Videoconferencia 29 de mayo - Contenido educativo

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Subido el 29 de mayo de 2025 por Enrique B.

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A ver, esto para acá... 00:00:00

Perdonad que estoy en ello. 00:00:03

Como he llegado justo de hora... 00:00:31

Para los que acabéis de entrar, estoy poniendo el cajón de repaso de la gramática. 00:00:49

Vale. 00:00:58

Hola. 00:00:58

Vale, sí, sí, tranquilos. 00:01:00

Vale, aquí está 00:01:05

Ah, claro, que ni he compartido pantalla, joder 00:01:11

Voy 00:01:26

Eh, perdona 00:01:28

Las voces de detrás es que han entrado 00:01:31

Unos chicos que han venido aquí 00:01:33

A arreglar una cosa del panel de luz 00:01:35

Del cuadro de luces 00:01:37

En breve se marchan 00:01:38

Ahí lo tenéis 00:01:41

Quito la música 00:01:46

Buenos días, Ana, ¿qué tal? 00:01:50

Estáis viendo el pin, ¿verdad? 00:02:16

Sí 00:02:19

Buenos días, Susana 00:02:22

Os voy a ver luego en lo de natación 00:02:28

A Noelia y a Susana 00:02:33

Que luego me tengo que ir a las 11 00:02:34

11 y 10, así, porque 00:02:41

hacen el examen 00:02:43

de natación los de deporte 00:02:46

y necesitan profesores 00:02:47

ayudantes, porque son 00:02:49

solo dos y tengo que ir para allá. 00:02:52

Vale, somos cinco solo. 00:03:03

Ah, ya lo hicisteis, vale. 00:03:05

Buenos días. 00:03:07

Buenos días. 00:03:08

Una preguntita, simplemente una 00:03:10

¿Es posible que en vez de leer la pregunta compartiendo toda la pantalla, lo hagamos directamente? 00:03:12

¿No hay una manera de hacerlo directamente en la página de Facebook sin tener que estar cambiando? 00:03:18

¿Sin tener que estar cambiando? 00:03:23

Sí, yo lea la pregunta directamente en el Cajuz, no aquí a través del aula virtual. 00:03:25

Y que yo conteste... 00:03:34

No, no, tiene que haber un... las preguntas se ponen digamos en un... y luego vosotros solo os llegan las respuestas. Podrías hacer el Kahoot por tu cuenta en la página de Kahoot, pero lo harías tú sola, no lo harías al ritmo de los demás. Para hacerlo todos juntos tiene que haber una pantalla así principal y luego vosotros contestarás las preguntas, ¿sabes? 00:03:35

Vale, sí, estupendo. 00:04:03

Vale, no sé si la gente que falta es porque no se puede conectar o lo que sea 00:04:05

Porque llevamos ya un rato 00:04:12

Y sigue ahí, sigue muy poquito 00:04:13

Vamos a empezar yo creo, ¿vale? 00:04:17

Y os podéis meter a mitad del cajuto 00:04:19

O sea que empezamos y el pin sigue apareciendo en la parte de abajo 00:04:22

No, abajo del todo de la pantalla, ¿vale? 00:04:26

En la parte inferior de la pantalla sigue apareciendo el pin cuando empezamos las preguntas 00:04:30

Así que empezamos ya, que imagino que los que nos han conectado ya será porque no pueden 00:04:33

Venga va, buenos días Mariluz 00:04:39

Vale, genial 00:04:41

Lo dicho, para los que os habéis conectado más tarde, hemos hecho en las últimas clases 00:04:44

Listening, Reading, Writing, entonces hoy dijimos que último día repaso general de toda la gramática 00:04:51

Que entra en el examen 00:04:57

Para la gente que no se haya podido conectar a tiempo, aquí debajo está el pin 00:04:59

Enrique, ¿puedes poner la pantalla de la otra forma para que la… es que sale aquí, a ver. 00:05:18

Vale, así, ¿no? 00:05:25

Sí, mejor. 00:05:25

Vale, perdón, he tocado eso sin querer y vale. 00:05:26

Vale, pues venga, vamos a ver frase por frase, o si os parece, para darnos más agilidad y como el vídeo de speaking y tal ya está hecho, 00:05:29

hoy no empleamos tiempo en lo de leer la frase y pronunciación y demás y vamos directamente al grano de por qué la respuesta correcta es la respuesta correcta. 00:05:39

correcta. ¿Quién explica esta por qué es la amarilla y no la roja o la azul? Porque son los estudiantes. Porque están presente simple. Continuo. Y se está haciendo ahora mismo. Presente simple continuo. No, continuo. 00:05:48

Bueno, vale, realmente chicos me da un poco igual que sepáis llamar, mientras tengáis claro que la respuesta correcta es are listening, me da igual, a ver, lo suyo es que sepáis que esto es el presente continuo, pero digamos que los nombres teóricos dan un poco igual si cuando vosotros veis la frase tenéis claro que la respuesta es esta, ¿vale? 00:06:04

Que os confundís en llamarlo presente simple o presente continuo, pues hombre, mejor que no os confundierais, pero realmente no es relevante. Lo importante para hablar el idioma es que sepáis que aquí es Ad-Listening, ¿vale? ¿Y por qué es Ad-Listening? ¿Por qué? 00:06:26

Porque, bueno, son ellos, los estudiantes, y lección es ahora 00:06:44

¿Vale? Es ahora mismo, entonces, cuando es ahora mismo, es, con presión de continuo, es decir, verbo to be y el verbo principal de la frase con ing añadido 00:06:49

Y es are, porque como dice César, es plural, los estudiantes, es plural, are, y sería si fuese he, she o it 00:07:02

¿Vale? Pasamos a la siguiente 00:07:11

Vale 00:07:13

Vale 00:07:42

Aquí porque es la azul y no la roja 00:07:45

Chicos 00:07:47

Porque es el jefe, pero yo también dudaba 00:07:48

Por lo de, como decían, nuestro jefe 00:07:51

Por eso 00:07:54

La gente que haya puesto la roja entiendo que es por eso 00:07:55

Claro, la gente que ha puesto 00:07:57

La roja se ha liado 00:08:00

Por el tema de que este hour 00:08:01

Es verdad que este hour no lo hemos 00:08:03

Imaginad si aquí ponía 00:08:05

de, every monday 00:08:07

the boss 00:08:09

¿vale? es el jefe 00:08:10

he, tercera persona 00:08:13

del singular, entonces lleva ese 00:08:15

¿vale? el jefe es como 00:08:17

si dijéramos el 00:08:19

entonces lleva la s 00:08:21

que lleva siempre el he 00:08:22

she o it cuando están 00:08:25

en presente, ¿y por qué sabemos que 00:08:27

esta frase está en presente, simple? 00:08:29

pues porque es cada 00:08:32

cada lunes, por el every 00:08:33

¿vale? cuando aparezca un every 00:08:35

Que es todos los lunes o cada lunes 00:08:37

Ese every es palabra clave de presente simple 00:08:41

Cuando salga every en el examen va a ser presente simple 00:08:45

Somos un montonazo hoy 00:08:49

Cualquier duda que surja, que no se entienda de las frases que vamos haciendo 00:08:55

Cortad sin miedo y reexplicamos o lo que sea, por favor 00:09:00

Estas primeras son las más facilitas, digamos, de presente simple y presente continuo 00:09:05

y luego ya se va complicando 00:09:13

con el resto de cosas 00:09:15

vale, maravilloso 00:09:16

que no se te complique mucho, por favor 00:09:18

no, a ver, mucho tampoco 00:09:20

pero simplemente es que 00:09:22

vamos añadiendo las partes de la gramática 00:09:24

que son un pelín más complejas que las del presente 00:09:27

simple y continuo 00:09:29

esta porque es 00:09:30

art studying 00:09:31

se va a quedar grabada, sí, sí, la estoy grabando ya, Noelia 00:09:33

queda grabada 00:09:39

pues porque 00:09:41

nosotros 00:09:43

Nosotros, por eso es ART, ¿vale? ¿Y por qué es con ING y tal? 00:09:44

Porque es en este momento. 00:09:50

En este momento, ahora, vale. Las que son ahora o en este momento son siempre con el verbo to be más el ING, es decir, el presente continuo. 00:09:52

Y en el examen, aunque hay muchas preguntas de este tipo. 00:10:13

¿De este tipo te refieres a gramática o...? 00:10:17

Tantas como diez. 00:10:21

Presente simple, presente continuo. 00:10:22

En el examen, más o menos, en el examen va a aparecer, como solo son 10 preguntas de gramática, para poder preguntar todas las partes de gramática que tenemos, va a entrar básicamente una pregunta de cada tiempo verbal, básicamente. 00:10:24

Porque si no, no da tiempo a preguntarlos todos. 00:10:42

Ok 00:10:45

Goes y no go 00:10:47

Vale, muy bien que nadie haya elegido la amarilla 00:10:49

Porque la amarilla sabemos que es solo 00:10:52

Para cuando es ahora o en este momento 00:10:53

En este caso 00:10:56

¿Por qué es presente simple? 00:10:57

¿Por qué era la roja o la azul? 00:11:00

¿Qué palabra nos marca? 00:11:03

¿Qué es presente simple? 00:11:05

Eh, porque, bueno 00:11:06

El always 00:11:08

El always, vale, que es siempre 00:11:09

Always es siempre 00:11:12

Entonces es una rutina y las rutinas van con presente simple. Y luego lleva el ES, ¿por qué? Tercera persona. Tercera persona, ¿vale? My friend, mi amigo, es él o ella. Mi amigo o mi amiga. 00:11:14

Entonces, él o ella en singular, tercera persona singular, en presente simple lleva siempre una S o un ES, si acaba en vocal el verbo, ¿vale? 00:11:30

Vale, maravilloso. ¿Por qué sabemos que este had es con esa D del pasado? ¿Qué nos marca que esta frase está en pasado? 00:12:09

Last. 00:12:19

Vale, el last 00:12:20

Cuando encontramos un last 00:12:22

Muy probablemente 00:12:24

Pasado simple 00:12:27

99% de los casos 00:12:28

Ok 00:12:31

El martes pasado 00:12:31

Tuve una reunión con mi manager 00:12:34

Y had es el pasado 00:12:36

Del verbo have 00:12:39

Que es irregular 00:12:40

Su pasado simple es had 00:12:42

Ojo, vale 00:12:45

Vale 00:13:09

por qué 00:13:13

aquí ha habido opciones 00:13:15

de todos los colores 00:13:18

nunca mejor dicho 00:13:19

por qué es la roja, ¿quién lo explica? 00:13:21

yo, yo lo explico 00:13:24

ok, el still work here 00:13:25

es como 00:13:28

yo continúo trabajando aquí 00:13:29

esta frase te marca que es el presente 00:13:32

entonces 00:13:34

tiene que haber una relación entre la primera frase y la segunda 00:13:35

en los tiempos verbales 00:13:38

la segunda frase ya te está diciendo que es un presente 00:13:40

porque continúa trabajando, entonces la relación la tienes que marcar con la primera frase 00:13:42

marcándolo en presente, en este caso es presente perfecto porque es una acción 00:13:46

que ha comenzado en el pasado pero que continúa en el presente, gracias, es que me lo he estudiado 00:13:51

Bien, bien, muy bien, vale, como dice Débora, aquí lo que ocurre es una frase, una acción 00:13:56

que empezó en el pasado, yo he trabajado en esta compañía durante 25 años 00:14:04

o desde hace 25 años. Esa acción empezó hace 25 años, pero continúa a día de hoy. 00:14:11

Entonces, como empezó en el pasado, pero continúa en el presente, usamos el presente perfecto, ¿ok? 00:14:19

Y luego, habría que decir, por completarlo todo y que a la gente le termine de quedar clarísimo, 00:14:24

tenemos aquí dos palabras clave del presente perfecto, que son este for y el still. 00:14:30

Cuando encontramos un for, un still, un since 00:14:38

Suele ser presente perfecto, ¿vale? 00:14:42

Y luego, ¿por qué no era la amarilla? 00:14:45

Chicos 00:14:50

Porque se ha puesto en pasado 00:14:51

¿Vale? Este sería el pasado perfecto 00:14:54

Que no lo hemos visto, salvo los condicionales 00:14:58

El presente perfecto es con have o has 00:15:00

Más el participio del verbo que corresponda 00:15:04

Que en este caso es el verbo work 00:15:08

trabajar. Had sería ya pasado perfecto porque está el verbo had en pasado, ¿vale? El presente 00:15:10

perfecto es had o has en el caso de que la persona sea he, she o it, ¿ok? Por eso sería 00:15:17

la roja. Los que os hayáis liado entre estas dos, no os preocupéis, es un fallo pequeño, 00:15:26

pero atentos a eso, ¿vale? El tiempo que hemos dado es el presente perfecto, el pasado 00:15:33

perfecto, solo lo hemos visto en los condicionales 00:15:37

entonces, si la frase no es condicional 00:15:39

nunca 00:15:42

vais a encontrar en el examen ese 00:15:44

had más participio 00:15:45

¿vale? 00:15:47

have worked 00:15:49

mira Débora, en esta no he quitado 00:15:50

la... 00:16:07

podría haberlo dejado más claro en esta 00:16:09

por no meternos en el 00:16:11

en el debate 00:16:13

ese del otro día 00:16:16

pero tenía un poquito de razón, ¿verdad? 00:16:16

porque es que es muy bonito, yo amo la gramática 00:16:19

inglesa, la verdad, lo que pasa es que 00:16:21

lo he dejado un poco, pero lo amo, o sea, yo amo el inglés 00:16:23

y, o sea, y me encanta 00:16:25

este concepto de que el pasado 00:16:28

simple te puede marcar 00:16:29

el espacio temporal 00:16:31

del pasado continuo de la otra acción 00:16:33

es que me parece fascinante 00:16:36

vale, pues aquí debería 00:16:37

lo he dicho, en el examen no aparece 00:16:40

en esta, no aparece 00:16:42

esta ambigüedad, vale 00:16:44

pero vamos, cuando os encontréis 00:16:45

un while, chicos 00:16:48

para que quede claro, hoy es la última clase, no nos metemos en cosas así súper concretas. 00:16:49

Cuando aparece un while, estamos hablando de dos pasados continuos, dos acciones que ocurren al mismo tiempo. 00:16:56

Mientras mi compañero de trabajo estaba leyendo, yo estaba escribiendo un email, ¿vale? 00:17:05

Dos acciones simultáneas que ocurren al mismo tiempo en el pasado. 00:17:12

Entonces, was writing. 00:17:16

Ok, I'm writing es presente, aquí estás hablando de mientras y un pasado, así que mientras un pasado, un presente, ese mientras que te marca que están a la vez, imposible. 00:17:20

Y luego el wrote, que es pasado simple, tampoco iría aquí, ¿vale? While, dos pasados continuos, while, palabra clave de pasado continuo, si os encontráis un while en el examen. 00:17:33

Sí, y además tiene mucho sentido 00:17:45

porque esta vez tiene mucha lógica 00:17:48

mientras que yo estaba haciendo esto 00:17:50

ella estaba haciendo 00:17:52

lo otro 00:17:54

Ese mientras 00:17:55

es como que marcas simultaneidad 00:17:57

digamos 00:18:00

En esta, chicos, en el examen 00:18:01

no podemos dudar si entra, ¿vale? 00:18:26

Esta tiene que ser automática 00:18:29

con un I think 00:18:30

va 00:18:32

will, que esto 00:18:34

lo mismo 00:18:36

Lo dije la semana pasada en clase. El uso de los futuros, nosotros os lo pedimos en el examen porque está así puesto en la ley, tenemos que enseñaros los diferentes tipos de futuro y demás. 00:18:37

Pero luego en la práctica, esta frase en la práctica, te la puedes encontrar con cualquiera de las tres opciones y nadie te va a decir lo estás diciendo mal. 00:18:51

Pero digamos que la corrección total gramatical con un I think va will, ¿vale? Con I think o I promise, el siguiente verbo que viene siempre es un will, ¿ok? 00:19:02

Lo dicho, os encontraréis en textos, en readings, en audios, esta misma frase con la azul, por ejemplo, que habéis elegido algunos. 00:19:20

No sería incorrecto 00:19:27

Pero de cara al examen 00:19:30

La gramática pura y dura 00:19:31

Sería con will 00:19:33

Así que en el examen 00:19:35

Si veis en pregunta de gramática una I think 00:19:36

Va a ir con will 00:19:39

Esa tiene que ser automática, esa es pregunta regalada 00:19:41

Gracias 00:19:43

Que entra además 00:19:45

No lo sé, no lo sé 00:19:47

En serio, hay examen de mañana, examen de tarde 00:19:48

Extraordinaria, ordinaria 00:19:51

No sé si entra, o sea, totalmente sincero 00:19:53

Solo digo que esta es una de las que si entra tiene que ser automático. El I-Think o el I-Promise tienen que ser automáticas. 00:19:56

De todos modos, o sea, yo hubiese puesto I've started. Hubiese puesto la amarilla, vamos. 00:20:02

Es que ya te digo que esto, lo que comenté el otro día en clase fue que el año pasado teníamos en el instituto una asistente de conversación estadounidense 00:20:09

y cuando yo les estaba explicando a los alumnos los futuros, porque salen en todos los libros de gramática de los institutos y hay que darlo, 00:20:17

yo me acuerdo decirle a 00:20:25

esta chica estadounidense 00:20:26

oye, esto nos obligan a darlo 00:20:28

pero esto realmente, vosotros luego 00:20:31

hacéis una diferencia 00:20:33

entre el will, el tal 00:20:35

y me dijo, no, usamos cualquiera 00:20:36

de los tres y vale 00:20:39

pero a nivel gramatical 00:20:40

puro y duro 00:20:42

es así, entonces os lo tenemos 00:20:45

que preguntar así en el examen 00:20:47

así es como 00:20:48

funciona el tema, vale 00:20:51

verbos modales 00:20:52

aquí, vale 00:21:05

prohibición 00:21:20

tú no puedes 00:21:22

fumar en un hospital, no se puede 00:21:24

fumar, prohibición 00:21:26

can't, vale 00:21:27

para prohibición teníamos o can't 00:21:30

o mustn't 00:21:32

couldn't 00:21:35

couldn't, no, porque 00:21:36

couldn't sería, o para 00:21:38

couldn't es como el pasado de can 00:21:40

entonces 00:21:42

Entonces no podías, no, esto está hablando de una prohibición del pasado, ¿vale? Couldn también se utilizaría para, could, para pedir permiso o para deducción probabilidad. En este caso que es una prohibición es con can't. 00:21:43

Y luego, don't have to es no obligación, tú no tienes que fumar en un hospital, como no es necesario que fumes en un hospital, no es prohibición, ¿vale? Lo dijimos, joder, perdona, es que tengo agua en la garganta. 00:21:59

negativo de have to 00:22:15

no es una prohibición 00:22:19

¿vale? have to sin el negativo 00:22:21

sí que es obligación 00:22:23

tienes que hacer los deberes 00:22:25

pero don't have to 00:22:27

es no tienes que hacer los deberes 00:22:29

no es necesario que los hagas 00:22:31

pero no te lo estoy prohibiendo 00:22:33

¿vale? entonces esta prohibición sería can't 00:22:34

condicionales 00:22:37

espero no haberme equivocado 00:22:45

vale 00:23:05

porque 00:23:06

Porque siempre pongo el was y en esta vez he acertado. 00:23:08

Vale, chicos, aquí, condicionales, importante, en los condicionales nunca os vais a encontrar un was en la frase, en la parte de la frase que lleva el if. 00:23:13

Es una excepción a la regla. 00:23:30

Ahora, normalmente en cualquier otra frase que no fuese condicional, esto iría con was, porque el verbo to be en pasado con el I se pone was, pero en los condicionales se hace una excepción y va con were, ¿vale? 00:23:32

¿Vale? Nunca en una frase condicional con if os vais a encontrar un was. Siempre va a ser where, tanto si es I como si es he, she o it. ¿Vale? Nunca un was en una frase condicional en la parte del if. 00:23:53

Y luego, ¿cómo analizábamos para saber qué teníamos que poner en una frase condicional? Pues sabemos que una frase condicional tiene dos partes. Siempre en el examen os vamos a dar una de las dos partes y en este caso os damos la segunda. 00:24:11

I would buy a big house. Compraría una casa grande. ¿Qué haces? Ves qué tiempo verbal te están dando en esa frase condicional, que sabes que te están dando el would, y tienes que saberte, porque te lo has estudiado, que va con el would en ese condicional. 00:24:31

que en el caso del would sabemos que va con un pasado simple, ¿vale? 00:24:51

Selecciono el tiempo verbal que me dan y me acuerdo con qué otro tiempo verbal va ese que me dan. 00:24:57

Siempre que hay un would va a haber en la otra parte de la frase un pasado simple. 00:25:04

Así que where, am, am nunca sería porque am es un presente. 00:25:10

Yo he puesto el am, reivindico el am, no es broma. 00:25:15

Vale, Word siempre va con pasado simple 00:25:18

Intenta, Enrique, no decir la forma verbal en la que salen las preguntas 00:25:22

Para no descubrirnos, que no digas si es un condicional o si es un... 00:25:31

Ah, perdón, vale, vale, ok 00:25:36

Vale, muy bien 00:25:38

Casi todos aciertos 00:26:01

Y aquí volvemos un poco a lo de antes 00:26:03

Entonces, el would, la amarilla, nunca va a ir en un condicional con un presente. 00:26:07

If the weather is good, si el tiempo es bueno, un presente simple en condicional nunca va con would. 00:26:16

Puede ir o con will, como en este caso, o con qué otro. 00:26:27

¿Qué otro tiempo verbal puede acompañar al presente simple en condicional? 00:26:31

Otro presente simple 00:26:38

¿Y cuándo le acompaña al presente simple un uveo, como aquí, y cuándo otro presente simple? 00:26:39

Otro presente simple, verdades auténticas, el agua hierve a los 100 grados 00:26:49

Muy bien 00:26:54

¿Y cuándo no es presente simple? 00:26:55

Y un futuro, cuando va con... pues es un chantaje. Si haces esto, te doy esto. Para hacer promesas, para un plan futuro... 00:26:58

Vale, vale. Para cosas de futuro, principalmente. Entonces, una vez, igual que antes, volvemos a la misma mecánica de antes. 00:27:11

Entonces, te dan una frase condicional, una de las partes te la van a dar con su verbo y la otra parte sin el verbo. 00:27:21

Entonces, vas a ver el verbo de la primera, el verbo de la parte que te dan, en qué tiempo está, en este caso en presente, 00:27:29

y entonces ya sabes, porque te has estudiado los condicionales, sabes que el huequito este solo puede ser o un will u otro presente simple. 00:27:36

Para que sea otro presente simple, la frase, como muy bien ha dicho Elena, tendría que ser una verdad científica, o una regla, o una ley. Cosas que siempre son verdad. Como en este caso no estamos hablando ni de verdad científica, ni de ley, ni de regla, sino de una situación del futuro. Si el tiempo es bueno y ellos irán al parque mañana, pues lo pones con el will, con el futuro. ¿Ok? Buenos días, Diego. 00:27:45

Qué gracioso el cajue, te dice 00:28:19

¿Puro genio o solo 00:28:37

adivinando? 00:28:39

Vale, vale, muchos 00:28:44

fallos aquí 00:28:46

¿Quién me explica? 00:28:47

Solo ha habido dos aciertos 00:28:50

¿Quién me explica esta? ¿Por qué? 00:28:51

Porque es una verdad, pero yo la he puesto mal 00:28:54

Si juntas esos dos colores 00:28:56

vas a conseguir el naranja 00:28:58

Es una verdad científica 00:29:00

en este caso 00:29:02

Pues porque 00:29:03

es tercera, o sea, es 00:29:10

la roja, primero porque es una 00:29:14

verdad auténtica, o sea, científica 00:29:15

o verdad auténtica 00:29:18

es decir, que mezclas dos colores 00:29:20

que mezclando el rojo y el amarillo 00:29:21

no hay naranja 00:29:24

y luego sería get y no 00:29:24

gets porque esta 00:29:27

es you, o sea, sería 00:29:30

presente simple y para 00:29:31

el tú 00:29:33

obtienes no es 00:29:34

tercera persona, con lo cual no lleva ese 00:29:37

Es una frase incondicional. Una vez más, seguimos la mecánica de siempre. Vemos qué tiempo verbal nos dan en la parte de la frase que nos dan completa, que es mix. Mix, mezclar, está en presente, ¿vale? Porque no tiene ningún ed, ni nada, ni ningún would, ni ningún will. Es un presente. 00:29:39

Entonces, ya sabemos que esta otra va a ser u otro presente simple o un will. 00:30:04

Como es una verdad científica, si mezclas rojo y amarillo te da naranja, pues es otro presente simple. 00:30:13

Y el presente simple de you es get, no gets, porque como bien ha explicado Elena, gets sería con he, she o it. 00:30:19

¿Vale? Seguimos. 00:30:30

Es muy importante leer, ¿verdad? 00:30:32

O sea, yo es que me he dejado mix presente 00:30:35

Y he ido al Google 00:30:36

Es importante, sobre todo en el examen 00:30:37

Aquí estamos haciendo 30 preguntas 00:30:41

Nos tiramos una hora con las preguntas 00:30:43

En el examen tenéis 10 preguntas 00:30:44

Y vais a tener tiempo de sobra para revisarlas 00:30:46

Así que leed calmadamente 00:30:49

Tanto la pregunta como las respuestas 00:30:51

Y no cometáis errores 00:30:53

Que luego digáis 00:30:55

Joder, esto por hacerlo rápido 00:30:56

En el examen, por favor, haced las preguntas con calma 00:30:58

y revisando. Porque si las hacéis con calma 00:31:01

y revisando, estoy seguro de que 00:31:04

las vais a saber hacer todas 00:31:05

o casi todas porque las llevamos 00:31:07

haciendo en clase meses, ¿vale? 00:31:09

Pero con calma. Si vais rápido 00:31:12

y corriendo, os vais a equivocar. 00:31:14

Enrique, una pregunta fuera 00:31:16

de... Solo hacen 10 00:31:17

preguntas de gramática y el resto 00:31:19

es de 00:31:22

listening, de writing y de 00:31:22

reading. Correcto. 00:31:25

Como el simulacro, chicos, del 00:31:28

El simulacro que tenéis lo tenéis tanto en todas las aulas de vuestros ciclos como en... aquí en el aula de refuerzo también está. En general, la quinta cosa es el simulacro de examen. 00:31:30

El examen va a ser igual que el simulacro 00:31:47

Es decir, 10 preguntas de gramática 00:31:49

Tipo test 00:31:51

5 preguntas de reading 00:31:52

Tipo test 00:31:55

Y 5 preguntas de listening tipo test 00:31:56

Y luego ya la redacción, el writing 00:31:58

¿Vale? 00:32:00

Así que sí, de gramática solo 10 00:32:02

¿Vale? 00:32:06

Una pregunta 00:32:07

Y entonces el listening 00:32:08

Bueno, luego te lo pregunto 00:32:10

Sí, venga, que ya lo había dado justo 00:32:11

Vale, muy bien 00:32:31

muchos aciertos. 00:32:35

Débora, explicamos 00:32:37

esta y ya me preguntas la duda, ¿vale? 00:32:38

Vale. 00:32:42

Vale. 00:32:43

Primera pasiva que sale 00:32:45

en este cajut, ¿ok? 00:32:46

Recordamos cómo hacíamos. 00:32:49

A ver quién me explica 00:32:51

qué pasos hacíamos para 00:32:52

entender 00:32:54

el paso de activa a pasiva. 00:32:56

¿Alguien se acuerda de los pasos? 00:32:58

Pues la dividíamos. 00:33:04

¿Vale? 00:33:06

Vale, cuál era el sujeto, el verbo y el objeto 00:33:07

Vale 00:33:12

Y luego los intercambiábamos por el de project, la primera parte, el verbo, ¿vale? 00:33:12

Y luego ya quién hizo la acción 00:33:23

Vale, entonces varios pasos 00:33:28

Primero en la frase activa seleccionamos cuál es el sujeto de la activa, que es María 00:33:30

Lo poníamos, lo estábamos poniendo de rojo, ¿vale? El sujeto. María es el sujeto de la activa. El tiempo verbal es finished, que está en pasado simple, el tiempo verbal de la activa. 00:33:37

Y luego el objeto de la activa es el proyecto, el complemento directo, the project. María terminó el proyecto la semana pasada. 00:33:51

Entonces, lo que hacíamos era, en la pasiva, hacemos como una cruz y pasamos ese de project, que en la activa está al final, en la pasiva pasa al principio, pasa a ser el sujeto. 00:34:00

Y después, llegábamos al paso clave, que era, bueno, el sujeto de la activa lo pasamos al final en la pasiva, ¿vale? Hacemos como esa cruz, lo del final al principio, lo del principio al final. 00:34:14

Y el paso clave era que después del sujeto, the project, teníamos que poner el verbo to be en el mismo tiempo verbal en el que está el verbo de la oración activa. 00:34:25

Es decir, finished está en pasado simple, entonces tenemos que poner el verbo to be en pasado simple también, porque lo ponemos en el mismo tiempo verbal que la activa. 00:34:41

Y después añadimos el participio del verbo de la oración activa. Es decir, verbo to be en el tiempo verbal que tiene el verbo de la oración activa y después el participio del verbo de la oración activa. 00:34:53

Y ya para terminar, el sujeto de la relación activa con ese by. El proyecto fue terminado por María la semana pasada. La semana pasada, que es el complemento de tiempo, ese lo ponemos al final de la frase sin ningún cambio ni nada. Es el que menos nos importa. 00:35:15

Lo que nos importa es el sujeto, el verbo y el complemento agente o el complemento directo de la actividad. 00:35:33

Débora, ¿la duda que tenías? 00:35:45

Sí, es una gran tontería, pero sabes, es para hacerme un poco así el croque. 00:35:48

No hay tonterías, no hay dudas tontas ni tonterías. Todas las dudas son válidas y si surgen es por algo. 00:35:52

Bueno, el listening en el examen, ¿qué se hace? ¿Como al final del examen o cómo lo vamos a hacer? 00:35:58

El Listening se va a intentar hacer lo primero de todo del examen. En la mayoría de aulas se va a poder, lo único, hay algunas aulas en las que no tenemos altavoces, porque son un montón y no tenemos suficientes, y entonces a lo mejor en alguna, pues en vez de hacerlo lo primero de todo, se hace a los 5 minutos, porque te tiene que llegar el altavoz de otro aula. 00:36:06

Pero va a ser, si no lo primero de todo, muy pronto. Se va a intentar dejar hecho lo antes posible para que quede ya eso terminado y podáis hacer el resto del examen tranquilamente, ¿vale? 00:36:35

Vale. ¿Y la tercera condicional entra? 00:36:47

El tercer condicional no entra. 00:36:51

Gracias. 00:36:55

De hecho, veréis que no lo he metido aquí en el cajón. 00:36:56

Vale. 00:37:28

El canso yo. 00:37:29

no, pero es porque 00:37:30

sabes, es lo que te digo, que como tienes que cambiar 00:37:32

de pantalla, sabes 00:37:34

sí, sí, lo entiendo, lógico 00:37:35

lo bueno es que eso en el examen no va a pasar 00:37:37

aunque bueno, en el examen 00:37:40

en cierto modo 00:37:42

si lo habéis mirado bien en el simulacro, en cierto modo 00:37:43

también vais a tener que cambiar de pantalla 00:37:46

entre comillas, porque las preguntas 00:37:47

os vienen en la hoja de 00:37:50

preguntas, pero no podéis 00:37:52

contestar ahí rodeando la respuesta 00:37:54

correcta, tenéis que iros a la hoja 00:37:56

de respuestas y 00:37:58

ahí seleccionar la letra 00:37:59

que ponga. Bueno, tú puedes 00:38:02

señalarla en la hoja igualmente, ¿no? 00:38:04

Pero la hoja... 00:38:06

No, porque os tenemos que 00:38:07

os tenemos que evaluar 00:38:09

la hoja de respuestas. 00:38:11

Sí, sí, no, pero que tú lo puedes hacer 00:38:14

aparte. 00:38:15

Sí, sí, podéis marcarlo en sucio. 00:38:17

Sí, sí, claro, por supuesto. 00:38:19

Simplemente lo que os tenemos, lo que os vamos 00:38:21

a corregir después es la hoja de respuestas. 00:38:23

Vale, vale. Sí, sí, sí. 00:38:26

Sí, sí, sí. Podéis escribir todo lo que queráis en la hoja de preguntas. Sin problemas. Solo que eso no lo vamos a corregir. 00:38:27

¿Y la hoja de respuestas? O sea, es una hoja independiente, pero yo puedo tener como las preguntas en la hoja de respuesta, ¿no? No tengo que girar la hoja, digo. 00:38:35

Sí. Eso es en el orden que toque la hoja de respuestas. Si está al final, pues al final. Y ya está. 00:38:42

Pero digo... 00:38:48

El examen está agrapado, entonces aquí ya no me meto. 00:38:49

A lo mejor algún profesor, según el profesor que te toque en tu aula, a lo mejor si le preguntas que si te deja desgrapar las hojas, te deja. 00:38:56

Y luego graparlo. Al entregarlo, pues lo volvemos a grapar y punto. 00:39:06

Creo que no se puede, pero bueno. 00:39:11

Hay otros años, a mí sí me han dejado. 00:39:13

El año pasado se permitió a todo el mundo desgraparlo. 00:39:15

Sí, porque es un poco rollo el contestar, el ver una pregunta y devolverse, mientras va a lo último ya se le ha olvidado cuál era. 00:39:17

Claro, y yo encima, aquí con el CUT, pues me he equivocado y digo, no, es el rojo, imagínate en el examen, o sea, digo, no, es el azul, imagínate en el examen, digo, el B, y cuando llego a ponerlo, apúntala porque me he equivocado en ese proceso de nervios de segundo. 00:39:27

A nosotros en las instrucciones de cara al examen, si no recuerdo mal, no nos han dicho que está prohibido que desgrapen las hojas, pero no os lo podría asegurar 100% porque yo el año pasado no estaba aquí, es la primera vez que voy a estar en estos exámenes. 00:39:42

Entonces, yo en el aula que me toque, pues sí que dejaré de esgrapar, pero ¿os podría tocar algún profesor que dijese no desgrapes? No lo sé. 00:40:04

No, pero es lo que tú digas, porque tú mandas. Entonces, si tú le dices a todos los profesores de todas las aulas, porque no sería justo, entonces si nos toca en nuestro ciclo, vamos a tener suerte, nos gusten de suerte si tú mandas. 00:40:14

Tú les dices, tienen derecho a desgrapar por la complejidad que supone, ¿sabes? De la pregunta en inglés y la respuesta. 00:40:27

Lamentablemente 00:40:33

Lamentablemente no mando yo 00:40:35

Yo soy el profesor de inglés 00:40:37

Pero no soy el 00:40:39

El que dice las instrucciones 00:40:40

Es que de hecho me estoy recordando ahora mismo 00:40:42

Que ayer estuvimos hablando 00:40:44

Y creo 00:40:48

Bueno, no voy a decir nombres 00:40:49

Pero alguien 00:40:51

Alguien que 00:40:53

Que manda 00:40:54

Dijo que él no iba a dejar 00:40:56

Desgrapar porque luego 00:40:59

a la hora de recoger 00:41:01

los exámenes 00:41:03

hay un montón de gente 00:41:04

y es muy fácil que al estar 00:41:07

desgrapado, alguna hoja se 00:41:09

traspapele... 00:41:11

No, pero se grapa después, claro, yo te lo entrego 00:41:12

desgrapado 00:41:15

El año pasado 00:41:16

nos dejaron desgrapar 00:41:19

y cuando íbamos a entrar al examen 00:41:20

ahí mismo la profesora grapaba 00:41:23

y al entregarlo 00:41:24

nosotros firmábamos lo que teníamos 00:41:27

que firmar, pero... 00:41:29

Yo tengo puesto en exámenes que no se permiten leer. 00:41:30

Pero es que además los exámenes están, tanto la hoja de respuesta como la hoja donde están las preguntas, 00:41:32

tienen la identificación del alumno, el nombre y el DNI. O sea, no se pierden. 00:41:41

Yo entiendo también que supone un trabajo abismal para vosotros corregir no sé cuántos miles de exámenes en una semana 00:41:47

y que puede haber problemas 00:41:55

y problemas complicados 00:41:57

si no lo grapamos 00:41:58

yo lo entiendo, pero de verdad 00:42:01

el hacer el movimiento de a la hora de entregar 00:42:02

lo que el profesor compruebe 00:42:05

que está el nombre y el DNI 00:42:07

y poner la grapa es que son 15 segundos 00:42:09

es que no es nada 00:42:11

yo lo único que digo 00:42:13

vamos a seguir 00:42:15

como dice Judith, sobre todo porque 00:42:16

es que lo que os diga yo 00:42:19

en este tema yo no tengo 00:42:20

poder sobre 00:42:23

sobre este asunto, yo puedo comentarlo 00:42:25

pero no 00:42:28

no os puedo decir 00:42:29

ahora mismo con seguridad, ni mañana en la clase 00:42:31

os lo voy a poder decir con seguridad 00:42:33

que os vayan a dejar o no, creo que sí os van a dejar 00:42:35

pero no puedo decir tajantemente sí 00:42:37

vale, y en qué ciclo estás 00:42:40

en qué ciclo estás en el examen 00:42:42

voy a estar moviéndome por varios 00:42:43

por varios, por cuáles 00:42:46

yo esto 00:42:47

no sé el ciclo, sé que estoy 00:42:49

en el edificio A 00:42:51

En la planta 1 00:42:53

No, perdón, en la planta 2 00:42:55

Del edificio A, pero no sé qué ciclos corresponden 00:42:57

Sinceramente 00:43:00

Estás conmigo entonces 00:43:00

¿Y tú qué estudias? 00:43:03

Comercio 00:43:07

A ver, chicos 00:43:07

No vamos a emplear más tiempo en esto 00:43:10

Vamos a ponernos con las preguntas 00:43:14

Pero eso, es que no tiene sentido 00:43:15

Emplear más tiempo porque es que 00:43:18

Lo que hablemos no va a solucionar nada 00:43:19

Porque es que, no lo sé 00:43:21

Creo que sí que os dejarán, pero no lo puedo asegurar. 00:43:22

Y llevamos que la padrona, por si acaso. 00:43:27

Enrique, una pregunta. Yo al mirar el simulacro me he dado cuenta de que en el listening se resta bastante puntuación por error. 00:43:29

Entonces, ¿recomiendas no realizarlo? Es decir, si hay dudas, mejor no hacerlo. 00:43:38

Buena pregunta. Me lo preguntó antes de ayer una alumna que vino presencialmente aquí. 00:43:44

Yo lo que haría en vuestro caso es, si entiendo que el objetivo mayoritariamente es simplemente el aprobado, el 5, entonces yo lo que haría es, si crees que en el resto del examen estás bastante segura de que en el resto del examen tienes el 5, 00:43:50

O sea, de que vas a llegar al 5 sin necesidad de jugártela, entre comillas, en el listening, vea lo seguro. En cambio, si crees que estás ahí al límite o crees que en las otras partes te han salido mal y necesitas jugártela un poco en el listening para ver si coges puntos para probar, pues ahí sí me la jugaría, ¿sabes? 00:44:13

Es un poco calibrando cuántos puntos crees que necesitas del listening para aprobar el examen, ves si te compensa arriesgar o no. Me explico, ¿no? 00:44:35

Sí, ok. 00:44:47

Yo lo haría así, en función de 00:44:47

como veáis 00:44:51

que vais de nota 00:44:53

os la jugáis o no, si veis ya 00:44:55

este ejercicio me ha parecido facilísimo 00:44:57

lo voy a tener bien seguro 00:44:59

entonces entre la gramática 00:45:01

que la he sacado toda y el 00:45:03

reading que me ha parecido fácil y creo que lo voy a tener 00:45:05

completo, ya voy a tener casi un 5 00:45:07

así que en el listening pongo solo las que estoy 00:45:09

súper seguro y 00:45:11

las que tengo dudas no me las juego 00:45:12

para que no me resten, ahí un poco 00:45:15

hacer vosotros el cálculo pero siempre perdón pero siempre nos van a descontar en inglés que 00:45:16

tenía entendido que no si se descuenta eso lo hemos hablado si es la única está chingos 00:45:23

lo único como digo al restar al restar también el examen va a ser más fácil si no hubiésemos 00:45:32

restado las preguntas hubiesen sido más difíciles como restamos es más fácil el examen pero en todos 00:45:40

los exámenes resta depende el ciclo allí hay algunos módulos que no van a restar comercio 00:45:48

no informático ni de comercio no resta y comercio no es que sois un poco los privilegiados y claro 00:45:56

el año pasado si lo estaban 00:46:02

pero lo he dicho 00:46:04

señor, estoy convencido 00:46:06

de que si no restan 00:46:08

es porque 00:46:10

también las preguntas son más difíciles 00:46:13

entonces yo personalmente 00:46:15

creo que es mejor que reste 00:46:16

pero que las preguntas sean más fáciles 00:46:18

pero bueno, ahí cada uno 00:46:20

no vamos, que son ya menos 10 chicos 00:46:22

y yo 00:46:25

hay 10, me van a venir a llamarlos 00:46:25

de deporte, o sea que hoy sí que no hay más 00:46:29

Continuamos 00:46:30

Enrique 00:46:32

Soy Diego 00:46:32

Pues aquí por fin 00:46:36

Puedo estar en directo 00:46:39

Con el tema de los aciertos 00:46:41

Tengo entendido que por ejemplo 00:46:44

Si el que se la quiera jugar 00:46:45

Y acierta una y falla cuatro 00:46:47

Es prácticamente un cero 00:46:50

O sea que 00:46:51

Quien se la quiera jugar 00:46:54

Pues 00:46:55

Es decir 00:46:56

Es decir, cada error resta un cuarto de lo que vale un acierto. Es decir, si un acierto vale un punto, un error resta 0,25. O sea, que sí que en cierta medida compensa... que no resta mucho, vaya. 00:46:59

Una mala, para que te reste una entera buena, tendrías que fallar, digamos, cuatro malas. Pero, ojo, no es tengo que fallar cuatro para que me reste una y si fallo tres no me resta. No, no, restan todas. Solo que cada resta es un cuarto del valor de una correcta. 00:47:24

correcta, ¿vale? O sea, es eso de cuatro fallos, cuatro fallos que pone Mariluz en 00:47:46

el chat, cuatro fallos quita una buena. Sí, pero no, o sea, el valor de cuatro fallos 00:47:52

es como perder una buena, pero si fallas tres, te quito tres. No es, no, como ha fallado 00:47:57

tres y no cuatro, no le quito una buena, no, no, todos restan. Esto es la forma, chicos, 00:48:05

de verdad, lo he dicho por activa y por pasiva ochocientas veces, leeros el simulacro, las 00:48:09

instrucciones, porque es que ahí viene todo. El examen es exactamente todo, igual que el simulacro. 00:48:15

En el simulacro, en la primera página de todas del simulacro, os viene instrucción, criterios de 00:48:21

calificación del examen y os pone lo que vale y lo que resta cada pregunta en cada parte del examen, 00:48:27

¿vale? Así que, de verdad, antes del examen mirad bien el simulacro de pe a pa, porque eso va a 00:48:32

resolver todas vuestras dudas una pregunta es muy rápido o sea tengo la opción de un apartado no 00:48:39

contestar como si no quiere contestar en todo el examen y cada uno se gestiona como quiere 00:48:47

contestamos a una pregunta de un apartado no a prueba aquí no aquí todos los apartados son 00:48:56

independientes, es decir, puedes sacar 00:49:05

un 5 dejando 00:49:07

haciendo 00:49:09

solo el reading y el 00:49:12

listening, por ejemplo, y dejando todo lo demás 00:49:13

en blanco 00:49:16

la nota que os ponemos es 00:49:16

la nota global 00:49:19

no hay que aprobar todas las partes 00:49:21

ni nada similar, no, ¿vale? 00:49:23

venga, va, seguimos 00:49:26

15 de 30, nos quedan 15 00:49:27

pero bueno, está bien, está bien que hagáis preguntas 00:49:30

no pasa nada. Vale, maravilloso. Todas correctas. El yesterday, ayer, te marca que es un pasado 00:49:33

y el pasado del verbo go es went, porque es un verbo irregular. Perfecto, seguimos. 00:50:02

¿Y el pasado perfecto entra? No. Vale, maravillosa, otra enterada bien. 00:50:27

¿Por qué es esta, que es presente perfecto? ¿Por qué es la azul? 00:50:36

por sins 00:50:41

por sins 00:50:43

él ha vivido en la misma casa 00:50:44

desde 2011 00:50:47

empezó en 2011 00:50:48

y todavía 00:50:51

ahora vive, es decir 00:50:53

en acción que empieza en el pasado y 00:50:55

continúa en el presente 00:50:57

has lived 00:50:58

vale, esta en mi opinión 00:50:59

probablemente sea la más difícil 00:51:29

de pasar de activa a pasiva 00:51:32

las que vienen en presente continuo 00:51:34

Así que entiendo los fallos, pero chicos, atención, siempre lo que hay que hacer en la pasiva es copiar la estructura de la activa al verbo to be. 00:51:36

Es decir, la activa está en presente continuo, is organizing, pues esa estructura se la copias en la pasiva, pero al verbo to be, is being, ¿vale? 00:51:54

Is organizing, pues is being, y luego ya, una vez ya has copiado al verbo to be, el tiempo verbal de la activa, ahí ya sí añades el verbo de la activa en participio, ¿vale? 00:52:09

Aquí, en este caso, de la azul que habéis elegido unos cuantos, lo primero, te falta el participio, que siempre una pasiva lleva un participio, y el participio es este. 00:52:27

El participio, recuerdo, que en los verbos regulares se construye añadiendole "-ed", al infinitivo del verbo. 00:52:40

Bueno, en este caso, como el verbo es organized, que termina en "-e", solo se le añadiría la "-d", para no poner dos "-es". 00:52:48

Pero bueno, el participio de verbos regulares se forma añadiendo ed y en los irregulares es la tercera columna de la lista de verbos irregulares. 00:52:54

Entonces sería, ¿vale? Copio, estructura al verbo to be, is being y luego añado el participio. 00:53:02

Haced los pasos por separado para que os quede claro, chicos. 00:53:09

Es porque a mí me pasa, me he equivocado yo, me pasa es porque voy muy rápido. 00:53:12

Cuando termino de leer las tres oraciones, a veces voy a contestar y ya no alcanzo. Pero ya sé que es como ir un poco más despacio para poder leer tranquilamente. 00:53:17

Lo entiendo. Sobre todo en las de la pasiva, que hay que hacer como más pasos, entiendo que en el cajute es difícil. 00:53:30

sí que vas a tener tiempo sin problema 00:53:36

¿vale? así que en el examen 00:53:39

acordaos de hacer en la pasiva 00:53:41

sobre todo esos dos pasos 00:53:43

súper despacito 00:53:45

el paso del verbo to be 00:53:47

y el paso del participio 00:53:49

hacedlo súper despacito en el examen 00:53:51

por favor, vale 00:53:53

azul 00:54:20

ok, iba con miedo 00:54:23

iba con miedo en esta 00:54:24

esta, ¿quién me explica por qué 00:54:26

es la azul y no la roja? 00:54:29

o porque era una 00:54:31

acción larga que interrumpió 00:54:32

a otra y por eso 00:54:35

y aparte porque está en pasado 00:54:37

vale 00:54:38

una presentación en pasado continuo 00:54:41

y la siguiente pues era 00:54:43

en pasado simple 00:54:45

vale chicos, cuando hay 00:54:47

una acción larga en el pasado 00:54:49

yo me, cuando 00:54:51

mi madre me llamó 00:54:55

una acción 00:54:58

larga 00:55:00

es interrumpida 00:55:01

entre comillas, por una acción más corta que llega después, ¿vale? Yo me estaba dando 00:55:03

una ducha cuando mi madre me llamó o yo estaba leyendo cuando me llamaron al teléfono, ¿vale? 00:55:11

Una acción larga que va primero, yo estaba haciendo lo que sea cuando algo ocurrió, 00:55:21

se ve muy claro en el ejemplo de 00:55:30

yo estaba haciendo 00:55:32

footing cuando 00:55:35

me caí 00:55:37

te caes 00:55:39

y esa acción digamos que 00:55:41

interrumpe, la acción corta 00:55:43

interrumpe la acción larga que estaba ocurriendo 00:55:45

antes de la acción corta 00:55:47

¿vale? 00:55:49

pero Enrique, ahí podría ser 00:55:51

también was fun 00:55:53

que me estaba llamando 00:55:54

ahí sería con un while 00:55:56

Sería con un while 00:55:57

Mientras 00:55:59

Yo me estaba dando una ducha 00:56:02

Mientras mi madre siempre 00:56:06

De que, a ver, si nos ponemos 00:56:12

Zikis, mikis 00:56:13

Pues me podría decir 00:56:15

Hombre, no es totalmente incorrecta 00:56:17

Pero ya estás forzando 00:56:20

La gramática 00:56:22

Y no es natural 00:56:23

Pero hubiese sido más correcto si hubiese sido speaking 00:56:25

Mientras mi madre me estaba hablando 00:56:28

Claro, por ejemplo 00:56:30

pero llamarte phone implica llamada por teléfono, y la llamada por teléfono, no te puedes dar una ducha, y la llamada por teléfono es, te llama, y te llama, es decir, el momento de la llamada, lo coges o no lo coges, es más corta que el darte una ducha, ¿vale? 00:56:31

Acción larga 00:56:53

Aún así 00:56:56

Como esta genera 00:56:57

Yo, mira, en este caso 00:56:58

No estoy tan 100% seguro 00:57:01

Pero en el examen 00:57:03

No hay ambigüedades de estas 00:57:05

De todos modos 00:57:07

Yo como me lo estudiáis 00:57:09

Una frase está en progreso 00:57:10

¿Sabes? 00:57:14

Y la otra la corto 00:57:14

¿Vale? Sí, eso es 00:57:17

Una está en progreso 00:57:19

Se ha iniciado antes 00:57:20

Está en progreso, es más larga 00:57:23

Y luego hay una más corta 00:57:25

Que se está iniciando después 00:57:27

Y que interrumpe o corta 00:57:29

La que estaba ocurriendo antes 00:57:31

¿Vale? 00:57:34

Esta es para motivarnos 00:57:49

Y hay otra de estas 00:57:50

Luego, vale 00:57:54

Vale, chicos, en esta 00:58:02

Y si os sale 00:58:05

Una de estas en el examen 00:58:07

Que de verdad, esto de que digo si os sale 00:58:09

No es, os va a salir 00:58:11

Hay 30 preguntas del Cajut 00:58:13

Yo ya no me acuerdo de tantas que he hecho, cuáles entran, cuáles no. 00:58:14

Pero si sale un condicional en el examen, chicos, y aparece un will, 00:58:18

sabéis 100% que en esta otra parte va a ir un presente simple. 00:58:25

Porque cuando en un condicional sale will, la otra parte de la frase es presente simple siempre. 00:58:30

Aquí, en cuanto veáis el will, presente simple. 00:58:38

No hay ningún tipo de duda. 00:58:41

Sí o sí tiene que ser esa, porque no hay ningún otro condicional en el que salga el will, ¿vale? Si estudio mucho, aprobaré el examen. Es una situación de futuro. Presente simple y will, condicional 1. 00:58:42

Cuando aparezca will 00:58:58

Siempre aquí va a ser presente simple 00:59:03

Cuando aparezca would 00:59:05

Would 00:59:07

Para entenderlo mejor 00:59:09

Aquí siempre va a ser pasado 00:59:11

Will acompañado de presente 00:59:13

Would acompañado de pasado 00:59:15

En condicionales siempre 00:59:17

Vale 00:59:19

Muchos aciertos en esta 00:59:48

Esta es difícil 00:59:50

Voy rápido porque nos quedan 00:59:51

Hay diez que tengo que cortar 00:59:54

De todas formas lo que no terminemos aquí 00:59:55

lo terminamos en la clase de mañana y va a estar grabado, así que quien no pueda acudir, pues que lo vea en la clase de mañana, ¿vale? 00:59:58

Él ha comido cinco hamburguesas. Él no puede estar hambriento ahora. Tú haces una deducción, esto es un verbo modal de deducción o de probabilidad, 01:00:04

haces una deducción, una suposición de que él no puede estar hambriento si se acaba de comer cinco hamburguesas. 01:00:18

no puede estar hambriento 01:00:24

le estás dando una posibilidad 01:00:27

de nada, de 5% 01:00:29

de que esté hambriento, entonces lo dices 01:00:31

con can't 01:00:33

¿vale? este might 01:00:34

sería como un 30% 01:00:37

de posibilidades y luego el 01:00:39

should es de consejo 01:00:41

el should aquí no 01:00:43

tiene sentido ¿vale? 01:00:45

esto lo tenéis 01:00:48

para quien, si hay gente nueva que vea 01:00:49

alguno nuevo, en la presentación de los 01:00:51

modales, lo tenéis en la parte 01:00:53

de deducción, tenéis cuánta 01:00:55

probabilidad es cada 01:00:57

cada... bueno 01:00:59

la acabo de chivar sin querer 01:01:08

y el might entra 01:01:09

si, los modales entran todos 01:01:20

vale, consejo es siempre 01:01:23

con should, vale, los consejos 01:01:34

se dan con should, have to 01:01:35

es obligación, tú tienes que 01:01:37

y de nuevo te está diciendo ahí que es consejo 01:01:40

y could 01:01:42

es, o para habilidades 01:01:43

del pasado, yo podía correr 01:01:45

muy rápido cuando tenía 5 años, o para pedir permiso, o para probabilidad, nunca para consejo, 01:01:47

para consejo solo tenemos el should. Ojo, futuros que han salido, bueno, perdón. Vale. 01:01:54

Cuando hablas de un plan de futuro, pero que no está programado al 100%, es con be going to. 01:02:26

Cuando está programado al 100%, es decir, que te dice la fecha exacta o te dice que ya tiene los billetes, ahí es con presente continuo. Con will, nunca. Planes de futuro, con will, nunca. Will es para predicciones, así de cara al futuro, promesas, pero planes de futuro son o con be going to o con presente continuo. 01:02:37

Y la diferencia entre este y este es si está programado al 100% o si todavía tienes dudas 01:03:04

Aquí te dice, en julio o en agosto, entonces programado al 100% no está 01:03:11

Porque no sabes ni en qué mes te vas todavía, ¿vale? 01:03:16

Vale, en esta te dice, no solo te dice la fecha, sino que te dice, tiene los billetes 01:03:46

Blanco y en botella, presente continuo 01:03:51

¿Vale, chicos? Otra vez igual que antes, UBIU para planes de futuro no, y esta es para cuando el plan no lo tienes al 100% programado, te falta todavía concretarlo. 01:03:54

Esa era por debajo, no la de esto. Vale, esta entiendo que podría generar algo de lío, pero la explicación es, normalmente voy al colegio en bus, pero esta semana estoy yendo en coche. 01:04:09

Estás rompiendo la rutina habitual tuya de ir en bus 01:04:52

Cuando rompes la rutina y es algo temporal 01:04:59

Esta semana en concreto, temporalmente, pues a lo mejor porque 01:05:02

Yo que sé, pues porque han suspendido los autobuses 01:05:05

Pues esta semana estás yendo en coche 01:05:09

Rompes la rutina habitual, ¿vale? 01:05:11

Es una situación temporal, no rutinaria 01:05:14

Entonces va con presente continuo 01:05:16

I'm going 01:05:21

Vale, ahora debe estar la última porque si no, no me va a dar tiempo a subir la videoconferencia a la mediateca 01:05:22

Y si la apago, luego ya corro el riesgo de que alguien llegue y me la borre 01:05:45

El link le puedes subir también en el momento, el link de esto 01:05:50

¿Cómo? El link del Cajut, sí 01:05:56

Sí, por fin 01:05:58

Vale, sí 01:05:59

Vale, mira, muy bien, muchos aciertos 01:06:00

Aquí, como siempre, ¿qué hacemos? Bueno, como siempre la cruz, el alerta que va al final de la frase en activa pasa al principio, he pasa al final, by him, y luego copiamos el tiempo del verbo de la frase en activa, has written, presente perfecto, lo copiamos al to be, has been. 01:06:03

Y ya después, segundo paso, meto el participio del verbo de la activa, ¿vale? Has been written. Ok, lo tenemos que dejar aquí, ¿vale, chicos? Pero lo dicho, mañana tenemos otra, ¿vale? Mañana tenemos otra en el horario habitual, 11.45, empezamos. 01:06:27

¿Faltaban muchas? 01:06:49

Nada, mira, faltan y además lo voy a subir 01:06:51

Y las terminamos mañana, de todas formas 01:06:53

Pero faltan 01:06:55

Le voy a dar a la siguiente, 26, 5 01:06:56

Faltaban 01:06:59

Lo corto aquí 01:07:00

Que si no, no me va a dar tiempo a subir la videoconferencia 01:07:03

Y como se pierda esta última 01:07:06

Es un desastre 01:07:07

Así que nada, nos vemos mañana 01:07:08

Para los que no podáis venir 01:07:11