Tarea 6. Vídeo Beatriz Cabrejas - Contenido educativo
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Hola, en el presente vídeo explicaré los productos que he realizado en las tareas 3, 4 y 5 del curso de competencia digital docente, concretamente del nivel A2.
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En primer lugar, explicaré la situación de aprendizaje expuesta en la infografía realizada en la tarea 3.
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A continuación, mostraré las actividades creadas de mi aula virtual al haber seleccionado el libro de calificaciones en la tarea 4.
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Y finalmente, describiré el espacio de actividades con diversos ritmos de aprendizaje creado para la tarea 5.
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Respecto a la tarea 3, se ha creado la siguiente infografía que permite presentar al alumnado de sexto de primaria la situación de aprendizaje vinculada principalmente con el área de matemáticas y cuya temporalización será de un mes.
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La misma está contextualizada en un viaje que el alumnado deberá emprender a aquel lugar que siempre había deseado visitar.
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Para ello, se plantean como principales objetivos investigar los destinos a través de una búsqueda guiada,
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seleccionar uno de esos destinos tras exponer al resto de compañeros y compañeras dicha investigación y preparar y organizar tanto el transporte del viaje como las rutas que se van a realizar.
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Para ello, el alumnado se organiza en los grupos cooperativos previamente establecidos y que favorecen la colaboración, la ayuda y el respeto.
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Los principales recursos empleados han sido recursos tecnológicos como la pizarra digital interactiva, las tablets y ordenadores.
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Los recursos manipulativos como los billetes, las maquetas y los mapas.
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Y los recursos didácticos como cartulinas, gráficos, etc., además de multitud de aplicaciones y programas informáticos.
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Con esta situación de aprendizaje que, como se ha mencionado con anterioridad, se trabajará principalmente en el área de matemáticas y también de lengua,
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se aprenderá a realizar búsquedas de información y a exponer dicha investigación al resto de compañeros,
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a calcular todo aquello que necesitamos para nuestro viaje, distancias, precios de billetes, escalas, etc.,
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mediante el uso de operaciones matemáticas y a conocer las diferentes magnitudes y medidas que serán utilizadas en el viaje.
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Todo ello irá encaminado a la realización de un producto final que será una sorpresa para el alumnado.
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Para poder averiguarlo deberán realizar una serie de pruebas que darán comienzo a esta maravillosa aventura viajera.
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En relación a la tarea 4, se ha seleccionado el libro de calificaciones del aula virtual.
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En el mismo, al que accedemos desde el apartado de calificaciones y más concretamente desde el informe de calificador,
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se puede observar las tres categorías padre denominadas 1ª, 2ª y 3ª evaluación
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y las tres categorías subordinadas a cada una de las tres categorías iniciales llamadas viajes 1, viajes 2 y viajes 3,
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ya que es el nombre de mi situación de aprendizaje.
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Todas estas categorías han tenido la calificación de valor y un cálculo final media.
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Dentro de estas tres categorías de la situación de aprendizaje de cada evaluación,
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se han creado las tres siguientes actividades denominadas evaluación 1, evaluación 2 y evaluación 3.
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Para poder visualizarlas, accedemos al área 4, evaluación y retroalimentación de nuestro aula virtual,
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donde podemos encontrar las tres actividades propuestas.
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En la primera evaluación denominada evaluación 1, se ha realizado una serie de pruebas,
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denominada evaluación 1.
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Se ha realizado un H5P con el nombre de evaluación 1, basado en una actividad de verdadero o falso,
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en relación a las medidas de longitud que van a utilizar a lo largo del viaje.
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De esta manera, el enunciado nos dice que indiquemos si es verdadero o falso la siguiente afirmación.
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Si recorremos 90.580.000 decímetros desde España hasta China,
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¿habremos recorrido 9.058 kilómetros?
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Como la afirmación es verdadero, marcamos verdadero y comprobamos.
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En la segunda evaluación, llamada evaluación 2, también se ha realizado un H5P con el nombre de evaluación 2,
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pero en este caso basado en la actividad de rellenar huecos.
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El alumnado deberá completar dos huecos en blanco de un texto breve sobre las medidas de capacidad.
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En este caso, nos indica que el litro es la unidad principal de medida de capacidad.
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Para medir capacidades mayores que el litro, utilizaremos el kilolitro, el hectolitro y debemos rellenar la que falta, que es el decalitro.
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Y para medir capacidades menores que el litro, utilizamos el decilitro, otra de las medidas que faltan, que es el centilitro y el mililitro.
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Si las hemos escrito correctamente, se verificará que las respuestas son correctas.
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En la tercera evaluación, denominada evaluación final, se ha realizado un cuestionario de cuatro preguntas de opción múltiple.
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La calificación para aprobar dicho cuestionario es de un 5 y hay un intento permitido para su realización.
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Todas las preguntas del cuestionario están relacionadas con los contenidos matemáticos trabajados en la situación de aprendizaje,
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así como con el viaje realizado, y todas ellas tan solo tendrán una respuesta correcta de entre tres propuestas.
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Así, por ejemplo, la primera de las actividades, el alumnado ha de contestar cuántos metros hemos recorrido en nuestra primera ruta si hemos caminado 24,65 hectómetros.
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Si contestan la opción correcta, que en este caso es la A, se les indicará que han acertado.
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Con las otras tres cuestiones ocurre lo mismo siempre que se conteste adecuadamente.
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Para finalizar voy a exponer y a explicar la tarea 5, en la cual se ha creado un espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje.
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Estas actividades creadas con Canva son motivadoras y próximas al entorno del alumnado y sirven para la consecución de los objetivos
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planteados en la situación de aprendizaje de los viajes de la red de matemáticas.
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Además están adecuadas al nivel y edad del alumnado de sexto de primaria.
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Para ello se ha creado la siguiente infografía en la que, bajo el título Espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje,
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se ha propuesto un conjunto de actividades con enlaces a diferentes vídeos y ejercicios para la situación planteada.
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Dichas actividades comienzan con un inicio que consiste también en una infografía de Canva,
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que se ha subido a la Mediateca de Educamadrid, indicando la visibilidad, la licencia, el título, el contenido educativo, el área y la etapa a la que va dirigida.
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En esta infografía se exponen por escrito las instrucciones del espacio,
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concretando la obligatoriedad de realizar todas las actividades, salvo la actividad de repostaje,
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que tan solo deberán hacerla si han tenido dificultad a la hora de realizar la tarea 3.
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La primera de las actividades, la tarea 1, se basa en la visualización de la parte indicada de un vídeo de YouTube,
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concretamente el denominado sexto de primaria matemáticas de viaje en otro país,
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en el que se mete en situación al alumnado sobre el viaje que van a realizar.
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En la tarea 2, el alumnado podrá visualizar y formar parte del proyecto de Genially,
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un viaje increíble en el que deberán participar en cada uno de los aspectos que necesitan para llevar este viaje,
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desde la presentación del proyecto, pasando por la elección del destino, conocer el país y todo aquello que quieren visitar,
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reservar los billetes y el alojamiento, el transporte en el país, las posibles vacunas necesarias,
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y sacarse el pasaporte y hacer la maleta perfecta.
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En la tarea 3, siendo esta tarea una tarea básica y obligatoria para todo el alumnado,
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para aquellos que tengan un ritmo más lento y de esta manera vayan a repostaje,
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y para el alumnado que tenga un ritmo más rápido que irán a la tarea 4.
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Para la misma se hará una tarea evaluable utilizando Live Worksheet en relación a los viajes matemáticos,
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donde el alumnado trabajará los diferentes gráficos sobre el destino, los días, el dinero gastado, etc.
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En la tarea de repostaje es para aquellos alumnos que hayan tenido dificultad con la tarea 3,
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por ello se ha incluido un vídeo que facilite la obtención de resultados favorables del alumnado.
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Este vídeo explica detenidamente aquellos aspectos de mayor dificultad para el alumnado,
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como el sistema métrico decimal y el paso de medidas de longitud, masa y capacidad.
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En la tarea 4 se ha incluido otro Genially y sobre un viaje por el mundo en relación a las matemáticas.
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En este viaje el alumnado tenía que pasar por diferentes metas,
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en las que deberán investigar las temperaturas del país visitado, establecer un plan de viaje con los sitios de visita,
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estudiar la ropa más adecuada para el viaje y las tiendas, tanto online como físicas, en las que compraremos la ropa,
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analizar los medios de transporte que se utilizarán teniendo en cuenta el tiempo y el coste de cada una de las opciones
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y estudiar los costes del viaje y el posible cambio de la moneda.
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Para terminar, la tarea final será una actividad evaluable y para ello se ha autorizado un thesis,
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que está vinculado tanto con nuestro espacio de actividades como con la situación de aprendizaje del viaje de matemáticas.
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Para ello se han planteado diferentes cuestiones en relación a las medidas de longitud, capacidad y masa,
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así como operaciones matemáticas.
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Las tareas que lo precisaban se han subido al propio aula virtual y además se han descargado y entregado como tarea
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desde el curso de competencia digital docente.
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Con este vídeo concluiría la explicación de las tareas 3, 4 y 5 y por tanto la tarea 6 o tarea final del curso.
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Muchas gracias Beatriz Cabrejas.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Beatriz Cabrejas Pesado
- Subido por:
- Beatriz C.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
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- Fecha:
- 19 de julio de 2023 - 1:03
- Visibilidad:
- Clave
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- Sin centro asignado
- Duración:
- 10′ 47″
- Relación de aspecto:
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