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"Videollamada entre centros" por Dª.Laura Martínez

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Subido el 11 de agosto de 2008 por EducaMadrid

698 visualizaciones

Ponencia de Dª.Laura Martínez: "Videollamada entre centros", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 26 de junio de 2008 en la sede de Barcelona.

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Somos dous tutoras de dous Centros de Educación Especial, 00:00:00
ella é Laura Martínez de Can Rigol, 00:00:03
del Prat de Llobregat, 00:00:06
e eu sou Aida do Centro de Educación Especial Xiloé de Mollerussa. 00:00:08
Vos pasaremos a presentar a nosa experiencia 00:00:13
sobre o que é la educación especial. 00:00:20
Vos pasaremos a presentar a nosa experiencia 00:00:23
que é unha videocall entre os dous centros. 00:00:30
Todo comezou pola motivación dos nosos alunos 00:00:32
con o uso do webcam 00:00:35
e, además, inflúe o hecho de que na nosa sociedade 00:00:37
é moi importante o uso do webcam 00:00:41
e que a maioria dos alunos adolescentes 00:00:43
utilizan o messenger ou cualquier chat para comunicarse 00:00:46
e os nosos alunos, 00:00:49
apesar dos seus discapacidades intelectuals e físicas, 00:00:51
creíamos que seria unha boa posibilidade 00:00:55
para trabajar a expresión oral. 00:00:57
Como dimos, os nosos alunos 00:01:01
teñen máis dificuldade de relación social 00:01:03
e, además, añadimos que son alunos 00:01:08
con usuarios de sistemas aumentativos 00:01:12
e alternativos de comunicación. 00:01:15
Por todo ello, nos planteamos como reto 00:01:19
o hecho de comunicarnos a través do webcam 00:01:22
os dous centros 00:01:25
e que interactuaran os alunos das dous aulas. 00:01:27
O área curricular que trabajamos 00:01:32
será o área de lengua, 00:01:34
concretamente, a expresión oral 00:01:36
unida ás TAC, 00:01:38
as Tecnologías do Aprendizaje e do Conocimiento. 00:01:39
A temporalización que nos planteamos 00:01:42
era de 15 o 20 minutos, 00:01:44
aunque vimos que 15 minutos 00:01:46
era máis que suficiente 00:01:48
por as características dos nosos alunos. 00:01:49
E o grupo, en seu caso, 00:01:52
feron cuatro alunos 00:01:54
e, en mi caso, 00:01:55
se podo trabajar de maneira individual 00:01:56
e as edades son de 7 a 12 años. 00:01:58
O espacio onde trabajamos 00:02:01
pode ser cualquier aula equipada 00:02:03
con o material que máis tarde os explicaremos. 00:02:05
Os objetivos que nos planteamos 00:02:11
para que podamos trabajar 00:02:13
son, como hemos dicho, 00:02:15
el área de lengua. 00:02:16
Son os seguintes. 00:02:17
Reproducir situaciones comunicativas diversas 00:02:18
e a que comunicarse con outro alumno 00:02:20
de outro centro, 00:02:22
con a cámara web e o micrófono 00:02:23
todavía sigue sendo unha actividade bastante novedosa para ellos. 00:02:25
Exponer de forma ordenada hechos vivencias. 00:02:29
Queríamos trabajar el orden en el discurso 00:02:32
en estas conversaciones. 00:02:35
En el caso de Aida, 00:02:38
su ayuda y su guía con su alumno 00:02:40
tuvo que ser un poco máis intensa, 00:02:42
ya que era máis pequeno 00:02:44
e de menor nivel. 00:02:45
En el caso de mis alumnos, 00:02:47
eran máis mayores, 00:02:48
tenían máis experiencias comunicativas 00:02:49
y permitió más 00:02:51
cierta improvisación por su parte. 00:02:52
El siguiente objetivo 00:02:55
era iniciar e intervenir en una conversación 00:02:56
sin salirse del tema. 00:02:58
Habíamos comprobado en experiencias 00:02:59
en el trabajo de la expresión oral anteriores 00:03:02
que nostros alumnos, 00:03:06
por sus características, 00:03:07
tendían a derivar 00:03:08
los temas de conversación 00:03:09
a sus intereses personales. 00:03:10
Trabajamos el hecho 00:03:12
de que tenían que seguir 00:03:13
el hilo de la conversación. 00:03:14
Respetar los turnos de palabra, 00:03:17
que esto se acentuaba 00:03:19
porque en algunos momentos 00:03:21
había problemas de sonido, 00:03:23
llegaba un poco diferido, 00:03:24
con lo que el tiempo de espera 00:03:25
tenía que ser un poco mayor. 00:03:27
Ampliar el vocabulario, 00:03:29
potenciar las diferentes funciones comunicativas, 00:03:31
ya que la actividad prestou 00:03:34
a trabajar el saludo, 00:03:35
la pregunta, 00:03:37
la respuesta, 00:03:38
la exclamación, 00:03:39
una despedida. 00:03:40
Utilizar sistemas alternativos de comunicación 00:03:41
basados en pictogramas, 00:03:44
si es necesario. 00:03:45
Fue necesario, 00:03:46
ya que todos los alumnos, 00:03:47
tanto los de mi centro 00:03:49
como los de su centro, 00:03:50
usaban plafones de comunicación, 00:03:51
tanto en formato papel 00:03:54
como en formato ordenador, 00:03:56
con el programa plafons 00:03:58
y la síntesis de voz, 00:03:59
como más tarde veréis. 00:04:00
Y, por último, 00:04:02
lo que hemos comentado, 00:04:03
usar las TAC en el área de lengua. 00:04:04
O material necesario é ben sencillo. 00:04:07
É un webcam, un micrófono 00:04:09
e unos altavoces 00:04:11
correctamente instalados no ordenador. 00:04:12
Un programa como o OVO o Messenger, 00:04:15
que nos podemos descargar 00:04:18
da rede de forma gratuita. 00:04:19
Nos decantamos, 00:04:22
no final, por o programa OVO, 00:04:23
porque vimos que as dimensións 00:04:24
das dois pantallas 00:04:26
en que se visualizaban 00:04:28
os dois interlocutores 00:04:29
eran de unhas dimensións considerables, 00:04:31
como para que os nosos alumnos 00:04:33
pudieran mantener la atención 00:04:35
durante toda a actividad. 00:04:37
E, además, este programa, 00:04:39
que está en unha versión 00:04:41
todavía un pouco de prueba, 00:04:42
permite grabar a conversación 00:04:43
de manera simultánea, 00:04:45
con lo que tamén nos foi moi ben 00:04:46
para logo poder evaluar 00:04:47
como había ido. 00:04:49
E, por último, 00:04:51
como hemos dicho, 00:04:52
os plafones de comunicación, 00:04:53
tanto en formato papel 00:04:54
como en ordenador. 00:04:55
En el caso de Aida, 00:04:56
se elaborou un plafón monográfico 00:04:58
para su alumno, 00:05:00
e, en mi caso, 00:05:01
se revisaron ya los plafones 00:05:02
que tenían en los dos formatos, 00:05:04
con el programa plafons 00:05:06
y en papel. 00:05:07
La actividad, 00:05:11
como se desarrollou 00:05:12
un primer momento, 00:05:13
foi unha preparación. 00:05:14
Se les explica a los alumnos 00:05:15
que nos íbamos a comunicar 00:05:16
con otro centro de educación especial. 00:05:17
Aida había trabajado en mi centro 00:05:19
e aquí tamén un pouco 00:05:21
la relación que teníamos. 00:05:22
Y, bueno, nos vamos a conectar, 00:05:24
vamos a ver a Aida 00:05:25
y vamos a ver otro alumno. 00:05:27
Preparamos un pouco a conversación 00:05:29
e ya habíamos quedado 00:05:31
que ellos serían 00:05:32
los que nos llamarían nosotros. 00:05:33
Este programa 00:05:35
emite un sonido de teléfono 00:05:36
como bastante de teléfono convencional 00:05:38
y era bastante gracioso 00:05:40
y les hacía mucha gracia. 00:05:41
Nos teníamos que esperar 00:05:42
a que sonara este sonido 00:05:43
y, bueno, pues ya mantuvimos 00:05:46
la conversación 00:05:47
en un segundo paso 00:05:48
y, por último, pues ya nos despedimos. 00:05:49
Os ponemos ahora 00:05:51
un pequeno vídeo 00:05:52
de algunos momentos seleccionados. 00:05:53
Es una pequena muestra 00:05:56
para que os hagáis una idea 00:05:57
y son las imágenes que teníamos. 00:05:59
Para que vengan, ¿no? 00:06:03
Falta un capo. 00:06:20
Aquí, ¿no? 00:06:27
Sí. 00:06:28
Sí. 00:06:33
No sé si... 00:06:59
Falta un capo. 00:07:01
¡José! 00:07:15
¡José! 00:07:16
¡José! 00:07:17
¡José! 00:07:18
El rebotín es a principio. 00:07:21
¡Venga, vamos! 00:07:30
¡Juan Carlos! 00:07:33
¿Están bien? 00:07:34
¿Están bien? 00:07:35
¿Están bien? 00:07:36
¡Hola! 00:07:37
¿Qué? 00:07:49
¡Hola! 00:07:50
¡Noelia! 00:07:52
¡Que gritaba! 00:07:53
¡Hola! 00:07:54
¿Mira? 00:07:56
¿Qué han dado? 00:07:57
El Juan Carlos. 00:07:59
Noelia, Julián. 00:08:09
A ver, deja que se los explique. 00:08:11
¡Hola! 00:08:19
¡Hola! 00:08:23
¡Que gripe es guapo! 00:08:25
¡Julián! 00:08:26
Tiros, unha pergunta. 00:08:28
Mira que tío é. 00:08:30
Mira que tío é. 00:08:31
Julián, escute. 00:08:32
Espera. 00:08:36
Mira que tío é, Julián. 00:08:37
Pata de heresía. 00:08:40
Como é tío? 00:08:43
Como é tío? 00:08:45
Andi, tío. 00:08:49
Anda, anda, mina. 00:08:52
Anda, mina. 00:08:53
Mira que sú. 00:08:55
Mina, mina. 00:08:56
Mira. 00:08:57
Perdónenme, pero... 00:08:58
¿Qué tal? 00:09:03
¿Qué tal la banda, Andi Agupole? 00:09:05
¿Qué tal la batería? 00:09:06
¿Qué tal la banda? 00:09:08
¿Qué és això? 00:09:17
¿Dismarraba a tele? 00:09:20
¿La tele? 00:09:23
¿Dismarraba a tele? 00:09:26
Espera. 00:09:30
Están a reunionar, ¿eh? 00:09:31
Sí, hombre, sí. 00:09:32
Yo sí. 00:09:33
¡Es Don Juan Carlos! 00:09:34
¡Es Don Juan Carlos! 00:09:36
Usted diga que é la vaina. 00:09:39
Que adéu. 00:09:40
Y que a su cadena venga. 00:09:42
Sí. 00:09:45
Adéu. 00:09:47
Adéu, Julián. 00:09:48
Adéu, Julián. 00:09:52
Adéu, Julián. 00:09:56
Bueno, pues nada. 00:10:04
Para acabar, os queríamos destacar uns aspectos que pensamos que tendríamos que tener en cuenta. 00:10:05
O primero de todos é que é imprescindible un trabajo previo do vocabulario e das habilidades comunicativas necesarias. 00:10:12
Pensamos que non foi moi funcional e productivo e que non é poner al alumno al ordenador con a cámara 00:10:19
e, bueno, é que se haga lo que salga, senón que é que prepararlo un pouco antes. 00:10:26
E despues que nos encontramos con un problema é que al ser cuatro alumnos, 00:10:31
os cuatro no ordenador, non era operativo a conversación. 00:10:34
Entón colocamos más tarde en actividades posteriores a un alumno e en la barrera como observadores a los otros alumnos. 00:10:41
E además, bueno, este programa sí é verdad que permite seis videoconferencias a la vez, 00:10:51
pero al intentar colocar a cada alumno en un ordenador distinto, se colgaba al ordenador. 00:10:58
Suponemos que é por el hecho de que están pruebas todavía al programa. 00:11:04
Por último, a calidad da cámara e o sonido influen as interferencias que pode tener. 00:11:09
Cando intentamos mover a webcam para que se vean os cuatro alumnos de mi centro 00:11:13
ou cando intentamos enfocar con a cámara os plafones de comunicación, 00:11:17
había unos segundos de desenfoque. 00:11:21
Entón nos planteamos para as próximas veces que lo provemos conectarlo con unha cámara convencional 00:11:23
e a ver se así podemos solucionar estes problemas de enfoque, 00:11:28
porque además lo que nos interesa é que se vean bien os plafones de comunicación. 00:11:31
A pesar de todo, para a valoración final creemos que ha sido unha actividad altamente motivadora para os alumnos. 00:11:36
Que é unha boa oportunidade para avaluar os sistemas aumentativos e alternativos da comunicación, 00:11:43
para comprobar realmente se hai unha funcionalidade e unha generalización deste sistema 00:11:48
entre usuarios e contextos novos e desconocidos. 00:11:56
E que ha favorecido a interacción entre iguales. 00:12:00
Se han conocido alumnos de distintos centros de máis ou menos a mesma edad. 00:12:02
E por último, que permite usarla hasta, como hemos comentado, unha actividad significativa 00:12:08
e de uso cotidiano e real hoy en día. 00:12:13
Nos lo hemos pasado moi ben. 00:12:18
Aplausos 00:12:20
Moitas gracias Laura e Aida. 00:12:28
Tenimos moito pouco tempo para fazer as perguntas que voleu. 00:12:30
Dizem que se algú queira fazer unha pergunta, 00:12:38
un par de minutos, 00:12:43
almenos. 00:12:45
Anda van. 00:12:50
E as diferenzas cognitivas non son ben ben diferenzas cognitivas entre os alumnos, 00:13:20
sino en l'uso do sistema aumentativo de comunicación. 00:13:25
O meu alumno é moito principiante en este aspecto. 00:13:29
Os seus alumnos porten moito tempo utilizando sistemas aumentativos e alternativos de comunicación. 00:13:34
E sí que é real, e non nos hemos de amagar, 00:13:39
que hai unha dificultad, 00:13:42
en entenderes entre elles. 00:13:46
Necesitan un intermediario. 00:13:48
Aixo está claro. 00:13:50
Porque cando responden que se diu Andy, non se diu Andy, se diu AI. 00:13:52
É unha proposta de millora que, 00:13:56
per altres experiencias, 00:13:58
de poder enfocar con a cámara 00:14:00
la força de comunicación, 00:14:02
seria moito positivo. 00:14:04
Era o repte. 00:14:06
Non era un problema. 00:14:08
Era un problema. 00:14:10
Era o repte. 00:14:12
Non era o máis fácil 00:14:14
e o máis adepto 00:14:16
que hai dois nivellos. 00:14:18
Pero unha mica tamén, 00:14:20
aqueses alumnos se troman sempre 00:14:22
con un nivel inferior respecto aos usuarios. 00:14:24
Porque con os adultos 00:14:26
hai aquesta diferencia. 00:14:28
Era unha mica provar e experimentar 00:14:30
a ver como se afonsaban con aqueses plafons 00:14:32
e diferent nivel. 00:14:34
O resultado non é negativo, 00:14:36
pero non estava sense dificultades. 00:14:38
Porque é verdad que a senyora 00:14:40
tiraba moito máis. 00:14:42
Pero bueno. 00:14:44
Algúna pregunta máis? 00:14:46
Moito breu a pregunta 00:14:48
e tamén a resposta 00:14:50
a cualsegún de les comunicacions. 00:14:52
Cap máis? 00:14:58
Os convido, se teniu algun dúbde 00:15:00
o voleu contactar 00:15:02
con os que han fet les comunicacions 00:15:04
per això serveixen. 00:15:06
A todos. 00:15:08
E continuamos. 00:15:10
Valoración:
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Dª.Laura Martínez
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial
Visualizaciones:
698
Fecha:
11 de agosto de 2008 - 13:21
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
Descripción ampliada:
Ponencia de Dª.Laura Martínez sobre educación especial e inclusiva: "Videollamada entre centros", realizado el 26 de junio de 2008 en la sede de Barcelona dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
Duración:
15′ 19″
Relación de aspecto:
5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
Resolución:
360x288 píxeles
Tamaño:
55.47 MBytes

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