Evidencias Área 4 - CCD B
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Para acreditar las evidencias relativas al Área 4, les presento el aula virtual y el informe del calificador. En este caso, con mis datos personales, por eso aparece vacío, pero todo el libro de calificaciones está diseñado en la asignatura para que los estudiantes puedan acceder en todo momento a su progreso académico, tener información de las calificaciones y también de la valoración y la retroalimentación y que la evaluación sea lo más transparente y accesible posible para el estudiantado.
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Bueno, en este informe de calificación se ven, por ejemplo, herramientas de evaluación como las escalas de evaluación que aparecen diseñadas por mí, en este caso, tanto una cualitativa para ejercicios escritos como una para la intervención oral en las tertulias dialógicas que establecemos después de una lectura.
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A sí mismo hay rúbricas, por ejemplo, como herramientas de evaluación cualitativa, como por ejemplo en este caso, destinada a la calificación de los comentarios de texto de carácter filosófico. Esta es la rúbrica en un formato más visual, accesible para el estudiantado, pero que luego aparece igualmente en la configuración de la actividad en el aula virtual, como les enseño con este ejemplo de un comentario de texto sobre la caza de brujas relativo al primer o de los temas del curso, en el que aparecen las indicaciones, una serie de preguntas guiadas, el enlace del texto aquí abajo.
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Y a continuación, si nosotros accedemos a la calificación avanzada, vemos, en este caso, cómo se despliega lo que son los ítems y el nivel de desempeño y de graduación de la rúbrica de evaluación cualitativa de esta actividad, de este comentario de texto.
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Esto nos permite, en este sentido a la vez, el informe de calificación y, por ejemplo, sobre esa misma actividad, sin presentar los datos, pero sí viendo, en este caso, que es una entrega de octubre de esta misma actividad, aparece este comentario, ¿no?
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Esta retroalimentación aquí, en la celda superior no hay una entrega, pero por eso aparece aquí, no elaboras un comentario de texto propiamente, sino que te limitas a responder las preguntas, algo que dije explícitamente que no había que hacer, etcétera, etcétera, y aparece el comentario de lo que sería la glosa, la retroalimentación, que esa actividad merece en un estudiante en concreto del grupo, según la rúbrica tal y como se ha planteado.
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Además de este tipo de actividades de carácter abierta y de evaluación cualitativa, también dispongo de cuestionarios, por ejemplo, de corrección automática como este en la aplicación Evalum, en el que, como pueden ver, en este sentido, bueno, pues, son preguntas de respuesta abierta que utilizo en otra asignatura para repasar contenidos con carácter general con distintos tipos de preguntas.
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En algunos casos hay huecos para completar el texto, hay preguntas de respuesta púltiple y aquí hay un caso práctico en el que hay que reflexionar y elegir la opción correcta.
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Igualmente, hay un cuestionario en este sentido del entorno de Google al que accedemos a través de las claves de EducaMadrid. Esta es la vista previa donde lo que ustedes ven es unas preguntas de opción de respuesta múltiple que me permiten y está diseñado de tal manera que hay una retroalimentación tanto en el caso de un acierto, esta es una respuesta concreta de un estudiante, en el acierto aparece por qué efectivamente esa es la respuesta y en el error aparece marcada la respuesta correcta y aparecen las explicaciones teóricas de por qué no es esa la respuesta sino otra y cuál es la parte de la teoría de los apuntes en las que esto se explica.
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Este es un cuestionario que está diseñado para que el estudiantado pueda repasar y está asignado a un grupo específico de refuerzo en la asignatura para ver esto.
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Igualmente, este tipo de cuestionarios nos dan una serie de métricas que me permiten como docente evaluar cuál ha sido el desempeño, cuál ha sido mayoritariamente el nivel de desempeño en una prueba como esta y también cuáles han sido las respuestas mayoritariamente a las preguntas.
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las cuales han sido fáciles, no tanto, y por tanto qué contenidos necesito repasar porque no han quedado lo suficientemente claros
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y en este sentido me ayudan este tipo de instrumentos de evaluación a poder mejorar mi práctica docente.
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- Idioma/s:
- Etiquetas:
- Competencia Digital Docente
- Autor/es:
- Victor granado almena
- Subido por:
- Víctor G.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
- Visualizaciones:
- 3
- Fecha:
- 30 de junio de 2026 - 20:26
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES PRINCIPE FELIPE
- Duración:
- 03′ 19″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 22.50 MBytes