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Lengua I y II Ortografía Clase 19 20260927 - Signos de puntuación - Contenido educativo

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Subido el 27 de septiembre de 2026 por Eduardo M.

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Hola, esto es una clase de la serie de ortografía y en esta sesión vamos a hacer los ejercicios de los signos de puntuación. 00:00:00

El ejercicio 1 dice, escribe cada explicación en el lugar que le corresponda. 00:00:09

Y tenemos aquí punto y seguido, punto y aparte y punto final. 00:00:15

¿Cuál es el punto y seguido? Vamos a ver. 00:00:19

Va al final de un párrafo. La siguiente frase se escribe en otra línea. 00:00:22

Pues este es el punto y aparte. 00:00:26

Vale. La siguiente definición que tenemos es se pone al final de un texto. Se pone al final de un texto es el punto final. Y la siguiente va a ser la que nos queda, el punto y seguido. 00:00:30

Lo escribimos al final de una oración y la siguiente frase se escribe en la misma línea, a continuación de la anterior, ¿vale? Entonces este lo ponemos aquí, lo escribimos al final de una oración y la siguiente frase se escribe en la misma línea, a continuación, ¿vale? 00:00:49

El siguiente ejercicio es separar los párrafos de este texto. 00:01:07

José Manuel era un chico delgado y muy hablador, pero eso sí, nunca decía nada de lo que tuviera que arrepentirse. 00:01:13

Medía mucho en cada momento sus palabras y a quién se las decía. 00:01:22

Tenía tres hermanos que vivían en la casa de sus padres, aunque la mayor ya estaba pensando en mudarse a la ciudad para ponerse a trabajar en una fábrica. 00:01:27

Un día, Pepe, que era así como lo llamaban, perdió un paraguas en el autobús que lo llevaba a la escuela y nunca más lo encontró. Bueno, si nos damos cuenta, el primer párrafo tiene que ser desde José Manuel hasta decía. 00:01:35

porque aquí está hablando de que era muy hablador 00:01:53

pero eso sí, nunca decía nada de lo que tuviera que arrepentirse 00:01:58

medía mucho en cada momento sus palabras 00:02:02

sigue hablando del mismo tema 00:02:05

no tendríamos que separar esto 00:02:06

porque cuando está diciendo 00:02:10

que no tenía nada de lo que tuviera que arrepentirse 00:02:13

punto, y luego dice 00:02:16

medía mucho en cada momento sus palabras 00:02:18

y a quien se las decía 00:02:20

es que estamos hablando de cómo hablaba José Manuel. Todavía estamos con el tema de cómo hablaba. En cambio, aquí, bueno, vamos a terminar el ejercicio, 00:02:21

Dice desde la línea 1 hasta a quién se las decía las palabras, ¿no? Entonces esto sería la línea 1, 2, 3, 4, línea 4. 00:02:35

Fíjense en cómo delimitamos un texto 00:02:50

Esto también vale para cuando hacemos la estructura interna de un texto 00:02:55

Cuando explicamos la estructura interna de un texto 00:03:06

Tenemos que delimitar las partes que componen ese texto 00:03:10

Y este primer párrafo, segundo párrafo y tercer párrafo 00:03:14

Es una buena manera de dividir un texto 00:03:17

Si no tuviéramos, si tuviéramos el texto así, o sea, realmente bien expuesto en párrafos, también valdría decir primer párrafo desde tal hasta tal línea y eso podría ser la introducción. 00:03:20

Segundo párrafo, de tal línea a tal línea, y eso podría ser el desarrollo 00:03:34

Y el tercer párrafo, tal línea a tal línea, en este caso no sería una conclusión 00:03:39

Podría ser un segundo desarrollo, un cambio de tema del texto 00:03:44

O se explica de qué trata ese párrafo, que en este caso sería pérdida del paraguas de Pepe 00:03:51

Entonces, esto es hacer la estructura de un texto 00:03:57

Nos está sirviendo este ejercicio tanto para saber de puntuación y poner los puntos y aparte, como para hacer la estructura. Entonces, a continuación tenemos el segundo párrafo que empieza con desde tenía tres hermanos. 00:04:01

Entonces, aquí podemos, desde, abrimos comillas, tenía tres hermanos, fíjense muy bien en las comillas que sirven para citar, tenía tres hermanos, ¿no? Y hermanos, que esto es la línea 4, hasta, vamos a ver, tenía tres hermanos que vivían en la casa de sus padres, aunque la mayor ya estaba pensando en mudarse a la ciudad para ponerse a trabajar en una fábrica. 00:04:15

Hasta aquí, hasta fábrica 00:04:43

Hasta fábrica 00:04:45

¿No? 00:04:47

Porque a continuación tenemos 00:04:49

La anécdota 00:04:50

El evento 00:04:53

De que Pepe pierde el paraguas 00:04:55

Que no tiene nada que ver con los tres hermanos 00:04:57

Y con lo de la fábrica 00:04:59

Además hay aquí 00:05:01

Un asunto 00:05:03

Muy importante 00:05:06

Que voy a resaltar 00:05:06

Que es los tiempos verbales 00:05:09

Aquí tenemos 00:05:11

El verbo era, decía, medía mucho las palabras y a quién se las decía. Y luego tenemos a continuación también tenía. 00:05:12

Y estaba pensando que esto es una perífrasis verbal durativa, aspectual durativa. Estaba pensando en mudarse a la ciudad para ponerse a trabajar. Bueno, aquí ya tendríamos un tiempo en infinitivo porque esto es una oración compuesta adverbial final. 00:05:30

Pero el caso es que aquí tenemos todo tiempos verbales, verbos en pretérito imperfecto, pretérito imperfecto de indicativo. Pero fíjense en qué importante, voy a ponerlo ahora en verde, que aquí dice Pepe perdió un paraguas en el autobús que lo llevaba a la escuela y nunca más lo encontró. 00:05:53

Estos verbos están en pretérito perfecto simple 00:06:20

Verbos en pretérito perfecto simple 00:06:26

Entonces, siempre que vean ustedes un cambio de tiempo verbal 00:06:32

De pretérito imperfecto a pretérito perfecto simple 00:06:38

Eso es otro bloque de información 00:06:41

Eso tiene que ser otro párrafo y otra parte del texto 00:06:42

Cuando estamos haciendo la división en partes 00:06:47

La estructura interna de un texto. Cuando estamos haciendo la estructura, cuando vemos este cambio de tiempo verbal, que está la mayoría de los verbos en pretérito imperfecto y luego en pretérito perfecto simple, ahí avanza la acción del texto. 00:06:49

Todo esto es una contextualización, un planteamiento, una introducción donde nos dice cómo era la familia de José Manuel y tal y cual. Y luego ya aquí, por cierto, le cambia de nombre porque primero lo llama José, José Manuel y luego ya como ya conocemos al personaje lo llaman Pepe. Como ya es conocido, ya han introducido al personaje y aquí ya dicen Pepe. 00:07:04

Bueno, estamos hablando de Pepe, pero un día Pepe tal y cual, o sea que aquí es cuando realmente empieza la acción. O sea, realmente esto sería todo introducción y luego esto ya sería desarrollo o nudo, si es un texto narrativo. 00:07:27

¿De acuerdo? Entonces, sin duda, aquí el tercer párrafo sería desde un día, ¿no? Podemos poner estos puntos suspensivos, que sería la línea, por cierto, hasta fábrica era, no lo he dicho, la línea 4, 5, 6, 7, ¿no? No, sí, 4, 5, 6, perdón, la línea 6. 00:07:40

Entonces, la segunda parte va a ser la línea 6, el segundo párrafo y el tercer párrafo va a ser desde la línea 6 también hasta el final, podemos decir, o la línea 8, línea 8, línea 8, ¿no? 00:08:05

que es aquí donde acaba este fragmento que nos han puesto. Y esto nos ha servido tanto para delimitar en párrafos como para saber cómo se hace la estructura de un texto, 00:08:28

que tenemos que saber hacer cuando hagamos resumen, tema y estructura en cualquier comentario de texto. Vamos a seguir con el siguiente ejercicio. 00:08:42

Vuelve a escribir el texto siguiente y recoloca los puntos, en total faltan 6, contando el punto final donde sea necesario. Recuerda que debes escribir en mayúscula la palabra que va detrás del punto. 00:08:51

Bueno, pues esto seguramente sea sencillo y esto es algo a lo que yo y cualquier profesor de lengua se tiene que enfrentar cada vez que corrige textos de alumnos, porque muchos alumnos no saben escribir signos de puntuación, no ponen puntos ni comas o los ponen mal. 00:09:01

Entonces hay que entender lo que dicen, que muchas veces no es fácil porque al estar todo seguido no sabemos los profesores dónde acaba una frase y empieza la otra y hay que corregirlo. Y yo tengo que decir que lamentablemente no suelen aprender mucho esto. Esto es un problema que viene de la infancia, viene de primaria. O sea, cuando un alumno de secundaria tiene este problema es que realmente no le han enseñado bien en primaria. 00:09:22

Bien, entonces dice este texto, el gran ascensor de cristal se hallaba a 300 metros de altura, deslizándose suavemente el cielo, claro, y aquí ya deslizándose suavemente, aquí hay que poner ya un punto, deslizándose suavemente, punto. 00:09:51

Ahora ponemos aquí mayúscula y empieza otra frase 00:10:12

El cielo era de un brillante color azul 00:10:15

Y yo creo que aquí hay que poner otro punto 00:10:17

Todos los que iban a bordo estaban muy excitados 00:10:20

Ante la idea de ir a vivir a la famosa fábrica de chocolate 00:10:24

Punto 00:10:28

Mayúscula 00:10:31

El abuelo Joe cantaba 00:10:34

Charlie daba brincos 00:10:39

el señor y la señora Buket 00:10:42

yo creo que aquí hay que poner puntos 00:10:43

nos han dicho que faltan 6 00:10:45

faltan 6 00:10:48

llevamos 1, 2, 3 00:10:50

el abuelo Joe cantaba 00:10:51

vamos a poner otro 00:10:53

Charlie daba brincos 00:10:54

punto 00:10:56

el señor y la señora Buket sonreían por primera vez en muchos años 00:10:56

coma 00:11:02

y los tres ancianos en la cama se miraban sonriendo 00:11:02

con sus rosadas encías desdentadas 00:11:05

punto final 00:11:07

Vamos a ver si son 6 puntos, deslizándose suavemente, 1, el cielo de la color azul, 2, 3, 4, 5 y 6, lo hemos hecho bien, ¿de acuerdo? Son 6 puntos y son aquí donde hay que ponerlos, ¿vale? 00:11:08

Y aquí habría que copiarlo, pero copienlo ustedes en sus ejercicios porque yo ahora no lo voy a hacer. 00:11:26

Quede así que era el texto, lo vuelvo a leer. 00:11:36

El gran ascensor de cristal se hallaba a 300 metros de altura, deslizándose suavemente. 00:11:39

El cielo era de un brillante color azul. 00:11:44

Todos los que iban a bordo estaban muy excitados ante la idea de ir a vivir a la famosa fábrica de chocolate. 00:11:47

El abuelo Joe cantaba. 00:11:52

punto, Charlie daba brincos 00:11:54

punto, el señor y la señora 00:11:56

Bucket sonreían por primera vez en muchos años 00:11:58

y los tres ancianos en la cama se miraban 00:12:00

sonriendo con sus rosadas sencillas desdentadas 00:12:02

punto final, vale 00:12:04

esto proviene de Roald Dahl, Charlie 00:12:06

y el gran ascensor de cristal 00:12:08

de la editorial Alfaguara 00:12:10

y fíjense que las oraciones 00:12:11

tienen sujeto y predicado 00:12:14

que por eso 00:12:16

sabemos poner los puntos también 00:12:17

el cielo es el sujeto 00:12:20

era de brillante color azul predicado 00:12:22

Todos los que iban a bordo, sujeto. Estaban muy excitados ante la idea tal. El abuelo Joe es el sujeto, cantaba el predicado. O sea, que es que la sintaxis nos ayuda también a hacer las oraciones y por eso hay que aprender sintaxis también, aparte de darnos cuenta de cuándo lo que decimos tiene sentido o no tiene sentido. 00:12:24

¿De acuerdo? Fíjense muy bien en este texto, cópienlo aquí a continuación, porque recomiendo encarecidamente que lo copien. 00:12:44

Bien, el siguiente ejercicio consiste en transformar en diálogo las frases que dicen los personajes del cómic. 00:12:53

Y aquí tenemos un cómic que en mi época llamábamos TVO, en el que un personaje va al médico y dice tómese esta medicina siguiendo las instrucciones del prospecto y en cuatro días como nuevo. 00:13:03

Y luego vuelve el personaje, verá doctor, sigo encontrándome más debilucho cada día, pero es que no ha tomado la medicina que le receté, dice el médico. 00:13:18

¿Qué va? Si no he podido. Y dice, como usted me dijo que siguiera las instrucciones del prospecto, dice el médico, no comprendo. 00:13:25

Y luego dice, pues está claro, ¿no? Dice este personaje, lo primero que pone en el prospecto ese con letras gordas es mantenga el frasco bien cerrado. Entonces no lo ha abierto y al médico le da un patatus de la estupidez del hombre. 00:13:31

Bien, entonces aquí tenemos el inicio del ejercicio ya hecho para que sepamos lo que tenemos que hacer. Dice Pancracio no se encontraba bien y fue a ver al médico. Aquí tenemos un narrador en tercera persona para explicarnos la primera viñeta y dice Pancracio no se encontraba bien y fue a ver al médico, el cual después de haberlo examinado le recetó una medicina. 00:13:44

Y empezamos aquí los diálogos en estilo directo, es decir, que se reproduce textualmente la intervención de cada personaje, se reproducen las palabras directas, las palabras textuales de los personajes y luego hay que añadir la voz del narrador comentando lo que han dicho. 00:14:09

Entonces, aquí en este primer bocadillo, como se llama en los cómics, son los tebeos, los diálogos, dice el médico, tomes esta medicina siguiendo las instrucciones del prospecto y en cuatro días como nuevo. 00:14:31

Y hemos insertado un guión largo para intercalar este diálogo en estilo directo y se cierra el guión para que se sepa que eso ha sido la voz del personaje. 00:14:45

Y a continuación ponemos el narrador con un verbo de habla, le dijo, le comentó, le respondió, le preguntó, aclarando qué personaje ha sido el que ha hablado y a quién. Le dijo el doctor a Pancracio. 00:15:00

Luego, de nuevo, hace falta que el narrador nos explique la siguiente viñeta, que dice así 00:15:18

Al cabo de unos días, como seguía sin encontrarse bien, Pancracio volvió al médico 00:15:27

Punto y seguido, ¿no? Aquí vemos que ha usado el punto y aparte porque hay aquí un lapso de tiempo, un espacio de tiempo que ha pasado 00:15:32

Que es al cabo de unos días, como seguía sin encontrarse bien, entonces aquí hace falta hacer un punto y aparte 00:15:42

Igual que para hacer los diálogos también ponemos punto y aparte siempre, ¿no? Entonces ponemos punto y aparte, ponemos esta explicación de que al cabo de unos días, como seguía sin encontrarse bien, Pancracio volvió al médico, punto y aparte porque vamos a poner un diálogo. 00:15:48

Entonces, ponemos un guión de diálogo, un guión de inserción de voz de un personaje, de un personaje que va a hablar y dice en la siguiente viñeta, verá doctor, sigo encontrándome más debilucho cada día. 00:16:02

Pues ponemos aquí, verá doctor, sigo encontrándome más debilucho cada día. Y aquí cierro, vean los guiones en amarillo, ¿vale? Aquí cierro el guión para que se sepa que esto era lo que decía el personaje y pongo la aclaración con verbo de habla del narrador. 00:16:22

Le dijo pancracio al doctor, ¿no? Porque aquí es que es el que habla pancracio. Le dijo pancracio al doctor. Punto y seguido, ¿vale? Aquí ponemos un punto y seguido. 00:16:46

Siguiente viñeta, le pregunta al doctor esto al paciente 00:16:56

¿Pero es que no ha tomado la medicina que le receté? 00:17:02

Abrimos guión y al acabar la pregunta cerramos guión 00:17:06

Y aclaramos con un verbo de habla que en este caso es preguntó 00:17:10

¿Quién a quién preguntó el médico? 00:17:15

Bueno, sabemos que se lo pregunta a Pancracio porque es el único personaje aparte del médico 00:17:18

Pero aquí cerramos guión y ponemos pregunto al médico. Punto y aparte. Aquí otro punto y aparte. Otro guión. Y sigue el personaje este hablando. ¿Qué va? No he podido. Y dice ¿qué va? Con el guión delante. Si no he podido. Cerramos guión. Y aquí pasa algo interesante. Ahí he puesto contesto pancracio. ¿Qué va? Si no he podido. Contesto pancracio. Porque estamos contestando la pregunta del médico. 00:17:24

Y resulta que en la siguiente viñeta sigue hablando Pancracio, sigue hablando el paciente, entonces no hace falta o no queda bien que pongamos punto y aparte y otra intervención del mismo personaje, sino que como sigue hablando el mismo personaje, ponemos otro guión aquí cerrando la aclaración del narrador de que contestó Pancracio, 00:17:52

Se pone un punto después del guión y sigue hablando el personaje. Como usted me dijo que siguiera las instrucciones del prospecto, hay que intercalar entre guiones lo de contesto pancracio. Curiosamente no se pone punto y luego guión otra vez, sino que se cierra entre guiones contesto pancracio. 00:18:19

¿Vale? Y esto lo vemos aquí. Ponemos en Google, por ejemplo, cómo escribir diálogos con guiones y la propia IA ya nos responde muy bien, ¿no? Entonces, cada intervención de un personaje debe ir en una línea nueva y separada, ¿no? 00:18:43

¿Qué es lo que estamos haciendo aquí? Cada intervención de un personaje va en una línea separada, ¿vale? 00:19:00

Sin espacio inicial. Cuando escribimos con un procesador de textos, no ponemos espacio entre el guión y hola, se pone todo seguido, ¿vale? 00:19:07

Si escribimos con un procesador de textos, con el Microsoft Word o estamos escribiendo en cualquier sitio, con ordenador, hay que poner todo seguido. 00:19:16

Hola, ¿cómo estás? Y los signos de puntuación, de cierre de interrogación, exclamación, van antes de la raya si hay una declaración posterior, que es lo que hemos hecho aquí. Pero es que no ha tomado la medicina que le receté y cerramos el interrogante, cerramos la interrogación y luego es cuando ponemos la raya. 00:19:26

¿De acuerdo? Primero abrimos y cerramos el interrogante y luego ponemos la raya y luego pregunto al médico. ¿De acuerdo? Bueno, y lo que hemos visto que es cuando tenemos un verbo de habla y estamos poniendo el inciso del narrador, que es lo que hemos hecho aquí, contestó Pancracio, ¿no? 00:19:46

En este, si no he podido, contestó Pancracio, como usted me dijo que siguiera las instrucciones del prospecto, ¿no? Pues esto es un inciso del narrador, contestó Pancracio, abro y cierro guiones, punto, y sigo, como usted me dijo que siguiera las instrucciones del prospecto, ¿vale? 00:20:11

Entonces, el inciso del narrador va introducido por otra raya, se escribe en minúscula, aunque sea una frase, o sea, aquí el contexto va en minúscula, y luego se cierra el inciso con un guión, punto, y sigue hablando el personaje, que es lo que estamos viendo aquí. 00:20:25

el ejemplo 00:20:44

tenemos guión, tengo mucha hambre 00:20:45

otro guión 00:20:48

dijo Juan 00:20:50

cerramos el guión, punto 00:20:51

y luego como sigue hablando el personaje 00:20:53

dice comemos ya 00:20:55

y con su 00:20:58

apertura y cierre de interrogación 00:21:00

fíjense muy bien en esto 00:21:02

por si escriben 00:21:04

relatos o tienen que hacer 00:21:05

un ejercicio de clase 00:21:08

como el que estamos haciendo 00:21:10

También puede que continúe hablando con una coma 00:21:11

No sé si podré ir, respondió Julia 00:21:16

Respondió Julia, va entre guiones 00:21:19

Y el punto, o sea, en este caso la coma, fuera 00:21:21

Respondió Julia, coma 00:21:24

Pero intentaré llegar a tiempo 00:21:26

¿Vale? 00:21:27

O sea, que los incisos del narrador 00:21:29

Aclarando quién habla o lo que está diciendo 00:21:31

Va entre guiones 00:21:35

Y el punto o la coma va fuera del guión 00:21:36

¿De acuerdo? También, bueno, este es el mismo caso que hemos tenido. No quiero saber nada de esto, punto. Luis se levantó de la silla y dio un portazo. En este caso, si estamos empezando una frase, podemos poner con mayúscula. 00:21:40

Pero bueno, yo aquí no habría puesto punto, pero se puede poner. No quiero saber nada de esto. Luis se levantó de la silla y dio un portazo porque aquí vamos a poner punto de todos modos. Pero bueno, aquí nos dice que se pone. Y ya está. 00:21:58

Entonces, terminamos el ejercicio con los siguientes diálogos. Otro guión, aquí, no comprendo, cerramos guión, dijo el médico, punto. Y aquí otro guión, pues está claro, lo primero que dice el prospecto ese con letras gordas es dos puntos y como aquí mismo usa comillas, las mantenemos, porque está el personaje citando algo que pone en el frasco. 00:22:14

tenga el frasco bien cerrado, entre comillas, ¿vale? 00:22:44

Ponemos aquí punto y comillas, ¿vale? 00:22:47

Bueno, pues esto ha sido, ¿vale? 00:22:51

Cópienlo bien, háganlo bien en el ejercicio. 00:22:55

Y vamos al siguiente. 00:22:58

Dice así, copia de nuevo el texto siguiente 00:23:00

añadiendo las comillas que faltan. 00:23:03

Recuerda que debes poner los dos puntos antes de las comillas 00:23:05

y escribir mayúscula al inicio de cada intervención. 00:23:09

Esto es otra manera de expresar el estilo directo cuando hablan los personajes 00:23:11

Vamos a ver cómo dice el texto 00:23:16

Mientras estaba leyendo, escuchó sus amigos 00:23:18

Uno decía, y aquí lo tenemos ya resuelto 00:23:21

Vamos a ponerlo, uno decía, dos puntos 00:23:25

Abrimos comillas, tenemos que ir a la piscina 00:23:28

Cerramos comillas, ¿vale? 00:23:31

Que es lo que nos han puesto aquí 00:23:33

Uno decía, dos puntos, tenemos que ir a la piscina 00:23:34

El otro contestó, dos puntos 00:23:38

Abrimos comillas 00:23:41

A mí lo que me gustaría es ir a la playa 00:23:42

Cerramos comillas 00:23:45

Y punto, que ya viene puesto 00:23:46

¿De acuerdo? 00:23:48

Entonces aquí podríamos escribirlo 00:23:50

Lo voy a escribir 00:23:52

Y he olvidado un detalle importante 00:23:53

Que aquí cuando estamos citando 00:23:56

La expresión 00:23:58

O sea 00:23:59

La intervención de un personaje 00:24:00

Tenemos que poner en mayúsculas 00:24:03

Cuando sea una oración entera 00:24:05

Entonces uno decía dos puntos 00:24:08

comillas y mayúsculas. Tenemos que ir a la piscina. Cerramos comillas. Uno decía tenemos que ir a la 00:24:10

piscina. Fíjense bien en la mayúscula de tenemos. Y en la siguiente oración que acabo de hacer, 00:24:19

el otro contestó. Dos puntos. A mí lo que me gustaría es ir a la playa. A con mayúscula. A mí 00:24:25

lo que me gustaría es ir a la playa. Todo eso entre comillas porque son las palabras textuales 00:24:32

de un personaje. Siguiente, el tercero dijo, dos puntos, abrimos comillas, ponemos la mayúscula en 00:24:37

el yo, yo prefiero ir a la montaña, cerramos comillas, ¿vale? Lo voy a copiar. Vale, el tercero 00:24:44

dijo, dos puntos, comillas, yo prefiero ir a la montaña, cierro comillas, punto. Y por último, 00:24:52

coma, Sebastián dijo, dos puntos, abrimos comillas, ponemos la mayúscula para empezar esta oración, 00:24:58

yo prefiero ir a jugar al baloncesto, yo diría al baloncesto, al pabellón, cerramos comillas, punto, y lo voy a copiar, ¿vale? 00:25:05

Entonces, otro detalle importante, el punto va fuera de las comillas en este caso, porque la oración completa es Sebastián, 00:25:18

Este sería el sujeto de la oración en general. Dijo tal y cual, tal cual. Y cuando se cierran las comillas de este inciso de yo prefiero ir a jugar al baloncesto al pabellón, después es cuando cerramos la oración con un punto. Ponemos un punto después de las comillas. Estas comillas son algo que va dentro de la oración. 00:25:28

Si tuviéramos una oración entera, entre comillas, sí que podríamos poner las comillas al principio y al final y dejar el punto dentro, pero no es el caso. En este caso está claro que esta intervención, yo prefiero ir a jugar al baloncesto o al pabellón, es una parte más pequeña dentro de una oración más grande. 00:25:48

Entonces esto es lo que tiene que ir entre comillas, no la oración entera. Bueno, pues esto es otro ejercicio interesante. Cópienlo, háganlo bien y ya está. 00:26:08

Y ahora vamos a hacer un ejercicio que dice así. Completa las enumeraciones con las palabras de la lista. Recuerda que debes separar los nombres mediante comas. 00:26:20

Y aquí tenemos un montón de palabras, mesa, martillo, llave inglesa, oso, martillo, destilador, pantera, que vemos que tienen que ver, que son de distintos campos semánticos. Campos semánticos son palabras que tienen que ver con ciertos temas. 00:26:29

Entonces, vemos que hay campos semánticos de herramientas, ¿vale? Vamos a poner que esto se llaman campos semánticos, ¿no? Que hay que nombrar, podríamos decir, herramientas, animales, etcétera, ¿vale? 00:26:41

Cuando hago un ejercicio de comentario de texto y les pongo a ustedes, localizan los campos semánticos del texto y ustedes me empiezan a subrayar palabras y me dicen aquí palabras que sí, que tienen que ver con algo, pero no me dicen esto, que es muy importante poner la etiqueta o nombrar qué campo semántico es. 00:27:08

¿Esto qué son? Pues martillo, llave inglesa, destornillador, son herramientas, ¿vale? El tigre, el delfín y lo que es el león son animales, ¿vale? Porque hay que nombrar el campo semántico para que sepamos, los que corregimos, si saben ustedes agrupar estas categorías, ponerle un nombre a esas categorías, ¿vale? 00:27:30

Bueno, pues aquí lo primero que vemos es en la habitación había una mesa, algo más y luego una cama. Entonces aquí va a haber muebles o mobiliario, ¿no? En este caso sería muebles o mobiliario, ¿vale? No he nombrado los campos, pero voy a rellenarlo y ahora seguimos. 00:27:54

Bien, aquí creo que tenemos la primera, ¿no? Había una mesa, un armario, unas sillas, una alfombra, un cuadro y una cama 00:28:16

Como aquí han puesto artículos indeterminados, yo también los pongo 00:28:24

Un armario, unas sillas, una alfombra, un cuadro y una cama 00:28:27

Y he concretado aquí mejor mobiliario, mejor que muebles 00:28:31

Porque una alfombra no es que sea un mueble, pero sí que podríamos clasificar en mobiliario o un cuadro 00:28:36

Vale, las herramientas están en la caja, el martillo, y ahora vamos a poner las herramientas. Vale, pues tenemos el martillo, la llave, la llave inglesa, perdón, el destornillador, la sierra, las tenazas y la lima. 00:28:41

Bueno, todo ello en este caso con artículos determinados, el, la, los y las, ¿no? El martillo, la llave inglesa, el destornillador, la sierra, las tenazas y la lima. Y como pueden ver, el ejercicio consiste en poner las comas en una numeración de términos. Una mesa, coma, un armario, coma, unas sillas, coma, una alfombra, coma, y luego cuando ya llegamos al último no se pone coma porque usamos la conjunción y, ¿vale? Las tenazas, en este caso, y la lima, ¿vale? 00:28:55

La llave inglesa, coma, el destornillador, coma, la sierra, coma, las tenazas y la lima. 00:29:23

Vamos al siguiente. 00:29:28

Dice, cuando fuimos al zoológico vimos un león. 00:29:29

Voy a rellenarlo. 00:29:31

Vale, aquí lo tenemos. 00:29:34

Cuando fuimos al zoológico vimos un león, un oso, una pantera, una foca, un tigre y un delfín. 00:29:35

Y el último es, durante las dos horas que estuve observando la carretera vi dos puntos. 00:29:41

un coche y aquí tenemos una bicicleta, un camión, un camión, un tractor, un tractor, una moto, un tractor, una moto, no, perdón, ya no hay coma porque el último es un autocar y un autocar, ¿vale? 00:29:46

Entonces tenemos una bicicleta, coma, un camión, coma, un tractor, coma, una moto, aquí quito la coma porque no había coma en moto, y un autocar, punto. Vale, pues esto es el ejercicio. 00:30:15

Ahora tenemos otro que es 7. Escribe las comas que faltan, 5 en cada texto. Me gusta tumbarme en el campo por la noche y pasar horas contando estrellas. Dos puntos. 1, 2, 3, 4, 5, 6. Aquí estamos diciendo 1, 2, 3, 4, 5, 6 porque está contando estrellas. 00:30:32

Entonces hay que poner una coma detrás de cada pronombre numeral, ¿no? 1, 2, 3, 4, 5, 6. Siguiente, a Isabel le regalaron el día de su cumpleaños un jersey, un reloj. Bien, entonces yo aquí ya empezaría poniendo a Isabel, a Isabel le regalaron y voy a poner como inciso de complemento circunstancial de tiempo, este el día de su cumpleaños, ¿vale? 00:30:58

Le regalaron, coma, el día de su cumpleaños, coma, y ahora vemos lo que le regalan, que hay que enumerar. Un jersey, coma, un reloj, coma, un bolso, coma, un libro, coma, un álbum de fotos, coma, un bolígrafo y una caja de bombones. 00:31:28

Y no pongo coma detrás del bolígrafo porque ya tenemos la conjunción y que nos hace terminar la enumeración, ¿vale? A Isabel le regalaron coma el día de su cumpleaños, coma, ¿vale? Este inciso es importante porque esto es un inciso, ¿no? 00:31:45

Para indicar tiempo, ¿no? Podríamos indicar un lugar. A Isabel le regalaron en su casa de vacaciones o en su trabajo, pues podríamos decir a Isabel le regalaron, coma, en su trabajo, ¿no? 00:32:03

Un jersey, un reloj, un bolso 00:32:27

¿Vale? Porque hay que estar 00:32:31

Atentos a estos incisos 00:32:33

Cuando encontramos algo que se ve que está intercalado 00:32:35

Porque 00:32:37

Y esto además lo podríamos mover 00:32:38

Imaginemos que 00:32:40

Empezamos la frase con el día de su cumpleaños 00:32:41

¿No? El día de su cumpleaños 00:32:45

Coma 00:32:47

A Isabel le regalaron 00:32:48

Y a ella sí que no haría falta coma 00:32:49

A Isabel le regalaron un jersey, un reloj, un bolso 00:32:52

¿Vale? Esto podría ser móvil 00:32:55

Este complemento circunstancial de tiempo 00:32:57

CCT 00:33:00

¿Vale? 00:33:01

En sintaxis 00:33:02

Vemos claramente los complementos de la oración 00:33:03

Y eso nos ayuda a poner las comas 00:33:08

Vamos con el siguiente 00:33:11

Oscar 00:33:13

Coma 00:33:14

Rosario 00:33:16

Coma 00:33:16

Juan 00:33:17

Coma 00:33:17

María 00:33:18

Coma 00:33:19

Yusuf 00:33:20

Y Jorge 00:33:21

Después de Yusuf no pongo coma 00:33:21

Porque ya tenemos la I 00:33:23

Para terminar la enumeración 00:33:24

Oscar, Rosario, Juan, María, Yusuf y Jorge fueron de vacaciones y no pongo coma después de Jorge, porque todo esto, todo esto, Oscar, Rosario, Juan, María, Yusuf y Jorge, todo esto es el sujeto de la oración, ¿vale? 00:33:27

Y, muy importante, nunca se pone coma entre sujeto y verbo de una oración, entre sujeto y verbo de una oración, porque esto es lo que se llamaría la coma asesina o la coma criminal. 00:33:43

Tiene un nombre muy divertido, ¿vale? Pero vamos a buscarlo, coma asesina, a ver si viene aquí con la RAE, ¿vale? La coma asesina o coma criminal es el error ortográfico que consiste en escribir una coma de manera incorrecta entre el sujeto y el verbo de la oración, justo lo que estoy yo diciendo. 00:34:06

Mucha gente habría puesto detrás de Jorge una coma. Oscar, Rosario, Juan, Marina, Yusuf y Jorge, coma, fueron de vacaciones. Eso estaría mal, porque eso es la coma asesina o la coma criminal. No se pone coma después de sujeto y antes del verbo. 00:34:25

¿Por qué ocurre? Porque si estamos diciendo muchas cosas antes del verbo, al hablar hacemos una pequeña pausa, pero que es al hablar, ¿no? Al pronunciar una frase larga y compleja hacemos una pausa para respirar y tendemos a poner una coma donde haríamos esa pausa, pero no se puede hacer porque eso es una ruptura sintáctica que sería separar el sujeto del predicado. 00:34:41

La gramática prohíbe separar el sujeto de su predicado porque rompe la conexión lógica y estructural de la oración. No se hace eso. Entonces, fíjense en estos ejemplos. Los vecinos del quinto piso coma comprar un perro. Esto se usa mucho, se dice mucho y está muy mal, suena muy mal, o sea, suena mal y por escrito es horroroso. 00:35:02

Y lo usa mucha gente y lo escribe gente que publica cosas, gente que escribe textos oficiales en medios de comunicación y no les dicen nada. Y esto está fatal, ¿vale? Esto no se debe hacer. Lo correcto es, los vecinos del quinto piso compraron un perro, ¿vale? Por muy largo que sea el sujeto, no se pone coma antes del verbo, ¿de acuerdo? No lo hagan, por favor, está muy mal, ¿vale? 00:35:26

Esto está aquí en el Fundeo, está aquí en las publicaciones de la RAE, está en las universidades de Perú, todo el mundo que conoce la gramática lo sabe, pero hay mucha gente que tiene cargos importantes de difusión y escribe mal y se publica, y esto está muy mal, ¿vale? 00:35:51

Entonces, Oscar, Rosario, Juan, Marina, Yusuf y Jorge fueron de vacaciones a Menorca el verano pasado, punto. También estuvieron en Blanes, en Blanes, coma, Lloret y Tosa de Mar, ¿vale? Después de Blanes ponemos una coma porque tenemos una nueva enumeración aquí de tres términos, Blanes, Lloret y Tosa de Mar, ¿vale? Pues esto sería este ejercicio. 00:36:12

Y ahora vamos a colocar las 12 comas que faltan en el siguiente texto. Hacía mucho tiempo que Roberto no veía a su amigo Ismael, casi 7 años. Le había salido un poco de barba. Cada vez era más calvo. Su barriga había aumentado considerablemente. Las arrugas se habían extendido por su rostro y su mirada era más triste. 00:36:33

Como si los años hubiesen castigado también su alma. Fíjense cómo hemos puesto las comas. Porque aquí, después de Ismael, como está añadiendo esta información de casi siete años, necesariamente hace falta poner una coma. 00:37:03

No veía a su amigo Ismael, coma, casi siete años. Hacía mucho tiempo que Roberto no veía a su amigo Ismael, coma, casi siete años. Le había salido un poco de barba. Y aquí estamos enumerando unidades de información de esta descripción física, de esta prosopografía del personaje. 00:37:21

Le había salido un poco de barba, coma. Cada vez era más calvo, coma. Su barriga había aumentado considerablemente, coma. ¿Se dan cuenta ustedes que estamos enumerando también elementos de la descripción? Su barriga había aumentado considerablemente, coma. Las arrugas se habían extendido por su rostro y aquí podríamos poner aquí una coma después del rostro y no pasaría nada. Se había extendido por su rostro, coma, y su mirada era más triste. 00:37:38

Hay veces que antes del último término, cuando tenemos una descripción prosaica de este tipo, eso lo hace mucho Gabriel García Márquez y otros escritores, después, antes de la I ponen una coma y esta I podría ponerse o no, ¿vale? Por su rostro y su mirada era más triste, pero realmente no hace falta. 00:38:04

La voy a quitar porque no quiero que se acostumbren a ustedes a poner una coma antes de la i porque para eso hace falta bastante conocimiento. Como si los años hubiesen castigado también su alma. 00:38:24

siguiente párrafo 00:38:35

hablaron de los tiempos pasados 00:38:37

como hacían cada vez que se encontraban 00:38:39

aquí podríamos poner 00:38:41

una coma 00:38:44

antes de como hacían cada vez que se encontraban 00:38:45

si no se pusiera 00:38:48

podría pasar 00:38:50

hablaron de los tiempos pasados 00:38:52

como hacían cada vez que se encontraban 00:38:54

porque realmente la frase tiene sentido 00:38:56

pero así queda más claro 00:38:58

que esto es una aclaración 00:38:59

una unidad más de información, ¿no? 00:39:01

Hablaron de los tiempos pasados, coma, 00:39:07

como hacían cada vez que se encontraban, ¿vale? 00:39:09

O sea que creo que es mejor ponerla que no ponerla. 00:39:11

Punto. 00:39:15

¿Recordaron los momentos en que estudiaban en la escuela 00:39:15

cuando no había más preocupación que llegar al fin de semana? 00:39:18

Vamos a ver. 00:39:23

Sí, aquí igual. 00:39:25

Vamos a poner una coma después de escuela. 00:39:27

¿Recordaron los momentos en que estudiaban en la escuela? 00:39:28

Coma. 00:39:31

Cuando no había más preocupación que llegar al fin de semana para encontrarse con los amigos. 00:39:31

Y aquí no hace falta más coma. 00:39:36

Cuando no había más preocupación que llegar al fin de semana para encontrarse con los amigos, no necesita coma. 00:39:38

No pongan aquí ninguna. 00:39:43

Dos puntos. 00:39:44

Y aquí tenemos una serie de amigos, con lo cual vamos a enumerar los términos poniendo comas. 00:39:45

Ramón, coma, Ricardo, coma, Anselmo, coma, Juanín y Mariano. 00:39:51

Como el último ya tiene la I, no hace falta poner coma. 00:39:56

Punto y aparte 00:40:00

Y tenemos un diálogo en estilo directo 00:40:02

Con su guión 00:40:04

De abrir y cerrar el guión 00:40:05

Para intercalar 00:40:08

La aclaración del narrador 00:40:09

Que está diciendo quien habla 00:40:12

Tengo tres hijas 00:40:13

Guión, anunció Ismael 00:40:15

Cierra el guión largo, punto 00:40:18

Y continúa hablando el personaje 00:40:20

Se llaman Rosa, Yolanda y Marta 00:40:21

Punto 00:40:26

tienen 5,3 y 2 años, ¿no? 00:40:26

Que quiero decir que una tiene 5 años, otra 3 años y otra 2 años, ¿eh? 00:40:31

Tienen 5,3 y 2 años, punto. 00:40:36

Acabo de dejar a la pequeña en la guardería, ¿vale? 00:40:39

Pues esta sería la forma correcta de puntuar este texto. 00:40:42

Aquí están las comas puestas, ¿vale? 00:40:46

Y esto ha sido todo en este vídeo y en esta primera serie de vídeos de ortografía. 00:40:48

CC por Antarctica Films Argentina 00:40:56

Idioma/s:

Materias:

Lengua

Etiquetas:

Ortografía

Niveles educativos:

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Educación de personas adultas
- Niveles para la obtención del título de E.S.O.
  - Nivel I
  - Nivel II

Autor/es:

Eduardo Madrid Cobos

Subido por:

Eduardo M.

Licencia:

Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada

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Fecha:

27 de septiembre de 2026 - 21:35

Visibilidad:

Público

Centro:

CEPAPUB ORCASITAS

Duración:

40′ 57″

Relación de aspecto:

16:9 Es el estándar usado por la televisión de alta definición y en varias pantallas, es ancho y normalmente se le suele llamar panorámico o widescreen, aunque todas las relaciones (a excepción de la 1:1) son widescreen. El ángulo de la diagonal es de 29,36°.

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