Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

ABN - INTRODUCCIÓN - Contenido educativo

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 29 de julio de 2020 por Maria Julia M.

92 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Hola, bienvenidos a todos los familias y amigos del Colegio Público Claudio Vázquez de Morata de Tajuña. 00:00:03
Nos disponemos a hacer una presentación para explicarles en qué consiste la metodología matemática ABN, 00:00:11
un método abierto basado en números. 00:00:19
Son ya muchos los alumnos de nuestro centro que están trabajando con esta metodología nueva, matemática, 00:00:23
y nos gustaría hacer este vídeo de presentación para que todos ustedes puedan tener una primera toma de contacto con el método 00:00:30
y conozcan un poquito en qué nos basamos y cuál es nuestro trabajo. 00:00:38
La metodología BN lleva implantada en el centro, en la educación infantil, desde el curso 2016-2017 00:00:46
y fue de manera progresiva aumentando en los cursos de primaria, llegando en este curso 2020-2021 a ser introducida en el nivel de cuarto de primaria. 00:00:52
El motivo por el cual se decide cambiar la metodología de metodología tradicional a la metodología ABN en nuestro centro 00:01:05
es porque nos dimos cuenta de que se adquieren unos mejores resultados, de que existe una mayor comprensión 00:01:12
y aumento de la motivación por parte de los alumnos con este nuevo método 00:01:20
porque se divierten, juegan a las matemáticas, van superando retos y se superan a sí mismo 00:01:24
y van construyendo su propio camino educativo en el área de matemáticas. 00:01:31
Hemos comprobado tras ya tres años de implantación del método 00:01:38
que se consigue un mayor cálculo mental, existe una mayor capacidad de estimación, 00:01:44
mejor resolución de problemas y se puede atender a la individualización de la enseñanza, 00:01:49
teniendo en cuenta y respetando los ritmos de aprendizaje de cada uno de los alumnos. 00:01:55
Cuando nosotros hacemos una comparativa entre el método tradicional y la metodología ABN, 00:02:01
nos queda aún más claro que hemos tomado una decisión, creemos, certera. 00:02:07
El método tradicional era un método puramente procedimental frente a lo conceptual que es la metodología nueva. 00:02:14
La tradicional era un método más bien cerrado en el que solamente había un camino para llegar a la meta final, 00:02:24
mientras que la metodología BN es una metodología abierta que nos da infinidad de posibilidades para adquirir los resultados. 00:02:33
Trabajábamos con dígitos, con el método tradicional, y ahora ya pasamos a números. 00:02:44
El método tradicional era mucho más, o es más abstracto, exclusivo, 00:02:50
mientras que ABN es inclusivo y es mucho más realista. 00:02:55
Antes, para que ustedes me entiendan, aún si me permiten, 00:03:00
parecía ser que las matemáticas solamente podían alcanzarla algunos privilegiados, 00:03:05
Y no es así. Igual que el ser humano nace de forma innata con la capacidad de adquirir lenguaje y habla, excepto si existe algún tipo de problemática fonológica o fisiológica, pensábamos que las matemáticas, ¿no? 00:03:11
Las matemáticas solo algunos, entre comillas, iluminados conseguían alcanzar el sumum del cálculo mental y del cálculo matemático en general y solamente tienen que ver que hay personas que son analfabetas, que no han adquirido la lectura ni la escritura ni han ido al colegio y sin embargo son capaces de realizar cálculos cuando van a una tienda, pagan con su dinero y les devuelven, saben perfectamente si les están engañando o no, vamos. 00:03:29
Por lo tanto, eso de que la matemática es solamente para unos pocos no es cierto, es para todos y por eso el método ABN da esa posibilidad a todos, es mucho más inclusivo, además de ser súper motivador, da posibilidad de construir los aprendizajes, no está basado puramente en la memoria, en aprender algo de forma memorística y reproducirlo una y mil veces, 00:03:58
sino que sabemos lo que estamos haciendo. Se adapta mucho mejor, es más adecuado al desarrollo del individuo 00:04:27
y adquiere otra direccionalidad al tradicional. Se llama ABN porque es un número abierto basado en números 00:04:35
y bueno, hemos visto que a través de esta metodología el alumno entiende perfectamente lo que hace, 00:04:42
se le da la posibilidad de trabajar con referentes 00:04:50
es decir, no hace una operación porque sí 00:04:54
porque se lo decimos, sino hace una operación porque 00:04:57
necesita realizarla, hace un proceso 00:05:00
numérico y de abstracción 00:05:03
porque lo necesita para llegar a una conclusión 00:05:05
a una meta, tiene un objetivo cuando resuelve algo 00:05:09
y trabaja con referentes que le ayudan a entender 00:05:12
esas cosas, cuando algo se comprende 00:05:15
Es mucho más motivador que cuando nos encontramos frente a algo incomprensible. 00:05:18
Pasa a los adultos, a los niños, a las niñas y a todos. 00:05:22
Se trabaja, es un cálculo mucho más abierto, da un montón de posibilidades. 00:05:28
Es fiel a los sistemas y métodos de cálculos desde nuestros, vamos, precesores. 00:05:33
Y todo cálculo debe partir siempre de un problema. 00:05:39
Se va a trabajar con la tabla del 100. 00:05:44
es algo que vamos a tener muy presente con la recta numérica y por supuesto nos vamos a basar en el número 10 00:05:46
y vamos a hacer mucho conteo con palillos, todo eso en casa ustedes lo estarán viendo con sus hijos e hijas 00:05:55
e iremos introduciendo poco a poco como vamos trabajando todas estas características 00:06:03
para que desde casa ustedes también lo entiendan, comprendan y puedan ayudar a sus hijos 00:06:08
además de disfrutar con esta nueva metodología que van a disfrutar. 00:06:14
Se basa principalmente en la numeración es importantísima, es la base del cálculo 00:06:19
porque aquí además es el desarrollo del sentido del número, es como entendemos 00:06:23
lo que significa un número, no solamente es algo que nosotros hemos aprendido a escribir 00:06:28
y a dibujar con la direccionalidad correcta, sino que un número tiene un sentido. 00:06:34
Si nosotros manipulamos, tocamos, cogemos, partimos, 00:06:39
Si tenemos que hacer una división y dividimos algo, lo partimos y vemos cómo lo hacemos, estamos entendiendo que estamos dividiendo. Y si estamos sumando y estamos poniendo más cosas y tenemos más cosas, lo manipulamos, lo juntamos, lo agrupamos, lo damos sentido, eso hace que el aprendizaje sea mucho más fructífero y posea un mayor encanto para cualquier persona. 00:06:43
porque cuando tú has sentido algo, cuando tiene que ver con algo que le rodea 00:07:07
partimos siempre de un problema para llegar a una solución 00:07:13
y la resolución de un reto es siempre motivador, importantísimo 00:07:17
vamos a tener que contar, contar, contar y contar hasta cansarnos 00:07:23
para poder entender bien el número, el alumno tiene que empezar ya desde infantil 00:07:27
a hacer un conteo y a dominar perfectamente esa capacidad. 00:07:34
Es esencial practicar el conteo, es importantísimo. 00:07:43
Va a ser fundamental para adquirir nuevos aprendizajes 00:07:47
y sobre todo para comprender y entender lo que es todo el proceso de numeración. 00:07:50
Vamos a poder contar con nuestras manos. 00:07:57
La naturaleza es muy sabia y nos ha dado la oportunidad de tener 10 dedos. 00:08:00
Nuestro sistema matemático está en base 10, está basado en el número 10 00:08:04
Entonces lo tenemos muy fácil 00:08:09
Y es algo que forma parte de nuestro cuerpo, de nuestro propio yo 00:08:12
Por lo tanto, los alumnos y alumnas ahí lo tienen muy sencillo, muy cercano y muy fácil 00:08:16
El contar con los dedos 00:08:23
Vamos a contar hasta cansarnos con palillos, vamos a contar tapones, vamos a contar en la recta numérica 00:08:26
vamos a poder contar en casa todo 00:08:33
desde la hora de poner la mesa 00:08:36
contamos tenedores, contamos cuántos somos 00:08:37
es importantísimo que juguemos a contar 00:08:40
que juguemos al parchís 00:08:43
a juegos de mesa que nos ayuden a contar 00:08:45
para facilitar la adquisición de número 00:08:48
y para facilitar todos los procesos posteriores 00:08:51
de ámbitos más complejos 00:08:54
y de operaciones más complejas 00:08:57
Entonces, también es primordial trabajar los amigos del 10, lo que nosotros llamamos en esta metodología amigos del 10. ¿Y qué son los amigos del 10? Pues son los complementarios del 10, aquellos dos números que sumados nos dan esa cifra, 5 más 5, 9 más 1, 7 más 3, 6 más 4, 8 más 2. 00:08:59
¿Por qué es importante? Pues porque nuestro sistema de enumeración es decimal y posicional, es decir, porque nuestro sistema de enumeración por cada 10 unidades de un orden inferior formamos una unidad de orden superior. 00:09:26
10 unidades nos dan una decena y porque es también posicional porque depende el valor que demos a una cifra, depende de su posición, va a tener un valor u otra. 00:09:40
Si por ejemplo el número 3 ocupa el valor posicional de unidad, es un 3 00:09:53
Si lo ocupa de decena es un 30, no es lo mismo tener 3 euros que 30 euros, ¿verdad? 00:10:01
Es totalmente diferente 00:10:06
Por eso vamos a trabajar los amigos del 10, la decena 00:10:08
A través de multitud de juegos, de descomposiciones, de casitas que se trabajan en el número del 10 00:10:13
a amigos de todo tipo con diferentes juegos y diferentes ilustraciones 00:10:21
es muy importante, muy importante trabajar 00:10:26
es importantísimo por supuesto 00:10:29
aprender los nombres de las decenas y de sus familias 00:10:33
que llamamos la familia del 10, del 20, del 30 00:10:37
es fundamental hacer conteos 00:10:40
hacia adelante, hacia detrás 00:10:43
series de 10 en 10, de 5 en 5, de 2 en 2 00:10:45
practicar con tareas de contar, de agrupar, de transformar 00:10:48
primero con los palillos y posteriormente con la tabla del 100. 00:10:52
En la tabla del 100 va a ser fundamental que el alumnado interiorice esta tabla. 00:10:56
Se trabaja tantísimo con ella y nos ayuda tantísimo que llega un momento 00:11:05
en que nuestros alumnos y alumnas lo tienen tan interiorizado 00:11:10
que lo tienen metidito en un rincón ahí en una parcelita de su cerebro 00:11:15
y son capaces de resolver con una facilidad una serie de cálculos ya complejos, 00:11:19
no hablamos de algo muy sencillo, sino incluso ya de ámbitos mayores, 00:11:26
simplemente porque han interiorizado en su mente, en su cabeza, la tabla del 100 00:11:30
y suben y bajan y se mueven por ella de una manera realmente muy impactante. 00:11:34
El cálculo mental que adquieren llega a resultar conmovedor. 00:11:42
docentes de años de experiencia en matemáticas, se han sorprendido muy mucho al ver con qué rapidez y con qué facilidad 00:11:49
alumnos de primero y de segundo de primaria hacen un cálculo bastante serio. 00:12:00
Y eso es gracias a que interiorizamos en la tabla del 100 y que lo trabajamos muchísimo las familias, 00:12:05
que son lo que tienen que ver con las horizontales, es decir, la familia del 20, el 21, el 22, el 23, el 24, el 25 00:12:12
y las pandillas que tienen que ver con las verticales, la pandilla del 2, el 12, el 22, el 32, el 42. 00:12:20
Es decir, la familia va a ser las que tengan las mismas decenas, mientras que la pandilla será los que tengan las mismas unidades. 00:12:27
Son capaces de moverse y ver el que tienen a la derecha, el que tienen a la izquierda de un número anterior, posterior, 00:12:33
de escena superior, de escena inferior, arriba, abajo, cómo sumamos, cómo restamos, cómo nos movemos por la tabla, 00:12:40
es algo que vamos a ver en el trabajo diario en el cole y, por supuesto, cuando trasladan ese trabajo en casa 00:12:46
y es importantísimo trabajar muchísimo en edades tempranas la tabla del fin. 00:12:54
La descomposición de un número es también muy importante. 00:13:04
es fundamental para conocer ese número y la infinidad de manifestaciones que tiene 00:13:10
y así ayudar a ese cálculo mental tan importante para resolver problemas 00:13:16
y para la vida en general, resolver cualquier dificultad o cualquier situación matemática 00:13:23
que se nos pueda presentar, puesto que está presente en el día a día 00:13:29
Un número yo lo puedo desmenuzar, partir, dividir de miles de formas 00:13:33
En la metodología tradicional siempre nos decían 00:13:44
El número 36 que es ese que tenemos ahí en las casitas 00:13:49
Era tres decenas y seis unidades 00:13:52
Que era lo mismo que decir 30 más 6 00:13:55
Y ahí nos quedábamos, no íbamos más allá 00:13:57
pues nos lo decían y nos lo aprendíamos y ya está 00:14:01
pero con la metodología BN nos damos cuenta 00:14:04
a través de la manipulación de palillos 00:14:09
nos damos cuenta que el 36 no es solo 3 decenas y 6 unidades 00:14:11
sino que puede ser 2 decenas y 16 unidades 00:14:15
o 1 decena y 26 unidades o 36 unidades simplemente 00:14:17
que puede ser 10 más 26, que puede ser 20 más 16, que puede ser 30 más 6 00:14:22
infinidad de formas de ver ese número 00:14:28
y formas reales, que no es algo que me invente 00:14:32
que cuando un niño dice que el 36 o una niña dice que el 36 00:14:35
es 20 más 16, pues lo está diciendo bien 00:14:40
¿por qué lo va a estar diciendo mal? no solamente 30 más 6 00:14:43
los soles de descomposición que vemos ahí en las pizarras dibujado 00:14:47
no es en sí descomponer un número 00:14:52
sino es ver la multitud de caminos 00:14:55
o la multitud de operaciones que yo puedo realizar 00:14:57
para encontrarme con ese número 00:15:00
los ejemplos que vemos aquí son de suma y resta 00:15:01
pero conforme vayamos evolucionando 00:15:05
y vayamos subiendo a niveles superiores 00:15:07
veremos que también se puede llegar a un número 00:15:09
a través de multiplicación, división, raíz cuadrada 00:15:12
incluso ecuaciones, eso ya en un ámbito más alto 00:15:15
vemos como niños y niñas muy pequeños 00:15:18
son capaces de hacer soles de descomposición 00:15:22
que puede ser de dos o de tres dígitos, que es impresionante, 00:15:24
la conciencia de número y el cómo saben ellos que tienen multitud de representaciones 00:15:32
y les va a facilitar la adquisición de contenidos matemáticos. 00:15:39
Los símbolos es algo que se va a trabajar de manera de juego. 00:15:49
El trabajo con símbolos ayuda muchísimo a simplificar procesos mentales de operaciones básicas 00:15:55
Son fundamentales para que aprendan jugando. 00:16:00
Se adquiere un mayor cálculo mental y una mayor comprensión de procesos de cálculo. 00:16:04
Nuestras decenas, nuestras diez unidades convertidas en una decena, 00:16:09
va a venir representada por un, no es un cero, 00:16:14
representa la goma que une las diez unidades para convertir una decena. 00:16:18
Ese es el símbolo de la decena. 00:16:26
la gomita que tiene ahí mantenida las 10 unidades 00:16:28
y la unidad va a venir representada como el palillo, un palito de pie 00:16:33
ya veremos más adelante que para restar el palillo tiene que estar tumbado 00:16:38
y el símbolo del 10 debe estar con una raya en horizontal 00:16:42
lo veremos en otros vídeos más adelante 00:16:46
así de tal manera podemos ver que el 11 se representa con la gomita y un palito 00:16:48
el 28 que son dos decenas, pues dos gomitas con ocho palitos y vamos a ver la importancia que esto va a tener para aprender sumas y restas a modo de juego. 00:16:55
Lo veremos más adelante en vídeos explicativos que les haremos llegar para que ustedes vean cómo trabajamos los símbolos. 00:17:10
Tenemos tres fases de la numeración. La primera y yo diría más importante es la manipulación. El contar, ya lo estamos diciendo durante toda esta presentación, el contar, el manipular, el agrupar, el coger, el quitar, el partir, el añadir, el extraer de un grupo. 00:17:19
todo eso adquiere un significado completo 00:17:45
si yo lo estoy tocando y lo estoy viendo, y estoy trayendo, y estoy llevando 00:17:50
y estoy quitando, eso es importantísimo, una vez que manipulamos 00:17:53
podemos pasar ya a jugar con símbolos, a ver cómo simbolizo 00:17:58
cómo traslado esos palillos a un símbolo 00:18:02
o esos tapones, o lo que contemos o manipulemos 00:18:06
para posteriormente pasar a la fase de representación 00:18:09
que es lo que nosotros conocemos ya como el número en sí y como lo trasladamos a un papel. 00:18:13
Es muy, muy, muy importante tener en cuenta que no se puede pasar de una etapa 00:18:19
sin haber superado la anterior, sin haber superado la 1 y la 2 no podemos pasar a la 3 00:18:25
o sin haber adquirido una buena manipulación no podemos pasar a la simbolización. 00:18:30
Si ustedes se fijan, la metodología tradicional directamente pasa a la fase 3. 00:18:36
a la de aprendernos los números y empezar a realizar operaciones con ellos, trasladarlos a un papel. 00:18:42
En ABN nosotros no pasamos a la representación si antes no hemos adquirido un buen manejo matemático 00:18:49
a través de la manipulación y de la simbolización. 00:19:00
es imprescindible, es totalmente necesaria y es fundamental para que pasemos a la representación 00:19:02
sin ningún tipo de dificultad y comprendiendo todos los procesos matemáticos 00:19:13
pasar antes por la manipulación y la simbolización. 00:19:18
Es fundamental para cualquier actividad que se lleve a cabo en la vida, no solamente en el ámbito educativo 00:19:21
sino en cualquier actividad del día a día, estar motivados. 00:19:31
Una motivación ayuda sobre todo a ser feliz y aprender todo de manera mucho más sencilla, sin complicaciones. 00:19:38
El Colegio Público Claudio Vázquez apuesta por un aprendizaje lúdico, divertido, motivador 00:19:48
y por eso apostamos por la metodología BN. 00:19:57
Vamos a ir colgando vídeos de formación específicos sobre este método, tanto para familias como para alumnos y alumnas, en nuestro blog. 00:20:01
Y cualquier duda que tengan, no duden en consultarnos a través de nuestras guías de comunicación directa. 00:20:10
Les damos las gracias por su atención y les aseguramos que jugar a las matemáticas así sí es divertido. Gracias. 00:20:17
Idioma/s:
es
Autor/es:
JULIA MÉNDEZ FOMINAYA
Subido por:
Maria Julia M.
Licencia:
Dominio público
Visualizaciones:
92
Fecha:
29 de julio de 2020 - 18:55
Visibilidad:
URL
Centro:
CP INF-PRI CLAUDIO VAZQUEZ
Duración:
20′ 33″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
960x720 píxeles
Tamaño:
116.66 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid