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IES BARRIO SIMANCAS. VÍDEO RESUMEN EXPERIENCIA MENTOR ACTUA 2021

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Subido el 13 de mayo de 2021 por Ies barriosimancas madrid

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Resumen de la experiencia de intercambio de experiencias en el marco del Programa Mentor Actua 2021 con el CEIP Pinocho

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Érase una vez un grupo de profesores de instituto que quería cambiar su forma de trabajar con los alumnos en la galaxia de Duca Madrid. 00:00:04
Buscando y buscando, dieron con unas siglas A, B, P, que todo el mundo les decía que podrían ayudarles mucho en su tarea de cambio. 00:00:13
Protegidos con sus mascarillas, porque todo el universo andaba penando por un virus bastante peligroso, pidieron ayuda al gran mentor de Duca Madrid, 00:00:23
quien les emparejó con otro centro que también quería un intercambio de experiencias para seguir mejorando en su práctica docente. 00:00:32
El Colegio de Educación Infantil y Primaria Pinocho era un centro en el que los alumnos eran pequeñitos. 00:00:41
Al principio los profesores del instituto desconfiaban un poco. 00:00:47
¿Qué podría aportarnos a nosotros la metodología que se emplea en estas etapas? 00:00:51
Hacer aprendizaje por proyectos en infantil es más fácil que hacerla con nuestros alumnos 00:00:55
Pero allá que se fueron, al mismísimo Torrejón de Ardoz 00:01:02
Buscando a un personaje de una larga nariz que esperaba 00:01:06
Les iba a abrir caminos inexplorados 00:01:10
Ya desde la primera visita se dieron cuenta de que la idea de colaborar con este centro amigo 00:01:13
No era tan mala como habían temido inicialmente 00:01:20
Al entrar en los patios, separados, llenos de color y de juegos, vieron una posibilidad de tomar prestada una idea que podría hacer más variados y aprovechables los recreos del instituto. 00:01:23
Quizás pensaron, podríamos copiar también la idea de invitar a los padres de los alumnos a colaborar en la tarea de acondicionar los patios para esos juegos. 00:01:37
También en esa primera visita descubrieron un centro que se abría a experiencias de 00:01:46
aprendizaje, no solo en la galaxia de Duca Madrid, sino también en tierras tan lejanas 00:01:53
como Finlandia. Vestigios de esos intercambios docentes quedaban en la preocupación por 00:02:00
la educación emocional. Qué chula la actividad con el monstruo de los colores para que los 00:02:06
peques más peques puedan expresar cómo se sienten cada día, aunque casi no tengan ni 00:02:11
las palabras, o con el mobiliario, muy interesantes las mesas semicirculares, que facilitan el 00:02:16
apoyo de la profesora cuando los alumnos están realizando alguna actividad manipulativa. 00:02:23
Los profes del instituto tomaban nota, tendremos que ver la forma, pero es interesante que 00:02:30
nuestros alumnos aprendan a expresar sus emociones. Y seguro que cambiar el mobiliario de algunas 00:02:36
clases facilita el que la clase se pueda dar de otra forma, que se puedan realizar otras 00:02:43
actividades y que se produzca ese cambio que buscamos. 00:02:50
Una última cosa que les llamó la atención en esa primera visita fue la mención de los 00:02:54
alumnos tutores, que son alumnos de cursos superiores que realizan alguna actividad con 00:02:59
alumnos de las primeras etapas. Y esto no lo podríamos importar, seguro que hay alumnos de 00:03:05
cuarto de la ESO o de bachillerato que pueden mentorizar a otros alumnos más pequeños y que 00:03:11
andan más despistados cuando llegan al instituto. Apuntada quedó también esta idea, como las 00:03:18
anteriores, necesitada de trabajo y reflexión, porque las circunstancias y los alumnos son 00:03:24
diferentes, pero germen de un cambio en la manera de concebir las relaciones entre los 00:03:30
alumnos del centro. 00:03:35
A pesar de todo lo que iban aprendiendo y apuntando, los profes del INSTI empezaron 00:03:37
a pensar que allí no iban a conseguir saber nada sobre el aprendizaje basado en proyectos. 00:03:43
Entonces hicieron la segunda visita al centro y allí estaban Noemí y Zahira para explicarles 00:03:48
cómo organizaban el trabajo en grupo. 00:03:53
Les hablaron de la elección del tema, del reparto de tareas, de la generación del cuadernillo de los alumnos, de la adquisición de los materiales necesarios 00:03:56
Les mostraron también ejemplos de los proyectos que se habían llevado a cabo en el cole en los últimos años 00:04:06
Eran variopintos y utilizaban diversas técnicas para hacer que los alumnos adquirieran las competencias que se habían establecido inicialmente como objetivo de los proyectos 00:04:12
Vieron algún ejemplo de planificación y hablaron de la forma en que profesores que llegaban al centro, bien al comienzo, bien en medio del curso, se adaptaban a esta metodología porque todo el proceso estaba bien diseñado desde el principio. 00:04:23
También hablaron del currículum, de cómo a veces era necesario reforzar alguna competencia con ejercicios que escapaban al proyecto en sí. 00:04:38
A medida que se subían los cursos de infantil, mayor era la tiranía de ese tal señor currículum 00:04:46
Pero no por ello se dejaban de realizar proyectos en cada una de las etapas 00:04:53
Muy bien, ahora ya sabemos cómo son los proyectos, cómo se crean y se organizan 00:04:57
Pero ¿cómo pasamos a la práctica? 00:05:03
Había que observar directamente cuál era la forma en la que el trabajo se desarrollaba en el aula 00:05:06
Y allá que se fueron de nuevo 00:05:11
asistieron increíblemente interesados a la asamblea de inicio del día. 00:05:12
Los pequeños recorrieron cada una de las fases de su rutina de forma disciplinada. 00:05:17
Marcar los compañeros que no estaban, forma diferente de pasar lista. 00:05:22
No es el profesor, sino los alumnos los que tienen que vigilar qué compañeros no están presentes. 00:05:26
Marcar el día y el mes, indicar el tiempo y la estación. 00:05:32
Proporcionaban mucha ternura, eso no suele ocurrir con los alumnos de la ESO, 00:05:37
allí sentados en círculo en torno a la profesora 00:05:41
La disposición de los alumnos jugaba a favor de la profesora 00:05:44
que conseguía captar su atención durante el periodo en que esto ocurría 00:05:48
Noemí repasó con los peques el cuaderno que habían realizado como proyecto el mes anterior 00:05:53
Estupefactas quedaron las profes de instituto 00:05:59
El aprendizaje de los niños había sido tremendamente productivo 00:06:02
y todos sabían decir un montón de cosas sobre Japón 00:06:07
Parece que esto de los proyectos funciona 00:06:10
La siguiente parte de la clase se realizó en los rincones 00:06:14
En el aula se diferenciaban diversos entornos 00:06:21
Unos para leer, otros para pintar, otros con juegos didácticos 00:06:25
El de las cocinitas y también el de los coches 00:06:29
Cuando terminó la actividad, en torno a la profesora 00:06:32
Los equipos escogían un rincón 00:06:36
A los profes de LISTI les vino a la mente lo que había leído acerca de las aulas del futuro. 00:06:38
Eso de los rincones podía ser una versión inicial. 00:06:45
Era un buen comienzo, pero sobre todo pensaron en las aulas de su instituto 00:06:49
y se les ocurrió que deberían hacer algo con los materiales que tenían que tener a la disposición de los alumnos 00:06:54
y con la decoración, esas clases tan aburridas. 00:07:02
A ver si pasaba este año y podían incorporar, al menos parcialmente, esto de los rincones y dar un poquito mayor calidez a las aulas y un tono más lúdico en esas aulas tan aburridas. 00:07:05
Ya de vuelta en su galaxia, los profesores del INSTI comenzaron a pensar y a pensar cómo adaptar todo lo que los mentores les habían presentado. 00:07:20
Lo primero era contárselo al resto de los habitantes de su galaxia, a través del grupo de los mandamases, que se llama CCP. 00:07:32
Habían entendido muy bien que sin colaboración de todos era difícil que los proyectos saliesen adelante. 00:07:40
Más adelante habrá que hablar con los padres para explicarles la nueva forma en la que 00:07:47
sus hijos van a trabajar. 00:07:52
La dirección del centro sería la encargada de organizar espacios en los que los alumnos 00:07:54
pudiesen trabajar de forma colaborativa, sin olvidarse de poner color y vida en las aulas 00:07:58
y patios. 00:08:04
Eligieron a una persona, a la que llamaron orientadora, para que realizase un plan de 00:08:05
desarrollo de la inteligencia emocional de los alumnos que estuviera íntimamente ligado 00:08:10
a los proyectos que se iban a desarrollar y empezaron a pensar en la forma y momento 00:08:16
en la que los profesores implicados podrían colaborar en el desarrollo de los proyectos. 00:08:21
Y colorín colorado, este cuento habrá terminado cuando Elíes Barrios y Mancas por fin con 00:08:27
los proyectos haya comenzado. 00:08:35
Idioma/s:
es
Autor/es:
Yolanda Corrales
Subido por:
Ies barriosimancas madrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
33
Fecha:
13 de mayo de 2021 - 0:57
Visibilidad:
URL
Centro:
IES BARRIO SIMANCAS
Duración:
08′ 46″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
575.89 MBytes

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