03:00
volumétricos en geometría, en la cual el alumnado debe elegir una serie de cuerpos volumétricos 00:03:08
asociados a la vida real, realizar su cálculo para posteriormente evaluar y ser evaluado por 00:03:12
sus compañeros. Por último, y para todos los módulos que imparto, dispongo de una infografía 00:03:18
en la aula virtual denominada Método Polia sobre el razonamiento de identificar problemas y encontrar 00:03:22
sus propias soluciones, la cual se basa principalmente en cuatro partes, que sería 1. Comprender el 00:03:26
problema, 2. Diseñar un plan, 3. Ejecutar el propio plan y 4. Comprobar y reflexionar en base a ello. 00:03:31
¿Por qué el Método Polia? Porque lo considero integrado como estrategia de pensamiento lógico 00:03:39
y computacional, ya que no sólo enseña a resolver ejercicios, sino a analizar problemas, diseñar 00:03:43
procesos y reflexionar sobre los resultados. Esto permite detectar en qué fase del razonamiento 00:03:47
un alumno presenta dificultades y adaptar la intervención pedagógica de forma personalizada. 00:03:52
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Idioma/s:
es
Etiquetas:
Competencia Digital Docente
Autor/es:
Javier López Báguena
Subido por:
Javier L.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
5
Fecha:
8 de junio de 2026 - 9:46
Visibilidad:
Clave
Centro:
CEPAPUB GLORIA FUERTES
Duración:
03′ 58″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
39.96 MBytes

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