Soft Skills en procesos de selección de recursos humanos en las empresas 3ªsesión

Pues empiezo poniendo este vídeo de Linda Castañeda que explica lo que son los entornos personales de aprendizaje. 00:00:00

Venga, mi amor. 00:00:08

Hola, soy Linda Castañeda y en este vídeo de la asignatura de Educación Socialitic 00:00:13

quería hablaros un poco sobre el concepto de entorno personal de aprendizaje. 00:00:19

Se trata de una mera introducción, pero quisiéramos en ella aclarar un poco los conceptos. 00:00:24

Cuando aparece el concepto de entorno personal de aprendizaje, Personal Learning Environment, 00:00:29

que además es la sigla por la que lo conocemos, PLE, aparece como contraposición a un concepto 00:00:34

que es básicamente tecnológico, que es el concepto de entorno virtual de enseñanza-aprendizaje 00:00:39

o Learning Management System, Virtual Learning Environment, pero en realidad aunque se contrapone 00:00:43

a ese concepto que es tecnológico, lo cierto es que PLE es un concepto bastante más pedagógico 00:00:50

y bastante más, que tiene mucho más que ver con lo que entendemos por el enfoque pedagógico 00:00:57

del aprendizaje que con una herramienta. ¿A qué nos referimos cuando nos referimos 00:01:02

a un PLE? Cuando nos referimos a un PLE nos referimos a una forma concreta de entender 00:01:07

cómo se aprende y en qué contexto se aprenden, haciendo qué. Cuando hablamos de PLE decimos 00:01:12

que un PLE o mi PLE, mi entorno personal de enseñanza y aprendizaje, tiene que ver con 00:01:18

en dónde aprendo y haciendo qué cosas aprendo, además de con quién aprendo y cómo establezco 00:01:23

la relación entre dar y recibir en ese tipo de relaciones con otras personas que me ayudan 00:01:31

a aprender. Es decir, no solo estoy entendiendo que aprendo en un sitio, sino también haciendo 00:01:36

cosas y con más gente. A esta referencia de todas estas cosas se refiere la definición 00:01:42

que el profesor Jordi Adel y yo escribimos hace unos cuantos años, en 2010, cuando dijimos 00:01:49

que un entorno personal de aprendizaje es un conjunto de herramientas, fuentes de información 00:01:55

conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender. 00:02:01

Es decir, no sólo de dónde saca la información, sino qué hace con ella, aprendemos haciendo cosas 00:02:07

y además con quién hacemos ese tipo de cosas y cómo las organizamos habitualmente para aprender. 00:02:14

Este entorno personal de aprendizaje se organizaría básicamente en tres tipos de herramientas, sitios y actividades 00:02:21

En primer lugar, las fuentes de información 00:02:32

Las fuentes de información o donde leemos 00:02:36

Nosotros aprendemos leyendo en muchos casos 00:02:39

Además, donde modificamos información 00:02:43

Es decir, dónde podemos hacer cosas, dónde reflexionamos y ponemos en danza todos esos conocimientos y toda esa información que hemos adquirido de unas fuentes determinadas. 00:02:46

Y en tercer lugar, con quién, con otras personas con las que yo aprendo, con quién me relaciono para aprender, lo que llamamos la PLN o Personal Learning Network, nuestra red personal de aprendizaje. 00:02:58

Y en donde me relaciono con esas otras personas, ya sea a través de objetos que compartamos, de pequeños objetos de información, objetos culturales que compartimos, a través de experiencias que compartimos y que les pueden enriquecer, o a través de relaciones personales que establecemos propiamente entre nosotros. 00:03:10

Estas serían las tres partes básicas de nuestro PLE, donde leemos, donde reflexionamos y donde compartimos. 00:03:31

Pero cuando nos planteamos qué es un PLE o cómo lo organizamos, lo primero es saber cómo se configura y para ello es importantísimo abrir los ojos. 00:03:40

Abrir los ojos para ser conscientes de cómo se organiza nuestro entorno personal de aprendizaje. 00:03:50

Por ejemplo, a la hora de pensar cómo leemos, de qué fuentes leemos, si estamos suscritos habitualmente a un boletín que nos llega por correo electrónico o a una newsletter de alguna entidad oficial o de algún organismo que nos interese especialmente o leemos habitualmente o vemos los podcasts o vemos los vídeos de un canal concreto que nos resulta particularmente interesante 00:03:54

o ya hemos pasado a la fase siguiente y tenemos nuestras RSS organizadas en el Google Reader o en algo más local como el RSS Owl, o bien hemos organizado todo esto en alguna especie de escritorio en el cual gestionamos las cosas que leemos habitualmente. 00:04:19

Claro, conforme van apareciendo una y otra vez más y más herramientas que nos permiten el acceso a la información mucho más fácil y mucho más rápido, 00:04:39

lo cierto es que corremos serio peligro de ser ahogados por las corrientes de demasiada información. 00:04:48

Con eso también habría que tener un poco más de cuidado, pero bueno, la cuestión es sobrevivir, saber dónde leemos. 00:04:52

En segundo lugar, deberíamos pensar en dónde reflexionamos, en dónde hacemos cosas. 00:04:59

Porque cuando ponemos en marcha toda la información que hemos adquirido a través de nuestro entorno personal de aprendizaje, la parte de lectura multimedia de la que hemos hablado antes, ponemos en marcha esos conocimientos y hacemos cosas con ellos. 00:05:03

¿En dónde? En la infinidad de herramientas que tenemos a nuestra mano en la web 2.0, en la web y en todas las herramientas de creación. 00:05:18

Y en tercer lugar hablamos de dónde compartimos. Dónde compartimos con otras personas, dónde creamos nuestra Personal Learning Network, dónde hacemos crecer y dónde alimentamos nuestras redes sociales en el sentido más antropológico de la palabra. 00:05:27

Es decir, donde hablamos con otras personas, a través de donde nos relacionamos con ellas, a través de objetos de información que ellos publican y nosotros publicamos, a través de experiencias que intercambiamos con ellos, por ejemplo, herramientas como el Twitter o el FriendFeed, donde nosotros lo que intercambiamos son experiencias, 00:05:44

o a través de las redes sociales estrictas que hay en la web 2.0 del estilo de Facebook o el mismo Twenty, donde nosotros intercambiamos nuestros perfiles. 00:06:04

Este tipo de redes sociales que nos permiten conectar y hacer evidentes nuestros lazos son la capa social de la web y configuran la personal learning network 00:06:15

que nos permite dialogar en esa red, compartir actividades y experiencias y además ser un poco 00:06:27

más sociales, enriquecernos de esas otras personas. Como es evidente nuestro play tiene una parte 00:06:34

virtual y una parte presencial, desde siempre hemos tenido un play, pero esa parte presencial 00:06:40

evidentemente se ha visto sobrepasada por todas las posibilidades de la tecnología y por eso ahora 00:06:44

es preciso explicitarlo. Explicitarlo y gestionarlo utilizando herramientas como Symbaloo, si tenéis la oportunidad de organizarlo, 00:06:52

o Netvibes o Pageflakes. Se trata de sitios donde podemos organizar nuestro play. Cuidado, nuestro play no es una herramienta. 00:07:01

Nuestro play es el entorno en el que aprendemos, pero no es una herramienta. Se trata de un concepto que cambia radicalmente 00:07:09

los focos de atención en lo que nos importa a la hora de aprender. No sólo lo formal, 00:07:17

sino lo formal, no formal e informal. No sólo que nos den momentos para aprender, sino que 00:07:22

nos den oportunidades de aprender y que aprendamos a gestionarlas y que lo mantengamos habitualmente 00:07:27

en construcción. Se trata de ser conscientes de cómo es nuestro proceso cognitivo para 00:07:34

poder enriquecerlo, gestionarlo y mejorarlo en el futuro. Pues bien, esto es una competencia 00:07:39

básica que debería hacer que los PLEs o el concepto de PLE cambiara y gestionara, 00:07:45

generara una nueva idea de lo que es educación y por supuesto de lo que es escuela. Ahora 00:07:52

bien, para empezar a pensar en ello, pensad cómo es vuestro entorno personal de aprendizaje, 00:07:57

explicitadlo y hacedlo evidente para que podáis enriquecerlo y gestionarlo mejor y seguiremos 00:08:03

hablando seguramente de entornos personales de aprendizaje en otros vídeos. Gracias. 00:08:10

Voy a compartir un segundito, pero primero tengo que cerrar, que si no se pone a gritar esto y me asusto. ¿Qué os ha parecido? 00:08:16

Uf, hablaba muy deprisa. 00:08:26

Sí, pero joder, para verlo varias veces. 00:08:29

No, no, no, es que no te da tiempo a pillar todos los conceptos. 00:08:32

Bueno, os cuento. En todo momento está diciendo que esto no es una herramienta, sino que es al final tu ecosistema de adquirir información. No solamente de información, sino también de gente con la que interaccionar personal y virtualmente. 00:08:36

Que puede ser, pues si estáis colegiados, vuestro colegio profesional, los grupos de LinkedIn, grupo de amigos de algún trabajo, bueno. Y hay un par de cosas, bueno, dice en todo momento que no, bueno, bienvenidos y bienvenidas. 00:08:52

Hemos empezado con un vídeo que está colgado dentro de recursos, dentro de la lingrafía. Lo he ido agrupando por categorías y esto es play entornos personales de aprendizaje. A mí me gusta un montón porque lo explica. Yo creo que es un buen ejercicio, pero creo que mejor, como es una cosa más individual, mejor no empleemos el tiempo en eso, que cada uno, si le apetece, explique cuál es su propio play. 00:09:09

Porque esto es un ejercicio que luego podéis hacer en el aula con vuestros alumnos. 00:09:33

Si vosotros lo tenéis explicitado y lo utilizáis incluso como ejemplo. 00:09:38

Yo siempre hablo de YouTube. 00:09:42

O sea, yo cuando hablo con un directivo es, mira, de verdad, búscate cosas en YouTube. 00:09:43

Incluso un señor que habla tres idiomas. 00:09:47

O sea, búscate en los tres idiomas hasta que encuentres cuáles son los canales con los que te sientes más cómodo. 00:09:48

Por si vosotros, bueno, yo creo que todos sabemos que los canales no son de pago, 00:09:55

que suene al canal de televisión, que el canal es 00:09:59

que asociado a cada cuenta de Gmail 00:10:01

uno tiene la potestad de crearse 00:10:04

un canal que es, tanto 00:10:05

se quedan vinculados, vas dejando huella 00:10:07

de todo lo que has dado en Me Gusta, de todos los vídeos 00:10:09

que has compartido, y 00:10:11

también puedes subir vídeos de cosecha propia 00:10:13

eso es un canal 00:10:15

entonces tú puedes tener determinados canales que te 00:10:17

gustan porque te parecen fiables 00:10:19

otros que son para reírse, yo tengo 00:10:21

también a Pocoyo, tengo a La Bantera Rosa 00:10:23

tengo de todo, entonces 00:10:26

si me quieren a vender algo, pues se pueden partir de risa 00:10:27

de si me analizan 00:10:29

esto es como lo de Alexa 00:10:30

que nos regalaron los de Amazon 00:10:32

una Alexa que tenemos en casa 00:10:35

y dicen, claro, te lo regalan 00:10:37

porque te están oyendo 00:10:40

lo cual es posible, y un hijo mayor 00:10:41

dijo, pues como haya alguien oyendo 00:10:43

al otro lado, lo único que se va a pillar es un trastorno 00:10:45

pues bueno, o sea 00:10:47

que analicen lo que quieran 00:10:49

si se entretienen, no sé, yo creo que hay cosas mejores 00:10:51

también te pueden 00:10:53

escuchar por el móvil 00:10:54

Sí, por eso te digo 00:10:56

Es que llega un momento que dices 00:10:58

Sí, sí, sí, es cierto 00:11:00

Porque vamos diciendo acepto, acepto, acepto 00:11:02

Vas con prisas, no te lees la letra pequeña 00:11:05

Que es muchísima y vas dejando permiso 00:11:07

Hubo un día 00:11:09

Para el congreso yo estuve en relación con un grupo político 00:11:10

Y yo no estoy nada puesta en política 00:11:14

Entonces quedé con amigas y dije 00:11:15

Chicas, rápido, decidme, habladme de periódicos 00:11:17

Y decidme de qué orientación es cada una 00:11:19

Porque no tengo ni idea 00:11:21

Para no meter la pata, ¿no? 00:11:22

y entonces empezaron pues el 00:11:24

tal, tal, tal, y dice, fíjate 00:11:26

nos están escuchando, coge una amiga al móvil y dice 00:11:28

mira, me está saliendo en publicidad contextual 00:11:30

anuncios del periódico tal 00:11:33

y estábamos charlando 00:11:34

yo, pues eso, de rápido 00:11:36

que no se nota que no tengo ni idea 00:11:38

bueno 00:11:40

a propósito de la herramienta 00:11:41

ella al final dice, hay determinadas 00:11:45

herramientas, este vídeo es de hace bastantes años 00:11:47

5, 7, bastantes es, más de 1 00:11:48

es más, os cuento 00:11:50

Cuando yo he impartido técnicas de posicionamiento de páginas web 00:11:52

Yo estaba terminando un grupo y empezando otro 00:11:56

Es más, había entre medias, había grupos intermedios 00:11:59

Y con dos semanas de diferencia había herramientas que se quedaban obsoletas 00:12:02

Porque había sido comprada por otro 00:12:06

Entonces al final es que tú te hagas una búsqueda en Google 00:12:08

Te encuentras una gratuita estupenda 00:12:11

Sabes que primero van los anuncios 00:12:13

Arriba y a la derecha van los anuncios 00:12:14

Que es el SEM, es el posicionamiento de pago 00:12:17

y luego está el posicionamiento orgánico 00:12:20

y te buscas 00:12:22

una que te vaya bien o pides referencia 00:12:24

porque también va por ámbitos, en el ámbito 00:12:26

educativo puede que haya una herramienta estupenda 00:12:28

y luego otra cosa es que dice 00:12:30

RSS 00:12:32

RSS es el simbolito 00:12:33

es que tú te puedes indicar 00:12:36

contenidos, esto es, tú te puedes apuntar 00:12:38

a una newsletter 00:12:40

os voy a enseñar cuál es el icono 00:12:41

voy a buscarlo primero 00:12:45

un momentito que enseguida estoy con vosotros 00:12:46

pero voy a buscarlo para 00:12:48

deciroslo, RSS 00:12:49

que es, pero esto ya lo sé 00:12:52

imágenes, google imágenes 00:12:54

y ahora voy a compartir esta imagen 00:12:56

para mostrarlo, yo lo llamo el simbolito 00:12:58

del amanecer, porque soy 00:13:00

cursi y ya está, cada uno es como es 00:13:02

y uno lo asume 00:13:04

y tan feliz, este es el simbolito 00:13:06

de RSS y es que tú te puedes 00:13:08

instalar un feeder con el que 00:13:10

te llegan arriba a la derecha 00:13:12

no sé, botón de 00:13:14

bueno, supongo que veis mi ratón 00:13:16

Arriba a la derecha te puedes poner, para que te entren, o bien cada día o bien cada dos minutos, noticias. Imaginad que yo soy un periodista y que tengo que escribir un artículo sobre el resultado de una carrera de coches. 00:13:18

entonces yo necesito que sea cada minuto 00:13:32

cada minuto necesito todas las noticias 00:13:35

y me va entrando y puedo tener distintas fuentes 00:13:37

distintos 00:13:39

de todo, distintos periódicos 00:13:40

y que me llegue ahí toda la información 00:13:45

y eso es indicar contenidos y lo haces con un sindicador 00:13:49

de contenidos que es RSS 00:13:52

y bueno, pues es un proceso un poquito largo y para mí es un poco molesto 00:13:53

porque se queda en el ordenador y hace que luego vaya más lento 00:13:57

Entonces, en lugar de eso, si queréis, otra forma es que os programéis en Google Alerts una, pues alertas. Entonces, si sabéis que todas las herramientas de Google, cualquiera, cualquier herramienta, podéis buscar centro de ayuda de Google AdWords, centro de ayuda de Google, lo que sea, Google Alerts, centro de ayuda de, entonces os pondré los links en la descripción de Google Alerts, 00:14:01

Porque eso no hace que vaya más despacio el ordenador, no consume memoria. Es que es un faenón. Dices, vale, estoy muy informada, pero esto va a pedales, así que no puedo escribir. Porque se te cuelga. Ya puedes tener mucha potencia que si tienes muchas fuentes indicadas y si lo pones a lo mejor cada dos minutos, es que te come todo. O sea, te come toda la capacidad de velocidad del ordenador. Y eso es un faenón. 00:14:29

voy a quitar esto 00:14:51

y os sigo contando cosas 00:14:54

me voy a ir ahora al PPT 00:14:56

tal como lo dejamos el otro día 00:14:58

oye, fin de semana, largo, corto 00:14:59

regulero 00:15:02

breve 00:15:03

no, bien, bien 00:15:04

a mí se me hizo corto 00:15:06

yo le he dado de sí 00:15:09

cortísimo 00:15:12

corto siempre corto 00:15:13

y más después del puentazo 00:15:15

que tuvimos 00:15:20

Pues no te sé decir 00:15:20

como yo estuve currando 00:15:22

Yo, vamos, llevo currando 00:15:23

todos los fines de semana 00:15:27

desde que empezaron los puentes de noviembre 00:15:29

Voy a ver 00:15:31

el chat, porque hay 00:15:33

quien no debe tener micrófono 00:15:35

sería muy positivo que consiguierais 00:15:37

Buen inicio de semana, buenas tardes, perdón por el retraso 00:15:38

tranquila 00:15:41

Ideal si podéis tener 00:15:41

un micrófono 00:15:45

Bueno, la cámara es más optativa 00:15:46

pero el micrófono no sé 00:15:49

para que metáis baza, porque si yo estoy 00:15:51

compartiendo pantalla, no veo que estáis 00:15:52

escribiendo en el chat, entonces me pierdo 00:15:55

vuestras interacciones, sin embargo si 00:15:57

decís, oye, que yo quiero decir algo 00:15:58

pues me entero yo 00:16:00

y nos enteramos todos, por fin 00:16:02

esto, vamos, yo lo que tengo es 00:16:04

un... 00:16:07

tengo estos cascos comprados en un chino 00:16:08

3 euros 00:16:10

que, vamos, y funcionan 00:16:12

así que no sé si además depende del 00:16:15

ordenador, no estoy tan puesta 00:16:17

Voy a compartir 00:16:18

el PPT del otro día 00:16:22

¿Habéis visto 00:16:25

que os decía que por favor 00:16:28

¿Es el PPT? 00:16:30

¿Es el PPT? 00:16:33

Sí, que os decía que os bajarais 00:16:35

dos documentos 00:16:38

Bueno, vamos a hacer un pequeño repaso 00:16:39

La agilidad moderna, estoy haciendo dos documentos 00:16:43

Uno es una lingrafía, otro se llama herramientas y otro lo voy a llamar homemade, que es lo que estamos haciendo. 00:16:46

Al final las herramientas es como un resumen extracto condensadísimo, como la esencia de los temas que estamos viendo. 00:16:54

Cosas que a lo mejor se quedan como una idea un poco abstracta, como lo que es la agilidad moderna, lo que es un proyecto, 00:17:02

ese tipo de cosas que al final te pueden quedar 10 folios, pero como de ideas muy básicas. 00:17:10

y de ahí voy a sacar las preguntas 00:17:15

¿vale? 00:17:18

aunque serán muchas experienciales 00:17:20

como tengo que demostrar 00:17:22

ante el SEPE, pues que ha habido 00:17:24

pues tengo que demostrar que 00:17:26

se aprobó un examen, así, a entendernos 00:17:28

entonces, bueno, pues si necesitáis 00:17:30

repasar, aparte de todo lo que os estéis mirando 00:17:32

de todas formas machacaremos 00:17:34

pero bueno, pues que es 00:17:35

un proyecto, cosas de estas 00:17:38

¿qué es la agilidad? ¿en qué consiste la agilidad? 00:17:40

cosas que hemos visto 00:17:43

y que al final pongo una línea 00:17:44

pongo un parracito para un poco afianzar 00:17:45

porque cuando no son palabras del vocabulario de uno 00:17:48

pues a lo mejor uno no ha tomado 00:17:52

su anotación, pero vamos, que desde el principio 00:17:55

os he dicho que no toméis notas, o sea que esto es 00:17:58

lo que a vosotros os vaya bien y simplemente 00:18:01

porque yo tengo que justificar un examencito 00:18:03

y bueno, pues para que también os quede como 00:18:06

un retazo de teoría de lo que hemos visto 00:18:09

más las prácticas, la práctica de trabajo colaborativo, más los links con las películas, las películas y links recomendados. Os he puesto dos películas que ahora funciona el link, pero a lo mejor la semana que viene no, que son ¿Y tú qué sabes dentro de la madriguera? y El secreto, que son como para aprender a pensar de otra manera. 00:18:12

Yo me la he visto 00:18:35

la de la madriguera 00:18:38

y también bueno 00:18:39

he visto 00:18:42

pero 00:18:43

bueno, leyendo críticas y demás 00:18:45

parece que es todo una cosa bastante 00:18:48

pseudocientífica 00:18:50

Sí, pero también la motivación lo es 00:18:51

es que la física cuántica 00:18:54

al final es, pues hay quien dice 00:18:56

no, esto del observador 00:18:58

desde un punto de vista neurológico no es 00:19:00

pero son constructos con los que 00:19:02

puedes trabajar, al final es que si tú 00:19:04

eres capaz de diseñarte unos objetivos 00:19:06

sean los que seas 00:19:08

pondrás los medios para llegar a ellos 00:19:10

sin embargo, si tú dices 00:19:12

esto depende de la providencia y te dejas llevar 00:19:14

oye, pues a lo mejor eres súper feliz 00:19:16

te quiero decir, pero como que no estás 00:19:18

tomando las riendas 00:19:20

de todo lo que podrías tomar 00:19:22

se basa en eso 00:19:23

y en este sentido yo que me he visto 00:19:25

a mí esto me lo regaló una alumna 00:19:28

me regaló el libro una alumna 00:19:30

porque había visto la película y yo que va 00:19:31

me voy enterando de eso 00:19:33

y luego yo me he visto más vídeos 00:19:35

me he visto críticas y tal 00:19:38

y pues uno de los que salen 00:19:39

dice, no, no, si yo 00:19:42

no os penséis que es que yo soy una 00:19:44

no sé, como que soy 00:19:46

un tío súper moderno y tal, no, no 00:19:48

yo soy una persona como de mentalidad tradicional 00:19:50

solo que pienso que esto es útil 00:19:52

entonces te lo plantean en plan una revolución 00:19:53

pues tiene su utilidad 00:19:56

y le puedes sacar su jugo 00:19:58

y bueno 00:20:00

Ponerte objetivos realmente sorprendentes y sobre todo las técnicas de visualización. Yo estuve llevando las redes sociales y desarrollando contenidos para un coach que desarrolló a partir de esto, mezclando la visualización, que es al final lo que se basa en el libro del secreto, que es ver con tus cinco sentidos, prever con tus cinco sentidos, cómo vas a oler, qué vas a ver, qué vas a sentir en la piel, qué emociones vas a experimentar. 00:20:02

y anticiparte a lo que vas a vivir, pues se me ha ido la cabeza 00:20:31

porque me ha venido un libro que se llama Construyendo Matiz, 00:20:39

Creando Matiz, que es de una mujer que tuvo un hijo muy prematuro 00:20:45

con unas deficiencias neurológicas importantes y utilizó este método de creación 00:20:50

para visualizar a su hijo sano. 00:20:55

entonces tiene un libro, tiene muchos vídeos 00:20:57

si os apetece os busco 00:20:59

algún vídeo de ella 00:21:01

entonces se trata de que tú seas capaz 00:21:02

de visualizar, bueno, bueno, pues este coach 00:21:05

que se llama David Gómez, lo que hacía 00:21:07

era combinar esta 00:21:09

visualización con 00:21:11

métodos de relajación 00:21:13

vinculados a la meditación 00:21:15

del tipo de 00:21:17

¿cómo se llaman ahora? 00:21:19

que son como tipo New Age, que es 00:21:21

meditar 00:21:23

O sea, es meditar y en función de la meditación, como que conectas contigo mismo con tu energía. 00:21:24

El mindfulness. 00:21:30

El mindfulness, sí. 00:21:32

Entonces, si tú combinas relajación con ponerte objetivos y eres capaz de visualizarlo, 00:21:33

pues realmente es que lo que estás haciendo es parar tu cerebro y dejarle espacio para trabajar sobre tus propias metas personales. 00:21:39

Una cosa que podéis hacer ahora, a final de año, de este año tan diferente, 00:21:47

es planificar qué objetivos queréis tener para el año que viene 00:21:50

y lo podéis hacer con letras y con dibujitos 00:21:54

porque vuestro cerebro, una parte va a procesar los dibujitos 00:21:57

y otra parte va a procesar las letras 00:22:00

entonces es una forma de darle información a tu cerebro 00:22:02

de a mí me gustaría esto, esto me haría feliz 00:22:06

y cuando termine el año, yo lo hago cada 31 de diciembre 00:22:08

cuando termina el año, ves qué cosas has conseguido y cuáles no 00:22:11

cuáles dices, pues ya no me apetece que sea un objetivo 00:22:15

y cuáles los pasas al año siguiente 00:22:17

y realmente vas consiguiendo 00:22:18

más cosas que si no te las hubieras escrito 00:22:21

aunque solo sea por la vergüenza de que luego 00:22:23

dices, no he hecho ni el huevo 00:22:25

no he ido al gimnasio, no me he sacado el cinturón amarillo 00:22:26

no tal, dices 00:22:29

oye, pero es mi meta, ya no se queda oxidada 00:22:30

sino, es mi meta, que no ha salido este año 00:22:33

pues al que viene, no pasa nada 00:22:34

son formas de 00:22:36

motivarte a ti mismo también, de tomar las riendas 00:22:37

de tu vida y de no dejarte 00:22:41

no sé 00:22:42

no dejarte hundirte 00:22:45

hay una... perdonad, os voy a compartir una foto 00:22:46

que me han mandado hoy por Whatsapp 00:22:50

voy a ver si encuentro, porque es esta 00:22:54

un segundito, voy a descompartir lo que estaba compartiendo 00:22:58

controles, dejo de compartir, y comparto 00:23:02

ahora este otro, que es este, y me ha encantado 00:23:07

esta imagen, y si el sol no sale, aprovecha la lluvia 00:23:11

no tengo fuerzas para rendirme 00:23:15

ya está 00:23:17

o sea, simplemente 00:23:18

el mantenerte al tran tran 00:23:20

es un esfuerzo menor que 00:23:23

el dejarte caer 00:23:25

a tocar fondo y luego tener 00:23:27

que remontar, aunque bueno, de todo se 00:23:29

aprende, pero bueno, que si podemos 00:23:31

al tran tran no dejarnos 00:23:33

llevar o no dejarnos 00:23:34

invadir por el desánimo 00:23:37

¿lo estáis viendo? 00:23:39

¿unos paraguas? 00:23:41

ah, vale, vale 00:23:42

vale, fenomenal 00:23:44

pues loquito 00:23:46

si consigues no dejar de 00:23:47

machacar 00:23:50

por las adversidades y decir pues ahora toca 00:23:52

esto, a mal tiempo buena cara 00:23:54

pues mejor, o sea al final son técnicas 00:23:56

de aguantar el tipo y de 00:23:58

mantener una distancia 00:24:00

de que no te afecte todo tanto 00:24:01

sino decir bueno pues ahora toca esto, pues toca esto 00:24:04

pues tampoco pasa nada, toca lunes por la mañana 00:24:05

pues es lunes por la mañana, pues ya está 00:24:08

o sea no se acaba el universo 00:24:09

después de lunes va el martes 00:24:11

Me voy al PPT 00:24:13

Donde lo he puesto 00:24:15

PPT aquí 00:24:17

Si yo fuera un PPT, ¿dónde me escondería? 00:24:19

Y... 00:24:26

¿De dónde estás, PPT? 00:24:27

Se me esconde 00:24:29

Voy a quitar la imagen 00:24:31

Porque yo creo que me está ocupando la vida entera 00:24:34

Y por eso no se ve el PPT 00:24:37

Y compartir imagen 00:24:42

Compartir pantalla 00:24:45

por qué no se me ve 00:24:49

caja de herramientas 00:24:51

vaya por dios 00:24:54

está pero no sé por qué 00:24:54

como que no se ve tanto 00:24:57

o no lo veo tanto como me gustaría 00:25:00

está ahí el ppt 00:25:02

compartir pantalla 00:25:04

ahí está, se me había quedado detrás de la imagen 00:25:08

y me vengo aquí 00:25:10

y os acordáis, os habéis bajado a local 00:25:13

que el otro día 00:25:18

trabajamos sobre los principios 00:25:20

ágiles de hacer que la gente sea impresionante 00:25:22

y estuvimos haciendo 00:25:24

los DAFO y CAME 00:25:26

hacer de la seguridad 00:25:28

un prerequisito 00:25:30

y entonces estuvimos hablando de 00:25:32

cosas como que uno aprenda a gestionar 00:25:34

sus propias finanzas sin gastarse más de lo que 00:25:36

tiene, experimente y aprende 00:25:38

rápidamente, esto también lo vimos 00:25:40

y nos toca ahora hacer 00:25:42

como aplicaríamos para el aula, entrega 00:25:44

valor continuamente 00:25:46

vamos a avanzar, esto ya lo hemos visto 00:25:47

DAFO, CAME, lo de 00:25:50

un entorno seguro, yo hablaba de reputación 00:25:52

pero vosotros hablabais de otras cosas 00:25:54

cómo aplicaríais esto al aula 00:25:56

de experimenta y aprenda rápidamente 00:25:58

y ahora entrega valor 00:26:00

continuamente 00:26:02

este es el punto que nos faltaba 00:26:03

y como pues 00:26:05

os ayudaba a tenerlo delante 00:26:07

porque me resulta más fácil 00:26:09

escribir yo en otro ordenador 00:26:11

y bueno, pues si dices es que necesito 00:26:13

la inspiración y de una semana a otra 00:26:15

del sábado a otro, yo no me acuerdo 00:26:17

a mí me ayuda a tener los documentos delante 00:26:19

por eso decía que es lo bajar 00:26:21

y entrega valor continuamente 00:26:22

se refiere a 00:26:25

cuestionarse cómo entregar 00:26:26

un trabajo valioso más rápido 00:26:29

os imaginad una tesis doctoral 00:26:31

una tesis 00:26:33

por decir algo muy largo y muy pesadote 00:26:35

un amigo que es doctor 00:26:37

en astrofísica 00:26:39

que no es de los signos del zodíaco 00:26:40

es una cosa que tiene que explicar él siempre 00:26:43

su tesis fueron 20 folios 00:26:44

pero claro, 20 folios 00:26:46

de numeritos 00:26:49

que vamos, que para desarrollarlo 00:26:50

pues tremendo, ¿no? 00:26:53

Pero bueno, que hay tesis doctorales muy muy duras 00:26:54

pues se trata de dividir 00:26:57

grandes cantidades de valor en piezas 00:26:58

más pequeñas que podamos entregar 00:27:01

a corto plazo 00:27:02

Para 00:27:03

como es lunes, que los lunes son 00:27:06

un poco duros y tal, vamos a ver 00:27:08

cómo podemos aplicar esto al aula, a ver qué se nos 00:27:10

ocurre entre todos 00:27:12

A mí se me ocurre si tienen que entregar 00:27:13

un proyecto de fin de curso 00:27:19

un proyecto de fin de curso 00:27:20

pues poner hitos y decir 00:27:25

pues tienes que presentar tal día la introducción 00:27:27

o tal día tienes que presentar el boceto 00:27:29

o el índice, cosas de estas 00:27:31

la bibliografía 00:27:33

pero lo bueno, lo interesante es cuando 00:27:34

cada uno de vosotros estáis 00:27:37

compartiendo a partir de vuestra experiencia 00:27:39

¿cómo se os ocurre que esto 00:27:41

de entrega a valor continuamente podríamos 00:27:43

aplicarlo al aula? 00:27:45

Siguiendo en el 00:27:52

Lo que acabas de decir, el generar un guión con una temporalización que marque exactamente lo que voy a hacer y dentro de cada tema que vaya a tratar o dentro del trabajo los distintos puntos que yo voy a tocar, ¿cómo lo expresaría? 00:27:53

organizarlo muy bien es decir si yo empiezo a tratar un tema de forma muy amplia al final me 00:28:14

va a quedar un marmotreto de ciento y picojas pero si yo me voy a lo básico y fundamental a 00:28:23

ser posible muy sencillo y de ahí puede ir subiendo si necesito más materia pero coger 00:28:29

lo esencial lo básico lo pequeño y de lo pequeño seguir hacia adelante yo yo más o menos lo que 00:28:35

Dice María Dolores que yo lo llamo píldoras. Yo hago píldoras rápidas y que tengan un poco el contenido, pero de un poco 6, 7, 8, máximo 10. 00:28:44

Y que se desarrollen ahí esas píldoras y después ya lo que voy incrementando es, increchando todo lo que es la mezcla de todas esas píldoras que vamos dando. 00:29:02

Entonces, ¿6 a 10 es el número de diapositivas o el número de píldoras? 00:29:13

Puede ser de píldoras. De píldoras me refiero a que cada píldora tiene lo esencial. Además de lo esencial hay algunas cosas más, pero nada. Y después lo que hago es unificar todas esas píldoras para crear el proyecto final. 00:29:17

Interesante. Así es como se hacen ahora los temas en e-learning. Se hacen como los modulitos o las píldoras y luego diseñas el itinerario. 00:29:37

Claro, porque yo creo que es mucho más directo y el alumno coge el concepto en esa píldora mejor y después ya cuando tiene que montar le es más fácil. 00:29:48

No individualizar, va desarrollando todo un poco, va uniendo. Solamente le faltan los nexos de unión entre píldora y píldora. 00:29:59

Por así decirlo, es un esquema 00:30:06

de la mente de cada uno. 00:30:08

Interesante. 00:30:15

Es una 00:30:16

aplicación del 00:30:17

e-learning al off-learning 00:30:19

bastante... ¡Jo! A mí me ha impresionado, 00:30:21

¿eh? Enhorabuena, porque 00:30:23

yo que ando en e-learning, 00:30:24

off-learning, 00:30:27

middle-learning, 00:30:29

o como se llama learning, pues oye, 00:30:31

todo lo que es aprender, o sea, 00:30:33

cogerlo de un sitio para hacerlo en otro 00:30:35

es una maravilla. 00:30:37

Fenomenal. ¿Más cositas? 00:30:40

Bueno, yo por ejemplo, lo mío es más fácil de estructurar porque nosotros vamos viendo cómo funciona un programa 00:30:44

y vamos viendo diferentes herramientas. Pues hoy cómo cambiamos la apariencia del texto y trabajamos solo texto. 00:30:53

Mañana cómo vamos cambiando la apariencia de los párrafos y vemos párrafos. 00:31:01

Después, cómo cambiamos la apariencia de un documento entero 00:31:06

Le damos encabezados, paginación 00:31:11

Luego, cómo creamos gráficos 00:31:14

Cómo hacemos hojas de cálculo 00:31:16

Y luego, pues hacemos un informe donde hay que enterrarlo todo 00:31:18

O sea, como ha dicho así un poco el compañero 00:31:22

Pero claro, cada uno en su materia 00:31:26

Secuenciar los aprendizajes 00:31:28

Claro, y lo nuestro es muy fácil 00:31:30

Porque es que la informática está muy estructurada 00:31:32

Muy bien 00:31:35

integrar los aprendizajes por trocitos 00:31:37

y luego integrarlo en ejercicio final 00:31:40

Claro 00:31:41

Además se hacen cosas 00:31:42

acumulativas, es decir, cuando vas 00:31:45

haciendo documentos 00:31:47

en los documentos vas añadiendo 00:31:49

cosas nuevas, pero también tienes 00:31:51

que ir aplicando las anteriores 00:31:53

Entonces es acumulativo 00:31:55

también 00:32:01

¿Alguien más? 00:32:02

Bueno, venga, vamos a seguir 00:32:09

Plantamiento común a todas las metodologías ágiles 00:32:10

Partimos de las necesidades del cliente 00:32:16

Esto es de mi cosecha 00:32:19

Luego esto lo pondré en el manual 00:32:20

Entre comillas 00:32:23

O sea, el manual es un párrafo 00:32:24

Un espacio, no puedo poner imágenes 00:32:27

Porque, que lo sepáis 00:32:29

Si buscáis imágenes libres de derecho de autor 00:32:31

Hay mucho menos variedad 00:32:33

Con lo cual te tienes que dedicar mucho más tiempo 00:32:34

Y romper más la cabeza 00:32:37

Para ver cómo consigues cuadrar 00:32:38

Entonces yo voy a toda pastilla y voy cogiendo de Google. Hay otra cosa, las imágenes que pone que son libres de derechos de autor no necesariamente lo son, porque yo puedo decir, puedo coger una imagen con propiedad y subirla como si fuera libre de derecho de autor sin serlo. 00:32:40

Y salió una noticia hace unos años de algo tremendísimo. Para que veáis el impacto que esto puede tener, las metoduras de pata que podemos hacer. Una farmacéutica lanzó un test que era para detectar precozmente y sin ser de manera intrusiva como ocurre con la amniocentesis, con menos riesgos. 00:32:56

pues no sé si sería con sangre o con orina, identificar al principio de un embarazo si lo que venía era con síndrome de Down. 00:33:20

Y para ello utilizaron una imagen de una niña con síndrome de Down. 00:33:30

Por sorpresa, esa imagen la habían cogido de una multinacional farmacéutica que probablemente había encargado la campaña a una empresa de comunicación, 00:33:34

pues lo cogieron de una base de datos libre de derechos de autor. 00:33:42

esta imagen en realidad correspondía a una niña 00:33:45

que vivía en Canadá o Norteamérica 00:33:48

una niña con síndrome de Down efectivamente 00:33:50

y que cuando esa campaña salió 00:33:53

estaba ingresada por leucemia 00:33:54

o sea, imaginaros el drama familiar 00:33:56

que utiliza la imagen de tu hija 00:33:58

para decir, y si no te gusta lo que viene, tú verás 00:34:00

entonces, pues bueno 00:34:02

o sea, un escándalo 00:34:05

escándalo, digamos, emocional, social 00:34:06

más las consecuencias legales 00:34:10

que quizás quisieron emprender o no 00:34:12

pero bueno, os lo digo 00:34:14

porque esto que fue como muy cantoso 00:34:16

este es un caso de los que yo me enteré 00:34:18

pero quiero decir, que ojito con lo de 00:34:22

libre de derechos de autor, salvo que sea 00:34:24

Freepik, por ejemplo, os lo voy a apuntar 00:34:26

en recursos, Freepik 00:34:28

sí que son libres 00:34:30

entonces cuando yo hago un curso de e-learning 00:34:32

las cojo de ahí siempre, os pongo 00:34:34

el link, ¿vale? 00:34:36

luego hay algunas que puede que sí o puede que no 00:34:37

Freepik, junto no sé qué 00:34:40

os lo busco y os lo pongo 00:34:42

bueno 00:34:43

planteamiento común a todas las metodologías 00:34:46

ágiles 00:34:49

partir de las necesidades del cliente 00:34:50

diseñar un prototipo, se va del final 00:34:53

al principio, ¿os acordáis que os dije 00:34:55

el primer día cuál es 00:34:57

el resultado ideal 00:34:58

del último minuto, del último 00:35:01

día de una clase? Eso es el resultado 00:35:03

objetivo, o sea, el resultado final 00:35:05

final, final, entonces tú dices, si yo quiero 00:35:07

conseguir esto, que es como el secreto, ¿qué quiero conseguir? 00:35:09

quiero vivir, quiero ser millonario 00:35:11

vale, yo quiero ser millonario, ¿qué pasos 00:35:13

tengo que dar? entonces vas hacia atrás 00:35:15

¿cuál es tu objetivo? y en función de eso vas hacia atrás 00:35:17

hacer ingeniería inversa 00:35:19

para diseñar lo que el cliente quiere comprar 00:35:21

minimizando el desperdicio y focalizando 00:35:23

en el funcionamiento básico, esto es 00:35:25

en lugar de pensar en 00:35:27

voy a hacer un coche rosa, voy a hacer 00:35:28

un coche vendible y luego veré 00:35:31

si a lo mejor 00:35:33

en blanco y en negro, que es lo más 00:35:35

barato, lo puedo vender y luego 00:35:37

voy a ver si me interesa o no cambiarlo, 00:35:39

porque yo voy a generar el producto mínimo viable 00:35:42

para que sea lo más barato para mí 00:35:44

y empezar a vender como churros, 00:35:45

generar beneficios. 00:35:46

Más que me voy a generar un micro nicho 00:35:48

y le voy a vender. 00:35:51

No, o sea, yo voy a buscar la población 00:35:52

que esté más dispuesta a comprarme 00:35:54

y le voy a hacer un producto que me quiera comprar. 00:35:57

No, esto es como lo de Groucho Marx. 00:36:00

Estos son mis principios 00:36:03

y si no les gusta, tengo otros. 00:36:04

Entonces, yo voy a venderte un producto 00:36:06

que no te gusta, 00:36:08

A la basura, otro. Yo te voy a vender lo que tú quieras comprarme. No tengo una fidelidad hacia este producto. No es una herencia familiar, es una cosa que acabo de hacer en mi garaje en tres minutos con unos palillos de los dientes. Así que si no te gusta, no te preocupes que hago otro. 00:36:08

Y este proceso es cíclico y va perfeccionando el producto o el servicio. Los equipos son autoorganizados, entonces no hay un jefe de proyecto y luego cinco peones esperando a que el jefe de proyecto le dé las órdenes, sino que todos los del equipo tienen que proactivamente proponer y mejorar. 00:36:23

Con lo cual, pues oye, todos tenemos cerebro. ¿A quién no ha oído esa expresión de tú estás aquí para trabajar, no para pensar? A mí me lo han dicho alumnos o me lo ha dicho gente a la que yo he impartido formación de empresas y que dijo, claro, es que yo iba a decir esto, pero nos cortaron las alas. 00:36:40

Sin embargo, por ejemplo, en Casbega de Coca-Cola yo me encontré con gente con un nivel académico muy, muy, muy, muy bajito y que desde el principio les habían formado para gestionar sus equipos. O sea, tenían unas soft skills. Gente que llevaba a lo mejor 10 años en la empresa y que estaban llevando equipos de cómo gestionar el tiempo, cómo gestionar la comunicación, comunicación asertiva, gestión de conflictos y de todo, que ya quisieran muchos gerentes de multinacionales. 00:36:58

ya lo quisieran y era para gestionar 00:37:25

su línea 00:37:27

de producción que podía ser 00:37:28

la embotelladora y había distintas 00:37:30

líneas, pues en lugar de decir 00:37:33

aquí tienes tu látigo, le decían 00:37:35

curso de tal, curso de cual 00:37:37

itinerario, ¿quieres promocionar a esto? 00:37:39

pues primero tienes que hacer esto 00:37:41

que esto es en teoría lo que pasa en las multinacionales 00:37:43

pero en la práctica es como 00:37:45

se nos ha ido Pepito, hay que ascender 00:37:46

a este otro, no hay un plan continuado 00:37:49

y sin embargo yo 00:37:51

cuando hice el outplacement de Casbega 00:37:53

sí que pude ver que se había 00:37:55

hecho de quitarse el sombrero 00:37:57

bueno y se trata también 00:37:58

cada vez más, nosotros estamos vendiendo 00:38:02

muchísimos proyectos de gestión del cambio 00:38:05

y formación de gestión del cambio 00:38:07

porque al final se trata de aprender a hacerlo hoy 00:38:09

pero tener la capacidad de aprenderlo 00:38:11

como habrá que hacerlo mañana 00:38:13

si estamos todos con esto siempre se ha hecho así 00:38:14

vamos mal, o bien ya he conseguido 00:38:17

hacerlo fantástico, no, has conseguido hacerlo 00:38:19

fantástico hoy, aquí y ahora, pero mañana tienes 00:38:21

otro reto. Esto os lo voy a dar escrito porque es de mi cosecha y es como lo que yo he extraído 00:38:23

leyendo y leyendo y leyendo muchísimo. Esto no lo dice nadie importante, que esto es como 00:38:28

para enterarnos nosotros de lo que sirven las metodologías ágiles. 00:38:34

Características del enfoque ágil. Es liviano, o sea, son cuatro normas, cuatro normas que 00:38:39

te las aprendes, fáciles de entender pero difíciles de dominar. ¿Conocéis el hotel 00:38:45

lo que es el juego que tengo aquí 00:38:52

el Otero es 00:38:53

un juego muy muy fácil 00:38:56

tú lo ves y parece muchísimo más fácil 00:38:57

que las damas, años luz 00:39:00

por supuesto del ajedrez, que consiste 00:39:02

que cuando una pieza negra 00:39:04

cuando tú 00:39:06

haces sandwich, tú tienes las piezas 00:39:08

negras y haces un sandwich y pones 00:39:10

una negra en medio, otra blanca y otra negra 00:39:12

las que estén blancas en medio se convierten en negras 00:39:14

entonces es un juego 00:39:16

con unas reglas muy muy básicas 00:39:17

pero que tiene una complejidad de la bomba 00:39:20

es muy difícil llegar a ser bueno en Otelo 00:39:22

y por cierto, es muy fácil de aprender 00:39:24

y es divertido, por si tenéis que hacer 00:39:26

un regalín, es el año de la polca 00:39:28

este juego puede tener 40 años 00:39:29

yo he jugado siendo niña 00:39:31

bueno, eso me ha escapado 00:39:33

y 00:39:35

que no es caro y que es un juego 00:39:37

de mesa súper resultón 00:39:40

y que el que sea listo tiene ahí para echarle horas 00:39:41

se trata 00:39:44

de aplicar unas pocas normas para conseguir 00:39:46

el máximo de flexibilidad, pero esas normas 00:39:48

las tienes que aprender a rajatabla 00:39:50

Esto es, os voy a hablar de distintas metodologías y vamos a jugar sobre todo con la de Scrum, que es donde yo estoy certificada. Yo soy Professional Scrum Master. Bueno, estoy certificada para ser Master de Scrum, que es un enfoque muy concreto, porque esto va por certificaciones y tal y cual, que es justo lo contrario de lo que se dice en el manifiesto ágil, que decían, por favor, señores, sentido común. 00:39:52

Entonces, lo suyo es que tú te cojas un enfoque y empieces a practicar con uno 00:40:13

Y a partir de ahí lo vayas enriqueciendo 00:40:19

Incluso que tú vayas cogiendo de un enfoque que de entrada tienes que aplicar las cuatro reglas 00:40:20

Y luego decir, jo, pues la regla tres a mí no me funciona 00:40:25

Me la voy a adaptar con esto otro porque a mí me funciona más para mi ámbito 00:40:29

Me siento más cómoda porque por mis alumnos he ido viendo que esto funciona 00:40:33

Porque en mi sector esto tiene más gracia 00:40:36

Y tú te lo vas haciendo, pero de entrada tienes que empezar con uno 00:40:39

Es como aprender a sumar o aprender a hacer divisiones. Hay distintos métodos, pero tienes que aprender uno. Como aprender un idioma. Tienes que aprender uno y luego ya te aprendes otro. Pero para pensar tienes que tener uno o dos, pero como unas reglas básicas. 00:40:42

Ventajas. Bueno, esto es súper bonito, ¿no? Consigues plenitud profesional, perfección de retos asequibles, conseguir los objetivos disfrutando del trayecto. Esto al final es que tienes la sensación de que estás participando en algo, o sea, que no solamente aprietas un tornillo, sino que es la diferencia entre a qué te dedicas, yo aprieto tornillos o yo construyo aviones. 00:40:58

es tener la perspectiva de yo estoy participando en una parte con principio y fin 00:41:20

o nada, yo estoy siempre haciendo algo repetitivo y soy el último mono del proceso 00:41:25

y cuando tú generas ese bienestar, el bienestar es contagioso 00:41:29

los cardos también son contagiosos 00:41:33

cuidado porque cuando en un proyecto, cuando en un sitio hay un cardo 00:41:36

el mal ambiente también se contagia 00:41:41

y tú dejas un jardín lleno de rosas y con cardos borriqueros 00:41:43

y se te contamina el jardín, o sea que cuidado con las personas tóxicas 00:41:49

que pueda haber gente tal y pues mira, es que metieron a fulanito menganito 00:41:53

y se cargó el equipo y eso pasa, perdona que me he cambiado de ordenador 00:41:59

y si le da ahí con el ratón que no es, no, esto no avanza 00:42:04

inconvenientes de la aproximación ágil para gestionar proyectos 00:42:07

os acordáis que yo os había hablado de las aproximaciones ágiles 00:42:11

de las metodologías ágiles para gestionar proyectos 00:42:14

porque ahora mismo funcionamos por impulsos 00:42:17

y además porque 00:42:19

tanto si tú eres autónomo 00:42:20

y tienes que buscar de tus clientes externos 00:42:23

como si tú tienes interés en mantener tu puesto 00:42:24

de trabajo por cuenta ajena, tienes que estar constantemente 00:42:27

aportando valor y ese aportar 00:42:29

valor es que tú estés proponiendo cosas 00:42:31

y una forma de 00:42:33

hacerlo es decirle 00:42:35

a quien lleve tu departamento 00:42:36

mira yo te propongo esto que con dos turos 00:42:39

vamos a ver si conseguimos estos beneficios 00:42:41

y lo vamos a probar una 00:42:43

semana a modo piloto 00:42:45

en este puesto de trabajo déjame intentarlo 00:42:46

es mucho más fácil 00:42:49

lo que digo siempre, los experimentos con gaseosa 00:42:51

que decir, no, vamos a implantar en toda la empresa 00:42:53

tal, en plena crisis 00:42:55

y ya verás, y la que te estás jugando 00:42:57

es muy gorda y más en tiempos de incertidumbre 00:42:59

nosotros estamos viendo 00:43:01

que nos funciona muy bien como consultora 00:43:02

vender pilotos 00:43:05

vendes el piloto, ven el resultado en un departamento 00:43:06

o en un país 00:43:09

o en una oficina 00:43:10

y a partir de ahí dicen, vale 00:43:13

ahora vamos a generalizar y nos lo contratan para todo o incluso de un sector a otro. 00:43:15

Podemos trabajar en una empresa y haber demostrado lo que hacemos a nivel nacional, 00:43:21

llega una multinacional, le enseñamos los datos, datos reales y dicen, vale, te lo contrato. 00:43:26

Y así hemos hecho, por ejemplo, el tema de compromiso, lo hemos hecho a nivel internacional 00:43:32

para todo Indra Transporte y Defensa antes del COVID y para todo el grupo Día antes del COVID. 00:43:36

Justo antes del COVID. Y los resultados son, porque a partir de los gaps que encontramos proponemos propuestas de mejora para esa empresa. A partir de un benchmark que tenemos de 400.000 empleados, pero con esos resultados podemos ofrecerles elementos de mejora para su urbanización y coger las mejores prácticas que funcionan en su urbanización y su sector. 00:43:45

Entonces, bueno, eso es un caramelito. 00:44:10

Bueno, pues inconvenientes de la aproximación ágil para gestionar proyectos. 00:44:13

Fuerte dependencia de los líderes. 00:44:17

Si el líder se te va, se te cae el proyecto, porque es que no está documentado y eso es un problema. 00:44:18

Se precisa mucha comunicación cara a cara. 00:44:24

Entonces, hay que reunirse, aunque sea cinco minutitos. 00:44:26

Reunirse lleva tiempo. 00:44:29

Como nosotros empezamos a aplicar la metodología ágil en el departamento comercial 00:44:31

y nos encontramos con que era muy difícil tener la daily. 00:44:35

daily es la reunión diaria a primera hora 00:44:38

nada más llegar, pues porque cada uno 00:44:40

llega a la oficina a una hora, porque si un cliente te dice 00:44:42

te recibo a las ocho, no le vas a decir 00:44:44

no, mira, perdona, a las ocho no va a ser 00:44:46

porque es que verás 00:44:48

yo es que tengo una reunión de ocho a ocho y cinco 00:44:49

o de nueve a nueve y cinco 00:44:52

tengo una reunión con mi equipo y allá que te surfan 00:44:54

entonces, pues como 00:44:56

la gente va yendo escalonada, al final 00:44:58

es complicado 00:45:00

se necesita tiempo 00:45:01

sincrono para verte cara a cara y decir 00:45:04

¿Cómo vas? 00:45:06

¿Tienes algún obstáculo? 00:45:09

¿Qué tareas vas a hacer hoy? 00:45:11

Vale, este viernes 00:45:13

Si es el lunes, este viernes que vamos a tener terminado 00:45:15

Vale, hoy es día 1 00:45:17

De diciembre 00:45:19

¿Qué vamos a tener para el 31 de diciembre? 00:45:20

Luego lo separas por semanas 00:45:23

Lo cortas por semanas 00:45:24

Dices, los lunes, vale, para este viernes 00:45:26

Tenemos que tener esto 00:45:29

Entonces tú el martes te reúnes 5 minutos, ¿qué tal vas? 00:45:29

Jo, pues no he podido hacer nada, ¿por qué? 00:45:32

Pues porque no me funciona el CRM 00:45:34

espera un momento, entonces el jefe de proyecto 00:45:35

en lugar de dar un cachete así 00:45:38

que va muy mal, dice 00:45:40

espera un momento, entonces gestiona 00:45:42

el jefe de proyecto se convierte en un gestor que tiene que solucionar 00:45:43

los problemas, esto que os estoy 00:45:46

contando que dice, oye que desbarre, pues ya veréis 00:45:48

que son las metodologías ágiles 00:45:50

el jefe de proyecto tiene que ser un gestor 00:45:52

que esté resolviendo y facilitando al equipo 00:45:54

que no tenga dificultades, para que 00:45:56

estos puedan conseguir sus objetivos y yo 00:45:58

día a día tengo que preguntar a todos los 00:46:00

miembros del equipo, ¿cómo vas? 00:46:02

¿qué objetivos tienes para hoy? 00:46:04

¿crees que vas a llegar a los objetivos 00:46:07

de este viernes? 00:46:08

¿hay algún obstáculo? 00:46:09

¿algún obstáculo sensato? porque si es un obstáculo 00:46:12

de me duele la muela, pues ahí ya 00:46:14

pero si es un obstáculo de no me funciona el CRM 00:46:15

tengo que hablar con el departamento tal 00:46:17

y el departamento tal 00:46:20

dicen que tienen urgencias 00:46:21

que tienen otras prioridades, que están cerrando 00:46:23

la nómina y no me dan estos datos 00:46:26

entonces yo me acerco y digo 00:46:27

¿me das estos datos a la de ya? 00:46:29

eso es la función 00:46:31

de un jefe de proyecto, una metodología ágil 00:46:33

hay que identificar y gestionar 00:46:35

los riesgos del proyecto, cuando todo el mundo está 00:46:37

en modo happy flower, pues 00:46:39

es un poquito más difícil pensar en negativo 00:46:41

o sea, ni lo uno ni lo otro 00:46:43

pero todos los proyectos tienen riesgo 00:46:45

que hay que saber gestionar, y si todo el mundo 00:46:47

está en plan buenrollismo, que es un poco 00:46:49

lo que se percibe, se puede percibir 00:46:51

desde fuera, aunque luego se trabaja como siempre 00:46:53

que es a destajo 00:46:55

o 00:46:56

O con presión o con mucha necesidad de ir rápido y de coger velocidad. 00:46:57

Entonces, si vas en modo Bob Marley y piensas que todo se va a solucionar, 00:47:06

pues ese es un riesgo. 00:47:12

Es un riesgo que tú no detectes los riesgos. 00:47:14

Si cambia, yo he visto empresas que ya tenían esto instalado, 00:47:17

se va un jefe de proyecto o se va el director de recursos humanos 00:47:20

o el director de operaciones y dice, no, no, es que yo no estoy certificado en eso. 00:47:23

Volvemos a la anterior. Vuelte para atrás, se pierde todo. Es difícil avanzar, pero es muy fácil retroceder. Y la estructura es débil, porque como todos somos seres con capacidad de autonomía, al final no hay una estructura jerárquica ni una documentación. 00:47:27

Entonces, aunque es interesante, vamos a ver que hay dificultades. 00:47:44

¿En las ventajas de gestionar proyectos podemos aterrizar esto para el aula de formación? 00:47:51

¿Qué ventajas consideráis que puede tener metodologías ágiles en el aula de formación? 00:48:01

Seguramente un trabajo colaborativo o cooperativo. 00:48:14

Fenomenal, ¿qué más? 00:48:19

Que se adecue un poco más a la realidad de lo que luego se van a encontrar en la empresa. Que piensen en formato de cómo voy a tener que gestionar esto luego cuando esté trabajando. 00:48:23

Aprender a eliminar todo aquello que es innecesario, que me hace duplicar, que me hace perder tiempo. 00:48:42

fenomenal, eso es muy muy bueno 00:48:48

ya veréis por qué 00:48:51

eso es la base del método Kanban 00:48:53

suplicidades que me hacen perder 00:48:55

tiempo 00:48:57

si tenemos en todo momento, por ejemplo 00:48:58

imaginad 00:49:15

si estamos hablando de semipresencial en la plataforma 00:49:15

tenemos puestos los criterios de evaluación 00:49:19

tenemos puestos las tareas 00:49:21

de alguna manera 00:49:23

son los referentes, los objetivos 00:49:25

más claros en todo momento 00:49:27

pongo objetivos 00:49:28

claros en todo momento y visibles 00:49:31

objetivos claros y visibles en todo momento 00:49:33

¿sabemos cómo vamos 00:49:35

progresando en la consecución de esos objetivos? 00:49:43

Existen esos roles 00:49:52

si existen esos roles que tú estás 00:49:53

mencionando de un jefe de proyecto 00:49:55

pues lo aplicamos igual, nosotros 00:49:57

aquí trabajamos por retos, le damos 00:49:59

el proyecto a los alumnos 00:50:01

ellos trabajan en clase en base 00:50:03

a ese producto que tienen, ese producto, ese servicio 00:50:06

o ese ejercicio que tienen que finalizar 00:50:08

Lo que hacen es repartirse roles y ponemos hitos con fechas para que tengan que entregar determinados entregables en unas fechas determinadas y que tengan que hacer presentaciones de todo eso. Entonces, fomentamos que estén en equipo siempre, pero tienen que asumir cada uno los roles que les corresponden. 00:50:10

fenomenal inconvenientes de estas metodologías ágiles me voy a la página siguiente perdonad 00:50:31

aquí en el aula inconvenientes de las metodologías ágiles en el aula que es más de lo mismo que 00:50:41

todos somos super guays aunque puede haber algo de reticencia por parte de los alumnos a participar 00:50:51

en ese tipo de dinámicas no sé si yo le veo un inconveniente allí hay muchos alumnos que son 00:50:56

muy reacios a la participación. Bueno, muchos no, algunos. Yo también trabajar con tiempos, 00:51:06

con tiempos de la otra parte, hemos visto. 00:51:14

Pero eso es un inconveniente, el trabajar con... 00:51:18

No, no, que el de la otra parte es una aportación a la otra parte. Trabajar con tiempos porque 00:51:19

después siempre van a trabajar con tiempos, en la vida real, en una empresa. Entonces, 00:51:26

hay que resolver un trabajo 00:51:32

en un tiempo determinado 00:51:34

Más inconvenientes 00:51:35

que a lo mejor 00:51:45

fuera del aula es difícil 00:51:47

quedar incluso virtualmente 00:51:50

a mí me hacían polvo cuando 00:51:52

obligaban a mis hijos 00:51:54

ahora porque es todo virtual 00:51:56

pero el viernes por la tarde 00:51:57

tenéis que hacer un proyecto fastidiándote 00:52:00

el puente, siendo incompatible 00:52:02

con los partidos de baloncesto de otro hijo 00:52:04

yo es que soy muy crítico, no 00:52:06

encuentro muchos inconvenientes a todo 00:52:10

hombre, pasa que nosotros 00:52:12

fuera del aula no se trabaja 00:52:14

son 7 horas de formación al día 00:52:16

no, pero que vosotros 00:52:18

pongáis tareas a 00:52:20

a los chavales o a los alumnos adultos 00:52:22

es que por eso te digo 00:52:24

no les podemos poner tareas 00:52:26

no, o sea 00:52:28

todo lo que se hace se tiene que hacer en el aula 00:52:32

son clases de 8 00:52:34

de la mañana a 3 de la tarde 00:52:36

qué dolor 00:52:38

así estoy yo 00:52:38

ahora fundida 00:52:42

alguna cosa más 00:52:43

lo podemos dejar y luego si se os ocurre algo 00:52:52

lo incorporamos 00:52:54

seguimos avanzando con esto 00:52:55

bueno una cosina más 00:52:57

que haya un nivel muy diferente 00:52:59

entre el alumnado que a veces sucede 00:53:02

Y en caso de que tengamos un equipo, unos alumnos, unos participantes multiculturales, que haya barreras lingüísticas, que alguien no pueda expresarse bien. 00:53:04

Fíjate que yo a veces que tengo alumnos de distintos lugares, no es tanto eso como, digamos, la diferencia de nivel o de capacidad de comprensión o de... 00:53:21

¿De nivel te refieres, académico, de partida? 00:53:38

Sí, sí, de nivel académico e incluso a veces cognitivo, porque a veces también tengo personas con discapacidad. Entonces, bueno, a veces, quiero decirte, hay gente que igual tiene, no sé, por decirte, un nivel de bachillerato, sobre todo en módulos certificados de nivel 1. 00:53:46

No es que tenga el bachiller, pero sí puede tener un nivel por circunstancias, mientras que hay personas que son casi analfabetas funcionales. Uno puede tener bachillerato y otro tener analfabetismo funcional, ¿no? 00:54:09

Sí. 00:54:29

Y pregunto, cuando hay personas con discapacidad, ¿no tienen un tutor de referencia con quien tú puedas hablar? 00:54:37

depende, unos sí y otros no 00:54:43

hay por ejemplo 00:54:46

personas que pertenecen a una asociación 00:54:50

y están digamos 00:54:52

más tutorizados pero hay 00:54:53

otras personas que no 00:54:55

vale, vale, es que eso yo no lo sé 00:54:57

porque yo no me lo he encontrado en el aula 00:55:01

así que en reuniones con otros docentes 00:55:03

dicen, joder, es que 00:55:06

usando un curso online por ejemplo, es que hasta que descubrí 00:55:06

que esa persona tenía discapacidad me hacía unas preguntas 00:55:09

que yo me volvía loca 00:55:11

entonces claro, tú estás respondiendo 00:55:12

Es que, por ejemplo, yo tengo, como es un programa de formación y empleo que están contratados, yo tengo muchas personas también derivadas de los servicios sociales. Y entonces, claro, la casuística es muy heterogénea. 00:55:15

Vamos a seguir avanzando con esto 00:55:34

Os cuento aproximaciones ágiles más utilizadas 00:55:47

Y vamos a ir viendo vídeos de cada uno de ellos 00:55:51

Porque son diferentes y al final uno puede decir 00:55:53

Pues yo me apaño con esto 00:55:55

O esto me viene muy de lejos 00:55:56

Las vamos viendo 00:55:59

Todos los vídeos los tenéis en la linkgrafía 00:56:00

Los enfoques más ágiles 00:56:03

Más extendidos son 00:56:06

Scrum, Kanban 00:56:07

Lean Startup, Design Sprint 00:56:09

Que es el que yo os digo que es la metodología ágil 00:56:11

De Google y que yo nunca me acuerdo de cómo se llama 00:56:13

extreme programming 00:56:15

o agile inception 00:56:19

esto es para programación 00:56:21

que a lo mejor de aquí a unos años 00:56:22

se ha salido de la programación y tiene una aplicación estupenda 00:56:24

pero ahora mismo es para los tiralíneas 00:56:27

con muchísimo cariño he dicho tiralíneas 00:56:28

yo es que estoy rodeada de tiralíneas 00:56:31

de hecho, María Rosario 00:56:33

te informo que estoy estudiando ingeniería de sistemas de la información 00:56:35

al tran tran 00:56:37

y tengo un marido informático 00:56:37

mi hijo está estudiando la misma ingeniería 00:56:41

no pasa nada 00:56:42

Bueno, yo programé en su día, pero ahora ya no. 00:56:43

Bueno, pues qué más da. 00:56:47

Sí que te quiero decir, se van haciendo distintas cosas. 00:56:50

En esta acción formativa vamos a profundizar en los más utilizados. 00:56:53

Aquí tenéis más, pero yo esto de extreme programming lo leo, sé que existe, 00:56:58

esperamos que yo no lo he utilizado en la vida, 00:57:07

y salvo que me lo pongan muy, muy fácil, no la voy a utilizar. 00:57:08

Así que no os dejéis asustar por los palabras. 00:57:11

La primera 00:57:13

Fijaos que he puesto 00:57:17

Metodología cachado 00:57:18

¿Por qué? 00:57:20

Porque a los del Scrum 00:57:21

Si dices que es una metodología 00:57:22

Les da un picaria 00:57:24

Pues no se lo digas 00:57:25

Y todos contentos 00:57:26

¿Vale? 00:57:27

Es un marco 00:57:28

Pero no puedes decir metodología 00:57:29

Porque les duele 00:57:32

Les duele el alma 00:57:33

Pues no se lo digas 00:57:33

Ya está 00:57:34

O sea, simplemente 00:57:35

Memorizad que no se puede decir metodología 00:57:36

Ya está 00:57:38

No se puede decir metodología Scrum 00:57:38

Sino Scrum 00:57:40

Aproximación Scrum 00:57:40

Entonces, se basa en que nosotros tenemos algo que hacer 00:57:42

Imaginad que tenemos que hacer una reforma de nuestra casa 00:57:46

Entonces dices, a ver, tengo que poner doble ventana, pintar la casa, tirar tabiques 00:57:50

Porque tengo un baño, quiero hacer dos, la cocina es grande 00:57:55

Voy a cambiar de sitio la cocina, cojo un trozo del pasillo 00:57:58

Y así tengo sitio para dos baños 00:58:04

Bueno, pues todo eso lo puedo desglosar en trocitos 00:58:05

Todas las tareas, puedo ver que tirar los tabiques 00:58:08

Va a haber que desescombrar 00:58:12

Va a haber que pintar 00:58:15

Va a haber que poner marcos 00:58:16

Va a haber que poner azulejos 00:58:18

Poner sanitarios, poner las tuberías 00:58:20

Todo el cuadro eléctrico 00:58:23

Y entonces dices 00:58:24

Bueno, pues para esta semana 00:58:26

Vamos a suponer que esto va a durar un mes 00:58:28

Que vamos a hacer una reforma, pero a muerte 00:58:30

Es decir, en un mes, en un mes me lo quito 00:58:32

Si alguien lo consiga, que me lo diga 00:58:34

Dice, pues venga, el lunes 00:58:36

Pues el lunes dices, vale, pues lo que vamos a hacer es 00:58:38

todo lo eléctrico de la casa 00:58:41

o vamos a tirar todos los tabiques 00:58:43

vamos a hacer todo el desescombro 00:58:45

y además me tiene que quedar hecha 00:58:48

toda la electricidad 00:58:49

¿cómo entendemos que se ha terminado la parte 00:58:51

de tirar tabiques? porque ya no hay 00:58:53

escombros, porque yo defino en cada 00:58:55

proyecto mío y en cada equipo de trabajo 00:58:57

yo voy a definir lo que se considera 00:58:59

que es algo terminado 00:59:01

entonces esto significa que como 00:59:03

somos todos arrimando 00:59:05

el hombro, no vale decir, ah pues el albañil 00:59:07

que baje los escombros, no, perdona 00:59:09

el electricista 00:59:11

antes, para que tú puedas 00:59:13

meter el cableado nuevo, no puede haber 00:59:15

escombros, ¿no? Pues hala, a bajar 00:59:17

escombros, andando, andandito 00:59:19

entonces tú dices 00:59:21

el viernes tiene que estar 00:59:23

tirado todo en las paredes 00:59:25

y puesta toda la instalación eléctrica 00:59:27

y ya está, salga el sol por 00:59:29

antequera, entonces 00:59:31

el de las maderas, tú esta semana 00:59:32

no tienes que hacer nada, pues hala, ahí tienes un martillo 00:59:35

y a tirar paredes, que relaja mucho 00:59:37

Venga, venga, en eso consiste. Entonces lo que vamos a hacer es, veis el ratoncito, ¿verdad? Pues este sería el sprint, vamos a suponer que el sprint es de un mes y es para esta tarea. 00:59:39

Imaginad que yo soy dueña de todo el edificio. Bueno, pues el mes tal vamos a hacer el primero a exterior. El mes de diciembre me resolvéis el primero a exterior. 00:59:51

el mes de enero vamos a dejar 00:59:59

resuelto el primero exterior 01:00:02

y así 01:00:04

entonces vamos a ir repitiendo 01:00:06

pero a lo mejor cada casa tiene una causística 01:00:08

porque cada casa a lo mejor tiene una reforma 01:00:10

o tienen unas prioridades 01:00:12

y en función de las prioridades del Product Owner 01:00:13

que sería como el cliente externo 01:00:15

o en una simulación que vamos a hacer 01:00:17

serían los dueños de la casa 01:00:19

con sus circunstancias pues tienen otras prioridades 01:00:20

luego os lo explico más 01:00:23

pero a lo mejor en una casa dice 01:00:25

mira, mi objetivo es 01:00:26

seguir viviendo en la casa 01:00:28

y que esto sea muy rápido 01:00:30

otro dice, mira, me da igual que dure 01:00:32

4 meses, 6 meses, porque yo estoy viviendo 01:00:34

en otra casa, pero quiero que sea 01:00:37

lo más barato, entonces, en lugar de yo 01:00:39

coger el equipo durante un mes, cuando tú 01:00:41

te quedes de tu equipo 01:00:43

una tarde, una mañana, os lo 01:00:44

traéis y me vais avanzando 01:00:47

como si tardáis 9 meses, pero quiero que sea 01:00:48

lo más barato, y otro dice, mira 01:00:51

me da igual como esté por debajo 01:00:52

porque yo esto lo voy a alquilar o lo voy a vender 01:00:54

y lo que quiero es que por fuera sea muy 01:00:57

lustroso, entonces en función de 01:00:59

las condiciones, tú te organizas 01:01:01

o no, lo que vas a hacer en cada 01:01:03

vez, porque vas a tener distintos productos 01:01:05

backlog, porque a lo mejor en uno 01:01:07

voy a tirar, voy a quitar todos 01:01:09

los azulejos y en otro lo que voy a hacer es pintarlo 01:01:11

o poner un plastiquito por encima 01:01:13

para que el que vaya a comprar diga 01:01:15

que bonito, es divino 01:01:16

y no se va a poner a rascar, aunque luego estén 01:01:18

podridas las tuberías 01:01:21

si tú vas a vivir en la casa tendrás otras prioridades 01:01:22

entonces que pasa 01:01:25

que a lo largo de un mes, que sería el sprint, con la flechita, vamos a hacer ciclos, 4 ciclos 01:01:27

en este caso y además va a haber cada mañana una reunión, que por eso es este dibujito, 01:01:34

este es como el símbolo de sprint, este cuadradito y lo vamos a ver mucho. Y luego cuando terminamos, 01:01:40

bueno los viernes, hay una reunión de equipo y puede ser invitado o no el Product Owner, 01:01:48

que es como el cliente externo. Lo que está claro es que cada viernes hay una reunión de equipo 01:01:55

y el día 31 de ese mes, de ese sprint, vamos a ver nuestros aciertos y nuestros errores 01:02:03

y nos los apuntamos para aprender de nuestros errores, de tal forma que de lo que se trata 01:02:09

es que el mismo equipo, por eso hay mucha dependencia de quién es la persona, 01:02:14

no son personas intercambiables, sino que es gente que se empieza a compaginar 01:02:18

y cada vez funciona más rápido 01:02:23

y lo que antes tardaban más, al final es que casi se miran 01:02:24

a los ojos y dicen, pam, venga 01:02:27

resolvemos así y ya está 01:02:28

al final, tú tienes que conseguir 01:02:30

el ok del cliente, pero yo cada viernes 01:02:35

me voy a ir a ver 01:02:38

el piso y voy a decir, eh chavales 01:02:39

que decíais 01:02:41

os dije que este viernes 01:02:42

tenía que funcionar toda la electricidad 01:02:45

y estamos sin nevera, jaja que risa 01:02:47

entonces yo cada viernes 01:02:49

voy a decir si estoy contenta o no 01:02:52

para que las desviaciones sean lo más pequeñas 01:02:53

posibles y que se pongan las pilas 01:02:55

que son las seis, pues hasta las nueve nos vais 01:02:57

¿por qué? porque quedamos en que esto quedaba terminado 01:02:59

a ver, ¿quién es el gracioso que le dice eso a un equipo de reforma? 01:03:02

que ahí después nos vamos 01:03:08

pues bueno, pero estamos hablando de teoría 01:03:09

y porque el ejemplo de una reforma es algo que 01:03:12

todos en mayor o menor medida podemos imaginar 01:03:15

de una forma 01:03:17

más gráfica, más vívida 01:03:18

Y al final, cuando se va el equipo el último día, yo tengo que estar súper contenta. Y ese equipo de reformas se va a otro sitio y funciona mejor. Aun cuando los requerimientos sean otros, lo que les piden sea otro y tengan distinta distribución porque tengan otras prioridades. 01:03:21

esto es sprint 01:03:37

perdón, sprint de Scrum 01:03:39

Scrum, la aproximación 01:03:42

Scrum, que no podemos decir que es 01:03:44

sprint 01:03:46

que no podemos decir que es una metodología 01:03:46

otra vez, vuelvo a tachar esto 01:03:50

Scrum divide cualquier ciclo 01:03:52

de desarrollo de productos de servicio en pequeños 01:03:54

proyectos, sprints, vamos a suponer 01:03:56

que es un mes, hay un sprint 01:03:58

hay un sprint 01:04:00

y luego, tiene que haber 01:04:02

al final de cada sprint, tiene que haber un incremento 01:04:03

entonces tú puedes decir que el sprint 01:04:06

pues un proyecto 01:04:09

un proyecto que dices 01:04:11

pues mi proyecto consta de cuatro semanas 01:04:12

cada semana es un sprint y el viernes 01:04:14

cada vez que termino un sprint 01:04:16

que es como el circulito 01:04:19

yo tengo que hacer un entregable 01:04:20

pues por ejemplo 01:04:23

yo tengo que haber dejado 01:04:24

en la segunda semana puestas las ventanas 01:04:26

y además tengo que haber dejado 01:04:29

acuchillado el parque 01:04:31

y además entonces cada viernes 01:04:32

tiene que estar hecho algo 01:04:34

algo a nivel global, no vale decir 01:04:36

uy, que no me dio tiempo, uy, que no tal, no, no, no 01:04:37

o sea, termina y tú me entregas 01:04:40

algo, lo que sea, ese algo que funcione 01:04:42

no, mira, están todos los cables ya puestos 01:04:44

solo me faltan los interruptores 01:04:46

lo siento, pero esto no funciona y esto no está terminado 01:04:48

es el mínimo que funcione 01:04:50

que funcione, tiene que funcionar, eso es lo más 01:04:52

importante, y este enfoque 01:04:54

permite abordar proyectos complejos 01:04:56

e identificar errores y desviaciones 01:04:58

porque si llega el viernes, los dueños del piso 01:05:00

dicen, perdona, pero es que 01:05:02

te dije que tenía que funcionar. No, no, en cuanto ponga los interruptores la semana 01:05:04

que viene, no. Es que hoy viernes tenían que estar puestos los interruptores. Si yo 01:05:07

no puedo ver que esto funcione, es como si no hubieras hecho nada. Esto no lo doy por 01:05:11

válido. Y se trata de ir gestionando todo inmediatamente para así alcanzar los objetivos 01:05:15

establecidos en tiempo. La base fundamental son las reuniones de planificación diaria. 01:05:21

Todos los lunes se tiene que reunir el equipo, perdón, todos los días. Los lunes, al principio 01:05:26

de cada sprint, se tiene que reunir. Al principio del proyecto tiene que haber una reunión 01:05:31

más grande. Al final del proyecto tiene que haber una reunión más grande para aprender 01:05:34

de los errores. Cada viernes se tiene que ver si se han conseguido los objetivos 01:05:38

o no, para decir, lo estamos haciendo bien o mira, se nos ha mosqueado 01:05:42

nuestro Product Owner, que es como nuestro jefe de proyecto 01:05:45

y esto no va bien. Entonces, planificaciones al principio 01:05:49

de la tarea del proyecto, diaria es cada mañanita 01:05:54

que además tiene que ser de pie. No lo podemos escenificar aquí porque estamos sentados, pero cuando lo hacemos 01:05:57

en un aula física es como 01:06:01

de pie, todo el mundo de pie 01:06:03

de revisión, que es los viernes 01:06:05

y de retrospectiva es el día 31 01:06:07

suponiendo que ha sido durante un mes 01:06:09

aquí la longitud de los 01:06:11

sprints la define quien hace el trabajo 01:06:13

entonces imaginad que dicen 01:06:16

los expertos 01:06:17

no, no, aquí cada sprint es de 10 días 01:06:19

y punto pelota 01:06:21

y eso no es negociable, entonces 01:06:22

pues a lo mejor hay 01:06:25

con equipos análogos 01:06:26

y proyectos análogos 01:06:29

hay quien tiene un sprint de una semana y quien tiene 01:06:32

un sprint de 10 días, claro 01:06:33

en un sprint de 10 días tiene que haber más 01:06:35

entregables, no estoy hablando de más tareas que por 01:06:38

supuesto, sino que tiene que haber más entregables, rompete 01:06:39

la cabeza y entregalo 01:06:41

Kanban, Kanban al final se puede 01:06:42

utilizar como un recurso 01:06:47

y de hecho se utiliza como un recurso dentro de Scrum 01:06:49

y dentro de otras muchas metodologías 01:06:51

¿Has visto 01:06:53

Svek cuando se va a liberar 01:06:55

a la princesa a lo más alto 01:06:57

de la más alta torre 01:06:59

que dice 01:07:00

¿no has matado el dragón? 01:07:01

es que lo tengo 01:07:02

en tareas pendientes 01:07:03

en todo 01:07:04

¿no? 01:07:04

pues no había matado 01:07:06

al dragón 01:07:07

entonces están las tareas 01:07:07

lo que está pendiente 01:07:09

lo que estás haciendo 01:07:11

y lo que está hecho 01:07:12

y lo mismo 01:07:13

el equipo tiene que definir 01:07:14

lo que está hecho 01:07:15

incluso se puede definir 01:07:15

que haya alguien 01:07:17

que valore 01:07:18

si está realmente hecho 01:07:19

pues 01:07:20

ya he puesto la instalación 01:07:22

espera que le voy a dar 01:07:23

al interruptor 01:07:24

uy no funciona 01:07:25

no no 01:07:25

pero eso es de 01:07:26

eso es del edificio 01:07:26

perdona 01:07:29

que es algo y resulta que es que está encendida la luz del pasillo, de la luz del escansillo, 01:07:29

así que no es del edificio. Esto es cosa tuya. Me lo vas a ir arreglando y ya estás 01:07:34

cambiando el post y el sitio porque está en doing. Vamos a ver un vídeo muy cortito 01:07:38

que habla de Kanban como forma de trabajar sin estrés. Son tres minutos y medio. 01:07:43

Kanban, el método para gestionar tus tareas y proyectos de manera fácil olvidando el 01:07:50

estrés laboral. ¿Te resulta difícil gestionar las tareas que tienes a diario? En este vídeo 01:07:54

te vamos a enseñar un método para gestionar tus tareas y proyectos 01:07:59

que tengas de una manera fácil para que te olvides del estrés en el trabajo. 01:08:02

Las organizaciones suelen ser muy distintas en apariencia. 01:08:07

Pueden ser oficinas, fábricas, estudios, talleres, etc. 01:08:10

Pero todas ellas son iguales en algo, funcionan con gente 01:08:14

y esa gente tiene distintas tareas que muchas veces se van acumulando, 01:08:17

acumulando y acumulando y se pueden volver un peso para ellos 01:08:22

hasta que todo el equipo termina enredado sin saber cómo avanzar. 01:08:25

Si usted tiene este problema, aquí le tenemos la solución. 01:08:30

Lo que le proponemos es también ver en forma muy clara la solución. 01:08:33

Lo primero es desatar el nudo de los problemas y empezar a mirar las cosas de otra manera. 01:08:37

La idea es aplicar el concepto de Kanban, una palabra japonesa que puede definirse como tablero visual o sistema de tarjetas. 01:08:42

Este concepto se aplica a la generación de un tablero de tareas que permite mejorar el flujo de trabajo y alcanzar un ritmo sostenible libre de estrés. 01:08:50

El tablero es muy simple de armar. Cada persona puede hacerlo. 01:09:00

Las columnas del tablero corresponden a los estados de flujo de tareas y pueden ser específicas para un proceso puntual o bien adoptar una forma genérica de tres columnas. 01:09:04

La primera, destinada a pendientes. 01:09:14

La segunda, destinada a tareas en proceso. 01:09:16

La tercera, destinada a tareas terminadas. El tablero se usa de la siguiente manera. Cada tarea que debe realizar una persona se le escribe en un posting y se coloca en la columna de pendientes. Cuando la persona cumple efectivamente con la tarea, el posting pasa a la columna en proceso. Ese es el momento en el que la persona está ejecutando esa tarea y debe respetar lo que marca el tablero y dedicarse a ese tema exclusivamente hasta terminarlo. 01:09:18

Una vez terminada la tarea, el posting pasa a la columna terminada. Entonces, así la persona pasa a realizar una nueva tarea. Si al realizar la tarea la persona se encuentra con un impedimento, como falta de información o material para concluirla, debe marcar el posting con una X roja o colocar en una sección aparte de impedidas. 01:09:46

Las tareas en proceso deben ser pocas. Si la persona mantiene esta columna muy cargada, debe enseguida replantear su planificación y estudiar las causas que le impiden terminar las tareas. Aquí es donde el sistema funciona como control. En el tablero pueden observar claramente estos problemas, detectarse y trabajar sobre la solución concreta. 01:10:07

Durante el transcurso de la jornada, todo el equipo puede ver las tareas de cada uno, evitando que dos o más personas hagan lo mismo, asignándose correctamente las tareas y manteniendo el flujo de trabajo. 01:10:29

Al final del día, las personas pueden visualizar las tareas terminadas, sentirse satisfechas con su desempeño y regresar a sus casas con la satisfacción de haber resuelto temas concretos. 01:10:41

El tablero de tareas es una solución dinámica para que los equipos de trabajo nunca pierdan de vista el lugar hacia donde se dirigen. En el Instituto de Marketing Ágil puedes encontrar cursos gratuitos, videos y artículos para que crees tus proyectos y gestiones tu propuesta de marketing con metodologías ágiles. www.institutodemarketingagil.com 01:10:52

para que nos dé tiempo 01:11:24

a practicar 01:11:26

esto que os vaya sonando, vais a tener 01:11:27

los vídeos y son distintas 01:11:30

formas, que al final son como micro 01:11:32

recursos que tú puedes utilizar, los que te 01:11:34

gusten o los que no, y parece que son 01:11:36

cosas muy obvias, pero esto es como las matemáticas 01:11:38

dice, esto es un uno 01:11:40

y el juego aburrido, ya me lo sé, pero cuando 01:11:41

te ponen ya ecuaciones complejas 01:11:44

dices, pues sí que me había venido bien el repaso 01:11:46

porque dices, es que ahora con esto 01:11:48

tú te lo puedes combinar como tú quieras 01:11:50

incluso estas estrategias 01:11:51

estos vídeos, estos recursos didácticos 01:11:54

podéis plantear cómo utilizarlos en el aula 01:11:56

pero de momento vamos a experimentar 01:11:58

vamos a tener un recorrido y vamos a experimentar 01:12:00

nosotros cómo hacerlo 01:12:02

tenéis que confiar en mí un poquitín 01:12:03

os cuento de dónde viene lo de Kanban 01:12:06

Kanban significa literalmente 01:12:08

valla publicitaria y se empezó 01:12:10

a utilizar en Toyota, en Japón 01:12:12

para controlar el 01:12:14

trabajo en curso 01:12:16

se trata en todo momento de evitar 01:12:17

que haya desperdicios 01:12:20

esto es, si el trabajo va por aquí 01:12:22

yo puedo empezar a meter en el ciclo otro 01:12:25

y que esté utilizando el flujo a la vez para dos 01:12:28

para que salga con más frecuencia 01:12:31

para sacar más partido y que en lugar de tardar 20 minutos 01:12:33

y de principio a fin se tarda 4 minutos 01:12:37

miro a ver en el paso intermedio cuál es el que tarda más 01:12:40

entonces yo ya sé que si estoy fabricando lavadoras 01:12:43

puedo hacerlo de tal manera que si el paso intermedio que más dura 01:12:45

son 4 minutos, puedo conseguir una lavadora cada 4 minutos 01:12:49

una lavadora entera, pues esto con coches 01:12:51

y esto con el to do 01:12:53

doing y done 01:12:55

¿qué pasa? ¿que vosotros me veréis al revés? 01:12:57

¿yo lo hago así? 01:13:00

tengo la impresión de que lo veis al revés 01:13:01

y este cuadro 01:13:03

estará siempre presente para todos 01:13:06

este Kanban al final 01:13:07

lo puedes utilizar 01:13:09

dentro de la aproximación 01:13:10

Scrum y la ventaja 01:13:13

que tiene es que si hay 01:13:15

distintos equipos trabajando 01:13:17

pueden coger ideas 01:13:19

unos de otros, y si te explicas 01:13:20

las tareas, uno puede decir 01:13:23

oye, de verdad, ¿nos habéis enterado 01:13:24

que ha salido un producto nuevo que esto lo hace súper rápido? 01:13:27

oye, cambia de pintura 01:13:29

porque esto así lo conseguís más, imaginad 01:13:30

lo que más tarda es el pintado 01:13:33

el laqueado de la placa 01:13:35

oye, que es que 01:13:37

ahora nosotros en nuestro equipo 01:13:38

estamos haciendo una prueba piloto 01:13:40

y hay un laqueado que se puede hacer en lugar de en 4 minutos 01:13:42

en 2, eso significaría 01:13:45

que podría mejorar el ciclo de producción 01:13:47

y sacar una grabadora cada 2 minutos 01:13:49

suponiendo que no haya otro proceso que dure 3 01:13:50

pero ya me reduciría, si hay otro que dure 3 01:13:53

me reduciría la salida de lavadoras 01:13:55

a 3 minutos, si yo estoy 01:13:57

mejorando en todo momento, cada uno 01:13:59

de los pasos, se trata de estructurar 01:14:01

Design Sprint 01:14:03

que es la de Google 01:14:07

Google Ventures, esto es 01:14:08

una, aquí sí que podemos 01:14:10

utilizar metodología porque no le es a urticar 01:14:13

ya le seguimos un poco el aire y ya está, todos felices 01:14:15

consiste en proceso de 01:14:17

5 días consecutivos 01:14:19

y lo que se hace es que se diseña un producto 01:14:21

a partir de lo que el cliente estaría dispuesto a comprar 01:14:24

se prototipa y se testa con clientes 01:14:27

en eso consiste los 5 días 01:14:31

que si os acordáis dije 01:14:33

hoy no es lunes el viernes 01:14:34

pero imaginad que hoy es lunes 01:14:36

como di la vuelta para que me cuadraran cosas 01:14:37

tengo a ver si mañana vemos otra parte 01:14:40

para dejar avanzado el martes 01:14:43

y luego retomaremos el miércoles 01:14:45

se dan instrucciones muy precisas 01:14:46

para desarrollar la inteligencia colectiva y resolver una situación y así tomar decisiones acertadas y rápidas. 01:14:51

En eso consiste. Acordaros que, os digo siempre, tener preparado un folio, que vamos a trabajar con un folio, 01:14:57

que lo vamos a dividir en ocho partes, pues es que es una metodología muy, muy cerrada y consiste en encerrar a un grupo de personas 01:15:03

en una sala con una serie de reglas de móviles fuera, móviles fuera menos en un momento muy concreto, 01:15:10

que sí que se pueden utilizar móviles para coger ideas. Móviles fuera, necesito que haya un decisor siempre en el aula o alguien con la suficiente autoridad para que, llegado el caso, pueda tomar una decisión y que eso sea respetado. 01:15:17

Y si no tiene potestad, pues porque en lugar de ser la consejera delegada es el director general o el director adjunto, pues entonces tendrá que estar por lo menos en determinados trocitos, en determinadas sesiones, es absolutamente imprescindible que aparezca la consejera delegada porque si no todo el trabajo se va al garete, porque nos vamos por una vía donde no están dispuestos a invertir. Así que eso es fundamental. 01:15:33

es un diseño para emprendedores 01:15:55

es que Google 01:15:59

lo que hace es que asesora 01:15:59

emprendedores, así que 01:16:02

para el taller de emprendedores 01:16:04

esta metodología es muy interesante 01:16:06

hay libros en inglés, hay resúmenes 01:16:08

hay películas, yo os voy a poner 01:16:11

ahora una película, pero si buscáis 01:16:12

más recursos en internet, al final lo de siempre 01:16:14

yo los que busco para un aula 01:16:16

son muy cortitos 01:16:18

y que empiecen rápido, pero 01:16:20

si dices es que quiero profundizar, pues te buscas 01:16:22

a algunos de 20 minutitos, te buscas gente que sepa un poco y te vas encontrando con 01:16:24

el que te sientes a gusto y el que te aporta. Llega un momento en el que, aunque sea muy 01:16:29

largo, dices, es que esto ya me lo sé, no me da más información. Entonces dices, pues 01:16:33

ya no me compres a verme vídeos más largo. Salgo que aparezca un iluminado y le dé un 01:16:37

enfoque diferente. Os cuento de la metodología Design Sprint, que es la que os dije que va 01:16:41

a ser como un hilo conductor. Y estamos en ello, aunque no lo parezca. 01:16:47

Hola, ¿qué tal? Te habla Alex Key. Hoy es día de libros y en este vídeo te voy a hablar de... 01:16:51

Es que quería que se viera más esto de Design Sprint, de aquí abajo. 01:16:55

Hola, ¿qué tal? Te habla Alex Key. Hoy es día de libros y en este vídeo te voy a hablar de un libro que me ha ayudado bastante 01:17:02

a desarrollar ideas de una manera más eficiente y a probarlas en tan solo cinco días 01:17:09

para ver si estoy delante de una idea de un millón de dólares o euros, o si más bien debo dedicar mi enfoque y atención a otra cosa. 01:17:15

El libro del que te hablo es Sprint, el método para resolver problemas y testar nuevas ideas en tan solo cinco días, 01:17:23

escrito por Jake Knapp, John Zeratsky y Brayden Kowitz, que no son ni más ni menos que tres tipos normalísimos 01:17:36

que han trabajado para esta pequeñita empresa llamada Google, específicamente Google Ventures. 01:17:43

Y en el libro ellos nos comentan que generar ideas ganadoras no se trata solo de esperar a que se te ocurra 01:17:49

alguna buena y luego lanzarte al agua de cabeza sin saber dónde estás cayendo, 01:17:57

sino que se trata de diseñar las ideas y su implementación para volverla todo un éxito. 01:18:02

Este libro nos enseña un método para validar ideas que consiste, primero que nada, 01:18:09

en escoger un gran reto o desafío en este caso la idea que tenemos y que queremos validar y luego 01:18:13

escoger a un pequeño grupo de personas para reunirnos con ellos durante cinco días de lunes 01:18:19

a viernes y que nos podrán ayudar a desafiar esa idea que nos ayudarán a cuestionarla y que nos 01:18:26

aportarán otros puntos de vista aunque sé que muchos de mis seguidores trabajan en solitario 01:18:31

y no disponen de un equipo es sumamente útil que encuentres un pequeño grupo de profesionales 01:18:37

colegas compañeros amigos que te ayuden a desarrollar este proceso de sprint 01:18:42

ahora en qué consiste esto de los sprints bueno consiste en realizar una 01:18:48

serie de actividades específicas cada día que resumidamente se trata de los 01:18:53

lunes establecer la meta que se quiere alcanzar y un posible mapa para 01:18:58

conseguirla los martes se presentarán posibles soluciones se aportarán puntos 01:19:02

de vista y se dibujarán bocetos así literalmente dibujados de manera anónima 01:19:07

sin que nadie sepa quién propuso qué cosa para no influenciar a nadie y con la que el equipo tenga para decidir cuál idea podría ser mejor, 01:19:12

cuáles le podría aportar el resultado que ellos esperan. 01:19:21

Luego el miércoles el equipo votará por las ideas y soluciones que más les gusten y se seleccionará la mejor para crear un guión gráfico del proceso que se deberá seguir para luego crear un prototipo. 01:19:25

El jueves se desarrollará ese prototipo de manera que sea mínimamente práctico, 01:19:37

que se pueda utilizar mínimamente y pueda probarse para que al siguiente día, el viernes, 01:19:42

poder invitar un pequeño grupo de clientes o usuarios potenciales de ese producto 01:19:47

y pedirle que lo prueben, que nos digan qué les parece, qué les gusta, qué le cambiarían. 01:19:52

En fin, obtener feedback o retroalimentación de personas reales que usarían nuestro producto. 01:19:57

Es un libro espectacular para cualquier emprendedor o empresario o persona que quiera desarrollar algo 01:20:03

Así que te recomiendo que lo compres, te recomiendo que lo leas 01:20:09

Encontrarás el enlace aquí debajo en la descripción 01:20:13

Ponlo en práctica porque esto de los sprints, el método para resolver problemas y testar nuevas ideas en tan solo 5 días 01:20:16

Te abrirá un nuevo mundo de posibilidades 01:20:25

Te ha hablado Alex G, un saludo 01:20:28

¿Estáis vivos? 01:20:30

Sí 01:20:36

Hola, ¿qué tal? 01:20:37

Sí, sí. 01:20:39

Sí, ¿mucho tracón? 01:20:40

No, bueno, no sé. 01:20:42

Una pregunta, Irene. 01:20:44

Cuando has puesto 01:20:46

Scrum y después 01:20:48

Kanban, en Kanban 01:20:50

hacemos... 01:20:52

Porque yo sí que uso Kanban, pero 01:20:54

¿podríamos hacer una 01:20:56

fusión entre Kanban y Scrum? 01:20:58

Sí. 01:21:01

Sí, sí. 01:21:03

¿Cómo has puesto ahí? ¿Añadiéndole los elementos 01:21:03

de control de uno al otro 01:21:05

Sí, sí, sí 01:21:07

es como que 01:21:09

Scrum, perdón, como que Canva 01:21:11

que originalmente fue una metodología 01:21:13

para controlar la producción en sí mismo 01:21:15

ahora es como una herramienta 01:21:17

que se mete dentro de la aproximación 01:21:20

de Scrum 01:21:21

y es una herramienta que es 01:21:23

muy útil para que todos 01:21:25

tengan a la vista lo que es 01:21:27

por dónde va cada 01:21:29

equipo de trabajo 01:21:31

incluso si hay equipos trabajando en paralelo 01:21:33

coger ideas unos de otros 01:21:35

o si alguien se pasa por allí, sugerir algo 01:21:37

es para que todo el mundo sepa 01:21:39

en nuestra empresa, por ejemplo 01:21:42

en la línea de 01:21:43

innovación, lo que tenía 01:21:45

es un pizarrón 01:21:48

entonces iba diciendo 01:21:50

como lo que hacía era deducción 01:21:51

financiación por innovación 01:21:53

porque a través de 01:21:55

de la Unión Europea 01:21:57

esto para los viveros es interesante 01:21:59

nosotros hacemos también 01:22:00

ayudamos a las empresas a conseguir dinero 01:22:02

lo que pasa es que las que nosotros utilizamos 01:22:06

tienen que tener al menos 20 empleados o 10 o 20 empleados 01:22:08

es que como no lo hago yo no me lo sé bien 01:22:12

y tienen que tener al menos una facturación de tanto 01:22:13

aunque luego hay también financiaciones a fondo perdido 01:22:16

para empresas más pequeñas 01:22:21

pero lo nuestro es que busca deducción o financiación 01:22:22

la financiación es 01:22:26

dame dinero que puede ser a fondo perdido o no 01:22:28

Y la deducción es, yo he invertido este dinero, te demuestro que lo he hecho en innovación y ahora devuélveme gracias a los fondos que sean, que pueden ser fondos de la Unión Europea, antes era Horizonte 2020 y ahora es Agenda 2030, puede ser a nivel nacional, puede ser sectorial, puede ser regional de la comunidad o de lo que sea. 01:22:32

bueno, pues lo que hacían era poner por donde iban en cada uno de los proyectos 01:22:54

incluso sirve para ir viendo cómo van las ventas 01:22:59

cómo van los distintos proyectos, cómo van las ventas 01:23:03

y luego en la aproximación Scrum 01:23:06

te sirve para definir de todas las micro tareas 01:23:11

en las que tú has dicho que tienes que hacer para llegar al objetivo final 01:23:14

el objetivo final del día 31, vamos a suponer que son meses 01:23:19

del día 31 de diciembre, pero además del viernes 7, del viernes 14, del viernes 21, todo lo que tienes que conseguir. 01:23:23

Y entonces tú vas diciendo, pues mira, de toda esta cantidad de cosas que tengo por hacer, esta semana voy a conseguir esto. 01:23:33

Entonces tú cada semana te asignas qué resultados tienes que hacer. 01:23:41

Otra cosa es que tú te tengas que desglosar las tareas. 01:23:45

Entonces, tú lo que vas diciendo es, venga, que me pongo con la electricidad, pam, y me lo paso a Doing, a lo estoy haciendo. Dice, electricidad terminada, llega uno, espera que le doy al interruptor, esto no funciona. Al Doing. Entonces, sirve para que todos en todo momento vayan viendo cómo va funcionando el equipo. Y son siempre equipos multifuncionales. Cada uno se remanga y hace de lo que sea. 01:23:47

¿He contestado? 01:24:13

Sí, gracias. 01:24:14

María Dolores estaba como sufriendo un poco de 01:24:15

por Dios, qué tostón 01:24:18

¿es así? 01:24:19

¿yo? 01:24:23

no, no, no, que va 01:24:24

que va, que va 01:24:26

yo voy tomando notas y consultando a la vez 01:24:29

muy bien, muy bien 01:24:32

podemos reconducir la impulsividad 01:24:34

hacia el 01:24:38

intraemprendimiento o el emprendimiento 01:24:40

el título de este apartado 01:24:42

hace referencia a sacar partido de la forma de trabajar 01:24:44

por impulsos? Bueno, pues por proyectos 01:24:46

podemos, en un entorno 01:24:48

profesional incierto donde la 01:24:50

empleabilidad es un valor, por no decir 01:24:52

es el valor 01:24:54

dado que estamos formando a profesionales 01:24:55

para el empleo, hay que concienciar de la necesidad 01:24:58

de emprender o intraemprender 01:25:00

en todo momento tienes que estar demostrando tu rentabilidad 01:25:02

y si una cosa 01:25:05

no funciona, plan B, plan B, plan B 01:25:06

ya sabéis esto de, es que lo intento todo el rato y nunca 01:25:08

funciona, pues entonces intenta otra cosa 01:25:10

vida mía, si esto no funciona, plan B 01:25:12

o plan C, o plan H, o plan J 01:25:14

y hay que dar herramientas 01:25:16

para que esto sea clave 01:25:19

para que se impliquen proactivamente en el aula 01:25:21

y que digan, esto ya no es solamente para el aula 01:25:23

pues que esto funciona 01:25:25

es que te puedes utilizar 01:25:26

el to do, do in tal, la planificación del tiempo 01:25:28

la gestión del tiempo, lo puedes utilizar incluso para estudiar 01:25:31

y conseguir tu objetivo 01:25:34

puedes hacerte una gestión de todos tus objetivos 01:25:35

incluido quiero ligar 01:25:37

yo en fecha tal 01:25:39

quiero tener un ligue, ¿qué tengo que hacer? 01:25:41

vi el vídeo 01:25:45

este de no sé cuánto es duro, el de 15 minutos 01:25:45

de genialidad, que no sé 01:25:48

si lo habéis visto 01:25:50

bueno, pues hay una cosa que os quiero 01:25:50

contar, que es de coaching 01:25:54

bueno, pues eran formas de ver la vida, pues era 01:25:55

gracioso, y luego hay una cosa de coaching 01:25:58

que dice, yo antes de salir 01:26:00

aquí, he echado los hombros hacia atrás 01:26:02

he respirado, yo no sé respirar bien, pero hay quien 01:26:04

sabe, he respirado metiendo 01:26:06

el aire en el estómago y he hecho así 01:26:08

porque si tú aprietas el puño, eso es un 01:26:10

anclaje, ¿vale? Eso 01:26:12

es lo que se puede hacer en 01:26:13

neurocoaching 01:26:15

yo me formé en neurocoaching y lo que hace es 01:26:17

que sirve para que 01:26:20

tú visualizas 01:26:22

por una parte dices, voy a hacer un análisis 01:26:24

de mi mejor momento 01:26:26

yo, fijaos, me tuve que retrotraer 01:26:27

a mi tercero debut 01:26:30

dice, momentazo 01:26:32

mi mejor momento de súper mega éxito 01:26:34

conseguí esto, esto, esto 01:26:36

si he conseguido esto 01:26:38

entonces tú tienes que recordar 01:26:39

y recordar qué sentías, qué olías 01:26:41

qué comías 01:26:44

todo, todo lo de los sentidos 01:26:45

y cómo te sentías 01:26:48

entonces tú haces una meditación 01:26:49

te relajas 01:26:51

que al final son las ondas lo que hacen 01:26:53

los budistas, los monjes 01:26:55

de tal, de entrar en ondas alfa 01:26:58

simplemente son las ondas que miden 01:27:00

el electroencefalograma, si tú estás 01:27:01

en determinadas ondas que coincide 01:27:04

que son las que estás cuando estás más tranquilito 01:27:05

y sin ganas de matar a la gente de alrededor 01:27:08

¿no? tú te relajas así 01:27:09

bueno, te relajas con una velita, te pones tu música 01:27:11

luz tenue 01:27:14

que no te griten los niños alrededor 01:27:15

cosas de esas, ¿no? 01:27:17

pues si te relajas un ratito 01:27:19

dices, bueno, pues ahora voy a recordar ese momento 01:27:21

y te lo escribes 01:27:23

te escribes todo lo que tú sentías 01:27:25

al día siguiente, durante 28 días 01:27:27

¿eh? 01:27:30

no sé si habéis visto la película de Sandra Bullock 01:27:31

que se llama 01:27:33

28 días 01:27:34

bueno, yo la alquilé de un videoclub 01:27:36

video, o sea, video de VHS 01:27:38

¿vale? de los que se podían casi rebobinar con el boli 01:27:40

y 01:27:43

ponía que era una 01:27:44

comedia, no es una comedia ni de broma, es un drama 01:27:47

con toques un poco así 01:27:49

ligerillos y 28 días 01:27:51

es el proceso de rehabilitación de una alcohólica 01:27:53

28 días es el tiempo 01:27:55

de desintoxicación 01:27:57

física, el problema es luego la adicción 01:27:59

psicológica, de volver al mismo entorno 01:28:01

pero 28 días es 01:28:03

también lo que se necesita a nivel 01:28:05

neurológico para implantar un nuevo hábito 01:28:07

entonces, lo que dice este señor 01:28:09

de esto, yo hago esto, es 01:28:11

Porque esa persona ha hecho un anclaje 01:28:13

Yo me hice un anclaje, tú puedes elegir algo 01:28:15

Y tienes que hacer algo que puedas hacer 01:28:17

Sin que sea muy cantoso 01:28:19

Esto de si es estirarte, pues no lo... 01:28:20

O sea, búscate algo más discreto 01:28:22

Por ejemplo, esto 01:28:23

Entonces tú estás tal, no sé cuántos, haces así 01:28:24

Entonces tú vas a dar una charla 01:28:27

Tú te vas a meter en una reunión con un cliente 01:28:28

Te vas a enfrentar a un grupo de 40 chicas 01:28:30

Que te van a mirar de arriba abajo 01:28:33

Diciendo, se le ven las canas 01:28:34

Y dices, yo puedo 01:28:36

Entonces ya ni siquiera tienes que hacer el esfuerzo 01:28:38

de recordar, haces una automatización 01:28:41

como cuando al principio de conducir nos costaba un montón 01:28:43

y luego poco a poco ya es como 01:28:45

voy a arrancar y arrancas 01:28:47

pues lo mismo, tú lo que haces es vincular 01:28:49

unas emociones durante 28 01:28:51

días seguidos en la medida de lo posible 01:28:53

a la misma hora 01:28:55

relajación 01:28:56

visualización, recordar 01:28:59

las emociones, rememorar y vincular 01:29:01

y si después saltas un poquito 01:29:03

pues mejor, porque así 01:29:05

a nivel límbico, tu cuerpo lo está 01:29:07

memorizando, por eso es bueno 01:29:09

hacer ejercicio, pero en este caso es un ejercicio 01:29:11

para conseguir un anclaje 01:29:13

que es una herramienta de coaching para decir 01:29:15

para venirse arriba, para decir, yo puedo hacer mucho más 01:29:17

bueno, pues 01:29:19

en un entorno incierto 01:29:21

tenemos que conseguir que la gente 01:29:23

se busque las vueltas y que 01:29:25

se venga arriba y que tenga las herramientas 01:29:27

para bandear el temporal 01:29:29

y si algo no sale bien 01:29:31

será porque no tenía que salir bien 01:29:33

que la teoría es muy fácil, ¿eh? 01:29:34

yo también me pillo revoltes 01:29:37

¿qué es el intraemprendimiento? es identificar 01:29:38

valorar y explotar nuevas oportunidades desde el interior de la organización, sea esta la empresa, el centro educativo, lo que sea. 01:29:41

Las ventajas son la productividad, espíritu de superación, mejora del compromiso, que os voy a hablar de 4Flags, que es nuestro modelo de compromiso, 01:29:49

sirve para diseñar perfiles competitivos en un mercado laboral incierto, atracción y retención del talento. 01:29:56

Si yo tengo una persona, os cuento una cosa que pasó. En la casa de mis padres, el portero estaba para estar allí y mantener la casa limpia. Mi padre fue presidente de la comunidad y le puso la función, además, de supervisar la recepción del pago de no sé qué recibos. 01:30:02

Ojo, pues la persona está encantada porque es que jamás, y además tenía un nivel educativo muy bajito, pues está feliz. Feliz porque le habían dado más responsabilidad, porque tenía una tarea administrativa y ya no era solamente de limpieza. Pues está feliz, pero más feliz que un regaliz. Fomenta la innovación porque dice, oye, ¿y por qué no esto lo hacemos así o asado? En el momento que tú vas delegando tareas, también vas delegando como la capacidad de pensar un poquito. 01:30:20

si tú a una persona que dice 01:30:43

¿por qué no hacemos esto? ¿por qué no hacemos lo otro? 01:30:45

o como le pasó al vecino 01:30:47

de mi marido cuando regresó de sus padres 01:30:49

que se pasó a innovar 01:30:51

y dijo, era un almacén 01:30:53

que cogía piezas 01:30:56

y se le daba a los talleres 01:30:57

y dijo, ¿y por qué no 01:30:59

los talleres lo piden directamente 01:31:01

de la fábrica que está 01:31:03

en Alemania? y dijeron, tienes razón 01:31:05

y cerraron el almacén y se quedó sin trabajo 01:31:07

hay que ser listo también, ¿vale? 01:31:09

O sea, bien lo he de innovar, pero vamos, si te parten un poquito de juego, no va a ser que te quedes tú. 01:31:13

¿Y por qué no me despides y así te ahorras mi sueldo? 01:31:19

Eso no, eso hay que enseñar que no. 01:31:23

Sí, sí, tú, esas cosas pasan. 01:31:26

Design Thinking. 01:31:29

Vamos a otra metodología ágil. 01:31:30

Consiste en analizar un problema como lo haría un diseñador. 01:31:32

Esto es, ante un problema que llueve, 01:31:36

Yo me pongo a pensar cómo puede ser Super Fashion no mojarme. Entonces, es un enfoque que empezó solamente para diseñar cosas Super Fashion, pero que se ha extendido también para desarrollar servicios. No solamente ya es un producto Super Fashion y Super Divino de la Muerte, sino también es para desarrollar servicios y para mejorar la experiencia del cliente. 01:31:40

¿os acordáis 01:32:03

del customer journey? 01:32:05

es 01:32:07

cada vez que hay una emoción negativa 01:32:08

contrarresta 8 positivas 01:32:10

esto es, tenemos que identificar muy bien las negativas 01:32:12

porque cuesta 01:32:15

mogollón conseguir las positivas y contrarrestar 01:32:16

la negativa, por eso la experiencia del cliente 01:32:19

es muy importante identificar los puntos 01:32:21

de dolor, lo llaman así 01:32:23

y trabajar muy duro sobre ellos 01:32:24

por supuesto mantener lo que está en la ribita 01:32:27

pero hay una frase que me dijo 01:32:28

una vez un señor que es 01:32:31

La cadena se rompe siempre por el eslabón más débil. 01:32:32

Esto es, bueno, a mí me gusta mucho la comida china. 01:32:36

No sé si habéis, si vosotros también, a los asiáticos. 01:32:41

A mí me encanta la comida asiática y en casa somos fans. 01:32:45

Bueno, pues yo he detectado que en general los restaurantes asiáticos son súper lujosos. 01:32:49

O sea, tú entras, es como la musiquita, el cuadrito con las cascaditas y tal. 01:32:55

Y el baño siempre da como asco. 01:32:59

eso es un punto de disgusto 01:33:00

si yo encontrara un asiático 01:33:03

con comida rica, que me hicieran la pelota 01:33:05

porque va así 01:33:07

baratito, y encima 01:33:08

con el baño limpio, vamos, es que a mi me fidelizaban 01:33:11

y en lugar de eso 01:33:13

muchas veces vamos al tele comida china 01:33:15

pues es que son cosas 01:33:17

si a mi alguien me preguntara que es lo que no me gusta 01:33:19

de los chinos, pues los baños 01:33:21

los baños siempre, de verdad 01:33:22

es como si hubieran reformado todo 01:33:25

lo que ves al comer 01:33:27

y hubieran reutilizado un baño 01:33:29

de los años 20, pero del siglo pasado 01:33:32

que dice, va, si total, el baño no es importante 01:33:35

pues para mí sí, porque luego vas a lavarte las manos 01:33:37

incluso antes del coronavirus nos lavábamos las manos 01:33:40

y dices, qué azcazo, ¿no? o qué tristura 01:33:43

qué tristura, tú, no sé 01:33:46

como una ventanuca, ¿sabes? 01:33:48

bueno, pues esa experiencia a mí me hace que aunque me guste mucho 01:33:51

la comida china, percibo que esos restaurantes 01:33:55

son cutrillos 01:33:58

y si a mí alguien, y a lo mejor 01:33:59

el que está con el restaurante piensa que para mí 01:34:01

lo más valioso es que me hagan 01:34:04

reverencias, y la reverencia 01:34:05

me la traen al pairo 01:34:07

y entonces si me hace, si dice 01:34:08

estamos perdiendo clientes, en lugar de 10 reverencias 01:34:11

vamos a hacer 20 reverencias 01:34:14

pues si me siguen teniendo el baño 01:34:15

sí, sí, pero 01:34:18

a mí me ha pasado de ir a la organización 01:34:19

médica colegial 01:34:22

entonces decir, nada 01:34:23

y va un momento y pregunto 01:34:26

por favor, voy al sitio tal 01:34:27

entonces, dice no sé qué doctora 01:34:29

y yo, pues como iba a ser una interacción de medio 01:34:32

minuto, pues no le dije que no era médico 01:34:34

bueno, se me fue peloteando y haciéndome 01:34:35

reverencias, el vedel 01:34:38

hasta la puerta para indicarme dónde estaba el ascensor 01:34:39

debe de ser que tienen un problema de orientación 01:34:42

de dónde están los ascensores y los doctores 01:34:44

y que le gusta mucho que le llamen doctor, doctor, doctor 01:34:45

bueno, me doctoreó 01:34:47

pero qué absurdo, ¿no? 01:34:49

yo luego lo hablé con el que me había contratado 01:34:51

digo, es que claro, vosotros no os dais cuenta 01:34:53

pero es que esto es un peloteo ridículo y absurdo. 01:34:55

Y este señor ha descubierto que para conservar su puesto de trabajo 01:34:58

tiene que decir muchas veces doctor. 01:35:00

Pues oye, muy bien, ¿no? Si ya lo ha conservado, pues bien está. 01:35:02

Pasos en el design thinking. 01:35:06

Se basa en la experiencia del usuario. 01:35:08

Hay que empatizar con el usuario, sentir lo que ellos sienten, 01:35:12

con sus dificultades de interacción con nuestro servicio o producto 01:35:14

para proponer soluciones. 01:35:18

Definir el problema. 01:35:21

Si os acordáis del Customer Journey, 01:35:22

a mí una cosa que me molesta muchísimo 01:35:23

de cuando yo me he ido a trabajar una hora 01:35:26

dos horas antes del COVID 01:35:28

a un Starbucks 01:35:29

que te cuesta siete pavos 01:35:32

un café, ya les vale 01:35:34

es que yo me voy a ir a utilizar 01:35:35

la wifi y estar dos horas calentita 01:35:38

y si me ponen a un niño al lado saltando 01:35:40

pues que me pongan una zona sin ruidos 01:35:41

la zona biblioteca 01:35:43

con café pero lejos 01:35:45

pues se trata de identificar 01:35:47

qué problemas tienen más impacto 01:35:50

sobre la experiencia del usuario 01:35:51

Oye, que a lo mejor eso solo me pasa a mí 01:35:53

Entonces habrá que ver si eso le pasa a todos los usuarios 01:35:55

Idear soluciones, pensar fuera de la caja 01:35:57

Sin filtro, dejar la cabeza de vagar 01:36:01

Exponerlo todo en un grupo, aunque parezca absurdo 01:36:03

Porque una cuestión absurda 01:36:05

En la cabeza de otro, de repente engancha 01:36:07

Con otra absurdidad y de repente empieza a cobrar forma 01:36:09

Estar con el público objetivo 01:36:12

Y si nos dan una retroalimentación negativa 01:36:15

Volvemos a fases anteriores 01:36:17

Pero ya hemos aprendido que hemos ido mal 01:36:20

pero aquí no se trata de decir, no tenía que haber dicho esto 01:36:21

sino, oye, que a lo mejor ha salido una idea colateral 01:36:24

que ni te podrías ni haber imaginado 01:36:26

si hubieras pensado con un poco de raciocinio 01:36:28

y una cosa así, que es como un flequillo 01:36:30

de redentes que es la clave 01:36:32

y si hubieras dicho 01:36:34

vamos a ser sensatos 01:36:36

lo más absurdo 01:36:37

pintar de purpurina, a mí me pone 01:36:40

pintar lo que sea de purpurina me hace muy feliz 01:36:42

porque tengo un gen 01:36:44

no sé, el gen 01:36:46

burraca, que todo lo que brilla me gusta 01:36:48

pues, oye, a mí esto mismo 01:36:50

me lo pones con purpurina 01:36:53

y me hace tan feliz 01:36:54

vamos a ver un vídeo de Lean Startup 01:36:55

Lean Startup es este vídeo, oye, este libro 01:36:58

que me lo dejó una compañera 01:37:01

en inglés, que me las he visto y me las he deseado 01:37:03

porque yo pensaba que es que no la había 01:37:05

en español, no, es que mi compañera 01:37:07

de trabajo se lo compró en inglés 01:37:09

tía, si la había en español 01:37:10

o sea, pues pues a dejarme algo, déjame 01:37:12

más clarito, bueno, pues que sepáis que lo hay 01:37:15

en castellano 01:37:17

Y que está en cualquier sitio, lo puedes comprar 01:37:17

Vamos a darle al botoncito 01:37:20

Lean Startup, construye prototipos para validar el mercado 01:37:23

En tiempos lejanos, se tenía la creencia de que para lanzar un producto al mercado 01:37:29

Este debía pasar por un largo proceso de construcción y mejoras a puertas cerradas 01:37:33

Con profesionales y procesos súper costosos que determinarían cuáles serían las características idóneas a desarrollar 01:37:37

Luego de este largo y costoso proceso, el producto era lanzado al mercado 01:37:44

El resultado, más del 80% de fracasos. 01:37:48

Emprendimientos desaparecían uno tras otro. 01:37:52

Pero, ¿en qué fallaban? 01:37:55

Desarrollaban productos que cumplían con los más rigurosos y costosos estándares, 01:37:57

pasaban por un largo proceso de desarrollo y no se lanzaban hasta tener la certeza de que estaban cercanos a la perfección. 01:38:01

Solo dejaron una variable fuera de la ecuación, el cliente. 01:38:07

Desarrollaban productos basados en todo, menos en el cliente, 01:38:12

por lo que el triunfo o fracaso de los productos era algo totalmente al azar y obviamente súper costoso. 01:38:15

Luego de varios fracasos, surgen nuevas corrientes como el Design Thinking, basada en el Lean Thinking, 01:38:22

donde el diseño de productos está basado en el usuario como única base, 01:38:27

es decir, en satisfacer sus necesidades, aliviar sus dolores y aprovechar sus oportunidades. 01:38:31

De estas bases surge el Lean Startup de Eric Rice, quien luego de fracasos importantes en grandes organizaciones, 01:38:36

llegó a la conclusión de que a pesar de que los productos que desarrolló eran de una gran calidad, 01:38:42

estos no contemplaban las necesidades reales del cliente, 01:38:48

y no fue sino hasta que el producto estaba terminado cuando lo descubrían. 01:38:52

Obviamente, ya era demasiado tarde. 01:38:56

Eric Rice, después de muchos estudios y experimentos basados en el Lean Thinking, 01:38:59

llega con un nuevo proceso, el Aprendizaje Validado, 01:39:03

donde propone que las organizaciones lo primero que deben lograr es su producto mínimo viable o su MVP. 01:39:07

por sus siglas en inglés, que no es más que un prototipo de producto que se quiere lanzar 01:39:12

para que con un mínimo esfuerzo y tiempo se pueda recoger la mayor cantidad de conocimiento validado 01:39:17

de los posibles consumidores. 01:39:23

Todo este feedback que proporcionan los consumidores da inicio al ciclo de construir, medir y aprender. 01:39:25

El objetivo es que los emprendimientos generen su MVP, lo que sería construir, 01:39:32

y cuanto antes lo lancen al mercado para recibir feedback de los usuarios lo más rápido posible 01:39:36

Eso sería medir, para aprender de ese feedback y volver a comenzar el ciclo, hasta obtener un producto deseado, disminuyendo la incertidumbre en cada iteración, logrando un producto centrado completamente en el cliente. 01:39:42

Hay cinco principios fundamentales que conforman el startup. 01:39:57

Primero, los emprendedores están en todos lados, no hay un lugar específico necesario para estar en un startup. 01:40:00

Segundo, emprendimiento y gestión 01:40:06

Un startup no es un producto, es una institución y como tal requiere de una gestión especializada 01:40:09

Tercero, aprendizaje validado 01:40:15

Crear cosas, hacer dinero y servir al cliente no es lo único para lo que existen los startups 01:40:18

Existen para crear negocios sustentables 01:40:23

Cuarto, contabilidad innovadora 01:40:25

Si queremos generar ganancias es necesario enfocarnos en papeleos no tan divertidos 01:40:29

Cómo medir el progreso, establecer hitos, priorizar tareas para manejar un nuevo tipo de contabilidad específica de las startups 01:40:33

Quinto, construir, medir y aprender 01:40:41

Un startup debe convertir ideas en productos, medir la respuesta de los consumidores y aprender qué mejorar o conservar 01:40:46

El Lean Startup se fija como objetivo la reducción de riesgos en el lanzamiento de nuevos productos 01:40:53

A través del aprendizaje validado y la experimentación iterativa 01:40:58

Esta metodología ha sentado precedentes y se ha convertido en todo un movimiento que dicta las pautas al momento de crear y lanzar nuevos productos al mercado 01:41:01

El Lean Startup deja un aprendizaje valioso sobre tu idea de negocio 01:41:10

Debes estar preparado para hacerle modificaciones o cambiar el rumbo por completo si quieres que tu emprendimiento sea un éxito 01:41:14

Lean Startup 01:41:20

Ya, ya, ya, se viene arriba 01:41:48

¿os acordáis 01:41:50

del 01:41:54

Student Experience 01:41:56

del customer Yarmay 01:41:57

pero que lo habíamos transformado 01:41:59

en la experiencia de nuestros 01:42:02

estudiantes y que 01:42:04

nos habíamos 01:42:06

puesto 01:42:07

ventajas e inconvenientes 01:42:09

de las metodologías ágiles 01:42:12

este es otro 01:42:13

hitos y soluciones 01:42:14

para el viaje del alumnado 01:42:17

desde que se matricula hasta que obtiene la nota final 01:42:19

recordáis 01:42:22

que 01:42:23

habéis considerado 01:42:24

una serie de soluciones 01:42:28

o de recursos, hay uno que está 01:42:29

en la parte de desempleados que se creen 01:42:32

que no lo merecen 01:42:33

vosotros dijisteis un montón de cosas 01:42:34

hay una cosa que yo digo 01:42:37

cuando me dicen, es que yo no sé tal 01:42:38

tú no sabes tal todavía 01:42:41

por eso pone 01:42:43

yo no sé chino, tú no sabes chino 01:42:44

todavía 01:42:47

y una cosa que 01:42:48

yo les digo mucho es 01:42:50

una experiencia 01:42:53

que a mí me pasó, yo di HTML en la carrera 01:42:55

soy psicóloga 01:42:57

pero tenía algún profesor friki 01:42:59

y HTML 01:43:01

es una chorrada, no es un lenguaje 01:43:03

son etiquetas 01:43:05

o sea, es que no tiene nada 01:43:07

entonces yo siempre les pongo 01:43:08

una tesitura de, a ver, una entrevista 01:43:11

¿sabes HTML? 01:43:13

no, mal 01:43:15

no, pero dame los códigos, dame la leyenda 01:43:16

que lo aprendo en un pipas 01:43:19

o sea, no 01:43:20

bueno, pues todo lo demás es lo que dijisteis vosotros 01:43:22

y lo que yo os propongo 01:43:25

es que 01:43:28

hagáis un 01:43:29

pues un prototipo, un formato que se puede 01:43:31

incorporar a la metodología docente 01:43:33

como un recurso 01:43:35

didactum comas, a mí lo que se me ha ocurrido es 01:43:37

formato tipo tweet 01:43:39

pero, a ver, es que lo que no quiero es condicionaros 01:43:41

es porque para mí un formato tipo tweet 01:43:43

es algo como que entra mucho a la gente 01:43:46

porque son 140 caracteres 01:43:48

también os digo que yo en 140 caracteres 01:43:50

no quepo, considero que hay que ser 01:43:52

pues un genio como Ramón Gómez 01:43:53

de la Serna con las greguerías 01:43:56

o como José Luis Cuerda con 01:43:57

si hay un libro que se llama, que escribió 01:43:59

él recopilando tweets 01:44:02

de su cuenta particular de Twitter que se llama 01:44:03

si amaestras a una cabra 01:44:06

llevas mucho adelantado 01:44:10

y es una recopilación de tweets que ese señor 01:44:11

es un genio, pero es que yo no quepo 01:44:14

Yo necesito más. Bueno, pues esto del tweet, que es una idea, no tiene por qué ser la única. Entonces voy a dejar de compartir esto y voy a compartir el mismo documento que os he pedido al principio, que os bajaréis vosotros, que es hitos y soluciones. 01:44:15

Hitos y soluciones aquí. Entonces, si os acordáis, lo verde era sensaciones positivas, amarillo sensaciones neutras y lo rojo era el semáforo en rojo de aquí me siento mal. Y para cada una de estas estuvimos diseñando distintas soluciones. 01:44:34

Aquí tenemos la opción de crear grupos 01:44:53

Vamos a ver cuántos estamos hoy metidos en la reunión 01:44:58

A ver si lo pone 01:45:03

Anda, mira que bien, lo está grabando sin que yo le dé a botoncitos y eso se agradece 01:45:05

Hay 11 participantes 01:45:09

Podemos hacer 4 grupos 01:45:10

3 grupos de 4 y uno de 3 01:45:14

Lo que pasa es que lo que no tengo muy claro es lo que vosotros veis 01:45:17

¿podemos hacer eso o podemos hacerlo 01:45:23

todo a mogollón? 01:45:26

si no tenemos subsalas 01:45:27

igual es más práctico 01:45:32

si se pueden crear subsalas, pero no sé 01:45:34

porque el otro día lo que hizo 01:45:36

Pepe 01:45:38

que es mi ídolo en creación de salas 01:45:39

es que iba diciendo 01:45:42

Fulanito, Menganito y Zutanito están en la sala 1 01:45:43

y a mí digo, pero ¿dónde lo ve? 01:45:46

cierto que no llevaba las lentillas 01:45:49

No, pero son poquitos 01:45:50

y a lo mejor 01:45:53

debemos hacerlo más entre todos 01:45:54

¿no? 01:45:56

Si nos podemos meter la votación 01:45:58

mayoría, como siempre 01:46:00

Por mejor, todos 01:46:02

Voy a compartir entonces 01:46:04

este documento para que lo tengamos en pantalla 01:46:06

también lo tenéis vosotros 01:46:08

en particular, que os he pedido 01:46:10

que os lo bajéis a local 01:46:12

por facilitar, y no lo estoy compartiendo 01:46:13

ahora, que hábil, que hábil 01:46:16

¿Qué preferís? ¿Que nos veamos las caritas? 01:46:17

o ya dado que todos tenéis el documento 01:46:20

nos vemos las caritas 01:46:22

o sea, nos vemos las caritas 01:46:23

o vemos el documento 01:46:26

no podemos verlo, vamos, yo no puedo 01:46:28

verlo todo a la vez, no soy vosotros 01:46:30

como quieras 01:46:31

yo creo que mejor ver el documento 01:46:33

lo tenemos descargado, ¿no? 01:46:35

lo tenemos descargado, pero 01:46:38

vale, documento, a la de OneSuit 01:46:39

ciriquitos y soluciones 01:46:42

acá atrás 01:46:43

desempleados que creen que no se lo merecen 01:46:44

a ver si puedo escribir aquí 01:46:48

¡Ey! ¡Puedo escribir aquí! Pues fijaos qué tonta, ¿eh? Pues estaba escribiendo en otro ordenador. Pues así lo hago en directo, pero bueno. Estas son las ideas. A ver, ¿cómo podríamos convertir estas ideas en recursos didácticos para que se nos quede hecha como una caja de herramientas para dentro del aula? 01:46:50

Prototipo, prototipo de desempleados 01:47:09

¿Cómo podemos convertir esto en un prototipo? 01:47:13

Vamos a poner vuestras cabezas a pensar 01:47:16

Bueno, yo pongo aquí prototipo 01:47:19

Una de las cosas que decíais que queríais llevaros eran herramientas 01:47:29

¿Cómo podemos convertir estas ideas abstractas en herramientas? 01:47:34

Para tener como en una caja de herramientas y súper colocadito 01:47:39

A lo mejor, por ejemplo, es que yo tengo como que no me puedo callar, entonces es positivo que todo intervenga. Podemos agrupar con palabras políticamente correctas, estrategias emocionales, o sea, es una idea. 01:47:43

¿Cómo podemos convertir estas diferentes líneas, que puedo ponerlo por ejemplo con numeritos, insertar, inicio, numeritos? Tenemos aquí 12 ideas. ¿Cómo podemos prototiparlo para que sea herramientas? ¿Herramientas de expresiones? ¿Herramientas para que esto no quede tan flojo? Porque ahora nos acordamos, pero mañana no. Vamos, yo personalmente dentro de 5 minutos no. 01:48:00

manejo de emociones 01:48:28

crear una caja vital 01:48:37

de emociones 01:48:43

por ejemplo con colores 01:48:45

para que ellos las puedan identificar 01:48:46

pues con los post-it 01:48:48

por ejemplo igual que se hacen 01:48:57

los Kanban pero utilizar los colores 01:48:59

para que puedan expresar 01:49:01

lo que sienten en ese momento 01:49:03

cuando llegan 01:49:05

eso lo comentaste el primer día 01:49:05

como alguien lo hacía 01:49:18

Sí, por eso como lo hacemos puede utilizar los colores para expresar sentimientos igual. Yo lo pongo sin colores pero estaba pensando que si utilizamos el amarillo, verde, igual que hemos utilizado en el documento, verde, amarillo y rojo, pues que las personas puedan decir cómo se encuentran y nosotros utilizar algún recurso de otro tipo que habría que pensar ahora en qué recurso metemos para que todas esas emociones negativas, 01:49:19

que las verbalicen y que las podamos trabajar 01:49:46

pero primero verbalizarlas, tendríamos que saber 01:49:49

qué sienten en ese momento para podernos 01:49:51

poner a ello 01:49:53

porque es muy difícil, eso lo veremos 01:49:54

en comunicación, es muy difícil que cuando 01:50:04

alguien viene con unas emociones 01:50:06

cuando alguien está enfadado y están frustrados 01:50:07

es muy difícil que acepten algo 01:50:10

y si le acepta, si le metes algo 01:50:12

a cucharón, casi que te lo van a hacer como los niños 01:50:14

vale 01:50:16

que bueno 01:50:18

entonces 01:50:19

Manejo de emociones 01:50:21

Esta sería un recurso 01:50:23

Voy a leerlo para que todos 01:50:24

Por si alguien no lo tiene delante 01:50:26

Yo voy leyendo y me paráis cuando queráis 01:50:27

Empatizar, comprender 01:50:31

Que todos hemos pasado por esa fase 01:50:33

Y lo hemos sufrido 01:50:35

Entonces, a lo mejor 01:50:35

Para cuando salen las emociones rojas 01:50:38

O las emociones verdes 01:50:40

De vamos a aprovechar 01:50:44

Este subidón 01:50:46

De estoy haciendo algo 01:50:47

Una cosa que yo digo 01:50:48

cuando me encuentro con cursos también heterogéneos 01:50:49

es que cada uno tiene que medir sus objetivos 01:50:53

y ser consecuente con ellos 01:50:56

porque a lo mejor su objetivo para ese curso 01:50:59

es quitarse telarañas de la cabeza 01:51:01

después de haber estado dos años con pañales y biberones 01:51:03

y es perfectamente lícito 01:51:06

y lo único que pido es que no interfieran con los objetivos de otro 01:51:07

esto que yo os cuento 01:51:11

pues a ver cómo lo podemos 01:51:13

A ver si ocurre. Igual, lo que le pasa a uno, otro ya lo ha pasado. Es decir, todos tenemos que ponernos en su lugar. Pero bueno, que una persona, por ejemplo, esté abandonando su zona de cuidar niños y que lo ponga como rojo. 01:51:18

pues ahora me encuentro desfasada porque 01:51:38

me he tirado tres años cuidando de mis hijos 01:51:40

pero seguramente que en el resto 01:51:42

del grupo, alguna otra chica 01:51:44

porque chicos habrá 01:51:46

menos, habrá pasado 01:51:48

por ese mismo momento y ya lo ha superado 01:51:50

pues que alguien que esa fase la pueda 01:51:52

tener en verde y no en rojo 01:51:54

pueda 01:51:55

darle un feedback positivo 01:51:57

de bueno, tranquila, no pasa nada, yo también 01:52:00

he pasado por eso. Además que feedback 01:52:02

son herramientas, ¿no? O sea, son truquis 01:52:04

Sí, eso es 01:52:06

O sea, mira, pues yo estuve así hace dos años, pero no te preocupes que esto pasa. No sé, de alguna manera... 01:52:08

Esto es como la gripe. Esto hay que pasarlo. 01:52:14

Pues perdonad, pero a mí al hilo de esto hay una cosa que además me sirvió de título personal. 01:52:18

Cuando lo que te está pasando está en un libro. En un libro me da igual que sea de autoayuda, que sea de inserción laboral. 01:52:26

O sea, muchas veces que te crees tú siempre que tu problema o que como tú te sientes es absolutamente tremendo y que soy la única que está en el paro y porque no debía de valer nada, de pronto te ves que eso que te está pasando está escrito en un libro, como que todo se supera, o sea, no sé, yo lo llamo así, que veas reflejado lo que te está pasando en un libro, luego ya no eres tan perro verde. 01:52:33

Bueno, yo aquí, enlazando con la compañera, diría que buscásemos, orientándolos, información sobre las cifras del desempleo y ver cómo la formación establece un plus de empleabilidad. 01:52:57

Es decir, a menos formación, más cifras de desempleo, que está claro, vamos, en cualquier estadística del Servicio Público de Empleo. 01:53:22

Vale. Muy bien, muchas gracias. Es lo que yo quería decir, efectivamente, plasmado justo a lo que estamos. Que veas que lo que te está pasando está en números, está en un sitio, está en el Centro Nacional de Estadística, está donde está, pero está, vaya, que no eres la única. 01:53:32

Vale, al hilo de esto 01:53:44

yo vi 01:53:55

un 01:53:57

documental, yo creo que era 01:53:58

bueno, yo cuando 01:54:01

vi la película 28 días, yo no tengo a nadie 01:54:04

cercano, pero como había dado el tema 01:54:06

de las adicciones a la carrera, a mí me apetecía 01:54:08

conocer algo, pues que yo no 01:54:10

me especialice en eso 01:54:12

que era un tratamiento de desintoxicación 01:54:12

en el caso 01:54:16

de personas que han vivido traumas 01:54:18

muy fuertes 01:54:20

yo he oído en algún documental 01:54:20

que cuando hacen una película 01:54:24

que dices, por Dios, que cosa tan 01:54:26

horrible de película, o sea, ¿quién se va a ver 01:54:27

esto? que sin embargo 01:54:29

esas películas que son como 01:54:31

sórdidas 01:54:33

ayudan 01:54:34

a que una víctima 01:54:36

de una situación tremendísima 01:54:39

o sea, como para dar visibilidad 01:54:41

a las emociones y que otros 01:54:45

que no han vivido una situación tan dramática 01:54:47

sean capaces de comprenderlo, por eso yo he añadido 01:54:49

que salga en algún libro 01:54:52

o en alguna película, porque recordemos 01:54:53

que un libro 01:54:56

se tarda un pimpín en leer 01:54:56

y una cosa que a mí me ha pasado 01:54:59

cuando he estado muy cansada o tal 01:55:01

o con niños gritando 01:55:03

alrededor, es que yo no podía leer 01:55:05

una cosa que he descubierto también 01:55:07

es que hay muchos audiolibros 01:55:09

que es que yo 01:55:12

voy por la casa, voy 01:55:13

haciendo recados, voy no sé cuántos 01:55:15

no tengo tiempo de leer 01:55:17

cuando iba en autobús 01:55:18

que eran y eso 01:55:21

pues me estudiaba libros de máster 01:55:22

me estudiaba asignaturas de carrera 01:55:25

pero ahora que no 01:55:27

pues me estoy con los audiolibros 01:55:29

y las cosas que voy haciendo 01:55:31

pues a trocitos 01:55:32

entonces permitidme que además de las películas 01:55:33

añada audiolibros 01:55:36

y además yo no sé vosotros 01:55:37

pero yo cuando estoy muy cansada 01:55:40

es que a mí no me da el cerebro para entender la lectura 01:55:41

o sea lo del alfabetismo funcional 01:55:43

a mí me pasa cuando estoy cansada 01:55:45

que es como, mira, si lo oigo bien 01:55:47

pero a mí no me hagan leer, porque es que no me dan los ojos 01:55:49

y me caen 01:55:51

¿qué más? 01:55:51

un libro o una película, libro, guión, audiolibro 01:55:56

¿vale? como recurso, de verdad 01:55:58

que es buenísimo 01:56:00

y hay veces que es voz un poco 01:56:01

de metal 01:56:04

pero si te lo han leído, oye, yo me 01:56:05

adapto a casi todo 01:56:08

¿y si te lo lee Constantino Romero ya? 01:56:09

hombre, yo estuve 01:56:15

una vez en una 01:56:16

donde había que leer 01:56:17

un trocito totalmente insulso 01:56:20

y anodino, lo leyó un actor 01:56:22

guau, o sea 01:56:24

o sea, guau 01:56:25

el trocito seguía 01:56:27

siendo insulso, pero oye, te había entrado 01:56:30

vamos 01:56:32

hay aplicaciones que 01:56:33

te las bajas 01:56:37

y 01:56:40

te dan pensamientos positivos todos los días 01:56:41

hay otra aplicación 01:56:44

que se llama los 21 días 01:56:46

y te pone 01:56:47

qué hacer cada día 01:56:49

Que pongas tu meta, que lo vayas, o sea, te va guiando constantemente y tú el calendario te lo va, es como motivacional, es una explicación. Además tiene meditaciones, meditación para la mañana, meditación para la tarde y que te tienes que hacer la programación neurolingüística, que bueno, todo lo que hablas en fuerte se va a tu cerebro. 01:56:51

Entonces, y lo que decía Irene, que si tú dices no, el cerebro no lo entiende, dice no comas y entiende comer, entonces te da hambre. Entonces, bueno, pues lo que habla es que te hables en positivo, ¿no? Voy a mejorar, lo voy a lograr y que no te estés flagelando en el idioma católico de no lo logré, qué tonta soy, qué mal lo hago y esas tonterías que acostumbramos a hacerlo. 01:57:15

O sea, entonces habla de no lo logré hoy, pero lo puedo lograr dentro de cuatro días. O sea, tranquila, replantéatelo y vuélvelo a hacer, ¿no? Entonces, es una ayuda psicológica un poco similar al psicólogo. Yo estoy de acuerdo en ir al psicólogo porque creo que es importante hablarlo y tener con quién hablar. 01:57:44

pero bueno, a las personas que no 01:58:04

o que no tengan tiempo 01:58:07

esta aplicación es muy sencilla 01:58:08

hace más o menos 21 días 01:58:11

si quieren luego se las paso 01:58:12

porque yo con el COVID 01:58:14

tuve la desgracia de que fui de vacaciones 01:58:16

a mi país y me quedé barata ahí 01:58:19

entonces fue algo muy fuerte para mí 01:58:21

porque dejé 01:58:23

mi casa 01:58:25

y no me pude 01:58:25

venir 01:58:29

bueno 01:58:30

les quería comentar 01:58:32

que hice eso de los 21, una albóndiga, porque lo único que hacía era comer. 01:58:34

Entonces dije, no, pues tengo que parar, tengo que hacer ejercicio, 01:58:40

tengo que empezar caminando aquí como mariposa loca en la casa, etc. 01:58:43

Yo creo que a todos nos ha pasado esa crisis de alguna u otra manera, ¿no? 01:58:46

Sin empleo, etc., ¿no? Porque renuncié para ir y bueno, un rollo, un rollo. 01:58:51

Entonces, bueno, esa aplicación creo que aparte está muy de moda 01:58:57

con una de las aplicaciones, ¿no? 01:59:01

y te quería hacer otro comentario 01:59:03

acerca de lo de Starbucks 01:59:06

de lo que dices tú que 01:59:08

y se han quejado 01:59:10

de que vas a estudiar 01:59:12

y encuentras a alguien gritando 01:59:13

con su música y demás 01:59:15

que ya hicieron un Starbucks Study 01:59:17

o un Starbucks VIP 01:59:19

en el cual ya además 01:59:21

lo apartas 01:59:23

con tiempo 01:59:26

me explico, dices yo quiero estar 01:59:27

de tal a tal hora, no sé si vaya 01:59:29

aquí en España, eso sí no lo conozco 01:59:31

no lo he visto, pero en otros países 01:59:33

del mundo sí lo han, ya que dices tú 01:59:35

bueno, de tal a tal hora voy a estar en la calle 01:59:37

no quiero regresar a mi casa 01:59:39

etcétera, pero vas a ir exactamente donde 01:59:41

no está la gente riéndose y demás 01:59:43

pero te digo, aquí no sé 01:59:45

en Asturias no hay 01:59:49

vale, vale 01:59:51

yo lo utilizo como recurso 01:59:52

y ni tíneres, ¿sabes? 01:59:55

claro, es que sí 01:59:56

tengo un cliente dentro de dos horas, ¿qué hago? 01:59:58

Claro. O te sobra media hora 02:00:00

y hace un frío o llueve o yo que sé qué 02:00:02

y dices, ¿qué hago? Aprovecho esta media 02:00:04

hora para hacer llamadas. Aquí he venido a la calle 02:00:06

o... 02:00:08

¿Sabes? Es que hay ratos que se te 02:00:10

quedan ahí colgados que les puedes 02:00:12

sacar partido y dices, es que me gustaría 02:00:14

descansar luego. 02:00:16

Y bueno, pues que bien. 02:00:18

Vale, me han leído el pensamiento. 02:00:20

Vamos a pasar aquí. Ya tenemos 02:00:22

varias herramientas didácticas 02:00:24

para gestionar emociones, 02:00:26

gestionar manejo de emociones. Vamos a pasar a otro. 02:00:28

Como esto luego lo voy a subir, pues si nos inspiramos vamos a ir poniendo más. Viene a los exámenes. Estas son las cosas que decimos. Puse cositas en mayúscula. Prueba para ver qué cosas tenemos que reforzar, prueba fácil para que tú sepas que vas a conseguir el objetivo, ejercicios sin puntuación similares a las pruebas de evaluación, trabajos repetitivos para que se sientan cómodos, valor ponderado del examen, en clase en ejercicios mucho más complicados, exigirles que hagan bien el trabajo del día a día. 02:00:30

avisar de que deben dominar los conceptos, dejar muy caros, no muy claros, los criterios de evaluación, avisar previamente de la estructura del examen, 02:01:00

cualificar según el nivel de competencia que exige el certificado y vamos a prototipar qué podemos hacer aquí para tener herramientas didácticas con lo que gestionar estas emociones negativas. 02:01:14

Yo creo que desde un inicio de la clase, o sea, desde que están en el camino que decías tú del rumbo que va tomando o desde que empiezan hasta que terminan, irles poniendo baches en el camino o que vean qué tipo de baches hay para que cuando se enfrenten a un examen vean que pueden, ¿me explico? 02:01:31

O sea, no esperarte a la hora del examen, sino irles poniendo ejemplos de situaciones que, por decir, a mí me gusta poner casos, ¿no? Y que hagan role playing. A ver, ¿tú qué harías? ¿Cómo lo harías? Entonces, tú mediar ahí. 02:02:05

Entonces, con eso ya les puedes decir, bueno, la vida es un examen, porque mañana tendrás que decidir si tomas este empleo o tomas otro, o si, me explico, te vas a trabajar un sitio o a otro, o sea, son situaciones duras y difíciles que tienes que aprender a resolver, o sea, no es el examen en sí, sino que tiendan que la vida es afrontar un problema. 02:02:20

es un problema 02:02:45

y tienes que saber 02:02:50

ahora es cuando te dimos bien 02:02:54

es como que se 02:02:56

va 02:02:57

si no quiso 02:03:00

20 veces 02:03:02

se va 02:03:03

mira 02:03:06

al hilo de esto que me parece muy buena idea 02:03:08

me he acordado de una cosa que hicimos en un proceso 02:03:10

de selección, les pusimos 02:03:12

una tarea 02:03:14

les pusimos una tarea larga con 40 minutos 02:03:14

a los candidatos que venían temblantitos 02:03:19

y cuando llevaban 18 minutos 02:03:21

les metimos otra tarea 02:03:25

la tarea era, ha entrado un mail urgente 02:03:27

al que tenéis que dar respuesta 02:03:32

y consiste en esto, esto, esto 02:03:33

era una tarea exclusiva 02:03:34

que requería toda su atención 02:03:36

para resolverlo justo en ese momento 02:03:38

que le iba a llevar el tiempo que quisieran dedicarle 02:03:43

pero que además 02:03:45

era una tarea de interferencia 02:03:47

totalmente y además 02:03:49

se mantienen los 40 minutos 02:03:51

o sea 02:03:54

esta tarea que interrumpe 02:03:55

no va a interferir, te está comiendo el tiempo 02:03:57

porque el tiempo termina igual 02:03:59

entonces toda la planificación que habías hecho, a la porra 02:04:01

entonces pensando en esto 02:04:03

y en entrenar 02:04:05

para la vida 02:04:07

que hacemos una simulación 02:04:08

de evacuación 02:04:11

o hacemos lo de cesta de frutas 02:04:12

¿qué? ¿estáis muy contentos con este grupo? 02:04:17

vale, pues cesta de frutas, todo el mundo a cambiarse 02:04:19

¿qué proponéis? 02:04:21

no sé, yo 02:04:29

otra cosa que veo interesante es que 02:04:30

casi como rutina 02:04:32

y no teniendo en cuenta 02:04:35

que a lo mejor se va a hacer un examen 02:04:36

pero sí les va a servir para un montonazo 02:04:38

de casos 02:04:40

es aprender a relajarse 02:04:41

aprender a poner 02:04:43

esos nervios a controlarlos 02:04:46

a darse cuenta que los demás también tienen esas mismas sensaciones 02:04:48

y que aprendan realmente a acogerlas, a ser dueños de esa situación. 02:04:53

Yo les suelo dar grabaciones y pequeños vídeos para que puedan gestionar los nervios para los exámenes 02:05:09

y así les doy algunos vídeos y sobre todo sonido para la gente que le cuesta mucho dormir. 02:05:18

Tengo una batería de vídeos y de sonidos para darles. Y en algún caso hago flip classroom, hago la clase inversa. Ellos hacen el examen. O sea, como unos días antes de que sea el examen que se están poniendo ya nerviosos, les pido que se pongan primero por grupos y que decidan qué preguntarían ellos si el examen lo tuviesen, si ellos fuesen los profes. 02:05:23

Entonces, ahí me dan muchas pistas, no solo de lo que ellos piensan que es importante, sino de lo que quizá yo no he explicado bien. Si a todos les parece muy difícil algo, es probable que a lo mejor yo no lo haya explicado bien. 02:05:48

Entonces, bueno, pues es una herramienta que me sirve a mí mucho y le sirve a ellos también para ponerse en la piel del que tiene que evaluar y entender que a veces hay que preguntar conocimientos y digamos que les hago ponerse en mi piel. 02:06:01

Y luego les cambio el examen de grupo y lo corrijen, lo hacen y lo corrijen, lo corregimos entre todos para que vean que es sencillo hacer un examen viendo, o sea, que si se ponen en mi punto de vista van a saber seguramente qué les voy a preguntar. 02:06:15

Si se puede descubrir qué precisa más explicación, mejor explicación. 02:06:36

Y también porque a veces no es que sea difícil, sino que igual yo no lo he contado bien. 02:06:42

El paso siguiente es que unos grupos resuelvan conjuntamente el examen que ha hecho otro grupo. 02:06:46

Conjuntamente otro grupo y así se ve entre todos qué cosas cuestan más, qué cosas cuestan menos. 02:06:56

Qué interesante. 02:07:02

Salen cosas muy chulas. Ellos ponen exámenes alucineríes que los ponen más difíciles de lo que yo lo pienso. 02:07:05

Claro. O formas de preguntar lo divertido, ¿no? Porque un examen tiene que ser aburrido. 02:07:11

yo cuando hago materiales didácticos 02:07:21

siempre pongo chorradas 02:07:23

pero joder, ya que estás haciendo el examen 02:07:25

¿sabes? por lo menos te echas una sonrisa 02:07:27

¿sabes? 02:07:30

o cuando yo he hecho 02:07:31

yo me ponía muy nerviosa 02:07:33

trabajando, haciendo 02:07:35

como dando clases particulares a mis hijos, yo no he podido 02:07:37

pero yo quería hacerles materiales de refuerzo 02:07:39

como si fueran de e-learning pero se los daba en papel 02:07:42

¿sabes? de completar palabras 02:07:43

de no sé cuántos y de repente decía no sé qué 02:07:46

Pokémon 02:07:47

Entonces, pues, uno, ya saben que esa no es. 02:07:49

Dos, echar una sonrisa, que no tiene que ser todo tan serio, ¿no? 02:07:52

¿Alguna cosita más? 02:08:00

Venga, otro. 02:08:04

Sienten que compiten y que a otros se les ha puesto más nota. 02:08:05

Enseñarles los exámenes, ves cómo entra el grupo y cómo ha evolucionado. 02:08:12

Hasta los 20-25 años tienen más cercano al cole y lo tocan mucho. 02:08:16

Y lo tocan mucho, comparan mucho. 02:08:21

no sé qué es lo toca mucho 02:08:22

el tipo de test 02:08:26

en tipo test una vez corregido 02:08:28

pone que se puede comprobar 02:08:30

se corrigen trucados 02:08:32

bueno pues para prototipar aquí herramientas 02:08:33

que se les ocurren 02:08:35

bueno yo diría que se evalúen 02:08:36

entre ellos 02:08:42

también que hagan algún trabajito 02:08:42

y que ellos pongan las notas 02:08:47

a sus compañeros 02:08:50

por ejemplo de presentaciones 02:08:52

sí 02:08:54

y que luego pongan 02:08:55

que votan, es como votar 02:08:58

vamos a votar, vais a dar 02:08:59

puntuación a la que más 02:09:02

le haya gustado, como en los concursos 02:09:04

de la tele 02:09:06

Puedes hacer también la rúbrica 02:09:06

en el sentido de originalidad 02:09:10

para que oye, ya puestos 02:09:12

y sabes que 02:09:13

Sí, poner una serie de cosas 02:09:15

que tengan que evaluar y que evalúen 02:09:18

a los compañeros 02:09:19

Incluso que se evalúen ellos mismos 02:09:21

Bueno, para hacerlo 02:09:23

divertido se podría hacer como en estos 02:09:31

concursos de la tele en las que hay unos coach 02:09:33

y que pueden ser los profes o pueden ser 02:09:35

un grupo de alumnos y están valorando 02:09:40

ahí como Risto 02:09:42

y estos chicos que... 02:09:43

Oye, es que como no voy a la tele 02:09:46

me tenéis que poner ejemplo más. 02:09:47

Me tenéis que explicar más. No sé qué es eso. 02:09:49

Es un formato 02:09:52

como de un concurso en el que 02:09:53

tú tienes una habilidad determinada 02:09:55

y hay un jurado que se supone que es experto 02:09:57

en esos temas y te escuchan. 02:09:59

En un caso, bueno, hay diferentes formatos 02:10:01

pero yo he visto uno que escuchan 02:10:03

como cantas o como haces una determinada 02:10:05

actividad y después te dan un feedback 02:10:07

y te dicen si sí se quedan contigo 02:10:09

o si no, o si te aprueban, no sé 02:10:11

distintas fórmulas 02:10:13

Vale, como pre-time got talent 02:10:14

y cosas de estas, ¿no? 02:10:17

Sí, de ese tipo 02:10:18

tipo pre-time got talent 02:10:19

vale 02:10:25

Dios que sé si me lo veo por YouTube 02:10:27

es que no veo la tele pero veo YouTube 02:10:28

vale, un formato de un jurado 02:10:30

vale 02:10:32

a ver quién llega finalista 02:10:33

dar feedback 02:10:35

para que le quiten un poco el miedo 02:10:36

a todo eso 02:10:40

que se acostumbren 02:10:41

a que la gente es competitiva 02:10:44

que se echen unas risas 02:10:45

sí 02:10:47

vale, ¿alguno más? 02:10:48

venga, vamos a pasar a otro 02:10:56

desánimo tras aprobar 02:10:57

porque no les sirve de nada 02:11:00

hasta conseguir un trabajo 02:11:02

¿qué 02:11:03

prototipo podríamos hacer? 02:11:05

Control S. Habíamos dicho bajarles a la realidad, lo de mal de muchos con suelo de tontos, puede funcionar. 02:11:16

Mira los ingenieros, ¿cómo están? Dime, dime. 02:11:25

Sí, yo creo que aquí podría ser ofrecer tres ejemplos de antiguos alumnos que sí que han conseguido un trabajo a base de la formación que han recibido, del mismo curso que hicieron, que ellos están haciendo y que sí lo han conseguido. 02:11:30

Incluso, yo eso sí que lo hago a veces, pido que algunos de mis alumnos vengan a charlar con ellos un rato 02:11:52

y les planteen cómo ha sido su formación y su inserción profesional. 02:12:02

Y entonces, bueno, digamos que bajan a la realidad, sea dura o sea blanda, 02:12:11

Pero bajan a la realidad y se dan cuenta de que, aunque pueda ser difícil, sí que se consigue la relación entre la formación y la consecución de un trabajo. 02:12:19

Yo encontré un vídeo de gente a la que habían despedido o que no habían superado procesos de selección y se ponían las notas. 02:12:33

y de Fred Astaire 02:12:43

dijeron que sabía bailar un poco 02:12:45

entonces, a mí eso 02:12:47

me animó un montón 02:12:51

joder, si es que a mí lo que me pasa 02:12:52

es que soy la bomba y no me han descubierto 02:12:55

¿sabes? pero eso sería 02:12:57

más arriba de, bueno, yo no me merezco esto 02:12:59

pero mira, Fred Astaire tampoco 02:13:01

¿buscar vídeos de gente que han despedido? 02:13:02

o sea, es que gente que han despedido 02:13:06

que dice, venga ya 02:13:07

oye, pues sí 02:13:08

en lo de Thomas Edison, sabéis que 02:13:09

bueno, que 02:13:14

Que le echaron del colegio, ¿sabéis? Que le querían mandar a un colegio de discapacidad. Bueno, que no, dijeron que no tenían capacidad. Thomas Edison debía de no ser muy hábil para lo que es el aprendizaje tradicional, pero fue muy hábil comprando luego patentes. 02:13:15

es lo que no se sabe, pero hay un vídeo 02:13:34

que cuenta la historia de Thomas Edison 02:13:37

de pequeñito, donde la madre 02:13:39

recibe una carta del colegio 02:13:41

y donde le dice 02:13:42

¿qué dice el 02:13:44

director? dice que eres tan 02:13:47

listo que ya no puedes aprender más 02:13:49

y en realidad 02:13:51

le están diciendo, mira tu hijo es que es tontito 02:13:53

o sea, mira que no vuelva porque 02:13:55

no da para más, entonces dice 02:13:57

eres tan listo que te voy a enseñar yo 02:13:59

porque ellos ya no saben más, entonces 02:14:01

al cabo de los años, está como novelado 02:14:02

vuelve a su casa, esto es un videocortito 02:14:05

vuelve a su casa y encuentra la carta 02:14:06

y en la carta se encuentra cuando ya es un hombre 02:14:08

hecho y derecho con su éxito, que le habían dicho 02:14:10

que no, y es también un poco 02:14:12

lo de la rana sorda, ¿habéis visto el vídeo ese de la rana 02:14:14

sorda? 02:14:16

que hay dos ranas 02:14:19

que se caen en un agujero 02:14:21

si buscáis en internet la rana sorda 02:14:23

pues lo voy a buscar aquí 02:14:26

y bueno, entonces 02:14:27

están haciendo señales 02:14:29

y le están diciendo 02:14:31

Pero bueno, pues que esperen, que esperen porque así cuando suba el agua, que no se cansen, porque cuando suba el agua, lloverá, cuando suba el agua, ya pues simplemente llegarán a lo alto. 02:14:33

Entonces hay una rana que es sorda y no lo oye, entonces le están diciendo, espera, espera, y él lo que está diciendo, ojo que buena gente, me están dando ánimos. 02:14:49

la otra se pone a saltar hasta que consigue 02:14:56

entonces lo importante que es 02:14:59

desoír 02:15:00

lo que no te interesa 02:15:01

pero esto voy a poner 02:15:03

lo de no me merezco 02:15:06

estar en el paro 02:15:09

de verdad que es que yo 02:15:10

con mucha gente, yo me quedé con Fred Astaire 02:15:12

pero digo 02:15:14

video de genios 02:15:16

me han despedido 02:15:18

no sé cómo se escribe Fred Astaire 02:15:20

Astaire 02:15:25

Fred Astaire y ya se buscará 02:15:28

Sí, el Google 02:15:31

luego te lo corrige 02:15:32

Sí, sí, muy listo 02:15:33

Vale, venga, prototipo 02:15:35

de, estábamos en este 02:15:38

de que tras aprobar no consigue en tal 02:15:40

a mí me parece muy interesante lo de que vaya 02:15:42

un antiguo alumno 02:15:44

¿Qué más? ¿Qué más recursos? 02:15:45

Así de... 02:15:50

O un poquito de orientación 02:15:55

laboral 02:15:58

¿Orientación laboral? 02:16:00

Sí, un poquito de orientación 02:16:02

o de darles habilidades 02:16:04

¿Cómo hacer un currículum, por Dios? 02:16:05

Los míos, por lo menos 02:16:11

lo que más les gusta es que les ayudes 02:16:13

a afrontar la entrevista famosa 02:16:15

¿Roleplaying de entrevistas de trabajo? 02:16:16

Es muchísimo 02:16:20

Sí 02:16:21

Yo me acuerdo 02:16:22

con compañeros de... 02:16:26

cuando yo estaba haciendo selección y compañeros de idiomas 02:16:28

y eso, de hacer roleplaying 02:16:31

¡Que me mires a la cara, jolines! 02:16:33

¿sabes? pues son cosas de 02:16:35

que no, mírame a la cara 02:16:38

buenas tardes, buenas tardes 02:16:39

cosas de esas 02:16:41

vale, ¿alguna cosita más? 02:16:42

una cosa que comentaste 02:16:48

ayer, ayer no 02:16:50

antes de ayer creo que fue 02:16:52

que dijiste 02:16:53

buscar aquellos incentivos que para un 02:16:54

empresario puede ser 02:16:58

el que a mí me contraten 02:17:00

incentivos fiscales por contratación 02:17:01

Eso es, entonces, eso, sí, en general, beneficios que pueda tener, entonces, el que ellos mismos indaguen y busquen primero, o sea, de esa manera ellos lo hacen y van sacando un informe de toda esta opción, ¿no?, de estas opciones. 02:17:04

Yo les enseño a buscar la guía de contratos en el SEPE para que busquen los tipos de contrato que les pueden ofrecer y que puedan ver los incentivos que hay, que ahí suelen estar casi todos, aunque luego haya subvenciones aparte, pero pues que sepan dónde buscar las ayudas de PLDs, las de menores de 30, eso es como un pequeño dosier que les doy. 02:17:24

Qué interesante. ¿Esto lo podrías compartir? ¿Tienes alguna URL? 02:17:47

Sí, lo tengo en un pedido, pero sí, os lo comparto. 02:17:52

Qué bueno, qué bueno, qué bueno. Pues creo que no he creado ningún grupo. Bueno, tú, aunque sea, me lo pasas tipo tutoría o lo que sea y si no, vemos cómo hacerlo. 02:17:55

En el chat puedes poner la URL. 02:18:06

A mí lo puedes pasar. 02:18:09

Vale, lo digo para que quede más permanente. 02:18:11

Sabes que sé que si me lo mandas a tutoría funciona. Es que, a ver, cada vez que funcionas con una plataforma tienes que aprender cómo funciona. 02:18:15

creo que solo yo tengo potestad 02:18:21

de crear hilos de debate 02:18:24

y por ser operativos 02:18:26

y que compartáis todo lo que queráis 02:18:28

que aprendan a buscar 02:18:30

contratos SEPI y que estén informados de las 02:18:32

bonificaciones que pueden tener 02:18:33

las personas de los 02:18:35

colectivos a los que pertenecen, porque uno puede 02:18:38

ser parado de larga duración 02:18:39

menor de no sé cuántos y además 02:18:42

yo que sé quién 02:18:43

a todos sus colectivos 02:18:45

sabiendo 02:18:50

si son acumulables o no 02:18:52

Sí, hay algunos que no lo permiten 02:18:53

y otros sí 02:18:57

Yo una cosa 02:18:57

de las que hago también es 02:19:01

como los alumnos son 02:19:02

de diferentes lugares de la provincia 02:19:05

o de la misma capital 02:19:07

pero de diferentes zonas 02:19:08

les pido que busquen 02:19:10

cuáles son los 02:19:13

posibles lugares de trabajo que pueden tener 02:19:15

en el caso concreto del último 02:19:17

son residencias de ancianos mayoritariamente 02:19:18

entonces 02:19:21

que hagan 02:19:22

una búsqueda de cuáles son 02:19:24

y luego entonces se comparte 02:19:27

porque hay algunos que son 02:19:29

comunes y entonces, algunos que 02:19:31

son de zonas comunes y 02:19:33

sitios que uno se ha visto, el otro 02:19:35

no los conoce, para que después 02:19:37

cuando acabe en el curso 02:19:39

al menos ya saben a algunos 02:19:40

de los sitios a los que tienen que testar 02:19:43

Lo que pasa es que eso no lo he 02:19:45

entendido, porque no se pisan unos 02:19:47

a otros, decías que tienen distintos perfiles 02:19:49

Luego se complementan. Por ejemplo, Valencia de Don Juan. Tengo un alumno que es de la zona de Valencia de Don Juan. Entonces, yo lo que le pido es que busque qué residencias de ancianos, de personas mayores o centros de discapacitados, etc. hay en Valencia de Don Juan y alrededores. 02:19:51

De esa manera ya tiene un listado para cuando acabe el curso sabe que tiene que ir a presentar por su solicitud o enviar su currículum y tal. Y si hay otros alumnos que no sean de esa zona pero que no les importará ir a esa parte, pues ya lo tienen hecho y se van complementando unos con otros. 02:20:10

Hacer como un repositorio entonces, ¿no? 02:20:36

Sí, sí. Lo que sí he observado es que algunos de ellos cuando acaban no saben por dónde empezar, no saben por dónde buscar, no saben a qué lugar ir y quedan pendientes de que a ver si alguien les llama, a ver si les llaman comillas del paro. 02:20:38

y lo que les digo siempre 02:20:54

es que del paro se llama poco 02:20:57

porque al paro llevan muy poquitas ofertas 02:20:58

de empleo, entonces del paro 02:21:00

no es que no les llamen del paro 02:21:02

es que del paro tienen que pensar 02:21:05

y tienen que saber que les van a llamar 02:21:07

muy poquito 02:21:08

que si quieren trabajo se tienen que mover 02:21:09

de otra manera 02:21:12

porque son muy pocas 02:21:13

las ofertas que llevan al SEPE 02:21:17

muy pocas 02:21:19

muy pocas 02:21:20

porque tampoco hay obligación 02:21:21

por parte de los empresarios, de llevar sus ofertas al SEPE. 02:21:24

Entonces, que no es ese el mejor camino para conseguir trabajo. 02:21:28

Muy bien. Oye, y una cosa, lo de sacaros un listado de ETTs. 02:21:34

ETTs, además, hay algunas que son sectoriales, hay unas que son ideales para gente con idiomas, 02:21:40

otras que son ideales para gente de industria, perfiles construcción, industria, 02:21:44

y hay otras que tienen de todo. 02:21:50

Yo con las ETTs 02:21:52

lo que me refieren los alumnos es que 02:21:55

su experiencia 02:21:57

por regla general no es buena 02:21:58

Es que, a ver, esto 02:22:01

hay tantos 02:22:03

técnicos que han colegiado 02:22:05

o sea 02:22:07

yo he trabajado en ETTs y he colocado 02:22:07

a mogollón de gente, pero mogollón 02:22:11

y 02:22:13

gente que me funcionaba, aunque a mí 02:22:13

luego me costara, y que me cogía los trabajos 02:22:17

los trabajos de rupies 02:22:19

¿vale? O sea, los trabajos muy 02:22:21

cortitos, tal 02:22:23

yo luego les perdía dándole uno largo 02:22:24

aun cuando perdiera un buen profesional 02:22:26

que me acogiera todo lo cortito 02:22:28

entonces, es que al final depende 02:22:30

de la conexión que tengas con el técnico 02:22:32

y con técnicos hay tantas 02:22:34

modalidades de técnico de selección, de PT 02:22:37

como personas, entonces es a lo que 02:22:38

te encuentres, y yo hablo siempre 02:22:41

de esto es una distribución normal, lo normal 02:22:42

es que la mayoría sea gente corrientita 02:22:44

luego te encontrarás alguno extraordinario y alguno que digas 02:22:46

¡ah! ¿vale? pero es una distribución 02:22:48

normal. ¿Qué pasa? Que nosotros para sobrevivir 02:22:51

nos acordamos de todo lo malo 02:22:53

porque si no fuéramos así no nos acordaríamos 02:22:55

como especie de que 02:22:57

el fuego quema y nos habríamos extinguido. 02:22:59

Pero eso no quiere decir que no haya gente 02:23:01

buenísima, buenísima, que es muy poco probable 02:23:02

que te encuentres. 02:23:05

La gran mayoría, entonces, 02:23:07

yo es un recurso 02:23:09

que recomiendo con las 02:23:10

expectativas ajustadas. 02:23:12

Oye, que lo mismo, te salen dos 02:23:14

trabajos que son como un infierno infernal 02:23:16

y no tira para nada. 02:23:18

pero lo mismo sí, y es una cosa más 02:23:20

y en cualquier caso, o sea, tú puedes estar buscando 02:23:22

pues mira, yo quiero trabajar en cliente, tal cual 02:23:24

pero mientras tanto vas teniendo ingresitos 02:23:26

y te estás dando a conocer 02:23:29

y una cosa muy importante que se nota en las entrevistas 02:23:30

de trabajo es cuando alguien está trabajando 02:23:33

o está por uvas 02:23:34

el amodorramiento que uno tiene 02:23:36

después de vacaciones 02:23:38

y el estoy esperando a que algo 02:23:39

o sea, es como que se te amodorran 02:23:42

las neuronas, entonces la chispa 02:23:44

que tiene una persona cuando le haces una entrevista 02:23:46

y viene de trabajar, aunque sea del trabajo 02:23:48

más asqueroso del universo que le pagan una miseria 02:23:50

es otra, aunque solo sea por la rabia de 02:23:52

yo de aquí tengo que salir 02:23:54

es que vas con otro plante, de mira 02:23:56

qué día, ¿eh? 02:23:58

entonces es como, pues voy a ser más simpático 02:24:00

en lugar de decir, bueno, pues voy a otra entrevista 02:24:02

es como, por Dios, que esto me salva 02:24:04

Sí, de todas maneras también 02:24:05

hay que ver el tipo de perfil de alumno 02:24:08

si es un perfil joven que todavía no ha empezado 02:24:10

con ningún trabajo, pues también 02:24:13

hay que venderles el beneficio de que 02:24:14

primero hay que hacer currículum, ¿no? 02:24:16

O que primero hay que empezar a trabajar, aunque sea en una ETT. 02:24:18

A ver, yo hace mucho que no trabajo en ETTs, pero yo a través de ETTs... 02:24:22

A ver, tú ten en cuenta que las ETTs suelen ser una empresa con dos áreas, ¿vale? 02:24:25

Tienen que tener la licitación para ser ETT, que es... 02:24:33

Para estar constituidas como ETT tienen que tener la capacidad económica 02:24:37

de poder pagar todos los sueldos, aun cuando todos sus proveedores se retrasaran. 02:24:41

¿Vale? Es como un fondo que tienen que tener. 02:24:46

Pero luego suelen ser empresas de selección y hay muchas veces que tienen clientes muy buenos y unas veces les cubren trabajos de trabajo temporal y otras veces son trabajos ya buenillos. Y otra vez de una ETT cubierto puestos de ingeniería para puestos de entrar a cliente. 02:24:48

hay veces que lo que quieren es como que el periodo de prueba 02:25:07

sea a través de la ETT, que ganan muy poco 02:25:09

entonces de alguna manera 02:25:11

al final es como que 02:25:14

la persona que trabaja una ETT está pagando 02:25:15

de su sueldo su propio proceso de selección 02:25:17

pero dice, mira, por lo menos no estoy 02:25:19

mano sobre mano en casa 02:25:21

o sea, que es que al final 02:25:23

o un chaval, me acuerdo, que a través de una ETT 02:25:25

que era ganar poquísimo y me dijo 02:25:27

es que la depresión es muy mala 02:25:29

¿sabes? es que 02:25:31

estaba cayendo, cayendo, cayendo y dijo 02:25:33

mira, pierdo el paro, luego es un follón 02:25:35

una cosa que yo pregunto es 02:25:37

¿por cuánto tiempo estás dispuesto a interrumpir el paro? 02:25:39

y te lleva a sorpresas 02:25:42

hay gente que dice, por un día 02:25:43

esta persona está, uff, no, es que 02:25:44

pierdo mi antigüedad para que me llamen a un curso 02:25:47

¿pero tú qué eres? ¿buscador de empleo o buscador 02:25:49

de cursos? 02:25:52

es que yo una cosa que he dicho 02:25:53

a veces alumnos míos, que son 02:25:55

cursillistas profesionales, es que este ya está 02:25:57

pero va a encontrar trabajo porque 02:25:59

su trabajo es buscar cursos, no es buscar 02:26:01

trabajo 02:26:03

Pues fíjate en nuestro sector 02:26:04

En nuestro sector que nosotros funcionamos 02:26:07

Por contratos temporales 02:26:09

Digo en el sector nuestro de la docencia 02:26:11

Es decir que yo he interrumpido 02:26:15

Ha habido paros que los he interrumpido 5 veces 02:26:16

Que lo cobran 5 trocitos 02:26:18

Damos por terminada esta actividad 02:26:22

Vamos al lío 02:26:29

La relación entre 02:26:30

Design Thinking y Lean Startup 02:26:33

en común es que se trata 02:26:35

de equivocarse rápido y barato 02:26:37

este es un pedazo de frase 02:26:39

le decía el socio de innovación nuestro 02:26:41

pedazo de frase, equivócate rápido y barato 02:26:43

que equivocarse es lo normal 02:26:46

pero rápido y barato 02:26:47

en común, equivócate rápido y barato 02:26:48

esto que es así como más 02:26:52

llamativo y que además no viene 02:26:53

en un sitio, sino que es 02:26:55

después de pelearme yo con libros en inglés que me han 02:26:57

danarito, o sea, ¿por qué me lo dejas en inglés? 02:26:59

yo, de verdad 02:27:02

Claro, eso no lo hace una buena compañera. Design Thinking es el que decide si hace falta un servicio o producto. Esto es, ¿vamos o no vamos? Y Lean Startup es el que dice, pues vamos a construirlo. Vamos a construirlo y a partir de ahí lo presentamos a consumidores y vamos haciendo las modificaciones. 02:27:03

lo que podéis hacer es este catálogo de servicios que vamos haciendo 02:27:23

de prototipos que lo probéis con vuestros alumnos 02:27:29

en eso consiste el día 5, aunque nos hemos saltado un par de días 02:27:32

que los veremos, pero al final se trata de que todo esto que vamos haciendo 02:27:36

que son herramientas construidas a través de la inteligencia colectiva 02:27:41

y metodología colaborativa, vosotros las testéis y también vayáis viendo 02:27:45

con qué os sentís más cómodos, lo que no funciona en un grupo puede funcionar en otro 02:27:49

e incluso distintos 02:27:52

docentes, como todos somos diferentes 02:27:55

pues lo podemos utilizar 02:27:56

con más o menos gracia 02:27:58

y hay cosas que yo no utilizaría 02:28:00

y otro que es un showman 02:28:03

dice, wow, esto es la bomba 02:28:05

pues eso ya 02:28:07

es ir probando 02:28:08

vamos a profundizar en Scrum 02:28:09

os voy a liberar antes 02:28:13

entonces os lo voy a dejar planteado 02:28:16

para que mañana 02:28:18

o el jueves lo empecemos lo antes posible 02:28:20

a ver si mañana, vale 02:28:22

Vamos a profundizar en Scrum a través de la aproximación 02:28:24

Recordad que no es una metodología y que está tachado 02:28:30

Vamos a hacer a través de un caso práctico 02:28:33

Para entenderlo bien vamos a partir de un problema complejo 02:28:35

Por el que casi todos hemos pasado en algún momento 02:28:38

Que es una reforma 02:28:42

La esencia de Scrum es trabajar en un grupo pequeño de personas 02:28:45

Siempre 02:28:48

Los equipos de Scrum son autoorganizados y multifuncionales 02:28:49

Y dices, pues es que esto ya no es reformar un piso, sino es reconstruir la catedral de Notre Dame. Pues si utilizamos la aproximación Scrum, utilizaremos muchos equipos Scrum. Y luego habrá un Scrum de Scrums. Esto es, en cada grupo alguien será el representante y se reunirán para tomar decisiones. Pero es así como se funciona. 02:28:53

el equipo de Scrum tiene diferentes 02:29:16

roles, esto que os vaya sonando 02:29:21

mañana lo revisamos y luego llevamos a la práctica 02:29:23

se ha demostrado 02:29:25

cada vez que es cada vez más efectivo 02:29:27

para cualquier trabajo complejo 02:29:29

esto ya os dije que salió de la informática 02:29:31

pero igual que os decía 02:29:34

pues el Extreme Programming 02:29:36

pues si me lo ponen más fácil ya pensaré 02:29:37

de momento ni hablar, bueno pues esto ya 02:29:39

digamos que se ha salido 02:29:41

y ya es como más fácil 02:29:43

cierto que hay que aprenderse 4 o 5 palabras 02:29:45

pero que bueno, que eso está caballo y rey 02:29:47

el equipo de Scrum consiste en un dueño de productor 02:29:50

que es el Product Owner 02:29:53

que es básicamente el que decide 02:29:54

si está de acuerdo o no 02:29:56

en este caso, en este ejemplo que vamos a hacer 02:29:58

son los dueños de la casa que se va a reformar 02:30:00

el equipo de desarrollo que es el Development Team 02:30:02

claro, son terminologías de informática 02:30:06

pues el equipo de curritos que va a sacar el trabajo 02:30:08

y un Scrum Master 02:30:10

y al Scrum Master no le puedes llamar jefe de proyecto 02:30:12

pero para entendernos como si lo fuera 02:30:14

igual que no puedes elegir metodología 02:30:16

porque te dan así como un latigazo y les duele mucho 02:30:17

a ellos que mandan narices por lo gratis 02:30:19

el Scrum Master es como 02:30:21

el jefe de proyecto pero guay, ¿vale? 02:30:23

Power, power 02:30:25

para entendernos 02:30:26

los actores de Scrum para nuestra 02:30:28

reforma del hogar, pues el Scrum Master sería 02:30:31

el jefe de proyecto 02:30:33

el jefe de proyecto que es el que va a brear con el equipo 02:30:35

Product Owner 02:30:37

pues son Paz y Fran, que son los dueños 02:30:39

de la casa, y el equipo de desarrollo 02:30:41

pues son todos 02:30:43

los ñapas, con todo el cariño, que van a estar haciendo. 02:30:45

Pero todos hacen de todo, ¿vale? 02:30:49

Se reparten y, venga, yo hago esto, tú haces lo otro. 02:30:51

No es, yo soy el electricista, perdona, ya no me mancho la mano con el yeso. 02:30:54

No, aquí todos hacen de todo. 02:30:57

Lo que os contaba, la relación de un sprint, ¿vale? 02:31:00

Que es un proyecto, y un proyecto se divide en varios sprints. 02:31:04

Esto es, el proyecto va a durar un mes. 02:31:08

Bueno, pues vamos a hacerlo, dividimos en sprints. 02:31:10

Y vamos a decir que los sprints duran una semana. Esto que os vaya sonando, sprint, sprint, nada, que os vaya sonando, este dibujito es la clave, que al final es un proyecto, lo dividimos en trocitos y esos trocitos siempre tienen la misma duración, vamos a poner que son semanas y a lo mejor otros dicen, no, perdona, es que yo necesito 10 días porque es que yo tengo alma de artista. 02:31:12

o es que con menos de 10 días yo no te voy a presentar un entregable 02:31:34

pues ya está, como el objetivo es presentar al final de cada sprint un entregable 02:31:39

pues tú mandas, tú que conoces tu trabajo, tú mandas 02:31:42

y siguiendo con nuestro ejemplo, en el proyecto es la realización de la reforma completa 02:31:45

y al final de cada sprint que vamos a establecer para este juego de simulación 02:31:51

la duración de una semana, tiene que haber algo terminado y ya veremos qué es 02:31:55

El Scrum, que es una aproximación, establece cuatro tipos de reuniones 02:31:58

Fijaos que arriba aquí hay un dibujito naranja 02:32:05

Y os voy a hacer luego un juego en el que vais a ir viendo cómo se va moviendo 02:32:08

Y es que siempre se empieza por aquí 02:32:12

Damos la vuelta y sacamos 02:32:15

Siempre tiene que haber un entregable 02:32:18

Me veis el ratón, ¿verdad? Arriba a la derecha 02:32:20

Y esto es que cada día nos unimos 02:32:23

¿Qué tal vamos chicos? Venga, arriba ese ánimo 02:32:25

pues yo no puedo porque tal, va, ahora mismo 02:32:27

voy y me pego en el departamento de al lado 02:32:29

pues es que yo no he comprado la pintura, es que 02:32:31

la pintura, es que ayer fue fiesta 02:32:33

es que la pintura pesa mucho, vamos todos, compramos 02:32:35

los, o sea, el 02:32:37

esto es como un cheerleader 02:32:39

¿no? o sea, el 02:32:42

Scrum Master es el que dice, ¿cómo? 02:32:43

que pesa mucho la pintura, no, es que, jo, no 02:32:45

lo he podido traer porque contaba con 02:32:47

que le iban a hacer un reparto 02:32:49

de domicilio, pero con el COVID resulta que no 02:32:51

ahora mismo nos vamos todos 02:32:53

el que busca soluciones 02:32:55

el Scrum establece cuatro tipos de reuniones 02:32:57

que veremos en la práctica durante esta sesión 02:33:00

o mañana, quedan tres minutos, os cuento 02:33:02

hasta donde lleguemos, para dejaros 02:33:04

un poco en paz, que lo habéis ganado 02:33:06

planificación del sprint, que es 02:33:07

al principio, decimos, tenemos que hacer 02:33:10

esta reforma, todo el proyecto 02:33:12

todas las tareas que vamos a necesitar 02:33:14

con todos los materiales, con todo lo que va a requerir 02:33:16

necesito el dinero líquido 02:33:18

para ir a pagar esto, necesito 02:33:20

físicamente desplazarme, tengo que llamar 02:33:22

A ver si está abierto o llamar al almacén, todo lo que tengo que hacer. 02:33:24

El Scrum diario, que es la Daily Scrum, que es que todas las mañanitas, cada mañanita nos vamos a reunir. 02:33:27

Revisión de Sprint, que es que todos los viernes nos juntamos y contamos lo que hemos hecho y lo que no. 02:33:34

A ver si nos llevamos una sonrisita o un coñejo, para entendernos. 02:33:39

Y la retrospectiva del Sprint es que cuando termina el proyecto decimos lo que hemos aprendido 02:33:42

y qué cosas teníamos que haber hecho. 02:33:47

Por ejemplo, jo, pues mira, hicimos el primo perdiendo media mañana en ir a por las pinturas porque he encontrado otra tienda que lo compras y te lo traen, que lo compras por teléfono y te lo traen. Bueno, pues ya lo sabemos para el siguiente. Siempre hay meteduras de pata, cosas que hay que mejorar. A la próxima la hacemos mejor. 02:33:49

Vamos a suponer que un sprint dura de una a cuatro semanas 02:34:06

Pues la primera reunión, si es de un mes, vamos a dedicar una jornada completa 02:34:13

O sea, claro, si el proyecto es de una semana 02:34:19

Imaginad que en lugar de un mes es una semana y dedicamos ocho horas 02:34:23

Estamos desperdiciando el tiempo, es que según lo que vaya a durar el proyecto completo 02:34:27

Tendremos que planificar más o menos tiempo 02:34:30

El Scrum diario, máximo 15 minutos, máximo 02:34:33

y de pie, de pie, sino a sentarse 02:34:37

de pie, y el que llegue tarde 02:34:39

además se gasta la bromita de 02:34:41

y si llegas tarde, pagas los cafés, o si llegas tarde 02:34:42

haces cinco abdominales delante de todos 02:34:45

para reírnos 02:34:47

luego, los viernes 02:34:48

pues dependiendo de lo largo que sea 02:34:51

el proyecto, pues si es un sprint 02:34:53

de un mes 02:34:55

puede ser razonable que tengamos una reunión 02:34:57

de cuatro horas, siempre un poco 02:34:59

en proporción, y luego 02:35:01

si es un sprint de un mes, puede ser 02:35:02

razonable que tengamos tres horas para, además de ese viernes, el viernes de la última semana de ese mes, 02:35:05

pues decir, y ahora vamos a ver que de todas estas semanas, ¿qué hemos aprendido? 02:35:11

Pues hemos hecho el tonto viéndonos todos. Hemos perdido el tiempo. 02:35:16

Teníamos que haberlo comprado en la tienda de al lado, que es un poco más caro, 02:35:20

pero es que si echas cuenta del tiempo que nos ha llevado, que luego tuvimos que salir más tarde. 02:35:23

Una pregunta 02:35:26

Scrum 02:35:29

Prescribe cuatro tipos de reuniones 02:35:31

Que son 02:35:35

Planificación del sprint, Scrum diario 02:35:36

Revisión del sprint 02:35:39

Y sprint review, ¿verdadero o falso? 02:35:40

¿Verdadero? 02:35:45

Falso 02:35:45

¿Qué más? 02:35:46

¿Tengo un verdadero o un falso? ¿Quién más? 02:35:51

Venga, verdadero 02:35:54

Para ir desempazando 02:35:55

Pues yo digo falso 02:35:56

Vale, pues vamos a ver la solución 02:35:58

Verdadero 02:36:01

Es que se llama raro 02:36:03

Es la planificación del sprint 02:36:05

Al principio de los principios 02:36:06

Todas las mañanas una reunión 02:36:08

Los viernes otra reunión para entendernos 02:36:10

Y cuando termina el proyecto otra reunión 02:36:12

Lo que pasa es que se llaman raro y es muy difícil acordarse 02:36:15

Pero es eso 02:36:17

Ya, pero no vienen los mismos nombres 02:36:18

Porque en las 02:36:21

Diapositivas anteriores 02:36:23

Los sprint 02:36:25

¿No ves? 02:36:26

¿Es sprint planning? 02:36:28

No, la de retrospectiva. 02:36:30

Retrospective, sí. 02:36:33

Vale. 02:36:34

Revisión del sprint, que lo he utilizado... 02:36:35

Claro, pero ni están en el mismo orden ni están las mismas palabras. 02:36:37

Sí, planificación del sprint, sprint diario, revisión del sprint y sprint review. 02:36:41

Ah, vale, que quieres que ponga aquí retrospective. Vale, pues lo cambio. 02:36:45

Claro. 02:36:48

Vamos a descansar. 02:36:49

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