Saltar navegación

Tarea 6 Vídeo explicativo de las tareas 3, 4 y 5 Situación de aprendizaje - Contenido educativo

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 6 de noviembre de 2023 por Irene S.

10 visualizaciones

Vídeo explicativo con grabación del escritorio para la realización de la Tarea 6 del Curso de Competencia Digital A2

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Hola, buenas noches. Soy Irene Salzastre y me dispongo a realizar la tarea del área 00:00:00
6 del curso de competencia digital docente nivel A2, el área 6 que se denomina Desarrollo 00:00:10
de la competencia digital docente del alumnado. Bien, pues para ello tengo que grabar este 00:00:18
vídeo donde explicar qué he realizado en las tareas 3, 4 y 5 de este curso. Bien, para 00:00:24
ello lo primero que voy a hacer es abrir el aula virtual del curso, dándole aquí. Aquí 00:00:35
tengo en el aula virtual de Educamadrid todos mis cursos creados de todas las asignaturas 00:00:46
y aquí en el último sitio tengo la acreditación digital docente A2, Irene Salzastre. Aquí podéis 00:00:51
ver que esta soy yo y que es mi aula virtual, Irene Salzastre. Vamos a darle aquí. Me sitúo 00:01:00
como estudiante de este curso de competencia digital docente nivel A2 y ahora mismo como 00:01:10
profesora y autora de una situación de aprendizaje que he creado para este curso 00:01:18
y que he denominado ARCECEM, Esplandor Sentable a Nuestra Función. Pero vamos a ver, vamos a 00:01:28
explicar paso a paso cada una de las cosas que he ido realizando en las tareas de este curso 00:01:39
para crear esta situación de aprendizaje. Bien, aquí en el Área 3 denominada Enseñanza y 00:01:46
Aprendizaje, si le damos, está subida tanto la presentación de la situación de aprendizaje 00:01:54
como tal, como la plantilla de la situación de aprendizaje. Le voy a dar 00:02:02
y aquí la tenemos. 00:02:12
Como pueden ver, esta situación de aprendizaje que he creado se denomina ARCECEM, 00:02:16
Esplandor Sentable a Nuestras Creaciones. Está diseñada, la he diseñado para un segundo curso 00:02:23
de educación secundaria obligatoria en materia de educación plástica, visual y audiovisual y 00:02:32
donde los contenidos que vamos a trabajar son los que pertenecen a los elementos configuradores 00:02:39
del lenguaje visual, pero para ello, para hacerlo de una manera lúdica y entretenida para el alumnado 00:02:47
y de acuerdo a sus necesidades y a sus conocimientos y a sus intereses, sobre todo a sus intereses, 00:02:53
hemos creado esta situación de aprendizaje real que hemos denominado o es denominado 00:03:08
ARCECEM, Esplandor Sentable en Nuestras Creaciones. Está diseñada para una clase de 00:03:15
segundo de la ESO en la que están matriculados 30 alumnos de notable diversidad con diferentes 00:03:23
necesidades específicas y distintos intereses, por lo que hemos tenido que hacer el diseño de 00:03:34
varias actividades que se adapten a esos diferentes ritmos de aprendizaje y esas diferentes necesidades 00:03:42
que luego veremos más adelante en la metodología y para la que hemos creado estas actividades 00:03:49
distintas en un orden suficiente de más fáciles o más difíciles para que se adapten a esas 00:03:56
necesidades de cada alumnado. La temporalización que creo en la que se puede dar esta situación 00:04:03
de aprendizaje es de 12 sesiones en la primera ablación, pero esto es algo que es orientativo 00:04:15
debido a que la secuenciación puede cambiar debido a esas necesidades específicas del alumnado o 00:04:21
incluso del centro donde se imparte. En un principio son 12 sesiones pero puede variar, es algo 00:04:28
orientativo y podría tener que adaptarse. Aquí en la justificación inicial, en esta tabla, he 00:04:34
realizado un resumen del porqué de esta situación de aprendizaje para este segundo de la educación 00:04:45
obligatoria de educación práctica y visión audiovisual. En primer lugar porque con esta 00:04:54
situación artesén, explorando el sentado en nuestras creaciones, se ofrece una experiencia muy 00:05:02
enriquecedora y creativa para el alumnado para aprender no sólo los contenidos propios de los 00:05:09
elementos configuradores de la imagen visual sino que además los alumnos podrán explorar la expresión 00:05:17
artística de manera individual y cooperativa y también aprender una serie de habilidades técnicas 00:05:23
que le hagan adquirir tanto los contenidos como las competencias específicas y prepararles de esa 00:05:30
manera como ciudadanos propios del siglo XXI. Es decir, van a desarrollar habilidades artísticas, 00:05:36
además van a fomentar la creatividad y la expresión personal a través de la creación de este proyecto 00:05:43
y creando estos centagles que es una técnica que fomenta la creatividad del alumnado a través 00:05:49
de una combinación de patrones, de elección de colores, de la capacidad de autodescubrir y decidir 00:05:55
sobre su propia creación de su proyecto y su propia obra artística y además vamos a promocionar la 00:06:01
concentración y la relajación. Esto que se debe a que el centagle es una práctica que involucra 00:06:08
esa atención plena y esa concentración en el proceso del dibujo. De esa forma lo que promovemos 00:06:15
es esa habilidad de concentrarse en el alumnado, de reducir el estrés y de promover un ambiente 00:06:21
propicio de aprendizaje en el aula y además les vamos a obligar entre comillas de manera lúdica, 00:06:29
interactiva, de una forma de juego a conectar con el mundo contemporáneo a través de varias 00:06:40
actividades h5p que veremos más adelante donde ellos podrán investigar sobre artistas que 00:06:48
utilicen esta técnica del centagle en sus propias obras y de esa manera nos podrán utilizar 00:06:54
como referente e inspiración en la creación posterior de su proyecto artístico, de su proyecto. 00:06:59
Bien, en esta siguiente tabla tenemos las competencias específicas y los saberes básicos 00:07:06
o contenidos que van a adquirir en el proceso de realización de esta situación de aprendizaje. 00:07:12
Están cogidos del decreto 65 barra 2.2 del 20 de julio que establece la ordenación y el currículo 00:07:17
y el currículo de la educación secundaria obligatoria para la Comunidad de Madrid. 00:07:25
Las competencias específicas están aquí detalladas, son las 2, 3, 4, 5 y 8 y los 00:07:29
contenidos de saberes básicos son el bloque A, patrimonio artístico y cultural, apreciación 00:07:36
estética y análisis y en el bloque B, los elementos formales de la imagen del lenguaje 00:07:42
visual y del lenguaje visual, la expresión gráfica. ¿Por qué? Pues para aprender los 00:07:48
contenidos o saberes básicos como por ejemplo el punto, la línea, el plano, el color, la textura, 00:07:54
la utilización expresiva del color, las diferentes etapas del proceso creativo, la composición, 00:08:03
los conceptos de equilibrio, proporción, ritmo, etc. Los criterios de evaluación para poder superar 00:08:10
esta situación de aprendizaje son los que están aquí detallados en la siguiente tabla y son el 2, 00:08:17
1, 2, 3, 4, 1, 4, 2, 4, 3, 4, 4, 5, 1, 5, 2, 8, 2, 3. Y aquí ya explicamos la metodología que yo como 00:08:21
profesora voy a llevar a cabo para que los alumnos puedan superar y hacer de la mejor 00:08:36
manera posible esta situación de aprendizaje y puedan adquirir estos contenidos y saberes, 00:08:43
estos contenidos o saberes básicos y estas competencias a especificar. 00:08:49
Como vemos es una metodología que aquí al final explico que es activa, flexible, con 00:08:54
evaluación inicial, que estimula la motivación, donde se va a enseñar unos diferentes tipos de 00:09:01
actividades interactivas, un enfoque lúdico e interactivo a través de actividades H5P que 00:09:08
propicien tanto el trabajo autónomo como el trabajo cooperativo y donde se va a utilizar 00:09:17
un aprendizaje funcional y progresivo donde esas actividades serán realidades que irán de ser cada 00:09:23
vez más sencillas e irán avanzando de menor a mayor dificultad hasta que sean lo suficientemente 00:09:31
complejas y progresen con retos educativos y por supuesto agrupamientos diversos. Bien, 00:09:38
a grandes rasgos la metodología activa con actividades de diferentes ritmos de aprendizaje 00:09:46
que están todas acorde a la metodología del diseño universal para aprendizaje o como se 00:09:54
conoce por sus siglas DUA. Aquí está especificado los diferentes tipos de actividades pero que les 00:10:02
vamos a ver mejor en la siguiente proyección. Están explicadas la preparación y motivación, 00:10:15
el clásico, el nuevo modo de iniciar, el aprendizaje cooperativo y debate en clase con 00:10:23
esta actividad H5P y la mediación del proyecto con una fase de bocetos, una actividad cooperativa, 00:10:28
una actividad de refuerzo y ampliación, otra actividad cooperativa con uso de las TICs y la 00:10:35
actividad final de consolidación y exposición de proyectos con un cuestionario H5P. Pero esto 00:10:41
vamos a minimizarlo y nos vamos a meter mejor en la presentación de la situación de aprendizaje 00:10:46
que está aquí subida en el aula virtual del curso. Bien, está realizada mediante un PowerPoint. 00:10:53
Vamos a darle aquí a la presentación para poder verlo mejor. El título Arte CEN. Explorando el 00:11:06
Centable. Nuestras creaciones. Podemos ver en el título, en la portada, que efectivamente está 00:11:14
dirigido a un segundo curso de la ESO, de secundaria, para la materia de educación 00:11:20
plástica visual y audiovisual. Y aquí está la autora, que soy yo, Irénza Sastre, la profesora. 00:11:26
Y aquí he puesto como ejemplo un centable hecho por un alumno, a color, donde podemos ver los 00:11:32
diferentes patrones que ha elegido y donde el tema lo ha elegido de manera, ha elegido un tema 00:11:39
realista en vez de abstracto, pero podría haberlo elegido perfectamente así. Es realista en este caso. 00:11:48
Bien, la introducción. 00:11:54
La introducción es donde explico el porqué de esta situación de aprendizaje, como ya he podido 00:12:01
adelantar antes en la plantilla. Está creada para un segundo ESO de plástica, de educación 00:12:08
plástica visual y audiovisual, y se fundamenta en el objetivo de ofrecer a los estudiantes 00:12:14
esa experiencia enriquecedora y creativa dentro del campo del arte visual. Haremos a los alumnos 00:12:20
aprender los conocimientos propios del tentacle, del arte contemporáneo, de los elementos 00:12:28
fundamentales de la imagen, pero además, y muy importante, igual de importante, haremos adquirir 00:12:33
esas habilidades que son esenciales para su éxito en el mundo actual, tales como el pensamiento 00:12:40
crítico, la colaboración, la comunicación efectiva y, sobre todo, la creatividad. 00:12:45
Estos son los objetivos que queremos conseguir con esta situación de aprendizaje de Art Decen, 00:12:52
que es el desarrollo, por supuesto, de habilidades artísticas, porque este proyecto va a permitir a 00:12:59
los estudiantes explotar y desarrollar esas habilidades artísticas propias del manejo de 00:13:05
líneas, de patrones, de la composición visual, a través de esos proyectos que ellos van a crear 00:13:11
con su creatividad del tentacle. Además, vamos a fomentar la creatividad y la expresión personal, 00:13:16
puesto que el tentacle es una técnica que fomenta esa creatividad y permite crear 00:13:25
diseños únicos a través de esa combinación de patrones, de esa elección de colores y podrán 00:13:30
desarrollar una capacidad de autodescubrimiento y expresión artística. Además, promocionaremos 00:13:36
la concentración y la relajación a través de esta técnica y les haremos conectar con el mundo 00:13:41
contemporáneo del arte, investigando sobre artistas que utilicen esta técnica y sus obras, 00:13:46
para que ellos las puedan usar como referentes y como inspiración a la hora de crear sus propios 00:13:52
proyectos. Además, harán sus proyectos individuales y cooperativos, utilizarán las TICs para poder 00:13:59
presentar sus proyectos y exponerlos en clase, delante de todos los compañeros y de la profesora, 00:14:10
creando un Canva o un PowerPoint donde se apoyen a la hora de exponer ese proyecto que han creado 00:14:16
al final de la situación de aprendizaje y deberán subir esa presentación a la aula virtual para 00:14:23
poder después exponerla ante ese público definido. Aquí, en la siguiente diapositiva, vemos la 00:14:33
organización. Como bien he explicado antes, lo primero es una actividad de preparación y motivación 00:14:41
mediante la metodología activa de Flipped Classroom, donde los alumnos podrán acceder a varios recursos 00:14:48
multimedia que estarán colocados en la aula virtual, entre los que destacamos una actividad 00:14:55
de H5P de verdadero o falso. Así, será una actividad de iniciación y de motivación y de evaluación inicial. 00:15:00
Después, tenemos otra actividad de aprendizaje cooperativo y debate en clase, donde los 00:15:07
alumnos trabajarán en grupos de forma cooperativa, investigarán sobre el Centable y explorarán 00:15:14
sobre esos referentes artísticos. Para ello, utilizarán otra actividad interactiva y lúdica, 00:15:22
H5P de arrastre y suelta, sobre los artistas referentes. Y ya nos metemos de lleno en la 00:15:27
materialización del proyecto después de estas dos actividades. Primero, harán una fase de 00:15:35
bocetos individual. Después, una actividad cooperativa. Ya están realizando su propia obra, su 00:15:39
propia obra artística, su propio Centable en blanco y negro con creatividad. Para ello, habrán 00:15:44
hecho ese estudio previo de investigación y después tendrán que elegir ellos mismos, decidiéndolo 00:15:51
qué materiales deben utilizar, qué técnica es la mejor, el tamaño del soporte, potenciando de esa 00:15:56
manera su autonomía y la toma de decisiones y fomentando su creatividad. Después, harán una 00:16:02
actividad de refuerzo y o ampliación, si es necesario, en función de las necesidades de 00:16:09
cada alumno. De esta forma, consolidarán los contenidos, realizando un Centable a todo color. 00:16:15
Aquí deberán consultarme a mí como guía y ver si deben hacer esta actividad o no. Tendrán que 00:16:22
hablarlo conmigo y debatir. Y ya, por último, la actividad final de consolidación y exposición 00:16:29
de su propio proyecto. Para ello, en el aula de informática realizarán un Canva o un PowerPoint 00:16:37
sobre la presentación que deben exponer ante sus compañeros y ante la profesora. 00:16:44
Esta presentación realizada en Canva o en PowerPoint la subirán a la virtual y luego 00:16:49
la expondrán de manera oral ante sus compañeros. De esta forma podrán debatir, 00:16:55
comparar sus obras con las de otros compañeros y ver si realmente han adquirido todos los 00:17:04
contenidos, finalmente, con una actividad de evaluación final y consolidación que 00:17:13
estará colgada en el aula virtual a través de un cuestionario H5P. La temporalización, 00:17:18
como he dicho antes, es orientativa. En un principio serán entre 12 y 14 sesiones de 00:17:25
55 minutos. Los alumnos tienen esta materia dos veces por semana, los lunes y los miércoles, 00:17:30
cada sesión es de 55 minutos. Y en un principio he pensado que se va a poder realizar en 12 o 14 00:17:37
sesiones, pero esto es aparentativo y se podrá adaptar en función de las necesidades tanto del 00:17:50
alumnado como del propio centro. Aquí lo explico, cada una de las sesiones a qué actividad corresponde. 00:17:55
Este es el procedimiento de evaluación que viene detallado a través de esta tabla. 00:18:05
Le he dado un 20% a lo que son los trabajos de investigación, las actividades interactivas en 00:18:09
el aula virtual, las H5P, las actividades de verdad y de falso, la actividad rastra y suelta y los 00:18:16
apuntes y bocetos que los crearán en el cuaderno del alumno, los bocetos previos a las obras 00:18:24
finales del central. Y luego un 80%, como podemos ver aquí, que es la actividad artística individual, 00:18:31
el proyecto y la cooperativa también forma parte de ese 80%, la presentación del cambio de la 00:18:40
exposición oral y el cuestionario de evaluación final H5P. Aquí viene especificado y cada una 00:18:49
de las partes de ese proyecto, qué es lo que valen y qué competencias específicas irían adquiriendo 00:18:59
conforme fueron superándolo. Por ejemplo, la creatividad y la originalidad en la resolución 00:19:06
del proyecto, pues un 30%. La destreza en el uso de materiales, un 25% y con esto pues es la 00:19:12
competencia a especificar un grosero de la que superan. Con la originalidad y la creatividad, 00:19:20
las 5 y las 6, un 30%. La actualización del cambio de la exposición oral, pues es un 15%, 00:19:25
5, 5 y 5. Estas son las competencias específicas que superarían. Aquí viene todo bien explicado 00:19:31
y donde los alumnos puedan tener acceso dentro del aula virtual y ver exactamente qué es lo 00:19:40
que se va a evaluar para que sea una evaluación limpia, entre comillas, y donde ellos sepan 00:19:45
exactamente qué es lo que se va a evaluar a través de las rúbricas. 00:19:55
Continuamos. 00:20:03
Este es el área 3. Ya hemos visto la presentación y la plantilla de la situación de aprendizaje. 00:20:07
Continuamos con el área 4, evaluación y retroevaluación, donde aquí diseñamos varios 00:20:15
tipos de actividades H5P de acuerdo a que sean actividades con diferentes ritmos de aprendizaje 00:20:25
para que todos los alumnos puedan alcanzar esos contenidos o saberes básicos, esas competencias 00:20:33
específicas y así hacerles partícipes y convertirles en esos ciudadanos propios del siglo XXI que 00:20:40
puedan manejar la creatividad, las TIC, el espíritu crítico, etcétera. Aquí en la evaluación 1, 00:20:47
hemos creado una actividad H5P de verdadero o falso. 00:20:59
Donde los alumnos tendrán que responder este cuestionario marcando verdadero o falso. 00:21:11
Por ejemplo, ¿el punto es el elemento configurador más simple? Verdadero. Le vamos a comprobar. 00:21:21
Efectivamente. ¿La línea es un elemento bidimensional? Verdadero. O falso. ¿Comprobamos? 00:21:27
Bien. ¿El plano es un elemento tridimensional? Falso. ¿Comprobamos? ¿El claro oscuro es un 00:21:35
elemento que se basa en la variación de la intensidad de la luz? Verdadero. ¿El central 00:21:42
es una técnica artística que utiliza patrones repetitivos para crear imágenes abstractas? 00:21:47
Verdadero. ¿Comprobamos? 00:21:52
Perfecto. Así habría superado. Bien. 00:21:57
En la evaluación 2, hemos creado esta actividad de arrastra y suelta. 00:22:06
Donde los alumnos van a comprobar, tienen que saber cuál cada uno de estos artistas, 00:22:11
mediante esta forma lúdica de metodología activa, tienen que saber cada uno de estos 00:22:18
artistas, o sea, qué artista pertenece a esta obra. En este caso, pues la de la nueva. 00:22:23
Vamos y comprobamos. Listo. 00:22:29
Esta otra obra de aquí, arrastramos a este artista a la obra en concreto y comprobamos. 00:22:35
Vamos a volver a darle atrás y vamos a ver, quiero enseñaros también el cuaderno de 00:22:49
calificaciones, el libro de calificaciones, para que podáis ver que efectivamente aquí 00:22:56
hemos creado en la evaluación 1, ARTE CEN, Explorando el Sentado y Nuestras Creaciones, 00:23:02
esta actividad H5P de la evaluación 1, que en la evaluación 2, hemos creado esta actividad H5P 00:23:09
de Restreita y Suelta, segunda evaluación en esta selección de aprendizaje y que en la 00:23:17
evaluación 3, hemos creado esta evaluación final o cuestionario final, ARTE CEN, Explorando el 00:23:22
Sentado. Voy a enseñaros esta de aquí, que creo que se me ha escapado. Vamos a volver atrás. 00:23:29
Esta es la evaluación final o cuestionario, donde tienen que rellenar con huecos. La línea 00:23:39
es una sucesión infinita de puntos. Comprobamos, y vamos a la siguiente actividad, SEURAT. 00:23:46
Comprobamos, perfecto. El punto de la línea, el plano y las curvas son los únicos elementos 00:24:00
configurados de la imagen visual. Vamos. Y así, 3 de 3. Perfecto. Continuamos. 00:24:09
Este sería el área 4, donde ya os he explicado estas actividades H5P de acuerdo a estos diferentes 00:24:24
ritmos de aprendizaje de todo el alumnado de la clase de segundo de la ESO. Y vamos a continuar 00:24:31
con el área 5, Empoderamiento del alumnado, donde hemos subido este espacio de actividades 00:24:37
con ritmos distintos de aprendizaje. Quedamos para poder verlo. 00:24:45
Aquí tenemos este espacio de actividades con diferentes ritmos distintos de aprendizaje. 00:24:57
Bien, esta es la portada. Aquí está el título de la estupendo aprendizaje, 00:25:05
ARTEFACIAL EXPLORANDO EL TENTAGLE EN NUESTRAS CREACIONES, diseñada para su mundo de secundaria 00:25:10
de Educación Plástica y Visualidad Audiovisual. La autora, que soy yo, Irene Sanzastre, y he puesto 00:25:15
aquí un ejemplo de un tentagle creado por alumnos de forma realista con diferentes tipos de patrones. 00:25:20
Aquí, si le damos a Inicio, podemos ver el primer vínculo. 00:25:35
Abrimos este vínculo. Y aquí lo que he realizado son unas instrucciones, 00:25:46
vamos a darle en grande, donde el alumno puede leer con detenimiento en qué va a 00:25:54
consistir cada una de las actividades. La actividad 1 está escrito de manera fácil para 00:26:00
que los alumnos y alumnas lo puedan comprender. Vamos a motivarnos. Primera actividad, 00:26:08
ve los vídeos e investiga sobre los conceptos. Haz la actividad de verdadero o falso en el aula 00:26:13
virtual. Ánimo, es obligatorio. Bien, pues ya explicamos que la actividad 1 es obligatorio y 00:26:18
que deben de hacer esa actividad de verdadero o falso H5P en el aula virtual. La segunda actividad, 00:26:22
en grupos, de forma cooperativa, tienen que investigar con el ordenador sobre el tentagle, 00:26:29
sobre los artistas referentes, y además deben realizar de forma individual y obligatoria esa 00:26:34
actividad H5P cerrasta y suelta que hemos visto anteriormente sobre obras de artistas y sus 00:26:41
referentes. Y les pregunto aquí, ¿vais imaginando ya cómo va a ser vuestro proyecto sobre el tentagle? 00:26:47
Y así pues les voy motivando. Y ya llegamos al punto 3, que es la materialización del propio 00:26:54
proyecto. Pues primero deben realizar una serie de bocetos que le ayuden a decidir sobre cómo 00:27:03
va a ser su obra final. Tienen que elegir ellos mismos el soporte, los materiales y consultarme 00:27:12
a mí, puesto que yo soy su guía a la hora de la realización de este proyecto, de esta 00:27:17
situación de aprendizaje. Bien, pues tienen que crear como primera obra, en grupo, de forma 00:27:22
cooperativa, un tentagle en blanco y negro, donde ellos tendrán que elegir la temática que más les 00:27:28
motive, los materiales, la técnica, el tamaño del soporte, y es obligatorio que utilicen esas 00:27:33
características propias del tentagle. Y después una actividad de reforzo y ampliación, que es la 00:27:44
tentagle a todo color, donde les digo que cuanto más creativa sea y cuanto más color tenga, 00:27:50
mejor, y que es optativa, pero que deben hablar conmigo primero y consultarme. Y luego una 00:27:55
exposición del propio proyecto, a través de una presentación oral en clase, de sus compañeros y 00:28:00
ante mí, ante la profesora, y apoyándose en una presentación que me han realizado con Canva o 00:28:05
con Powerpoint y que habrán previamente subido a la ola virtual del curso. 00:28:10
Vamos a volver a nuestro espacio de actividades, con diferentes ritmos de aprendizaje. 00:28:14
En el inicio hemos dicho que hemos expuesto estas instrucciones. En la de preparación y 00:28:29
motivación, que es esta actividad de Flipped Classroom, donde los alumnos tienen que 00:28:37
investigar y motivarse, he puesto un enlace aquí en el botón 1. Abrimos el vínculo y vemos que es 00:28:41
un vídeo de YouTube. Es un vídeo de YouTube donde los alumnos pueden aprender y seguir formándose 00:28:50
sobre los elementos visuales de la imagen junto a línea y plano. Aquí pueden ampliar sus contenidos 00:29:02
y aficionarlos y seguir investigando sobre estos saberes básicos. Cerramos este enlace a YouTube y 00:29:08
continuamos con este espacio de actividades. El punto 2, el punto 3, que es la actividad cooperativa, 00:29:17
la creación del centavo en blanco y negro, que es la materialización del proyecto en sí. Si le damos 00:29:30
aquí al enlace, al vínculo número 3, abrimos el vínculo y tenemos este Live Worksheet donde tienen 00:29:35
que hacer esta ficha y así pues siguen aprendiendo sobre los diferentes tipos de centavos, sobre los 00:29:47
diferentes tipos de patrones, ver qué patrones tiene este centavo y a cuál se corresponde aquí y así 00:29:57
pues vamos alcanzando contenidos. Continuamos. 00:30:03
Una vez que han realizado estas tres actividades que son obligatorias, la de motivación mediante 00:30:16
un Flip Threshold, el aprendizaje cooperativo por investigación y esta actividad cooperativa 00:30:22
del centavo en blanco y negro. 00:30:31
Sí, esto ya os lo he enseñado. 00:30:38
Vamos a volver aquí al espacio de actividades. Ellos tienen que ver si necesitan repostar o no, 00:30:45
si estos contenidos los han adquirido bien, si están aprendiendo bien todos los saberes 00:30:51
básicos o si deben de repostar en la gasolinera y afianzar los contenidos. Para ello vamos a 00:30:58
la gasolinera, al repostaje y pueden seguir aprendiendo sobre los diferentes patrones y 00:31:05
las diferentes formas de crear centavos en blanco y negro y aquí les pongo un enlace a un vídeo de 00:31:14
YouTube donde les explican seis patrones fáciles para crear arte a través de centavos. 00:31:20
Vamos al espacio de actividades. Bien, una vez que ya han repostado tienen que hablar conmigo y ver 00:31:33
si deben de hacer o no en función de sus necesidades una actividad de refuerzo o ampliación. Con esto 00:31:41
lo que conseguiríamos es consolidar los contenidos de manera individual o cooperativa mediante la 00:31:49
creación de un centavo a todo color, con más creatividad, con más color y aquí si le damos al 00:31:54
punto 4, a este vínculo, les muestro este vídeo de YouTube donde pueden ver diversos ejemplos de 00:32:00
patrones para crear centavos con colores también y veis cómo se crean patrones y centavos 00:32:16
esta vez empleando técnica seca a color. 00:32:27
Volvemos al espacio de actividades. Bien, una vez que ya han realizado todo el proyecto y han 00:32:31
pasado toda esta fase de la situación de aprendizaje, llega la actividad número 5, 00:32:49
la que no le he creado un enlace, he pensado que no es necesario y es simplemente la preparación 00:32:56
para la exposición oral ante la clase sobre su proyecto, sobre el proyecto que ellos han ido 00:33:02
creando. Tienen que exponer ante sus compañeros y ante la profesora, ante un público definido, 00:33:08
la obra artística que ellos han creado y para ello les doy la opción de que de forma 00:33:15
optativa creen una presentación mediante el programa Canva de forma optativa y exponerla 00:33:21
en clase. Ese Canva, si lo realizan, deberían subirlo al aula virtual para posteriormente 00:33:28
presentarlo en el aula, en clase. Bien, pues hemos llegado a la meta, al final de nuestra 00:33:36
situación de aprendizaje y tienen que hacer una evaluación final y de conciliación mediante un 00:33:43
cuestionario H5P sobre los contenidos, que es el que hemos visto anteriormente en el aula virtual. 00:33:47
Veamos aquí, al 6, abrir vínculo. 00:33:52
Tenemos un cuisis y tenemos esta evaluación final, este cuestionario donde ellos 00:34:00
pueden comprobar si han conseguido los objetivos, si no, si saben cuáles son los diferentes tipos 00:34:07
de textura, los planos, los puntos, las líneas, vamos, los elementos configuradores de la imagen 00:34:12
visual, que es el centagre, etcétera, etcétera, etcétera, y autovaluarse con esto y además con la 00:34:17
actividad de H5P que habíamos subido al aula virtual sobre ese cuestionario múltiple. 00:34:23
Bien, vamos a cerrar esto. Vamos a ver, vamos a volver a nuestra 00:34:30
espacio de situaciones, de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje. Ya 00:34:38
hemos explicado todo, vamos a cerrarlo y volvemos a la aula virtual. 00:34:44
Vamos al curso. Ya he explicado el área 3, vamos a ver que no se me ha olvidado nada, 00:35:05
la presentación de la situación de aprendizaje, la plantilla de la situación de aprendizaje, 00:35:12
la presentación de la situación de aprendizaje, creo que os la he enseñado ya, vamos a verlo, 00:35:17
es este PowerPoint aquí, vamos a verlo, este es el PowerPoint. 00:35:22
Sí, sí que os lo he enseñado. 00:35:43
Vale, voy a cerrarlo. 00:35:49
La plantilla, vamos al área 4, la evaluación y retroavaluación del área 4 con todas las 00:35:53
actividades H5P, a tasas o ritmos diferentes de aprendizaje, activa, motivadora, de acuerdo a la 00:36:01
metodología activa, y el área 5, que es el espacio de actividades con diferentes ritmos de 00:36:11
aprendizaje que os acabo de explicar. Vale, pues con esto acabo mi vídeo de presentación de mi 00:36:24
situación de aprendizaje, espero que haya sido de autoridad, que haya gustado mi situación de 00:36:31
aprendizaje y que pronto la puedan disfrutar mis alumnos en el centro. Muchísimas gracias, 00:36:36
un saludo y quedo a vuestra disposición. Ahora me dispongo a subir este vídeo al área 6 de la 00:36:43
aula virtual y a hacer la entrega en el curso de competencia digital, en la tarea número 6. 00:36:54
Gracias. 00:37:02
Voy a cerrar y apagar la grabación con el programa OEBS que he utilizado para la misa. 00:37:05
Idioma/s:
es
Autor/es:
Irene Sáez Sastre
Subido por:
Irene S.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
10
Fecha:
6 de noviembre de 2023 - 23:49
Visibilidad:
Clave
Centro:
CP INF-PRI-SEC PRINCIPE DON FELIPE
Duración:
37′ 14″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
710.91 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid