Saltar navegación

Explicación Tarea 6: Situación aprendizaje e Infografía - Contenido educativo

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 3 de junio de 2023 por Ana Isabel C.

4 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Hola, buenas tardes. Voy a presentaros las tareas 3, 4 y 5 del curso de competencia digital 00:00:03
para docentes nivel A2. Os lo voy a presentar desde mi aula virtual y nos vamos a ir al 00:00:10
área 3, enseñanza y aprendizaje, donde hemos alojado la situación de aprendizaje relacionada 00:00:17
con el tema de estadística y una infografía realizada con CAPA. Si abrimos la situación 00:00:24
de aprendizaje vamos a ir viendo cómo lo hemos distribuido este proyecto de investigación 00:00:32
sobre un tema que han elegido los alumnos, correspondiente al nivel del tercero de la 00:00:38
ESO del área de matemáticas. Tiene una temporalización aproximada de unas 27 sesiones. En esta situación 00:00:44
de aprendizaje hemos justificado el porqué de esta situación, que deben acostumbrarse 00:00:50
los alumnos a analizar fenómenos que ocurren a su alrededor, acercando también quizá 00:00:58
un poco la metodología del método científico y por tanto acercar el aprendizaje a regularidades 00:01:03
que se dan en su entorno. Aplicaremos conceptos estadísticos, recogida de datos, cálculos 00:01:10
estadísticos, reflexionar sobre las metodologías que van a seguir para recabar los datos y 00:01:17
realizar el producto final, ampliar el conocimiento sobre la temática a estudiar, se van a ampliar 00:01:26
las TIC y luego va a haber una comunicación escrita y verbal. Las metodologías, principalmente 00:01:32
va a ser una metodología grupal, donde se van a formar grupos de 5 o 6 alumnos dependiendo 00:01:39
del número de alumnos de la clase y los grupos lo formarán los propios alumnos y así se 00:01:45
favorecerá que el trabajo entre ellos sea más eficaz. En estas edades ya sabemos que 00:01:52
los adolescentes tienden a identificarse con un grupo más afín a ellos y por tanto podemos 00:01:58
favorecer que el trabajo sea mejor, que ellos vean sus fortalezas y detecten también sus 00:02:02
debilidades. Como recursos podemos utilizar los ordenadores, tanto al acceso a la red 00:02:08
como a software de cálculo, en este caso el Microsoft Excel. También podrán acceder 00:02:13
al Classroom de clase, a la plataforma Moodle, donde están alojados, que luego explicaré 00:02:20
más adelante, diferentes materiales. Tendrán plantillas de trabajo y de informe que serán 00:02:25
proporcionados por el profesor y luego habrá rúbricas de diferentes fases de la evaluación, 00:02:31
tanto del producto final como de la auto-evaluación y de documentos en actividades. Habrá una 00:02:36
primera actividad en la que se tendrán que poner de acuerdo para elegir la temática 00:02:46
a desarrollar, se distribuirán las tareas, tanto grupales como individuales, y definirán 00:02:51
una serie de conceptos estadísticos fundamentales como es la población, la muestra, el tamaño, 00:02:56
para empezar a realizar el muestreo, que se va a hacer principalmente a través de encuestas 00:03:02
que distribuirán de forma aleatoria y al azar entre los diferentes grupos y niveles 00:03:07
de la ESO del colegio. Procederán a un análisis de esos resultados, una presentación en forma 00:03:15
de gráficos, una discusión de los resultados en las conclusiones y recomendaciones. Esta 00:03:23
situación de aprendizaje está relacionada con las competencias específicas, con los 00:03:29
criterios de evaluación, los perfiles de salida y los saberes básicos que se recogen 00:03:33
en este documento de la situación de aprendizaje. 00:03:37
A continuación os voy a presentar la infografía que se ha hecho para presentar a los alumnos a través de Canva, 00:03:41
como quedaría para que sea más entendible para ellos. 00:03:56
Se manifiesta que es para el nivel de tercero de la ESO de matemáticas el proyecto de investigación estadística, 00:04:01
donde quedan reflejados los objetivos de aprendizaje, pues principalmente comprender el significado de los conceptos relacionados con la estadística, 00:04:08
comprender el significado de los diferentes parámetros estadísticos y qué información podemos obtener de ellos para elaborar las conclusiones, 00:04:21
presentar de forma clara y legible resultados y gráficos 00:04:29
y valorar también el lenguaje estadístico 00:04:35
para resolver los problemas que nos puedan surgir 00:04:38
o a ellos en su vida cotidiana. 00:04:40
En esta infografía se presentan también las competencias 00:04:43
que se desarrollan, matemáticas, lingüística, social, ciudadana 00:04:46
que estaban recogidos en la situación de aprendizaje 00:04:50
los tipos de evaluación 00:04:54
donde se va a proceder a informarles de cómo van a ser evaluados a través de observaciones directas o a través de diferentes tipos de rúbricas que quedarán más adelante explicadas para que sean conscientes de que todo su trabajo desde el inicio hasta el fin tiene un valor. 00:04:56
¿Cuál es el reto? Que le vamos a plantear por realizar una investigación estadística sobre diferentes temas que se han propuesto en clase, que han propuesto ellos y que se han distribuido por conveniencia de ellos. 00:05:15
Si ha habido alguna duplicidad, se ha elegido otro tema. Se van a desarrollar diferentes actividades, la investigación sobre el tema elegido, una primera introducción o aproximación al tema, la planificación del trabajo, la distribución de las tareas, 00:05:30
cómo se van a confeccionar esas encuestas para la recogida de datos, cómo analizamos, qué podemos utilizar, cómo calculamos esos parámetros estadísticos de una forma ya informatizada, pero que en el documento tienen que aparecer explícitamente las expresiones algebraicas que determinan cada uno de estos parámetros, 00:05:50
para comprobar que evidentemente las conocen y las saben y se va a proceder también a una discusión de los resultados, conclusiones y un producto final que sería el informe de este trabajo. 00:06:10
También se les indica qué recursos van a poder disponer dentro del colegio en diferentes momentos y se les hace saber también que deben de seguir trabajando en casa 00:06:23
y para ello compartirán el trabajo a través del drive institucional. 00:06:35
Los agrupamientos, pues como he comentado anteriormente, a ellos se les expone como grupos de 5 o de 6 alumnos y también se les indica la temporalización de esta actividad. 00:06:39
A continuación, en el aula virtual nos vamos a ir a la tarea 4, que era la evaluación y la retroalimentación, donde hemos preparado una serie de actividades relacionadas, en este caso, bueno, pues veis que hay varias, relacionadas con el tema de la estadística, sería esta primera, 00:06:51
en la que ellos van a tener acceso y son preguntas tipo verdadero o falso. 00:07:18
Por ejemplo, la moda es el valor medio de los datos estadísticos, pues si dijeran que es verdadero les haría directamente que es falsa la cuestión. 00:07:24
Y por último, aquí veis que en esta tarea 4, además de hacer una tarea de estadística, tienen también otras tareas relacionadas con otros contenidos de la materia. 00:07:34
En el Moodle que tenemos en el centro del departamento de matemáticas es donde ellos pueden acceder a todas las actividades que ya tenemos preparadas, principalmente test de autoevaluación. 00:07:51
Y por último la tarea 5 que sería el espacio de aprendizaje donde de una manera un poco más motivadora se les permite el acceso y tiene diferentes etapas, lo he querido plantear como si fuera una carrera de ciclismo. 00:08:03
Si damos por ejemplo a la salida, nos vamos a encontrar con las instrucciones que debe de seguir el alumno, en este caso el grupo, para llevar a cabo este proceso. 00:08:22
Están alojadas en la Mediateca de EducaMadrid, como se nos ha hecho indicar, tarda un poquito en abrir, pero nos vamos a encontrar aquí con las diferentes instrucciones, como es decidir cuáles son los objetivos, cómo vamos a conseguirlo, si son encuestas que van a realizar ellos, 00:08:39
Son encuestas externas a través de web, a través del INE o de otros trabajos que se hayan publicado de mayor envergadura sobre el tema a analizar, sobre el trabajo en grupo colaborativo, cuál va a ser el reparto de las tareas, que tienen que desarrollar las actividades, que tienen que realizar un informe final y que al final se van a coevaluar y autoevaluar. 00:09:05
evaluar. Si nos vamos a la etapa de la evaluación, aquí les vamos a indicar qué procedimientos 00:09:27
tenemos para evaluar este proyecto. Y veréis que ellos tienen una evaluación del trabajo 00:09:38
en equipo, todo va a ser a través principalmente de rúbricas. Si nos vamos a la rúbrica de 00:09:47
trabajo en equipo, pues aquí van a tener los diferentes grados de consecución o logros 00:09:53
Y su calificación final la obtendrán cuando se junten todos los parámetros y todas las rúbricas. 00:09:58
También tenemos una rúbrica para la actitud en el trabajo, una rúbrica para el informe final, el producto final, que además tendrán que alojarlo el producto en el Classroom que tenemos compartido de clase. 00:10:08
Luego va a haber una rúbrica para evaluar el cuaderno de clase, tanto si es el cuaderno digital, que estará alojado en el drive, como si es un cuaderno no digital, donde diariamente, a modo, dijéramos, de diario, llevan todo el proceso de estudio. 00:10:22
Ya os digo que todo es a través de rúbricas. Y luego, por último, tenemos una rúbrica de coevaluación y autoevaluación. La rúbrica de coevaluación, pues parece ser que ha habido un problema en la subida. Voy a ver si presento la otra. 00:10:42
si me deja 00:10:59
esto es las cosas del directo 00:11:05
vamos a ver 00:11:11
estábamos en la evaluación 00:11:19
bueno, pues parece que 00:11:21
no me deja abrirlo 00:11:30
bueno 00:11:32
pues como os decía 00:11:33
importante 00:11:36
para ellos es la evaluación 00:11:38
que nosotros le hacemos, pero también 00:11:40
es muy importante que ellos aprendan 00:11:42
a autoevaluar 00:11:44
y a coevaluar a sus 00:11:46
A sus compañeros. Bueno, pues como decía, no la voy a volver a abrir porque da error. Os decía que hay una rúbrica de co-evaluación y auto-evaluación. La auto-evaluación la van a hacer ellos individualmente y me van a tener que mandar un email justificando cada una de sus valoraciones. 00:11:48
Dicho esto, ya sabiendo las instrucciones y la evaluación, pues nada más que toca ya empezar 00:12:06
El alumno va a ir siguiendo una serie de etapas 00:12:13
Va a poder parar en una meta volante, en este caso en dos 00:12:17
Una para aprender, que es una hoja de cálculo 00:12:21
Y otra para las actividades que tiene que hacer 00:12:23
Por ejemplo, vamos a abrir la del diseño experimental 00:12:27
A ver si nos deja abrirla 00:12:31
Aquí al alumno le presentamos todo lo que tiene en lo que incidir 00:12:34
Pues que tiene que definir la población, tiene que definir las variables que va a estudiar 00:12:50
Definir cómo va a ser esa recogida de datos, es decir, toda una serie de procesos, de pasos 00:12:55
Que tienen que quedar determinados antes de que se ponga a hacer el proyecto 00:13:01
Además aquí le añadimos una información que es la teoría básica 00:13:05
en la que va a poder acceder tanto a los apuntes que el profesorado le ofertamos, le damos, y a unos anexos que hemos llamado anexo 1, anexo 2 y anexo 3. 00:13:10
Por ejemplo, el anexo 1 sería unas definiciones de los parámetros más explícita para que ellos tengan claro qué es lo que tienen que calcular y qué información les puede dar. 00:13:25
Aquí aparecería este documento donde se define, por ejemplo, la media aritmética, la mediana, la moda, para que tengan claro el contenido teórico de lo que van a desarrollar de forma práctica. 00:13:40
Ahora, si nos vamos otra vez a la situación de aprendizaje, que por cierto, no he dicho que la he desarrollado a través de Microsoft 365 PowerPoint, por ejemplo, vamos a la meta volante, en la que le vamos a dar una información de cómo se realiza la hoja de cálculo. 00:13:55
es un enlace a un vídeo explicativo, en la primera parte le decimos qué es lo que es la hoja de cálculo, 00:14:32
qué es lo que nos permite trabajar un volumen de datos amplio, y si nos vamos a la segunda página, 00:14:43
tenemos diferentes enlaces donde nos van a dar o nos van a guiar, por ejemplo, los primeros pasos en la hoja de cálculo de Google, 00:14:50
Si lo que utilizan, puesto que estamos compartiendo el trabajo en el Drive, utilizan la hoja de cálculo de Google, yo no se los aconsejo porque sí que pierde algunas funciones y puedes hacer quizá menos cosas, ¿no? Cosas entre comillas. 00:14:58
Luego tenemos un enlace avanzado donde nos van a orientar, por ejemplo, en fórmulas, en cómo colocamos los... 00:15:15
Aquí vosotros elegís. El ritmo es vuestro. 00:15:25
Hola, ¿cómo les va? Bienvenidos una vez más al canal. Soy Maxi Gautier y este es el canal del Profe Gautier. 00:15:39
Lo que vamos a ver hoy es las hojas de caldo. 00:15:45
Es una manera sencilla de acercarse a las diferentes funciones del Excel y qué es lo que podemos hacer con ello. 00:15:48
Si seguimos en nuestra vuelta ciclista, podríamos encontrarnos aquí en la meta volante de Aprende Actividades. 00:15:57
En esta meta volante el alumno va a reconocer qué es lo que además del trabajo de investigación le va a solicitar el profesorado, como son diferentes actividades, tanto de clase que tendrá que entregar en tiempo y forma, 00:16:06
a las cuales puede acceder desde el Moodle que tenemos creado en el departamento de matemáticas 00:16:28
como a través del Classroom de clase que también tenemos compartido los alumnos y el profesor. 00:16:33
Por ejemplo, si nos vamos a la llegada, para no ahondar mucho, 00:16:41
pues tendríamos que al final le damos la enhorabuena porque han llegado hasta aquí. 00:16:50
importante aclaraciones que revisen el informe teniendo en cuenta las rúbricas 00:16:57
que suba el informe y todas las hojas de cálculo y tablas a la tarea que se ha creado en el Classroom 00:17:03
y además que manden por email que no se les olvide la autoevaluación y la coevaluación 00:17:09
Bueno, pues esto sería a grandes rasgos lo que ha supuesto la tarea 3, 4 y 5 del curso de acreditación digital docente en el nivel 2. Muchas gracias por vuestra atención. 00:17:16
Autor/es:
ANA ISABEL CASADO BUJALANCE
Subido por:
Ana Isabel C.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
4
Fecha:
3 de junio de 2023 - 12:32
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR INF-PRI-SEC NTRA. SRA. DE LA MERCED
Duración:
17′ 36″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
199.38 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid