INFOGRAFÍA UNIDAD DIDÁCTICA 12 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1 - Contenido educativo
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En esta infografía se indica brevemente la metodología que se aplicará a la hora de impartir la unidad didáctica
Dentro de las evidencias que tengo que entregar de innovación metodológica tenemos lo que es la infografía. Voy a hacer la explicación mediante lo que es el vídeo explicativo.
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Esta está preparada en un archivo de PowerPoint facilitado a través de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid.
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Se trata de una unidad de aprendizaje, la situación de aprendizaje 1, unidad didáctica número 6, tecnología sostenible.
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Y realmente aquí lo que vamos a hacer va a ofrecer todo lo necesario a nivel legislativo y a nivel académico para saber exactamente en qué consiste.
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Tenemos lo que es la justificación. Vamos a justificar por qué vamos a impartir en cuarto de eso esta última unidad o esta última situación de aprendizaje,
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que es la economía sostenible, con todo lo que es los fundamentos,
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teniendo en cuenta el contexto educativo del centro.
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Es muy importante que a la hora de crear una situación de aprendizaje
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para que se adquieran las competencias específicas y los criterios de evaluación
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que haya un contexto con la vida real del alumnado.
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Entonces, se evalúa el alumnado en el centro y también en el aula,
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haciendo arras de lo que es el cuarto nivel de concreción curricular.
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Los contenidos que llevan ahí dentro de lo que es esta unidad didáctica
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o situación de aprendizaje son todos estos.
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Todo eso se va a trabajar a través de los días que está puesta una temporalización que veremos más hacia adelante. En esta presentación y en las posteriores de recursos digitales no voy a poner todo lo que se va a hacer porque no habría tiempo suficiente, pero es una representación de lo mismo.
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Aquí viene especificado lo que son las competencias específicas que se van a trabajar, que son la 1, la 2 y la 5.
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Vienen perfectamente definidas y el marco legal que se ha utilizado, aparte de la BLOM-LOE.
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Y los criterios de evaluación, que son los que básicamente se van a utilizar para evaluar alumnado.
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Tenemos que tener en cuenta que cada criterio de evaluación va a tener el mismo peso y la misma calificación.
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y luego hay que hacer una media aritmética con todos ellos para obtener la media de la evaluación de la puntuación que tenga el alumno o la alumna dentro de la unidad didáctica.
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Estos criterios de evaluación también se van a evaluar en otras situaciones de aprendizaje a lo largo del curso.
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Por lo tanto, aunque le ofrezcamos a los alumnos una nota, una calificación en esta situación de aprendizaje, en esta unidad didáctica,
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a la final del curso tenemos que hacer una media para obtener una calificación para cada una de las criterios de evaluación que tiene en este caso todo el curso.
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Hay algunos más, obviamente, pero en este caso solo vamos a tocar estos.
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Realmente tenemos que definir lo que es un producto final, qué es lo que queremos,
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que básicamente que los alumnos aprendan a saber a qué lugar se van a dirigir los recursos tecnológicos
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y de qué forma se pueden reutilizar, se pueden reciclar.
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Es muy importante que tengamos en cuenta las estaciones DUA, es decir, el diseño universal de aprendizaje,
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la forma en la que los alumnos nos van a ofrecer la información de distintas maneras y de distintos formatos
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para que todos sean capaces de enseñar aquello que han aprendido de la forma más eficiente para ellos.
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Y también encuentran lo que son los alumnos con necesidades educativas específicas de apoyo,
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teniendo en cuenta los refuerzos que vamos a tener en el aula,
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alumnos que no tienen adaptaciones significativas y los que sí las tienen,
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en función del departamento de orientación y lo que vayamos viendo dentro de nuestro aula,
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iremos adaptando los contenidos en aras del cuarto nivel de concreción curricular.
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La temporización que vamos a hacer en esta situación de aprendizaje son siete sesiones de aula,
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una práctica de ayer y una actividad extraescolar. La puntuación va a ir registrada un 25% en cada
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una de estas partes, actividad individual, trabajo de investigación en equipo, soluciones de propuestas
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en grupo y actividad grupal, pero no olvidemos que lo que vamos a evaluar es cada uno de los criterios
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de evaluación que van a ir registrados, luego lo veremos en el aula virtual, lo que es la evaluación
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criterial. Las actividades digitales que se van a
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presentar, que lo haremos en otro vídeo, aparte, es una evaluación inicial,
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una actividad de concienciación, una actividad de profundización, luego la he ido comentando
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en otro vídeo, de esta parte de este portafolio, es una actividad de repaso,
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una actividad de taller y una actividad transcolar. Vamos a visitar
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un centro de investigación cerca al centro educativo. Y aquí ven lo que es la temporalización
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en las sesiones que se van a hacer, que se va a empezar cada día.
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son realmente tres clases semanales de una hora y durante todo el mes de junio
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se ha elegido esta unidad didáctica durante el mes de junio porque es muy activa, es muy dinámica
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y los alumnos van a poder hacerla en un mes que hace calor y que los alumnos están ya básicamente cansados
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y bueno aquí haremos una conclusión con una memoria final, este archivo lo voy a adjuntar para que puedan verlo con más detenimiento
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Y bueno, básicamente esta es la información del portfolio. En este caso, la información relativa a la parte correspondiente al estado de evidencia, lo que sería el vídeo explicativo de la innovación metodológica.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- MIGUEL ÁNGEL MOJICA SERRANO
- Subido por:
- Miguel Angel M.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial
- Visualizaciones:
- 4
- Fecha:
- 31 de agosto de 2024 - 12:13
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES JUAN CARLOS I
- Duración:
- 04′ 52″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 93.15 MBytes
