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VÍDEO CLASE 1ºD 11 de diciembre - Contenido educativo

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Subido el 11 de diciembre de 2020 por Mª Del Carmen C.

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¿Hasta ahora está claro todo lo que estamos diciendo? 00:00:00
Sí, está claro todo lo que hemos visto acerca de cómo se forma una reacción química, 00:00:01
el balance energético que tenemos que considerar, 00:00:09
cuándo tenemos una reacción endotérmica y una reacción mesotérmica. 00:00:11
¿Eso está claro? 00:00:14
Sí, vale. 00:00:15
Vamos a ver entonces los conceptos de física que son necesarios 00:00:16
para poder entender qué ocurre cuando tenemos un sistema químico 00:00:18
y hay variaciones ahí. 00:00:25
¿De acuerdo? 00:00:27
Vale, venga, vamos a ver. 00:00:28
Vamos a compartir la pantalla. A ver, ¿lo veis desde casa? ¿Sí? Vale, pues venga. Vamos a ver entonces, vamos a poner aquí termodinámica, pero vamos a repasar el concepto de trabajo. 00:00:30
¿Por qué? Porque realmente vamos a estudiar el trabajo termodinámico. Y para repasar el trabajo termodinámico tengo que repasar en primer lugar el concepto de trabajo. ¿De acuerdo? Que si no lo sabéis no pasa nada porque lo voy a explicar todo despacito y todo lento para que lo entendáis. 00:00:51
Venga, entonces, a ver. 00:01:12
El trabajo, todo el mundo sabe que lo representamos con W mayúscula, ¿no? 00:01:14
Esto va a ser el trabajo. 00:01:18
¿Y a qué es igual el trabajo? 00:01:20
¿Alguien lo sabe? 00:01:22
¿Alguien lo sabe? 00:01:23
El trabajo es igual a la fuerza que aplicamos a un cuerpo por el vector desplazamiento. 00:01:24
¿De acuerdo? 00:01:34
¿Sí o no? 00:01:35
¿Y qué es eso de vector desplazamiento? 00:01:36
¿Alguien tiene idea? 00:01:39
No. 00:01:40
Pues venga. 00:01:41
incremento de r incremento de r se lee así incremento si es un triángulo si 00:01:41
incremento de r o variación también variación de r de las dos maneras que 00:01:50
significa cuando yo pongo incremento siempre va a ser la magnitud o la 00:02:05
variable final menos la inicial de acuerdo siempre que pongamos incremento 00:02:08
Va a ser la magnitud o variable que estemos considerando final menos la, uy, ¿por qué sale esto así tan raro? Venga, menos la inicial, ¿de acuerdo? ¿Vale? 00:02:15
Entonces, mirad, este incremento de R lo llamamos vector desplazamiento. Y vamos a repasar cosas que, bueno, luego nos van a venir bien porque como no vamos a necesitar la parte de física, pues así ya lo vamos viendo. 00:02:41
Vamos a repasar qué es esto de R. ¿De acuerdo? Si algo no entendéis, por favor, me lo decís. ¿Vale? 00:02:58
¿La qué? F, la F es la fuerza que vamos a aplicar a un cuerpo. Pero me voy a centrar en esto del vector de desplazamiento primero para ver qué tenemos que hacer, ¿de acuerdo? 00:03:06
A ver, entonces, mirad. Primero vamos a ver qué es esto de R. R es lo que llamamos vector de posición. Vector de posición. ¿De acuerdo? ¿Sí? 00:03:17
Y este vector de posición, ¿qué es? Pues a ver, vamos a poner aquí unos ejes, bien, a ver si me sale más derecho, unos ejes coordenados, ¿de acuerdo? En los que vamos a poner, a ver, a ver si me sale más o menos, bueno, tiene que pasar, si no estamos aquí media hora. 00:03:42
A ver, bueno, a ver, vamos a dibujar unos ejes coordenados, por ejemplo, vamos a poner aquí el eje X y aquí el eje Y y voy a decir, por ejemplo, voy a escribir un punto que tenga de coordenadas 2, 3, ¿de acuerdo? ¿Sí o no? 00:04:00
Pues venga, vamos a ver qué pasa aquí. 00:04:20
Mirad, yo puedo decir que un punto o un cuerpo cualquiera está en el punto 2, 3. 00:04:22
Pero es que también puedo decir dónde está diciendo cuál es su vector de posición. 00:04:31
¿Y qué es el vector de posición? 00:04:36
Un vector que va desde el origen de coordenadas, desde aquí, hasta el punto. 00:04:37
¿De acuerdo? 00:04:43
Es decir, sería un vector que va así. 00:04:44
¿Entendido? 00:04:49
Esto sería el vector de posición. 00:04:50
¿De acuerdo? Entonces, ¿por qué? Fijaos, de posición, realmente me está diciendo dónde está la posición de un cuerpo. ¿Está claro? ¿Sí? ¿Lo veis todos? Entonces, ¿qué es el vector de posición? Es un vector que va desde el origen de coordenadas hasta el punto donde se encuentra el cuerpo que estamos considerando. 00:04:53
¿De acuerdo? ¿Todo el mundo lo ve? 00:05:54
Entonces, ahora, imaginaos que esta es la primera posición, la posición inicial, de manera que voy a llamar R1 a este vector que tengo aquí. 00:05:57
¿De acuerdo? ¿Vale o no? 00:06:07
Y ahora voy a llamar, por ejemplo, imaginaos que tengo ahora el punto final, es este de aquí, que sería el correspondiente a 3, 1, es decir, este sería el punto 3, 1. 00:06:08
¿Lo veis todos o no? 00:06:25
De manera que el vector de posición en este caso sería este, el que va desde el origen de coordenadas hasta el punto que estamos considerando. 00:06:27
¿Lo veis todos o no? 00:06:35
Y este va a ser r sub 2. ¿Entendido? ¿Todo el mundo lo tiene claro? ¿Sí o no? Pues entonces, ¿qué es incremento de r? Pues ya lo podéis imaginar. Si esto es la variación de la magnitud que viene aquí, final menos la inicial, es decir, sería r sub 2, la final menos r sub 1. 00:06:36
Y es un vector que va desde aquí para acá. ¿Lo veis todos o no? Sería R2 menos R1. ¿Queda claro esto? Y esto es el vector de posición. ¿Ha quedado claro? Para nosotros, a ver, en resumir las cuentas es, si yo tengo un cuerpo en el punto A y voy hasta el punto B, ¿cuál sería el vector de posición? El que va desde aquí para acá. Esto sería el vector de desplazamiento. ¿De acuerdo? ¿Sí o no? 00:07:01
¿Vale? Vector de desplazamiento, la distancia entre este y este. 00:07:30
¿Y qué módulo tiene? 00:07:33
El módulo de incremento de R, vamos a poner aquí, módulo de incremento de R, 00:07:35
que lo puedo escribir o bien como incremento de R, así, a secas, o como incremento de R flechita con dos barras. 00:07:43
No sé cómo lo utilizáis en matemáticas para poner el módulo de un vector. 00:07:52
¿Lo ponéis así o así? 00:07:55
No habéis llegado todavía. Bueno, vale. Pues bueno, pues el módulo de un vector se puede poner o sin poner la flecha o bien si ponemos la flecha ponemos dos barras. ¿De acuerdo? Entonces, en este caso, el módulo de incremento de reciboides de A hasta B realmente es la distancia. ¿De acuerdo? Que se recorre, coincide con la distancia. ¿Está claro? 00:07:56
Fijaos una cosa también importante. 00:08:24
A ver, si voy desde A hasta B y luego vuelvo hasta A, ¿cuál sería el incremento de R? 00:08:26
Si voy, a ver, la posición inicial es A, pero en lugar de quedarme en B, vuelvo otra vez hasta A. 00:08:34
¿Cuál sería la posición final y la inicial? 00:08:41
Entonces, ¿cuál es incremento de R? 00:08:45
Si voy, a ver, mirad, vamos a ver. 00:08:49
Si incremento de r es la posición final menos la inicial, la final es a y la inicial es a, entonces ¿qué variación hay? Ninguna. No hay incremento de r, no hay vector de desplazamiento. ¿Lo veis todos o no? ¿Sí? Vale. 00:08:51
Entonces, a ver, esto cuando lleguemos a la parte de física me tardaré un poquito, vas a saber algún ejemplo más y esto para que lo, pero para que sepáis esto que estamos haciendo. 00:09:06
Luego entonces esta sería la distancia que estamos considerando, entre dos puntos. ¿Vale o no? Luego, cuando yo estoy calculando el trabajo, lo que estoy haciendo es F, la fuerza que estoy aplicando por este vector de desplazamiento que ya hemos visto lo que significa. ¿Está claro? 00:09:16
Pero, venga, vamos a retomar entonces este concepto de trabajo. Vamos a retomarlo porque nos interesa saber qué estamos haciendo aquí. Realmente aquí estamos multiplicando dos vectores F por incremento de R, ¿lo veis? Esto que estamos haciendo aquí es un producto escalar. 00:09:32
¿Qué significa esto producto escalar? ¿Lo habéis visto en matemáticas? Tampoco. Pues el producto escalar de dos vectores, lo voy a poner aquí para que nos quede claro, el producto escalar de dos vectores nos da un número o escalar. 00:09:54
Cuando nosotros estamos en física hablando de escalar, escalar significa número, ¿de acuerdo? Entonces, esto nos da un número. ¿Qué significa esto? ¿Para qué nos interesa saber esto? Pues nos interesa porque si yo estoy multiplicando F por el vector de desplazamiento, me va a dar un numerito. 00:10:29
¿Y qué significa entonces? Que el trabajo es una magnitud escalar. ¿De acuerdo? Basta con definirla con un número y la correspondiente unidad. ¿Queda claro? ¿Sí o no? Sabéis diferenciar entre magnitudes escalares y vectoriales, ¿no? ¿Sí? ¿Hasta eso llegamos? 00:10:46
vale por si acaso pues mira si yo digo que el trabajo por ejemplo para ir desde un punto a 00:11:08
otro es de 25 julios por ejemplo no hace falta que diga ni la dirección el sentido ya está 00:11:15
definido el trabajo basta con definirlo con el número y la unidad esto sería entonces una 00:11:23
magnitud escalar de acuerdo sí pero por ejemplo mirad el mismo caso que yo tengo 00:11:32
aquí la fuerza la fuerza si yo digo fijaos ya lo estoy poniendo el 00:11:40
sombrerito aquí del vector se trata de una magnitud 00:11:46
vectorial y que tengo que decir cuando yo defina 00:11:51
fuerza cuando yo defino una fuerza tengo que decir el módulo es decir lo que vale por ejemplo 20 00:11:56
newton vale tengo que definir también la dirección que es la línea en la que se encuentra el vector 00:12:05
el sentido el que indica la flecha y también tengo que decir el punto de aplicación a ver 00:12:12
¿Entendéis todo esto? ¿Veis la diferencia? El módulo es el número. La dirección, ¿sabéis la diferencia entre dirección y sentido? El sentido es el que indica la flecha. ¿De acuerdo? Y luego el punto de aplicación es donde ponemos este vector. Por ejemplo, si va para acá, este sería el punto de aplicación. La dirección sería todo esto y el sentido hacia acá, hacia arriba un poquito a la derecha. ¿De acuerdo? 00:12:24
Esto, entonces, vemos la diferencia entre magnitud escalar y vectorial. Bueno, pues el trabajo es una magnitud escalar. No hace falta que diga hacia dónde va ni nada por el estilo. Basta con decir simplemente el número y la correspondiente unidad. ¿Hasta aquí está claro? Vale, bien. 00:12:46
Bueno, pues entonces, si yo hago el producto escalar de F por incremento de R, este producto escalar, mirad lo que es, esto es, lo tenéis que saber así, aprender y sí, ya está, porque os lo tendrán que enseñar en matemáticas. 00:13:02
Será el módulo de F por el módulo de incremento de R, que hemos dicho que si vamos de un punto a otro es la distancia, por el coseno de alfa. ¿Y qué es alfa? El ángulo que forman los vectores. 00:13:21
valores, incremento de R y F, es decir, los que se están multiplicando, ¿de acuerdo? 00:13:46
Y os voy a poner ejemplos para que lo entendáis. ¿Queda claro? Porque es que si no, no vais 00:13:56
a poder comprender nada de lo que viene después del trabajo termodinámico. ¿Hasta aquí 00:14:01
está claro? Vale, venga. A ver, ¿ya? Bien, vamos a ver entonces diferentes ejemplos de 00:14:04
aplicación de esto que estamos viendo de trabajo vamos a suponer que tenemos un 00:14:17
bloque sobre el suelo por ejemplo y vamos a aplicar aquí en el centro de 00:14:21
gravedad le aplicamos una fuerza la ponemos así lo veis o no y vamos a hacer 00:14:25
que se mueva de aquí para acá es decir vamos a trasladarlo de manera que nos 00:14:30
quede aquí está que fuera está en la segunda posición es decir lo el 00:14:35
movimiento es para acá de acuerdo bueno pues si yo lo muevo para acá que quiere 00:14:40
decir que incremento de r incremento de r también tiene el sentido del movimiento 00:14:46
de acuerdo vale va a estar para acá entonces a ver mirad vamos a ver qué 00:14:53
ángulo forman estos dos vectores efe e incremento de r están los dos los 00:15:00
supuestos poco separado para que lo veáis pero están los dos que se solapan 00:15:05
uno encima de otro entonces forma cero grados de acuerdo luego cuando yo 00:15:09
aplique la fórmula para el trabajo tendría que poner efe por incremento de 00:15:14
r igual al módulo de efe por incremento de r por el coseno de 0 grados de 00:15:20
acuerdo todo el mundo lo ve sí y cuáles 00:15:28
cuál es el coseno de cero 00:15:36
No, no he puesto cero de grado. Dices que me ha salido un churro ahí. Cero grados. 00:15:39
Que equivoco fatal, perdona. A ver, coseno de cero. ¿Sabéis cuál es el coseno de cero? 00:15:46
Uno. Bien. Entonces, sería igual a F por incremento de R. Ya está. ¿Lo veis o no? 00:15:50
Es decir, fuerza por distancia. Vamos a ver otro ejemplo. Este va a ser el ejemplo uno. 00:15:58
Vamos a poner el ejemplo dos. ¿De acuerdo? Venga. 00:16:03
dos. Vamos a ver entonces. Voy a poner aquí otro bloque y mirad, voy a hacer que se mueva 00:16:09
para acá. Esto es el sentido del movimiento, ¿de acuerdo? Luego incremento de R viene para 00:16:19
acá con el sentido del movimiento, ¿de acuerdo? Pero voy a hacer esta vez lo siguiente. Voy 00:16:28
aplicar una fuerza de rozamiento saber lo que es una fuerza de rozamiento es una fuerza que 00:16:35
debido al rozamiento entre el cuerpo y la superficie que se encuentra va a frenar ese 00:16:41
movimiento no es lo mismo mover un cuerpo en una superficie rugosa que la superficie lisa 00:16:47
no pero entonces hacia dónde irá la fuerza la fuerza de rozamiento viene para acá en sentido 00:16:52
contraria al movimiento, siempre, ¿de acuerdo? Bien, entonces, ahora, decidme, ¿qué ángulo se forma entre incremento de R y F? 00:17:00
En este caso, 180 grados. Luego, cuando yo ponga trabajo igual a F por incremento de R, va a ser igual a F por incremento de R por el coseno de 180. ¿Cuál es el coseno de 180? Menos 1. Muy bien. 00:17:11
Luego, ¿qué me sale? Me sale un trabajo negativo. El trabajo debido a fuerzas de arrojamiento es un trabajo negativo, ¿de acuerdo? ¿Vale? Vamos con el ejemplo 3. 00:17:34
Venga, ejemplo 3 00:17:48
Vamos a ver qué le pasa al ejemplo 3 00:17:51
Venga, vamos a ir ahora a... 00:17:55
Vamos a poner aquí un hombrecillo 00:18:00
Aquí, vamos a ponerlo así 00:18:02
¿Vale? 00:18:05
Que va a sujetar unos cuantos libros 00:18:07
Sí 00:18:09
Está sujetando unos libros, ¿de acuerdo? 00:18:12
Entonces, a ver 00:18:16
Y vamos a hacer que se desplace para acá. De manera que incremento de R viene en este sentido y esta dirección. ¿De acuerdo? Pero a ver, vamos a ver qué pasa aquí. Mirad. Si este hombrecillo sujeta una serie de libros, aquí estos libros tienen un peso, ¿no? Lo voy a poner para abajo. ¿Lo veis? 00:18:17
¿Y qué ocurre? Mirad, ¿qué ocurre? ¿Qué fuerza tiene que hacer este hombrecillo para arriba para que estos libros no se vayan para abajo? Es decir, para arriba. ¿Lo veis todos? Entonces, vamos a ver. Ahora, el ángulo entre F e incremento de R, ¿cuál es? 90 grados. 00:18:41
Cuando yo sustituya en la expresión 00:19:05
F por incremento de R 00:19:09
¿De acuerdo? 00:19:11
Este es igual a F por incremento de R 00:19:14
Por el coseno de 90 00:19:17
¿Y cuál es el coseno de 90? 00:19:20
0, muy bien 00:19:23
Luego, ¿qué ocurre? 00:19:24
Que aquí está haciendo un trabajo de 0 julios 00:19:26
Ya puede estar soportando el mayor peso del mundo 00:19:28
Que el trabajo es 0 00:19:30
¿De acuerdo? 00:19:32
¿Vale o no? 00:19:35
¿Queda claro? Entonces, estáis viendo los diferentes casos que podemos encontrar, digamos, más sencillitos en cuanto al ángulo que se forma entre la fuerza y el incremento de r. 00:19:36
Vamos viendo entonces que el trabajo es una magnitud escalar y que es el producto escalar de dos vectores. ¿Esto está claro? Recordad que esto es coseno, ¿vale? ¿Está entendido? 00:19:46
Bien, pues vamos entonces, visto todo esto, vamos a pasar a estudiar el trabajo termodinámico, porque estos son conceptos generales acerca del trabajo, trabajo termodinámico, ¿vale? 00:19:55
¿Vale? Venga, vamos a ver. Vamos a suponer que tenemos aquí, a ver si me sale lo mejor posible que se vea, un cilindro que aquí esto contiene un émbolo. Es decir, esto es una tapa que va a subir y bajar. ¿De acuerdo? ¿Vale o no? ¿Sí? Esto es una tapa que sube y baja. 00:20:12
Con lo cual, todo esto es un émbolo. Simplemente es una tapa que sube y baja. ¿De acuerdo? ¿Sí o no? A ver, ¿algo queréis preguntar? ¿En casa? Bien. 00:20:44
Y ahora, lo que vamos a hacer es, por ejemplo, poner aquí unas moleculitas de un gas. Vamos a poner aquí un gas. ¿De acuerdo? Y vamos a ver qué ocurre con esto. 00:21:03
Bien, mirad, vamos a ver 00:21:18
Primero, yo, por ejemplo, puedo este émbolo empujarlo para abajo 00:21:22
¿Sí o no? Es decir, puedo aplicarle una presión aquí 00:21:32
Es decir, porque le aplico una fuerza, realmente le aplico una presión 00:21:37
Una presión que sería la fuerza que le aplicamos entre la superficie 00:21:40
¿Eso lo sabéis o no? 00:21:47
¿Sí? Vamos a recordar 00:21:48
Presión, pongo aquí presión para que no lo confundáis con el peso. ¿Qué es la presión? Es la fuerza por unidad de superficie, ¿de acuerdo? Esto lo tenemos que tener en cuenta, ¿vale? 00:21:49
Es decir, cuando yo tengo este émbolo aquí, lo que tengo que hacer es, si lo que quiero es ver qué trabajo se realiza sobre ese gas, sobre este sistema que yo tengo aquí, recordad lo que era sistema. Ahora estamos centrando nuestra atención sobre este gas que es el sistema, ¿de acuerdo? 00:22:02
Bien, entonces, mirad, si yo aplico aquí una presión, realmente estoy aplicando una fuerza y estoy haciendo que el émbolo baje para abajo. ¿Lo veis todos? ¿Sí o no? Vale. Entonces, esta presión que estoy aplicando es igual a la fuerza por unidad de superficie. ¿Hasta aquí está claro? ¿Todos? Vale. Bien. ¿Sí o no, Víctor? Sí. Vale. 00:22:18
Entonces, yo estoy aplicando la presión y estoy aplicando una fuerza. A ver, mirad lo que voy a hacer. Este trabajo, ¿a qué este trabajo es F por incremento de R? ¿Sí? Mirad, si aplico una fuerza para acá, este émbolo, ¿cómo se mueve? A que se mueve también para acá. Es decir, incremento de R también viene en este sentido. ¿Lo veis o no? 00:22:39
¿Sí? Vale. Con lo cual, ¿qué ángulo se forma entre F e incremento de R? Cero, ¿no? De manera que tendríamos F por incremento de R por el coseno de cero grados. ¿Lo vais viendo? ¿Veis por qué necesitaba explicarlo del trabajo? Bueno, que lo vamos a necesitar ahora. 00:23:06
De manera que coseno de 0, ¿cuánto sale? 1. Vale, pues tendríamos entonces f por incremento de r. ¿Vale? ¿Hasta aquí está claro? Bien. Vale, seguimos. 00:23:28
Tengo entonces que el trabajo es f por incremento de r, pero este incremento de r, ¿qué es? Lo que yo desplazo esto, ¿no? ¿Sí? ¿Vale? Bueno, el libro y en otros libros y más esto lo llama, este desplazamiento lo llama incremento de x, pero puedo yo seguir llamándolo incremento de r. 00:23:41
Realmente es la distancia que iría desde esta posición a esta nueva, es decir, sería este poquito, ¿de acuerdo? ¿Lo veis todos o no? Sí, en módulo. ¿Hasta aquí está claro? Vale. 00:23:57
Luego, hemos dicho, a ver, hemos dicho que P es igual a F entre S. 00:24:11
Luego, F de esta expresión, ¿cómo la puedo poner? 00:24:16
¿A qué la puedo poner? 00:24:21
Como P por superficie. 00:24:23
¿Sí o no? 00:24:26
Le he pegado de aquí nada más, no he hecho otra cosa. 00:24:27
¿Vale? 00:24:29
Pues voy a sustituir aquí en el trabajo. 00:24:30
Voy a sustituir aquí en el trabajo y este trabajo, ¿a qué será igual? 00:24:32
A ver, F, en lugar de F voy a poner P por S. 00:24:36
¿Vale? P por S por el módulo de incremento de R. ¿Lo veis todos? ¿Sí? Y ahora, mirad, vamos a ver. Este incremento de R realmente cuando hablamos de un incremento es una variación, ¿de acuerdo? ¿Vale? Entre esta posición 1 y esta posición 2. 00:24:40
Es decir, esta distancia, ¿lo veis? Vale, mirad, entonces, a ver, esto es lo que quiero que entendáis. A ver, esto sería la superficie de este émbolo, ¿no? La S de aquí es la superficie del émbolo, ¿sí? 00:25:00
A ver, lo voy a poner aquí. Mirad, esto sería nuestro émbolo, que se ha desplazado desde esta posición hasta esta. ¿Lo veis todos? Así. Se ha desplazado desde esta posición hasta esta. Esto sería, digamos, la altura que hay en este cilindro ficticio formado. ¿Lo veis todos o no? 00:25:17
¿Veis todos que se forma un cilindro ficticio cuando se cambia de posición 1 a la posición 2? 00:25:38
¿Sí? Entonces, sería realmente la altura, ¿no? 00:25:47
Vale, y esto sería la superficie que estamos diciendo aquí 00:25:51
¿Alguien se sabe cuál es el volumen de un cilindro? 00:25:55
¿Cómo que depende? 00:26:00
A ver, a ver, o de un cuerpo en general, no hace falta que sea un cilindro, ¿no sería la superficie de la base de un cilindro? En general, siempre, en general, salvo excepciones como la esfera, por ejemplo, o el cono, siempre es, ¿sí? 00:26:01
Es base por altura, ¿no? Y ya está. 00:26:28
La superficie de la base por la altura, superficie de la base por la altura, ¿vale? Que fijaos, no, no, sí, a ver, algo de pi cuadrado, a ver, algo de pi, a ver, en el caso de un cilindro, a ver, atendedme, a ver, a ver estos dos. 00:26:31
A ver, en el caso de un cilindro es superficie de la base, que es un círculo, ¿no? Pi por R cuadrado y por la altura. Esto sería el volumen del cilindro. Pero para nosotros, ¿qué nos interesa? Nos interesa saber qué es la superficie de la base, que es el círculo, por la altura, que es lo que hemos llamado D, que es el módulo de incremento de R. 00:26:48
¿De acuerdo todos o no? Entonces, ¿todo el mundo ve que este volumen ficticio que se ha formado al modelo, el émbolo, es superficie de la base por la altura, que es esta D, sí o no? ¿Sí? Entonces, ¿esto no es S por D? ¿A que sí? Luego, ¿esto realmente es el volumen del cilindro ficticio que se ha formado? ¿Lo veis o no? ¿Sí? 00:27:13
A ver, repito. A ver, repito todo de principio, atended todos. Repito porque es importante, que luego no vamos aquí, eh. Cuidado que luego no vamos aquí. 00:27:36
Ah, no, incremento 00:27:54
Si esto es 00:27:59
Así 00:28:01
Vale, entonces, a ver 00:28:02
Pero es que estoy explicando así para explicarlo 00:28:05
Todo despacito para que lo entendáis 00:28:07
A ver, veis que el hígado estaba aquí 00:28:09
Y luego pasa a esta posición 2 00:28:11
¿De acuerdo? ¿Sí o no? Vale 00:28:13
Y entonces, va de aquí para acá 00:28:15
A ver, Claire, mira aquí, por favor 00:28:18
Que aquí está la pantalla 00:28:20
No por ahí, venga 00:28:21
Entonces, se forma un cilindro ficticio que tiene de volumen esta superficie de la base por esta altura que la llamo D, que es la diferencia entre esta posición y esta, es decir, el módulo de incremento de R. 00:28:22
¿Todo el mundo lo entiende? ¿Sí o no? Vale. Y ahora, a ver, ahora ya va lo más difícil. A ver, ¿por qué esto hemos dicho que es? Esto de aquí, todo esto, hemos dicho que es el volumen del cilindro. 00:28:38
Y vamos a decir aquí ficticio entre comillas. ¿Por qué? Porque realmente no se forma ningún cilindro, sino simplemente es que al cambiar de aquí para acá, pues se ha formado aquí una especie de cilindro y vemos aquí cuál es su volumen. ¿De acuerdo? ¿Todo el mundo lo ve? Venga, del volumen ficticio. Vale, bien. 00:28:54
Pero este volumen ficticio, ¿dónde estaba? Vamos a nuestro dibujito inicial. A ver, a que va desde esta posición hasta esta. A ver, de esta posición, está de aquí hasta esta. ¿Sí? ¿Vale? ¿Pero qué le ha pasado al gas? A ver, vamos a ver este volumen ficticio, cómo lo puedo poner de otra manera. 00:29:17
Al gas que le ha pasado, a que tenía, se ha comprimido exactamente, tenía un volumen inicial que era este, ¿lo veis? El que va desde aquí para acá, todo, todo el volumen, con el volumen, perdón, con el émbolo aquí arriba, a que tenemos este volumen que es este de aquí. Este sería el volumen inicial, ¿lo veis o no? ¿Sí? Vale. 00:29:36
Y aquí, este, ¿qué volumen queda después? Vamos a llamar a este volumen 1, el que va desde aquí para acá. ¿Veis dónde está el cursor? Desde aquí para acá. ¿Y el volumen 2 no sería este de aquí para acá? ¿Sí? ¿Lo veis todos? 00:29:57
Entonces, si yo resto la posición esta primera menos esta segunda, ¿a qué me da el volumen ficticio? ¿Sí o no? ¿Sí? ¿Lo veis todos? Es decir, este volumen ficticio realmente es el incremento de volumen del gas. ¿De acuerdo? Del gas. 00:30:12
La variación de volumen de gas. ¿Todo el mundo lo ve? ¿Sí o no? ¿Todos, todos? Venga, entonces, ¿cómo puedo poner definitivamente el trabajo? Para el gas, claro, lo puedo poner como P por incremento de V. 00:30:36
Esta formulita que ahora vamos a darle un pequeño retoque para que lo entendáis ya, es la que vamos a tener como trabajo termodinámico. Y ese pequeño retoque es un signo que lo vamos a entender ahora muy bien. ¿De acuerdo? ¿Vale o no? ¿Sí? ¿Ha quedado claro? Vale, pues a ver, vamos a seguir otra página. 00:30:55
¿Todo el mundo se altera hasta ahora? 00:31:20
A ver, vamos a ponerle un signo. 00:31:22
¿Y por qué le vamos a poner un signo aquí menos? 00:31:24
Por una razón. 00:31:27
Vamos a hacer nuestro dibujito otra vez, nuestro émbolo. 00:31:28
A ver si me sale un poco mejor. 00:31:31
¿Vale? 00:31:34
¿Vale? 00:31:36
Y vamos a poner aquí el émbolo y aquí vamos a poner el gas. 00:31:36
Bueno, más o menos. 00:31:39
Este es el émbolo. 00:31:41
¿De acuerdo? 00:31:42
Bueno. 00:31:43
Ahí, va a salir un poquito mejor. 00:31:46
Venga, para que lo entendáis. 00:31:48
Y vamos a hacer lo siguiente. 00:31:48
Vamos a comprimir el gas, es decir, voy a aplicar la fuerza para acá, aquí tenemos nuestro gas, que es nuestro sistema, y ahora, a que esto es una compresión, estoy comprimiendo el gas. 00:31:50
¿De acuerdo? Al comprimir, ¿qué ocurre? ¿Qué ocurre con este incremento de v? Claro, pasamos de un volumen mayor a un volumen menor. Cuando yo ponga incremento de v como v2 menos v1, ¿cómo es este incremento de v? ¿Positivo o negativo? Negativo, es menor que 0. ¿De acuerdo? ¿Lo veis todos o no? ¿Sí? Vale. Bien. 00:32:12
Bien, ¿qué ocurre entonces? Mirad, cosas también que tenéis que saber que no sé si sabéis y yo lo voy a decir, ¿de acuerdo? Y lo apuntamos aquí. 00:32:43
Cuando se realiza trabajo, cuando se realiza trabajo, y ahora voy a poner un ejemplo para que lo veáis más claro. Cuando se realiza trabajo sobre un sistema, es decir, no es el gas el que realiza el trabajo, sino que se realiza un trabajo sobre el sistema. ¿De acuerdo? ¿Vale? 00:32:54
Entonces, este trabajo es mayor que cero. ¿De acuerdo? ¿Sí? 00:33:24
Os voy a poner un ejemplo de cuando se realiza trabajo sobre un sistema. Un ejemplo que parece que no tiene nada que ver. Imaginaos una caída libre. No sé si habéis estudiado alguna vez la caída libre. ¿Sí? Por eso digo que me voy a referir a algo que sabéis. 00:33:39
Vamos a suponer que tenemos aquí un objeto y lo vamos a dejar caer con velocidad inicial cero. Tenemos aquí una caída libre. A ver, ¿creéis que si yo suelto un objeto, el que sea aquí, y yo lo dejo caer, ese objeto está realizando un trabajo? No. 00:33:50
es el campo gravitatorio 00:34:08
el que está reaccionando un trabajo sobre ese cuerpo 00:34:10
el que se lo está llevando para abajo 00:34:12
¿lo veis o no? 00:34:14
con lo cual aquí tendríamos 00:34:15
un trabajo mayor que cero 00:34:18
¿y cómo podemos saber que es mayor que cero? 00:34:20
pues mirad 00:34:22
si el trabajo es la variación de energía cinética 00:34:23
que no sé si lo habéis visto alguna vez 00:34:26
pero yo lo pongo 00:34:28
¿sí? bien, estupendo 00:34:29
bueno, pero si algo sabéis mejor 00:34:30
así me refiero a algo que sabéis 00:34:34
para poder aplicarlo en el trabajo termodinámico 00:34:36
Que es lo mismo, ¿eh? A ver, si el trabajo es la variación de energía cinética, si partimos de una velocidad cero a que la velocidad va aumentando cada vez más. Luego, ¿esta variación de energía cinética cómo es? Recordad que la energía cinética es un medio de la masa por la velocidad al cuadrado de 10, tiene que ver con la velocidad. A mayor velocidad, mayor energía cinética. ¿Sí o no? Luego tendremos más energía cinética aquí abajo que aquí que es cero, ¿no? Luego, ¿esta cómo es? Mayor que cero. ¿Lo veis? 00:34:37
En este caso, es el campo gravitatorio el que realiza el trabajo. El cuerpo no, el sistema no hace trabajo. ¿De acuerdo? Aquí pongo, el sistema no hace trabajo. 00:35:07
Ahora vamos a pensar dentro de esto que sabéis, un cuerpo que lo lanzamos hacia arriba, lo contrario, a que si este cuerpo tiene que vencer el campo gravitatorio si va hacia arriba, si lo dejo así se va para abajo, tengo que lanzarlo con una velocidad, con lo cual aquí el sistema si hace trabajo, ¿de acuerdo? 00:35:17
El sistema realiza trabajo. Luego, entonces, este trabajo, ¿cómo va a ser? Menor que cero. ¿De acuerdo? ¿Vale? ¿Está claro? Entonces, según lo que hemos dicho, cuando se realiza trabajo sobre un sistema, este trabajo, ¿cómo es? Mayor que cero. 00:35:47
Y ahora pongo el otro punto. Voy a poner aquí esto aquí subrayado para que lo tengáis bien claro. Voy a poner ya el otro punto que es cuando es el sistema el que realiza el trabajo, el que realiza el trabajo, este trabajo es menor que cero. 00:36:08
¿De acuerdo? ¿Lo entendéis o no? Entonces, mirad, nos vamos a nuestro trabajo termodinámico. ¿Hasta aquí está claro todo? Nos vamos a nuestro trabajo termodinámico. Vengo para acá otra vez. A ver, ¿qué hemos dicho? Que cuando se hace una compresión, este incremento de V, ¿cómo es? Menor que cero. 00:36:37
¿Qué estoy haciendo aquí? Estoy realizando un trabajo sobre el sistema. Si realizo un trabajo sobre el sistema, ¿el trabajo cómo tiene que ser? Positivo. ¿Lo veis o no? ¿Sí? 00:36:54
Entonces, mirad, vamos a ver, en el caso de, me vuelvo otra vez para acá para que nos quede clarito, si aplico una fuerza para acá, realizo un trabajo sobre el sistema, entonces, en este caso, hemos dicho que el trabajo es positivo, mayor que cero. 00:37:09
¿Y qué habíamos dicho? A ver, nos vamos a nuestra fórmula. Que P por incremento de V es igual al trabajo. Decía, esta fórmula va a ser igual al trabajo termodinámico. Pero ese trabajo termodinámico, ¿qué es realmente? ¿Qué signo le tengo que poner? 00:37:32
Pues a ver, si yo al comprimir estoy haciendo que incremento de V sea, ¿cómo? Sea negativa, ¿lo veis? Y este trabajo, porque lo realizo sobre el sistema, tiene que ser positivo, ¿lo veis? Para que esto se cumpla, tengo que poner un signo menos aquí delante. ¿De acuerdo? ¿Entendido? ¿Queda claro? 00:37:48
Entonces, ¿cuál es la fórmula definitiva para el trabajo termodinámico? El trabajo termodinámico tiene una fórmula que es menos P por incremento de V. 00:38:10
¿Queda claro? Si no hay variación de volumen, entonces el trabajo es cero. ¿De acuerdo? ¿Lo veis todos o no? ¿Nos ha quedado claro? ¿Para todos en casa también? 00:38:31
Bueno, pues a ver, el próximo día ya empezaremos con el primer principio de la termodinámica. Me queda por ver el calor como energía calorífica, que si no tiene, para dejarlo zanjado y empezar ya con el primer principio. Y luego ya aplicamos, estudiaremos la ley de Hess y ya empezamos a hacer ejercicios. Ya veréis cómo no es tan difícil. 00:38:53
¿Entendido? ¿Ha quedado claro todo esto? 00:39:14
Sí. Pues a ver, como quedan tres minutillos, ya... 00:39:16
Sí, claro, por eso. Voy a ir cerrando todo esto, 00:39:20
apretando la grabación y todas las cosas. 00:39:23
No os pongáis a hablar. 00:39:26
Venga. A ver. 00:39:28
Subido por:
Mª Del Carmen C.
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Fecha:
11 de diciembre de 2020 - 10:36
Visibilidad:
Público
Centro:
IES CLARA CAMPOAMOR
Duración:
39′ 31″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
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