Gallego_Isabel_EvidenciaArea_6. | Mediateca de EducaMadrid

Hola, buenas tardes. Mi nombre es Isabel Gallego, profesora de secundaria en la especialidad de lengua castellana y literatura 00:00:00

y soy profesora en el CEPA San Fernando, donde debo clases a nivel doctor de y la materia de lengua en el curso de acceso de preparación a grado superior. 00:00:06

En este vídeo voy a presentar una situación de aprendizaje diseñada bajo un enfoque metodológico que integra de forma holística el área C6 de la competencia digital docente, 00:00:15

centrada en el desarrollo de la competencia digital de nuestro alumnado. 00:00:24

A través de una única tarea troncal gamificada, estructurada en tres fases, investigación, co-creación y resolución, el alumnado adquiere contenidos curriculares de lengua castellana y literatura mientras desarrolla sus habilidades digitales. 00:00:28

A continuación, paso a desglosar cómo se da cumplimiento a cada uno de los escritores del área. 00:00:43

Pues bien, para evidenciar el ítem 1 quisiera señalar que he integrado en el diseño instrucciones explícitas sobre la privatización digital y mediática. 00:00:47

Como se observa en la plataforma, seguía el alumno en la búsqueda y selección de información fiable sobre sintaxis. 00:00:58

Además, se detallan pautas obligatorias de etiqueta para regular las interacciones en Moodle, las obligaciones de la cita y autoría, 00:01:04

para respetar la propiedad intelectual al aportar ejemplos e instrucciones sobre el uso de licencias Creative Commons 00:01:11

y deciden ilustrar sus términos. 00:01:18

Para evidenciar el intento quisiera señalar que el vídeo muestra cómo se fomenta la colaboración 00:01:21

y la participación activa a través de una herramienta digital colectiva. 00:01:28

En este caso el clasario de Moodle está configurado para que un grupo de alumnos inicie los términos con definiciones 00:01:32

para que otros compañeros suyos interactúen de forma asíncrona en los comentarios 00:01:38

aportando otros ejemplos prácticos. 00:01:43

Se genera así una dinámica real de creación conjunta 00:01:46

y una comunicación asertiva en un entorno virtual. 00:01:50

Para evidenciar el ítem 3, quisiera señalar que el objetivo principal de la actividad 00:01:53

se centra en que el alumnado cree contenidos digitales adaptados a esta etapa educativa. 00:01:57

Los estudiantes no son meros consumidores, sino que generan un artefacto digital original, común y de multimedia, 00:02:04

combinando texto con otros elementos o esquemas sintásticos. 00:02:10

Estos pasan a convertirse en un recurso educativo compartido para todo el grupo clase. 00:02:13

Para evidenciar el ítem 4, quisiera señalar que en este apartado de la plataforma 00:02:19

se muestran explícitamente las estrategias e instrucciones incluidas para fomentar el bienestar digital y prevenir riesgos. 00:02:23

Si ellos clican en este documento que pone archivo importante, se les va a descargar un documento donde aparece esa guía de bienestar digital. 00:02:29

Para evidenciar el item 5 quisiera señalar que la actividad plantea la resolución de un problema complejo utilizando tecnologías digitales. 00:02:43

Mediante la propuesta de gamificación de la oración perdida, el alumno debe aplicar la lógica sintáctica, el pensamiento computacional y los filtros de búsqueda avanzados de Moodle para deducir de forma autónoma qué elementos faltan en el puzzle, resolviendo a su vez las dudas técnicas asociadas al entorno. 00:02:51

Y por último, para evidenciar el ítem 5, quisiera decirles que esta situación de aprendizaje requiere de forma explícita la resolución de problemas utilizando las tecnologías digitales por parte del alumnado. 00:03:10

Mediante la gamificación de la oración perdida, los alumnos deben aplicar el pensamiento lógico, 00:03:20

la sintaxis, los filtros avanzados de búsqueda, para deducir de forma autónoma 00:03:25

qué oración subordinada adverbial es la que falta en el puble, resolviendo con éxito el reto digital planteado. 00:03:30

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