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Buenos días, Gema. Hoy día 8 de mayo a las 7 y 25 estamos convocados a través de Jefatura de Departamento para la Defensa del Módulo Profesional de Proyectos de Ciclo Formativo de Grado Superior de Integración Social.
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Te informo que esta grabación se usará en el entorno cerrado de EducaMadrid, con fines educativos,
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y solo estará a disposición de los profesores evaluadores en el aula virtual para llevar a cabo la evaluación y calificación de la defensa del proyecto.
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En el aula virtual de proyectos habéis sido informados de los criterios y rúbrica de calificación.
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El orden de la presentación del proyecto es el siguiente.
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15 minutos máximo para defender el proyecto, 5 minutos para preguntas por parte del tribunal.
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Pido tu consentimiento para realizar la grabación.
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Dicho esto, tu tiempo de exposición comienza a partir de este momento.
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Adelante y mucha suerte. Gracias.
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Bueno, buenas tardes. Presento mi DNI a la cámara, como que la titularidad.
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Ah, bueno, consiento, perdón, se ha grabado para la defensa del proyecto.
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Bien, mi proyecto lo presento en base al autismo, a la danza y los beneficios que aporta la danza en el colectivo de personas con autismo.
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Se titula Aportaciones y beneficios de las artes escénicas en el autismo.
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He puesto naturalmente libre porque se hace en un entorno natural, mente porque la mente se trabaja en ese entorno, todos los sentimientos, emociones y demás, y libre porque se expone de forma libre y autónoma.
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La danza y la música nos aportan grandes beneficios, sobre todo a las personas con autismo. Ofrecen un descubrimiento de nuevas habilidades, afianzando así las que ellos ya poseen.
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Tienen la posibilidad, mediante esta disciplina, de conocerse a sí mismo y a las personas de su entorno más inmediato, desde otras perspectivas, utilizando estrategias diferentes que aporta la danza.
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La implementación de esta actividad estará versada sobre clases semanales, donde se impartirán conocimientos diversos a través de diferentes técnicas
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y con el uso de herramientas que se dan de gran unidad para las actividades de la vida diaria de los usuarios.
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En colaboración con la Asociación Danzas y sus integrantes, que está compuesto por un personal cualificado de diferentes disciplinas,
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como pueden ser trabajadores sociales, terapeutas ocupacionales, pues vamos a realizar las sesiones de danza y de expresión artística.
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Los profesionales que van a colaborar ya llevan más de 20 años en el sector de la danza y trabajando con este tipo de colectivos,
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con lo cual tienen bastante experiencia en esta área.
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Y a través de la danza vamos a trabajar aspectos relacionados con áreas como es la comunicación,
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porque gracias a ella las personas con trastorno del espectro autista van a poder ejercitar habilidades que tengan que ver con la comunicación,
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como puede ser comunicarse dentro del aula con los diferentes profesionales o los diferentes compañeros.
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Áreas como la autoestima, porque gracias a la danza, el poder reconocerse ellos en el espejo, en ejercicios que van a realizar,
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que se van a sentir capaces de poder hacerlo, les va a dar mucha más autoestima y mayor
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confianza. Relacionados con la autonomía, porque gracias a la danza y a herramientas
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que les vamos a ofrecer a través de la danza, en principio van a hacer ejercicios en colaboración
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con los profesionales y luego lo harán de forma autónoma. En cuanto a las relaciones
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interpersonales, van a realizar ejercicios, como he comentado antes, con compañeros,
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con los que tendrán que interactuar. En cuanto a las relaciones sociales, aparte de las sesiones que se harán dentro de las aulas del complejo,
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se van a realizar también sesiones informativas o espectáculos de forma adicional en donde podrán ser vistos o en donde podrán interactuar con otro tipo de colectivos
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que no son solamente personas con autismo.
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El desarrollo de la actividad, como lo he comentado, se va a desarrollar en la Fundación Gilma Llarre,
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que es una fundación que se dedica al tema de la inclusión de todas las personas con discapacidad.
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Tiene su sede en dos localidades, una es Majadahuna y otra es San Sebastián de los Reyes.
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Y en la participación del proyecto se espera que participen 48 personas de forma directa, como son los participantes que van a poderse beneficiar del proyecto, y 7 personas que son docentes de otras disciplinas que lo harán de forma indirecta.
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Se mantendrá una comunicación constante con carácter interdisciplinar con los diferentes profesionales que trabajan en la Fundación Gil Bayarre, pues para ir evaluando un poco si tenemos que cambiar el método, alguna herramienta, si tenemos que modificar en base a los criterios que los distintos profesionales nos vayan diciendo sobre los cambios que han ido observando, pues mantener siempre esa comunicación para poder cambiar si hay que cambiar algo.
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Las sesiones se impartirán en dos días en semana.
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Los martes serían San Sebastián de los Reyes y los jueves serían Pozuelo.
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Y el horario por cada sesión y por cada grupo comprenderá una hora.
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La muestra se va a realizar con grupos heterogéneos en cuanto a sexo, edad, diferentes tipos de colectivos.
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Pueden participar gente con síndrome de Down, gente con autismo, gente con hiperactividad.
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y respetando siempre las necesidades y las capacidades de cada alumna, de cada alumno.
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La fundamentación se va a basar, según la legislación vigente que nos apoya, en la
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legislación internacional, el Derecho Internacional de la Declaración Universal de los Derechos
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Humanos, aprobada por las Naciones Unidas, los pactos que se hicieron internacionales
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de 1966, haciendo mención especial a los artículos 25, que nos hablan del apoyo social
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a personas con discapacidad, y el artículo 27 de dicha carta, que nos habla también
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del derecho de estas personas a beneficiarse en la comunidad del uso de bienes culturales
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y del arte. Según la Convención Internacional sobre
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Personas con Discapacidad, aprobada el 13 de diciembre de 2006 por la Asamblea General
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de Naciones Unidas, donde se considera a las personas con discapacidad como titulares de
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derecho y a los poderes públicos obligados a garantizar el ejercicio de esos derechos.
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En la Agenda 2030, donde se hace mención que las personas con TEA participen plenamente
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en la sociedad y, concretamente, el secretario general de la ONU hizo mención el día 2
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de abril, Día Mundial de Concienciación sobre Personas por el Autismo, hizo mención
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a que la Agenda 2030, uno de sus objetivos es que se haga un tipo de educación para
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estas personas que sea inclusiva y dotándoles de medios informáticos y telemáticos para
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que puedan adecuarse a la sociedad y puedan elegir libremente lo que quieren ser.
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Según la legislación europea, el Tratado de Funcionamiento de la Unión Europea señala
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el principio de la no discriminación de cualquier persona. Concretamente nos habla de ello en
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el artículo 10, en la que nos habla por razón de discapacidad que tiene en el derecho y
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en la lucha contra esa discriminación en su artículo 19. Según nuestra legislación
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nacional, la carta magna, que es en la Constitución, en su artículo 49, también nos hace referencia
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a los derechos previstos en este título en condiciones de libertad e igualdad reales
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efectivas. Las leyes orgánicas, una de las más importantes, la ley 39 del 14 de diciembre
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del 2006, que nos habla sobre la promoción de la autonomía personal y atención a las
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personas en situación de dependencia, en sus tres títulos, en el título primero que
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nos habla de la creación de la ley de dependencia, perdón, del título de la ley de dependencia
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en colaboración con las diferentes comunidades, estatal, autonómica y local. En su título
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2 nos hablaría de la regulación de las medidas de la calidad del propio sistema y ahí tendrían
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en cuenta el aplicar métodos de calidad y métodos de evaluación y, sobre todo, el
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tener también criterios en cuanto a la cualificación de los profesionales que van a trabajar con
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este tipo de colectivos. Y en su título 3 nos hablaría también de, pues bueno, regularía
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también las normas en caso de que tuviéramos que hacer una sanción si no se cumplen dichas
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actuaciones por parte del Gobierno. La legislación de la Comunidad de Madrid,
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con sus leyes del 1 de…, la ley 1, perdón, del año 2022, nos habla también sobre la
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política educativa y las instrucciones para facilitar la organización y el funcionamiento
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de los centros preferentes para la alumnada con necesidades especiales. Siempre se va a primar que hay una educación inclusiva,
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pero también se ofertará la posibilidad de tener centros para educación especial.
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Nuestra fundamentación teórica se basa en las primeras terminologías que se adoptaron sobre el término autista.
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Asperger y Leucanet fueron los primeros en utilizar este término, lo que tenía que ver con la sintomatología.
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Y la primera persona que acuñó este término fue Eugen Bleu, para describir los trastornos que presentaban algunos pacientes esquizofrénicos.
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El término nidautista ha tenido muchísimas acepciones, pero la que más se tiene en cuenta es la que está por la Organización Mundial de la Salud,
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que nos incluye que dentro del trastorno se ve en los 30 primeros meses de vida, presentarían algunos síntomas como es la dificultad en la comprensión del lenguaje,
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ya que tendrían dificultad para el desarrollo y para la emisión del lenguaje. Por eso, presentarían ecolarias, inversiones de pronombres, estructuras gramaticales inmaduras, problemas en las relaciones sociales, hijo compartido, un pensamiento abstracto y un simbólico disminuidos.
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El manual del CIE-10, el clasificación de las enfermedades, lo engloba dentro del EG-1 como síndromes deshidrátricos clínicos con el código F-84 en trastornos generalizados del desarrollo.
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Y el DSM-4 y el DSM-5 lo engloban dentro de los trastornos del neurodesarrollo.
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Hay diversas teorías que han contratado la explicación del TEA, como la teoría de la mente, que nos dice que es la capacidad de atribución a sí mismo y a los demás estados mentales
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qué es lo que les falta, la comprensión y motivación en las soluciones debido a la deficiencia que tienen en esta capacidad.
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La teoría de la intersubjetividad nos dice que las personas con TENA tienen dificultades para desarrollar el yo experimentado,
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tendrían dificultades en lo que es la memoria episodica, en recordar hechos ocurridos.
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La teoría de la empatía-sistematización también nos habla de que tiene un déficit de empatía para establecer relaciones sociales y una alta capacidad de sistematización. Por ello, se obsesionan por los horarios, por las seriaciones numéricas, los sistemas de seriación.
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Bueno, existe dos tipos de… perdón, esta no. La teoría de la hipersensibilidad emocional, perdón. Dice que hay un exceso, aunque no he puesto ahí el autor, es Elaine Aron, que es una psiquiatra estadounidense, una psicóloga estadounidense, escritoria, que dice que tiene un exceso, que no es una falta de empatía, sino un exceso de sensibilidad hacia las emociones, lo que presentan.
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Lo que les explicaría el aislamiento que aplican para protegerse. Y la teoría de la coherencia central débil nos dice que centran su atención en los pequeños detalles, perdiendo así el significado general. Voy un poco más deprisa.
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La teoría de disfunción ejecutiva nos habla de que queda afectada la espontaneidad de los procesos de control, como la capacidad para planificar las acciones, y que solo procesan los pequeños detalles. Según todas estas teorías, existirían algunas alteraciones en las zonas, como puede ser el sistema límbico y el cerebelo.
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Los objetivos generales que tenemos son una consecución de objetivos relacionados con las áreas de conocimiento de sí mismo y autonomía personal y potenciar la expresión de necesidades y el reconocimiento de ellas.
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El conocimiento del entorno, desarrollando habilidades sociales que favorezcan la comunicación con las personas del entorno que les rodea y en diferentes contextos.
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Y específicos tendríamos una adquisición de herramientas para el autocontrol, un manejo de emociones y la propia acepción.
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Recordemos que las personas con autista tienen el sistema vestibular y el sistema de propriocepción disminuido.
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El reconocimiento también de preferencias artísticas para la expresión de emociones,
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el incremento del número de miembros para favorecer las relaciones interpersonales y sociales
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y un aumento de difusión de la actividad a diferentes colectivos, como pueden ser familiares, profesionales, etc.
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Los destinatarios directos serían principalmente el colectivo TEA, pero trabajaremos también con grupos heterogéneos, como he comentado al principio, perteneciéndose a diferentes colectivos.
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Tendrán diferentes edades y distinto género.
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Y los indirectos, pues el personal que trabaja a diario con la Fundación GeoGuardianel, de los usuarios, o copedas, trabajadores sociales, terapeutas ocupacionales, así como los familiares y amigos de los participantes del proyecto.
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La metodología que vamos a utilizar está basada en un enfoque psicoeducativo, un modelo centrado en la persona y una perspectiva del interaccionismo simbólico que recoge que una conducta es el resultado de la interacción social y del intercambio de significados en lo cotidiano.
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La utilización de herramientas que vamos a usar serían los SAC, los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, como pueden ser los pictogramas, signos, imágenes, el lenguaje bimodal, que se emplea de forma simultánea habla, signa y comunicación oral, y las PECs.
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y utilización de técnicas como el modelado, el refuerzo positivo, la relajación, las autoinstrucciones, la musicoterapia y el aprendizaje vital.
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En las sesiones trabajaremos diferentes áreas y se dividirán en metodologías grupales y metodologías individuales, en las que trabajaremos diferentes áreas.
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Las actividades y tareas estarán introducidas en actividades como la danza contemporánea, danza teatro y contazo e improvisación.
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El desarrollo será, en un principio, una lección musical, se dividirá en tres fases, como ya no había tiempo, y la temporalización, pues bueno, se llevarán a cabo los martes y los jueves, como hemos comentado, durará una hora la sesión y el horario de comienzo será de 9 y media y finalizaría a las 12 y media.
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La duración del proyecto estaría comprendida entre 1 y… del 1 de marzo al 30 de abril. Y los recursos necesarios, pues, humanos con los que contaremos con profesionales, materiales, los diferentes materiales necesarios, los monetarios, las aportaciones, las subvenciones y préstamos.
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No me he dado tiempo a todo. Pensaba yo que me iba a dar más tiempo. ¿Y pasa algo porque no lo hayas puesto al final?
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Bueno, en la nota.
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Oh, qué pena.
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Vale, no detenga la grabación, que te voy a dar unas pronuncias, ¿vale?
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Vale.
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Bueno, la voy a coger.
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Vale.
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En la parte de los objetivos, ¿te has dado cuenta que no están bien expresados?
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No, no me he dado cuenta.
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Vale.
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¿Cómo se expresan los objetivos?
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¿Eran verbos en infinitivo?
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Exacto
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Pero no los he puesto en infinitivo
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Vale
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Explícame
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Una actividad
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Una actividad
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Pues
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Escuchar música
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A través de
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Realizar la danza pero a través de la musicoterapia
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Con ejercicios de musicoterapia
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Ejercicios de relajación. ¿Te explico cómo sería toda la actividad?
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Bueno, en resumen.
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Vale, pues en principio sería con ejercicios de relajación, con ejercicios de conocimiento de sí mismo, como pueden ser ejercicios de propriocepción, tacto, presión, vibración, palpación, sensibilidad.
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luego haríamos ejercicios
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relacionados con la expresión corporal
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los movimientos, el reconocimiento
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visoespacial, el conocimiento del entorno
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el conocimiento de los otros, también que es muy importante
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de lo que significan los otros y quiénes son los otros
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el reconocimiento de los gustos
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y preferencias a través de la lección de música
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vale, ya estaría bien
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Vale, vale. Y por último, háblame de cómo has hecho la evaluación.
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De cómo he hecho la evaluación de todo el proyecto. Vale, en principio he utilizado notas de, o sea, diarios de campo, he ido tomando notas, anotaciones a través de la observación.
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Luego he ido aplicando diferentes test a los profesionales que trabajaban a diario con ellos.
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He ido también guiándome sobre las pautas que ellos… ¿Cómo se dice? Perdón. Sí, perdón, que tengo que fijarme aquí.
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Ahí tengo un nombre, dame un segundo. Ah, sí, indicadores. Me he estado fijando en los indicadores tanto corporales, señales verbales, como indicadores también de sensaciones de que están felices, de que están contentos, de que están inquietos.
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Me he ido fijando en diferentes indicadores que he ido tomando notas. He ido viendo la evaluación diaria, o sea, cada vez que teníamos una sesión he ido viendo la evolución y la evaluación de cada miembro, cómo ha ido evolucionando.
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Y, por último, también he preguntado a los profesores también del centro. Aparte de las personas con las que he podido hablar, los propios participantes con los que he podido hablar, también lo he hecho a través de los sistemas de PEC. He utilizado pictogramas con ellos para saber si les gustaba o no la actividad y los sentimientos que les producían.
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No sé si te suficientes con eso.
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Vale, pues nada, pues ya damos por finalizada la exposición del proyecto y ya que tengo la grabación, muchas gracias.
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De nada.
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- Subido por:
- Alvaro O.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 4
- Fecha:
- 17 de mayo de 2024 - 9:43
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES CIFP a Distancia Ignacio Ellacuría
- Duración:
- 20′ 26″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
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- Tamaño:
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