1.3. Innovación metodológica
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vídeo evidencia 1.3
Lo primero que hice en esta situación de aprendizaje fue colgarles un vídeo sobre qué implica tener una vida sana para que ellos lo vieran en casa.
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Entonces, se lo colgué en la clase de Science en su Classroom y ellos tenían que ver el vídeo previamente a la clase, a la primera sesión.
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Después, la idea era también un poco motivarles sobre este tema.
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Al día siguiente, lo que hicimos fue iniciar un debate sobre la vida sana y la vida menos sana,
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lo que me permitió ver los conocimientos previos que tenían mis alumnos, sus inquietudes sobre el tema
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y decidir conjuntamente cómo queríamos abordar este aprendizaje.
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Lo que más les suele gustar es el ABP, entonces decidimos iniciar un proyecto en equipo.
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Recogimos los conocimientos más importantes para ellos y los que yo también consideraba que eran imprescindibles de aprender
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y los repartimos por equipos, ellos iban eligiendo los temas que más les apetecían.
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Con esa información que yo tenía, lo que hice fue elaborar una presentación
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en la que tenían toda la información relativa al proyecto, el trabajo que tenían que entregar,
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los diferentes grupos que había, una zona con la información, ellos podían ver vídeos
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o entrar en páginas web para recabar toda esa información y ellos decidían cómo se
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iban a organizar. El primer día lo que hicieron fue revisar la presentación para tener claros
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objetivos y la organización. Ellos eligieron
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también cómo iban a llevar el
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registro de todo lo que
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iban haciendo y así empezamos
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el proyecto usando los Chromebooks. Ellos podían
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coger los Chromebooks que necesitaran.
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Después de leer toda la presentación, toda su
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parte, ellos me iban enseñando
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el registro que iban haciendo. Algunos
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decidieron hacerlo a través de la agenda,
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otros decidieron hacerlo a través de
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un Google Docs y lo que sí que
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tenían que hacer obligatoriamente era iniciar una presentación
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en Google Slides y compartirla con todo el equipo y conmigo
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para que yo pudiera ayudarles en la corrección
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sobre todo de spelling y asegurarme de que estaban
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siguiendo las indicaciones que le había
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dado para el trabajo. Entonces esa parte ya
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fue más de su propio
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trabajo y de su organización.
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Cuando después de unas sesiones
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a partir de la
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octava sesión más o menos
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empezaron a hacer las presentaciones orales.
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Ellos tienen al final de la presentación
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tienen una rubrica
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para esta exposición oral
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porque entonces para conseguir un 4
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ellos saben cómo tienen que presentar la información
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que tienen que mirar al público y demás
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entonces con esa rúbrica yo les evalué
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y además también les evaluaban sus compañeros
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había una coevaluación
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cada vez que un grupo hacía una exposición oral
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posteriormente había un orden de preguntas
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y también de crítica constructiva
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ellos primero dicen lo que les ha gustado
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y después les dicen lo que creen que deben mejorar
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entonces yo les evalué a través de esa rúbrica
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a través de la información también
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que me daban sus propios compañeros
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del trabajo que se hacía en equipo
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porque como es obvio
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no todos trabajan de la misma manera
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entonces eso se iba registrando también
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Y cuando todos hicieron las exposiciones orales, se colgaron en el mismo classroom para que todos tuvieran acceso a toda esa información y releerla en casa. Además, yo les hice un resumen con las ideas principales para que tuvieran claro todos los puntos de cara a la evaluación final.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Ana Mª García Iglesias
- Subido por:
- Ana Maria G.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
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- Fecha:
- 13 de agosto de 2023 - 13:58
- Visibilidad:
- Clave
- Enlace Relacionado:
- Evidencias
- Centro:
- CP INF-PRI ANTONIO FONTÁN
- Duración:
- 03′ 01″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 24.01 MBytes
