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VÍDEO CLASE 2ºC 16 de febrero - Contenido educativo

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Subido el 16 de febrero de 2021 por Mª Del Carmen C.

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vamos a ver estamos en el ejercicio el 2 hemos dicho que está no pues venga vamos 00:00:01
al 3 entonces mira dice sabiendo que a una distancia de 8 metros del claxon de un automóvil 00:00:09
produce una sensación sonora de 80 decibelios que sensación sonora producirá una distancia de 00:00:16
25 metros de acuerdo pues venga vamos a ver aquí lo que tenemos que hacer lo siguiente aunque hable 00:00:21
de sensación sonora, esa sensación sonora 00:00:28
es el nivel de intensidad sonora. 00:00:30
¿De acuerdo? ¿Vale? 00:00:32
Lo está diciendo. Nivel de intensidad 00:00:34
sonora. Y nos dice 00:00:36
que a una distancia de 8 metros 00:00:38
es 80 decibelios. 00:00:39
A ver si cogemos el truco a esto, ¿eh? 00:00:42
A ver, que es muy fácil. Mirad. 00:00:44
Ahí. 00:00:48
Venga. Nos dice 00:00:50
mirad 00:00:52
que a una distancia de 8 metros 00:00:54
¿eh? 00:00:58
El nivel de intensidad sonora es de 80 decibelios. 00:01:00
Es decir, esto es beta a esta distancia del centro emisor de la fuente de la onda sonora. 00:01:06
¿Ponemos beta igual a 80 decibelios? 00:01:13
Ahora sí, sí, sí. Fuente de la onda sonora. 00:01:17
A ver, esto quiero que os quede claro porque en el otro grupo parece ser que no se han entrado muy bien. 00:01:20
A ver entonces, vamos a ver. 00:01:29
Imaginaos que aquí se produce un sonido, que en este caso es el claxon. A 8 metros hay una persona que está percibiendo ese sonido. Y esta manera de percibir el sonido, esa sensación sonora, es beta, que se llama nivel de intensidad sonora. 00:01:30
No me confundáis las cosas, ¿de acuerdo? Nivel de intensidad sonora. ¿De acuerdo todos o no? Si algo no entendéis, por favor, decídmelo, ¿eh? Vale, entonces, mirad, si yo quiero saber lo que ocurre cuando la distancia es otra, que en este caso me dicen que es 25 metros, ¿vale? Es decir, quiero saber lo que pasa aquí, a los 25 metros, ¿de acuerdo? 00:01:49
Vamos a poner aquí. 25 metros. ¿Pero desde dónde? Desde la fuente sonora. ¿Vale? ¿Sí? Entonces, quiero saber cuál es el beta. Ya digo que aquí no podemos hacer, porque en la otra clase querían hacer la proporción. No. 00:02:16
Yo me he perdido 00:02:32
¿Quién se ha perdido? 00:02:35
¿Qué te pasa? 00:02:37
Es que habrás puesto lo del nivel de intensidad sonora 00:02:39
Y otro lo has puesto beta 00:02:42
Me he perdido ahí 00:02:44
Cuando has aumentado los 25 metros 00:02:46
A ver 00:02:48
Vamos a ver 00:02:49
Mira 00:02:52
El problema dice, sabiendo que la distancia de 8 metros 00:02:53
De un automóvil 00:02:56
Produce una sensación sonora de 80 decibelios 00:02:58
¿Esto qué quiere decir? 00:03:00
Quiere decir que aquí está el claxon, ¿vale? Aquí. Y aquí hay una persona que está, aquí en primer lugar, aquí. Hay una persona que está a 8 metros y lo que percibe son 80 decibelios. ¿De acuerdo? ¿Sí o no? 00:03:01
Sí. 00:03:18
Vale. Ahora, está preguntando qué sensación sonora producirá a una distancia de 25 metros. Es decir, en lugar de estar a 8 metros, coge y se va aquí a 25. Pero desde este mismo claxon, que es la fuente sonora, ¿de acuerdo? Es decir, lo que está en rojo se refiere a la distancia de 25 metros de esta persona respecto al claxon. ¿Entendido? 00:03:18
¿Vale o no? Entonces, aquí no hay ninguna relación entre beta y R directamente. Y además os dije, cuando vimos la teoría, que los niveles de intensidad sonora, es decir, los beta no se pueden ni sumar ni multiplicar ni nada, no se puede hacer ninguna operación. 00:03:43
Entonces, ¿qué puedo hacer? Yo lo que puedo hacer es calcular, ¿eh? Puedo calcular la intensidad aquí a los 8 metros, ¿de acuerdo? ¿Vale? ¿Con qué? Con la expresión que me relaciona beta con la intensidad. 00:04:02
¿Todo el mundo se está enterando? A ver, ¿en casa también? Sí, a ver, yo no puedo conocer, como no hay una relación directa entre beta y R, lo que tengo que hacer es ver a qué intensidad le corresponde al beta que tengo ahí, que en ese caso son 80 decibelios. 00:04:19
¿De acuerdo? Es decir, yo puedo hacer todos los cálculos con las intensidades. ¿Vale? No me importa parar bien estos problemas de sonido y que lo tengáis muy claro, muy claro, muy claro, porque es que voy a poner un examen, en el examen voy a poner uno de sonido. Eso está claro. ¿Vale? ¿Entendido? 00:04:41
Y tenéis que tener muy claro que yo no puedo ni sumar, ni multiplicar, ni hacer operaciones con beta. Tiene que ser con la i. Es decir, yo siempre que vea beta, directamente tengo que pasarlo ahí. Siempre. ¿Está claro? Vale. 00:04:57
Por lo cual, a ver, una vez que yo haya calculado la I aquí, a ver si esto me hace caso, aquí, aquí, una vez que yo haya calculado la I, que la voy a llamar a esta I1, a esta beta1, a esta distancia R1, ¿lo veis? Voy a calcular cuál es la intensidad aquí en la nueva distancia. 00:05:11
¿Y cómo relaciono intensidades con distancia? Con esta expresión que llamábamos de la ira, ¿os acordáis? ¿Vale? En la que voy a... A ver, déjame acabar. Aquí, ¿qué te pasa? Sí, en el dibujo. 00:05:36
aquí yo lo que voy a hacer es calcular estoy haciendo como el global digamos como el problema 00:05:59
en plan la idea global para luego ir paso por paso yo quiero calcular la intensidad aquí en 00:06:08
este beta para 80 decibelios de acuerdo y una vez que ya he calculado está ahí ya relacionaré 00:06:15
las distancias a esta distancia de 25 metros la voy a llamar r su 2 r su 18 metros también la 00:06:21
conozco si conozco la y su 1 puedo calcular la y su 2 con qué expresión con esta de aquí con qué 00:06:31
parte con esta que es la que me interesa las actitudes ahora mismo no entendido lo visto 2 00:06:38
entonces en primer lugar que tengo que hacer tengo que calcular la intensidad correspondiente 00:06:44
a este beta, lo veis todos 00:06:51
aquí creo que lo veis de manera global 00:06:52
¿está entendido? 00:06:54
es decir, yo no puedo hacer operaciones 00:06:56
con la beta 00:06:58
pero es lo que me van a preguntar luego 00:07:01
con lo cual, yo tengo que hacer 00:07:03
lo que sea con la i 00:07:04
y una vez ese lo que sea con la i 00:07:06
lo paso a beta otra vez 00:07:09
a ver, Havana 00:07:10
¿qué es la relación de esta? 00:07:11
esta simplemente es 00:07:15
una expresión que nos relaciona la intensidad 00:07:16
la distancia y la amplitud 00:07:18
No, no tiene nombre, no. Lo que pasa es que lo llamamos de la ira porque así nos acordamos, ¿de acuerdo? ¿Vale? Entonces, a ver, bien, ¿todo el mundo ya que lo tiene claro? Entonces, yo voy a calcular a partir de beta su 1, vamos a ir ya al problema, ¿eh? 00:07:20
Venga, a partir de beta su 1 voy a calcular la isu 1. Beta su 1 me dicen que es 80 decibelios. Pues venga, entonces, 80 decibelios. A ver, calculo isu 1 como isu 0 por 10 elevado a beta su 1 entre 10. 00:07:35
¿Os acordáis de esta expresión, no? A ver, y su cero nos lo tiene que dar en el problema, es 10 elevado a menos 12. Esto es la intensidad mínima audible o intensidad umbral también de audición lo llaman, ¿de acuerdo? La intensidad mínima que el oído humano puede percibir, ¿está claro? 00:07:56
Venga, entonces sería 10 elevado a menos 12 por 10 elevado a 80 entre 10. Bueno, pues esto nos sale 10 elevado a menos 4 vatios entre metro cuadrado. Esta es la intensidad correspondiente a estas 80 decibelios. ¿Está entendido? ¿Sí? ¿Todos? ¿Sí? 00:08:15
Y su 1, eso es. Ahora, ¿yo qué conozco? Me voy a mi dibujito. Fijaos, a ver, en física muchas veces hacernos un esquema o un dibujo nos ayuda muchísimo a entender las cosas. A ver, si aquí estamos a 8 metros, sabemos R, sabemos la intensidad porque la hemos calculado a partir de los decibelios. 00:08:34
si nos preguntan qué va a pasar aquí a 25 metros ya tengo las dos distancias lo 00:08:55
veis y tengo la intensidad con lo cual me voy a esta expresión de aquí a esta 00:09:01
parte a esta de aquí lo veis y voy a relacionar el que a ver esto se nos ha 00:09:06
borrado pero esto es aquí ponía me va a acercarse a este lapicero que no sé por 00:09:12
dónde estoy o qué lejos aquí y sudos bueno vamos a volver a copiarlo para que 00:09:16
nos quede claro. Nos interesa esta parte de la expresión, ¿eh? Nada más que esta parte, 00:09:21
la que relaciona las intensidades con las R. A ver. Esta no, la vamos a ir ahora. A ver, 00:09:27
entonces, ¿yo qué tengo que obtener? Tengo que sacar de aquí el qué? I sub 2. Conozco 00:09:37
I sub 1, R sub 1 y R sub 2. ¿Todo el mundo de acuerdo? Vale, entonces, a ver, quedará 00:09:44
Y su 2, igual, bueno, voy a intentar escribir lo mejor posible, es que tenga la tableta, está un poco lejos y me pilla más. A ver, ahí, mirad, vamos a ver. Y su 2 sería igual a R sub 1 al cuadrado por Y sub 1 entre R sub 2 al cuadrado, pues vamos a sustituir. 00:09:50
Venga, a ver, R1, R1 recordad que era 8 metros, pues ponemos 8 metros al cuadrado por I1, I1 que es lo que nos ha salido aquí, ¿de acuerdo? 10 elevado a menos 4 vatios entre metro cuadrado. 00:10:11
Y este R2 que es 25 metros al cuadrado, ¿de acuerdo? ¿Lo veis todos? Venga, a ver, nos quedaría 64 exponente menos 4 dividido entre 25, esto es 625, bueno, pues nos sale 1,0, a ver, si me deja esto, venga. 00:10:27
Nos quedaría 1,02 por 10 elevado a menos 5 vatios entre metro cuadrado. Eso es la I2. ¿Lo veis? A ver, tenéis que pensar que la I es el cuento de unión de todo. Da igual, se relaciona con la R, se relaciona con la amplitud también, si nos dejaran amplitudes. 00:10:48
¿De acuerdo? Ahora vemos un problema en el que tenemos la intensidad de tanto sonido y resulta que queremos calcular la intensidad 15 veces más. 00:11:09
Entonces, se multiplica 15 por la que tenemos, es decir, hacemos todas las operaciones con la i. 00:11:26
Y luego volvemos a ver el alcalde. ¿Vale? Es decir, si a mí me preguntan beta, ahora tengo que coger la expresión que relaciona beta con i, que es beta igual a 10 logaritmo decimal de i entre i sub 0. ¿De acuerdo? ¿Lo veis todos o no? Es decir, como deshacen el encuentro. Voy otra vez a beta. 00:11:29
¿Cómo que dónde lo he sacado? Lo saqué del otro día, ¿no? ¿No te acuerdas? ¿No? Vamos a verlo un momentito ahora. Yo prefiero casi que lo entendáis todos, ¿vale? Venga, porque es que sale del anterior, si tocamos logaritmos, ¿eh? Lo repaso un momento. Espera un segundo, déjame hacer las cuentas. 00:11:49
Quedaría logaritmo de 1,02 por 10 elevado a menos 5 entre 10 elevado a menos 12. 00:12:06
¿De acuerdo? 00:12:13
¿Y la y? 00:12:14
La 2 sería el distinto. 00:12:14
¿La cómo? 00:12:16
La y. 00:12:17
Sí, claro. 00:12:17
Como esto, voy a ponerlo aquí. 00:12:18
Sí, esto voy a poner aquí beta sub 2, aquí y sub 2. 00:12:20
Eso es, ¿vale? 00:12:24
Entonces, quedaría 1,02 exponente, a ver si lo pongo bien, exponente menos 5 dividido entre 1, exponente menos 12. 00:12:25
A ver, y ahora el logaritmo decimal de todo esto, pues 70,1 decibelios, ¿de acuerdo? ¿Lo veis o no? Es decir, fijaos, aunque nos vayamos bastante más lejos, pues casi 3 veces más, los decibelios antes eran 80, pasamos a 70, ¿vale? 00:12:35
No es la misma proporción, ni mucho menos, ¿eh? No es algo proporcional, no se puede hacer con una regla de tres. Tenemos que pasar a la I, a la I todo el mundo, ¿de acuerdo? A ver, ¿de dónde sale esto? Lo recuerdo un momentito. Ah, mira, especial para ti, venga. A ver, ¿de dónde sale esta función? ¿Qué? 00:13:00
¿Me oyes? Vale. Te oigo, te oigo. ¿El sistema internacional es decibelios o velios? Decibelios se utiliza, ¿vale? Venga. A ver, se utilizan decibelios, ¿de acuerdo o no? ¿Cómo fundamos las cosas? 00:13:17
A ver, decía que a partir de esta expresión, ¿qué hacíamos? Pasábamos, lo recuerdo un momento para todos. A ver, pasamos este 6 y 0 para acá, quedaría 10 elevado a beta entre 10. Y ahora, cojo logaritmos decimales, logaritmo decimal a ambos miembros de la expresión, logaritmo de 10 elevado a beta entre 10. 00:13:30
Esto pasa para acá por las propiedades de los logaritmos. Venga, a ver, ¿por qué pongo esto? Me paro un momentito porque casi es mejor. Beta entre 10 por logaritmo de 10. Logaritmo de 10, ¿cómo es logaritmo de 10? En base de 10 esto es 1. Despejamos de aquí beta y nos queda 10 logaritmo de i entre i sub 0. 00:13:53
realmente la ecuación que tenéis que aprender realmente aprender a aprender 00:14:16
tenéis que saber está la otra sale pero bueno si no aprendéis pues mejor os 00:14:20
vais a tener que evitar tener que deducir la que a lo mejor os equivocáis 00:14:25
por el camino 00:14:29
a ver está realmente se deduce a partir de esta pero yo en vuestro lugar tantas 00:14:31
veces que va a entrar el sonido pues yo lo aprendí se está de memoria mejor 00:14:38
¿Vale? Aunque se deduce del anterior. ¿Está claro? ¿Vale? Bueno. A ver, entonces, esto es lo que tenemos en el problema y ya está. No hay más. Fijaos, en Sanción Sonora, a 25 metros, pues 70,1 decibelios. ¿Vale? 00:14:42
A ver, el 4, la verdad es que es una tontería, porque esto hace un gráfico y demás. Nos lo van a preguntar. Nos vamos a pasar a este de aquí, al 5, 6 y 7. ¿De acuerdo? Venga, a ver que nos da tiempo. 00:14:57
Venga, a ver, ¿estamos o no? 00:15:12
Y el que ha caído en el modelo, bueno, el que ha caído, no, el que ponen en el modelo de 2021, el que ponen de este año, ¿sabéis que ponen un examen que es un modelo para hacernos una idea de cómo va a ser el examen, más o menos? Pues este es el modelo, la verdad es que es una tontería. La única variación que hay es que nos dan un gráfico, pero hay que entenderlo. 00:15:42
Y luego el que cayó en septiembre. Yo os digo que los que suelen caer en selectividad se parecen más al que cayó en septiembre que al que ponen de modelo. Pero bueno, vamos a hacer los dos el próximo día cuando acabemos la hoja, ¿de acuerdo? 00:16:01
A ver, vámonos a cuál estábamos. A este, a este B. Vámonos al 5. A ver, dice, a una distancia de 10 metros de una fuente sonora puntual, el nivel acústico, fijaos que ahora lo llaman nivel acústico, pero sigue siendo decibelios, ¿vale? Es 80 decibelios. 00:16:13
cuál es la intensidad sonora en ese punto y ahora no es que distinto cuál es 00:16:32
la intensidad sonora en ese punto y cuál es la potencia del sonido una cosa es la 00:16:44
intensidad sonora que es la y otra cosa el nivel de intensidad sonora que se da 00:16:47
en decibelios la beta cuidado con los nombres por eso estoy aquí recalcando 00:16:51
las cosas porque luego nos confundimos con los nombres a ver dice cuál es la 00:16:56
entesía sonora en ese punto la tengo que calcular y luego cuál es la potencia del sonido este es 00:17:01
una tontería de problema pero si no lo vemos no a ver dice vamos a ver vamos con el 5 10 metros 00:17:08
vamos a poner aquí que a una distancia ver aquí tenemos la onda y aquí tenemos 10 metros nos 00:17:21
hacemos nuestro dibujito. Dice que el nivel acústico o beta, como lo queramos llamar, 00:17:28
este beta es de 80 decibelios, ¿de acuerdo? Vale. Nos pregunta que cuál es la intensidad 00:17:34
sonora en ese punto, es decir, que cuál es la I, ¿de acuerdo? Y también pregunta que 00:17:41
cuál es la potencia del sonido. Nos pregunta la potencia, ¿de acuerdo? Pues hala, venga, 00:17:47
A ver, lo de, ¿cómo? ¿Qué cuál es? Bueno, el sonido que sea, da igual el sonido, ¿vale? A veces te dice que es alguien que canta, a veces un violín, a veces cosas así, ¿vale? Bueno, entonces, a ver, ¿puedo calcularla ahí? Sí, ¿no? A ver, es la misma que antes, pero bueno, la ponemos para que quede completito el problema, ¿eh? 00:17:54
Sería I0 por 10 elevado a beta, 10 elevado a menos 12, por 10 elevado a 80, entre 10, por 10 elevado a menos 4. 00:18:19
Coincide con la de antes. 00:18:29
Vatios metro cuadrado, entre metro cuadrado. 00:18:31
Ya tenemos la intensidad. 00:18:33
Pero ahora pregunta la potencia, que es precisamente por eso que pongo el problema. 00:18:35
¿Cómo podemos calcular la potencia? 00:18:39
A ver, mirad. 00:18:43
Yo que vosotros miraría un poco el problema. 00:18:46
A ver, ¿la potencia en qué la medimos? ¿En qué se expresa la potencia? ¿Qué unidades? Ya, pero, a ver, potencia, ¿en qué se da? Cuidado, vatios. ¿Vale? Cuando nosotros compramos una bombilla, tenemos que saber cuántos vatios tiene, ¿no? ¿Sí o no? Vatios, la potencia. 00:18:48
¿Por qué digo eso? ¿En qué se da? A ver el sonido por ahí. ¿Cuál es el símbolo de la potencia? P mayúscula. Venga, sí, me diréis que la P mayúscula se utiliza para la presión, para la potencia, para el peso. Depende del contexto, se sabe cuál es. ¿De acuerdo? 00:19:14
A ver, vamos a mirar estas unidades, que os quiero hacer pensar un poquito. ¿En qué se está dando la intensidad? No se mide en vatios entre metro cuadrado, es decir, la intensidad, aunque yo no sepa mucho, la intensidad la puedo calcular como una potencia entre una superficie. ¿Lo veis? ¿Sí o no? 00:19:35
Claro, que lo vimos 00:19:57
Pero que fijaos, que es que aunque no os acordéis 00:20:01
Las unidades nos están dando 00:20:04
Pautas de cuál es la fórmula 00:20:06
Nos ayuda, entonces 00:20:08
A ver, ¿puedo calcular la potencia? 00:20:09
Pues sería igual, simplemente 00:20:11
A y por S 00:20:13
Y la I, venga 00:20:14
A ver si escribo mejor, que no se entiende nada aquí 00:20:16
A ver, y la I, ¿cuál es la I? 00:20:18
Pues la que nos ha salido 00:20:21
¿Pero cuál es la S? 00:20:22
Cuidado 00:20:26
Eso no es una superficie 00:20:26
¿Sí? 00:20:30
A ver, voy a hacer el nuevo dibujito 00:20:32
Aquí está la onda sonora, ¿no? 00:20:34
Y aquí más o menos 00:20:36
Aquí está, vamos a poner 00:20:37
Que son los 10 metros, ¿no? 00:20:39
Aquí una onda sonora 00:20:41
Es una onda esférica 00:20:43
Esférica 00:20:45
¿Vale? Luego esto 00:20:47
Que tengo aquí de 10 metros 00:20:49
Realmente es el radio 00:20:51
De una esfera 00:20:53
¿Lo veis? 00:20:55
¿Sí o no? Esfera. ¿Cuál es la superficie de la esfera? A ver, cuidado. Pi por radio, ¿no? Aquí me da cada uno una versión de los hechos. A ver. 4 pi r cuadrado. 00:20:56
4, a ver el micrófono, 4 pi r cuadrado, ¿de acuerdo? ¿Vale? Entonces, esta es la superficie de una esfera, lo de pi r cuadrado es la superficie del círculo, ¿eh? Cuidado, sí, entonces, a ver, ¿qué tengo entonces como la potencia? 00:21:13
Pues I por 4 pi r cuadrado, ¿y esto? ¿Lo veis? Será 10 elevado a menos 4 vatios entre metro cuadrado por 4 pi por 10 metros al cuadrado, ¿de acuerdo? 00:21:33
Bueno, pues esto sería 100 por 10 elevado a menos 4, 10 elevado a menos 2, 4pi por 10 elevado a menos 2, que esto, a ver, metro de aquí, fijaos, al cuadrado con metro cuadrado se simplifica, nos queda en vatios. 00:21:49
Esto sería 4 por 3, 14 por 1 exponente menos 2. A ver, 0,12. 0,12, 56. Bueno, 0,13 vamos a reducir. Vatios. ¿De acuerdo? ¿Lo ves todo eso o no? ¿Sí? ¿Ha quedado claro? 00:22:04
¿Eh? Venga, vamos con el siguiente. A ver, vamos con este. Dice, un foco de 40 vatios de potencia emite energía mediante ondas esféricas en un medio isótropo cuyo coeficiente de absorción... Todo esto palabrería para decirnos que no se pierde energía, ¿de acuerdo? 00:22:22
Podemos considerar despreciable. 00:22:43
Calcula la intensidad de la onda a una distancia de 5 metros de la fuente. 00:22:45
¿Vale? 00:22:51
¿Cómo calculo eso? 00:22:52
A ver, vamos a ver. 00:22:56
Nos dice que calcule la intensidad. 00:23:01
¿No? 00:23:06
Fijaos que hay veces que para calcular la intensidad me dan beta, 00:23:06
pero hay veces que me dan otra cosa, como por ejemplo la potencia. 00:23:12
¿De acuerdo? 00:23:16
¿Vale? Entonces, la potencia es de 40 vatios 00:23:16
Vamos a apuntar aquí, 40 vatios 00:23:20
Y me está diciendo que en la fuente sonora está a 5 metros 00:23:24
A ver, ¿cómo cálculo esto? 00:23:30
Es la misma idea de antes, se trata de una onda esférica 00:23:34
¿De acuerdo? 00:23:38
Por tanto, la superficie de una esfera, 4pi por r cuadrado, ¿de acuerdo? ¿Lo veis todos o no? Venga, con lo cual, la intensidad, ¿a qué será igual? A la potencia entre la superficie, pues potencia entre 4pi por r cuadrado. 00:23:40
Y ya está, sustituimos. ¿Lo veis todos? Venga, entonces será 40 vatios, a ver, 40 vatios entre 4 pi r, que es 5 metros al cuadrado. ¿Vale? Bueno, pues a ver, esto nos sale 5 al cuadrado 25, 25 por 4, 100, pues será 40 dividido entre pi multiplicado por 100. 00:24:00
Vale, pues esto nos sale 0,12, 0, otra vez nos sale 0,127 vatios entre metro cuadrado, ¿de acuerdo? Vale, creo que lo he hecho bien, repito, por si acaso, 4 por 3, 14 y por 100, a ver, pues no, ¿qué he hecho? 00:24:26
Perdona, ya decía yo que había hecho la cuenta 00:24:49
Muy rápidamente 00:24:52
A ver, voy a hacer esto aquí 00:24:52
Sería 40 entre 4 00:24:55
Está bien, a mí me sale eso 00:24:57
¿Te sale cuánto? ¿Cómo a 0,3? 00:24:59
0,127 00:25:01
A ver qué he hecho, 40, ya me fui de mí misma 00:25:03
Venga, entre 4 00:25:06
10 entre 25 pi 00:25:08
Y 100, venga 00:25:09
Claro 00:25:11
10 entre 25 pi 00:25:18
Vale, otra vez 00:25:21
Lo hago, que no me fío 00:25:23
Pues sí, había salido bien 00:25:26
Pero no sé por qué lo he borrado 00:25:29
0,12 00:25:30
Es que creía que lo había hecho muy rápidamente 00:25:32
Y al final lo hago mal 00:25:34
Venga, 0,12, gracias David 00:25:36
0,12, 7 00:25:38
Vatios entre metro cuadrado 00:25:40
¿De acuerdo? ¿Vale? ¿Está claro? 00:25:42
Bien, ahora fijaos 00:25:45
Vámonos otra vez, ¿qué nos dice? 00:25:46
Ahora dice, el porcentaje en el que disminuye 00:25:48
La intensidad al duplicarse la distancia 00:25:51
Bueno, a ver cómo hacemos eso. 00:25:53
A ver, esto parece un poco trabaleguas, pero a ver. 00:25:55
Estamos aquí, una distancia R es 1, ¿no? 00:26:02
Aquí está el sonido. 00:26:04
Aquí tengo una intensidad I es 1, que es esta de aquí. 00:26:07
¿Lo veis? ¿Vale? 00:26:10
Y ahora me dice el porcentaje en el que disminuye la intensidad al duplicarse la distancia. 00:26:11
Es decir, vamos a poner aquí otro colorín. 00:26:18
aquí, se duplica la distancia 00:26:20
de manera que R2 es igual a 00:26:23
dos veces R1 00:26:25
¿vale? y me dice 00:26:26
lo que disminuye, a ver, vamos a pensar 00:26:28
a que nosotros si estamos oyendo por ejemplo 00:26:31
unos coches ahí con un classo 00:26:33
si nos vamos alejando se va oyendo cada vez menos 00:26:35
por lo cual la intensidad va a ser menor 00:26:37
por eso dice lo que disminuye la intensidad 00:26:38
¿lo veis? ¿sí o no? 00:26:41
aquí, R2 00:26:45
es igual a dos veces R1 00:26:47
lo he puesto a tres kilómetros pero es dos veces R1 00:26:48
¿De acuerdo? Entonces, ¿a dónde tengo que ir? A ver, ¿a qué expresión tengo que ir para hacer algún cálculo? ¿Cuál creéis? Exactamente, I1 entre I2, aquí ponemos R1 al cuadrado y aquí R2 al cuadrado. ¿De acuerdo? ¿Vale o no? 00:26:50
Entonces, a ver, sustituyo I1 entre I2 igual R2. Pongo dos veces R1 al cuadrado y abajo R1 al cuadrado. ¿Lo veis? 00:27:08
Profe, ¿no sería más fácil primero decir si se duplica la distancia, el radio será 10 metros y poner otra vez potencia entre superficie y te da lo mismo, ¿no? 00:27:25
Sí, se puede hacer con números, pero bueno, yo creo que lo veo también así, ¿vale? Entonces, se puede hacer con números, ¿por qué? Porque tenemos esta primera, esto, experimenta, R1 5 metros, R2 será 10 metros, ¿de acuerdo? 00:27:36
¿Vale? Y entonces, bueno, se pueden hacer los cálculos así, con números. Pero vamos a hacerlo así, mirad. Quedaría 4r sub 1 al cuadrado entre r sub 1 al cuadrado. Esto y esto se van. Quiere decir que i sub 1 entre i sub 2, que quiero que aprendáis a verlo así también algebraicamente para que lo entendáis, ¿eh? i sub 1 entre i sub 2 es igual a 4, ¿no? 00:27:54
¿O? ¿Dónde? A ver, he sustituido nada más, como R sub 2 me dicen que es 2 veces R sub 1, que me voy al doble de distancia, sustituyo, me queda 4, R sub 1 al cuadrado con R sub 1 al cuadrado, ¿se simplifica? 00:28:18
Me queda esta relación. A ver, a ver si entendemos esto. ¿Qué significa? A ver, esto significa que I1 es 4 veces I2, ¿no? ¿Sí o no? ¿Vale? Venga. 00:28:35
Entonces, a ver, puedo hacer una cosa que es simplemente ver cuál sería la variación de la i, ¿no? El incremento de i, es decir, lo que varía, ¿vale? Entonces, ¿cuánto que va a variar? 00:28:53
lo que va de isu2 a menos 00:29:11
a isu1, puedo pensarlo así 00:29:13
y sería entonces 00:29:15
isu2 00:29:16
¿cómo? 00:29:18
se puede sustituir numéricamente si queréis 00:29:23
bueno, pues si queréis lo vamos a ver así 00:29:25
¿vale? también para que lo veáis, ¿de acuerdo? 00:29:30
entonces, isu2 sería 00:29:32
esu2 menos 4 veces isu2 00:29:34
es decir, menos 3 isu2 00:29:36
ahora vamos a ver qué significa esto, ¿vale? 00:29:38
a ver, si queréis lo vamos a 00:29:41
sustituir numéricamente para que os salga 00:29:42
y ya está, a ver, teníamos 00:29:44
La intensidad, la intensidad nos había salido 0,127. Bueno, si queréis lo vemos así, que también puede ser porque tenemos números. Y luego vamos a compararlo con esto que estoy razonando, ¿eh? Vatios entre metro cuadrado. Y esta R1 era 5 metros. R2, 10 metros. Entonces puedo calcular la I2, ¿no? ¿Vale? 00:29:46
Y luego lo dividimos la I1 entre la I2 porque lo que quiero saber es cuánto ha disminuido. Entonces, sí. Claro, porque mira, I1 entre I2, R1 al cuadrado, R2 al cuadrado. Yo puedo sacar la I2 aquí para saber cuánto queda, ¿de acuerdo? 00:30:12
Sí, también, ¿no? Pero es que quiero llegar a ello luego. Lo he dejado ahí como en stand-by, ¿vale? ¿Cómo, cómo, cómo? No entiendo. A ver. No, explícame, explícame, no entiendo. 00:30:31
¿Cómo que no, no, no, no, no, no? Bueno, a ver. Bueno, a ver, también. A ver, si hemos llegado hasta aquí, sí, si hemos llegado hasta aquí es lo mismo, claro. Podría decir que I2 es I1 entre 4, ¿no? 00:30:52
también, pero que es lo mismo, voy a llegar 00:31:09
a lo mismo, es decir 00:31:11
vale, bueno, y su 2 00:31:12
y su 2, a ver, que 00:31:17
aquí viene esta relación realmente 00:31:19
si nos vemos aquí arriba, y su 2 00:31:21
es y su 1 entre 4, vale 00:31:23
que vamos, pero que vamos a llegar 00:31:25
a lo mismo, eh, sería entonces 00:31:27
0,127 00:31:29
entre 4, ¿de acuerdo? 00:31:31
vale, con el desarrollo que hemos 00:31:34
hecho antes, pues sería 0,127 00:31:35
entre 4, que 00:31:38
nos queda 0 0 31 vatios metro cuadrado vale sí o no entonces a ver cuánto 00:31:39
disminuye pero claro es que la pregunta está que cuál es el porcentaje que 00:31:53
disminuye entonces como con los números como que vale lo vemos pasa de un y su 00:31:58
que es 0,127 vatios metro cuadrado, a un I2 que es 0,031 vatios entre metro cuadrado. 00:32:05
¿De acuerdo? ¿Sí o no? 00:32:17
Pero, sobre todo, lo que quiero que veáis, ya no son los números, claro, vosotros os vais a los números, 00:32:21
pero ¿qué relación existe entre esta y esta? 00:32:27
La relación esta que tenemos aquí, es decir, I2 se hace a la cuarta parte, eso es lo que quiero que entendáis. 00:32:29
Esto significa, estos números, significa que I2 pasa a ser la cuarta parte de la intensidad inicial, ¿de acuerdo? 00:32:36
Por eso, vale, vosotros habéis querido verlo con los números, vale, sí, pero realmente no hace falta, 00:32:58
Simplemente la proporción de intensidades nos da la relación, ¿de acuerdo? Nos da la intensidad inicial. Ahí está. Entonces, como la pregunta es que qué porcentaje disminuye, si yo tengo algo y me quedo con la cuarta parte, ¿se ha perdido? Se ha perdido las tres cuartas partes, ¿de acuerdo? ¿Sí o no? 00:33:04
Entonces, ha disminuido, la intensidad ha disminuido, claro, tres cuartas partes. ¿Y tres cuartas partes qué es? No es 0,75. ¿Y en porcentaje cuánto será? Pues un 75%. ¿De acuerdo? ¿Lo veis todos o no? 00:33:27
si entonces vale llegamos a los números pero realmente lo que nos interesa es 00:33:53
saber esta proporción hasta aquí digamos incluso estos números vale los hemos 00:34:00
calculado pero realmente estos números esta proporción que es la que me 00:34:05
interesa a mí para saber cuánto ha disminuido entendido lo ves todos o no 00:34:08
sí 00:34:13
¿Sí o no? 00:34:16
Pero porque yo pongo un 4, ¿no? 00:34:17
Claro, exactamente, por eso. 00:34:18
Porque realmente lo que quiero que entendáis es que nos hemos quedado con la cuarta parte de la intensidad inicial. 00:34:21
Si nos quedamos con la cuarta parte, por el camino se han perdido las tres cuartas partes, un 75%. 00:34:26
¿Entendido? 00:34:32
¿Lo veis todos? 00:34:33
Ahí, venga. 00:34:36
A ver, y vamos a ver ya que nos tiene que dar tiempo al tercer apartado, venga. 00:34:37
¿Vamos comprendiendo cómo va esto? 00:34:42
¿Sí? 00:34:44
Venga. 00:34:45
A ver. 00:34:45
Y nos vamos al C. La relación que existe entre las amplitudes en los dos puntos del medio citados anteriormente. Es decir, ahora nos preguntan la relación entre amplitudes. ¿Qué hago? 00:34:46
Claro, me voy a la otra parte, ¿no? Es decir, me voy a la parte que dice r sub 2 al cuadrado, r sub 1 al cuadrado, a sub 1 al cuadrado, a sub 2 al cuadrado. 00:35:02
¿Cómo? 00:35:16
Sí, podría haber cogido hasta otra parte, pero bueno, como tenemos esto, ¿eh? ¿De acuerdo? 00:35:23
Sí, está preguntando la relación entre R y A. 00:35:29
¿De acuerdo? 00:35:33
¿Qué? 00:35:34
Al escribir la fórmula podemos meter, para que sea más fácil, digo, estéticamente, 00:35:35
meter la parte de arriba y de abajo de la división y poner un paréntesis que lo englobe y poner al cuadrado. 00:35:41
No, se pone así 00:35:48
No en alies 00:35:51
A ver, esto 00:35:52
A ver, esto 00:35:53
Fijaos, vamos a verlo un poquito 00:35:56
Esta parte 00:35:58
Y así repaso una cosa que también dije 00:35:59
A ver, la voy a poner así 00:36:02
¿Vale? 00:36:05
Simplemente así, multiplicando en cruz 00:36:06
¿No? A ver, y si quito 00:36:08
Los cuadrados a un lado y a otro 00:36:10
¿Qué me queda? 00:36:12
Como si tomara una raíz aquí y otra raíz aquí 00:36:13
¿Qué me queda? 00:36:15
que a su 1 por r su 1 es igual a su 2 por r su 2 no es decir cuando yo yo 00:36:16
quiera resolver un problema en el que tengo unas distancias y tengo ver la 00:36:25
relación entre amplitudes realmente viene de aquí pero puedo coger esta 00:36:31
esta parte lo veis sí o no es lo mismo esta sale de aquí lo hizo no 00:36:36
bueno vale o no entonces que está preguntando la relación entre las 00:36:43
amplitudes pues voy a ver cuál es la relación entre los amplitudes a su 1 00:36:50
entre a su 2 paso a su 2 para acá lo veis sí o no este a su 2 lo pasó para 00:36:56
acá este resú 2 lo dejo aquí y este res 1 lo pasó para acá lo veis o no y 00:37:03
Y entonces, a ver, R sub 2 no era 2 veces R sub 1, ¿sí o no? 00:37:11
Aquí R sub 1, R sub 1, la relación es 2. 00:37:19
Ay, cuánto grito. 00:37:25
Venga, entonces, ¿qué relación existe? 00:37:26
Pues que A sub 1 es igual a 2 veces A sub 2, ¿de acuerdo? 00:37:28
Sí. 00:37:35
Sí, lo único que he hecho ha sido pasar esto para acá. 00:37:37
Y esto para acá. Ah, porque R2 era dos veces R1, se duplicaba la distancia. ¿De acuerdo? A ver si... Vale, venga. 00:37:41
es lógico a ver pensar que si me voy más lejos porque a su 2 que es la mitad de asunto si me 00:37:54
voy más lejos la amplificación lo que significa la amplitud del sonido y el sonido pero se ha 00:38:06
aquí aquí aquí 00:38:12
esto claro r2 nuestros peces r1 r1 y r1 00:38:29
lo ves o no 00:38:40
No te oigo bien. Espera, que no se apoque. Ah, lo dejo aquí aparcado. Y lo único que hago es a su uno, a su dos, igual a dos. Vale, ¿alguna preguntilla más? A ver, mirad. 00:38:43
Ay, bueno. Ya no me da tiempo, pero mañana vamos a ver lo siguiente. A ver, es que quiero hacer… A ver, os comento. En un segundito que… Vamos a ver, detengo la grabación. 00:38:57
Subido por:
Mª Del Carmen C.
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Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
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30
Fecha:
16 de febrero de 2021 - 18:24
Visibilidad:
Público
Centro:
IES CLARA CAMPOAMOR
Duración:
39′ 19″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
173.96 MBytes

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