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TAREA 3 Presentacion de la Situación de aprendizaje - Contenido educativo

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Subido el 27 de mayo de 2023 por Carina L.

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Mi situación de aprendizaje se titula Pequeños artistas, de la tarea 3. 00:00:08
Consta de un índice en el cual vienen 7 apartados, apartado 1 introducción, 00:00:17
apartado 2 elementos curriculares, apartado 3 metodología, 00:00:23
apartado 4 secuenciación, apartado 5 atención a las diferencias individuales, 00:00:28
apartado 6 evaluación y apartado 7 anexos. 00:00:33
Comenzamos con la introducción 00:00:36
La imaginación es el lápiz con el que un niño pinta sus aventuras 00:00:39
El arte es un lenguaje y a través de él los niños desarrollarán su creatividad y su imaginación 00:00:44
Además el arte es la expresión de las emociones, por lo que mejorará su autoestima 00:00:50
su autoconfianza y su motricidad fina 00:00:55
Sirve para estimular el aprendizaje de otras materias como la lectura o las matemáticas 00:00:57
pintar, dibujar o modelar son actividades necesarias para el desarrollo de la percepción, 00:01:02
la motricidad fina o la interacción social. 00:01:08
El segundo apartado son los datos identificativos. 00:01:13
Esta situación de aprendizaje es para la etapa infantil, para un curso de 5 años. 00:01:16
La temporalización se va a trabajar en el segundo trimestre, en el mes de febrero 00:01:22
y más concretamente del 1 al 22 de febrero. 00:01:26
Hay un total de 14 sesiones. 00:01:29
¿Cómo lo vinculo con las áreas? 00:01:32
Bueno, pues la propuesta siguiendo con el principio de la globalización estará relacionada con las tres tareas de conocimiento, 00:01:34
trabajándolas como un todo, por tanto, aunque se encuentra más estrechamente vinculada con el área 3, 00:01:41
comunicación y representación de la realidad, también se trabajarán aspectos relacionados con el área 1, 00:01:47
crecimiento en armonía y el área 2, descubrimiento y exploración del entorno. 00:01:52
La finalidad de los aprendizajes, bueno, pues el tema que vamos a trabajar durante estas tres semanas es el arte, 00:01:58
A través de este proyecto, Pequeños Artistas, pretendemos desarrollar la creatividad, la imaginación, la fantasía 00:02:03
y la iniciativa de nuestro alumnado a través del arte y más concretamente conociendo la figura de Joan Miró y de todas sus obras. 00:02:09
También perseguiremos que nuestros alumnos adquieran los conocimientos y las destrezas propias del pensamiento crítico y digital 00:02:17
a la vez que adquieren las tareas de etapa y en relación con el eje motivador que se propone. 00:02:24
El reto inicial, bueno, pues he puesto que aparece en el aula una imagen de autor retrato de Joan Miró 00:02:29
y las siguientes preguntas, ¿quieres conocerme? ¿quieres conocer mis obras de arte? 00:02:37
y aparece un código QR que nos dirige a una página para niños donde nos explica la vida de Joan Miró a través de un cuento 00:02:42
adaptado siempre a esta edad de 5 años. 00:02:49
El segundo apartado que venía en el índice son los elementos curriculares 00:02:53
en el cual recojo los objetivos generales, las competencias específicas y los criterios de evaluación. 00:02:57
Objetivos generales, pues es señalado adquirir progresivamente autonomía en las actividades habituales, 00:03:04
desarrollar capacidades relacionadas con emociones y efectos, 00:03:09
relacionarse con los demás en igualdad y adquirir pautas de convivencia y de relación, 00:03:12
así como aprender a ponerse en el lugar de otros la resolución de conflictos, 00:03:17
evitando cualquier tipo de violencia. 00:03:20
Y el último objetivo es desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión, sobre todo la expresión plástica. 00:03:22
Competencias específicas, pues está relacionada, por ejemplo, en el área 1, procedimiento en armonía, 00:03:30
en reconocer, manifestar y regular sus emociones expresando necesidades y sentimientos para lograr una seguridad emocional efectiva. 00:03:35
Y en el área 2, descubrimiento y exploración del entorno, identificar las características de materiales, objetos y establecer relaciones entre ellos. 00:03:43
mediante la exploración, la manipulación sensorial, el manejo de herramientas sencillas 00:03:51
y el desarrollo de destrezas lógico-matemáticas 00:03:55
Criterios de evaluación relacionados con el área 1 00:03:58
Identificar y expresar sus necesidades y sentimientos a través de la expresión plástica 00:04:01
y en cuanto al área 2, descubrimiento y exploración del entorno 00:04:06
Establecer distintas relaciones entre los objetos que aparecen en los cuadros 00:04:09
a partir de sus cualidades o atributos mostrando curiosidad e interés 00:04:13
y emplear cuantificadores básicos más significativos en el contexto del arte. 00:04:17
Competencia específica del área 3, he señalado estos tres, 00:04:23
interpretar y comprender mensajes y representaciones apoyándose en conocimientos y recursos de su propia experiencia 00:04:26
para responder a las demandas del entorno. 00:04:31
El 3, producir mensajes de manera eficaz, personal, creativa, utilizando diferentes lenguajes, 00:04:35
descubriendo los códigos de cada uno de ellos. 00:04:40
Y el último, valorar las diferentes lenguas presentes en su entorno, 00:04:43
así como otras manifestaciones culturales. 00:04:46
En cuanto a los criterios de evaluación, en el área 3 sería interpretar los mensajes transmitidos 00:04:48
mediante representaciones o manifestaciones artísticas, 00:04:54
reconociendo la intencionalidad del emisor y mostrando una actitud curiosa y responsable. 00:04:57
Elaborar creaciones plásticas explorando y utilizando diferentes materiales y técnicas 00:05:03
y participando activamente. 00:05:07
Expresarse de manera creativa utilizando diferentes herramientas o aplicaciones 00:05:09
y el último, expresar emociones, ideas y pensamientos a través de manifestaciones artísticas, culturales, 00:05:13
disfrutando el proceso creativo. 00:05:20
En cuanto a las competencias clave, señalo la competencia de comunicación lingüística, 00:05:22
la matemática y en ciencia y tecnología, la digital, la competencia personal, social y de aprender a aprender, 00:05:27
la ciudadana, la creativa y la cultural. 00:05:34
En cuanto a los saberes básicos, en el área 1, crecimiento en armonía, recojo el bloque B, desarrollo de emociones, personas y emociones, la vida junto a los demás. 00:05:39
En el área 2, descubrimiento y exploración del entorno, señalo el entorno, exploración de objetos y materiales y espacios y experimentación en el entorno, como la curiosidad, pensamiento científico y creatividad. 00:05:49
en cuanto a los conocimientos de estrés y actitudes en el área 1 00:06:00
señalar la expresión y control de las propias emociones, sentimientos e intereses a través de la expresión plástica 00:06:04
habilidades sociales, afectivas y de convivencia 00:06:10
comunicación de sentimientos y emociones a través de la expresión plástica 00:06:13
y en cuanto al área 2, descubrimiento y exploración del entorno 00:06:16
las cualidades o atributos de los elementos que aparecen en cuadros de Van Gogh o Joan Miró 00:06:19
nociones espaciales básicas que aparecen en los cuadros trabajados 00:06:24
pautas para la investigación de las diferentes obras artísticas 00:06:28
y estrategias y técnicas de experimentación con los colores 00:06:31
Los saberes básicos del área 3 00:06:35
pues he recogido lenguaje y expresión plásticos y visuales 00:06:39
En cuanto a los conocimientos, destrezadas y actitudes 00:06:43
pues señalar los materiales, elementos y técnicas 00:06:46
utilizados sobre todo en las actividades plásticas 00:06:48
como dibujo, pintura, modelado, recortado 00:06:52
La intención expresiva que tienen los niños a través de la expresión plástica, utilizando diferentes elementos del lenguaje plástico como la línea, forma, color, textura. 00:06:54
Expresión también de sus sentimientos a través de las manifestaciones artísticas y luego manifestaciones plásticas variadas, utilizando por ejemplo colores primarias, con sus mezclas, el uso del collage, formas, colores. 00:07:06
a través también de esculturas de Joan Miró, visitando los museos, etc. 00:07:20
Bueno, el apartado 3 es la metodología, que bueno, pues he seleccionado los que tienen la cruz 00:07:27
que son los que la metodología que voy a utilizar, como un aprendizaje basado en pensamiento 00:07:33
basado por proyectos, basado también por retos, técnicas y dinámicas de grupo 00:07:37
explicación en gran grupo, trabajando a través de los centros de interés 00:07:43
y otras como por ejemplo utilizando enlaces de internet, juegos, uso de tablet, juegos de Smiland Learn, etc. 00:07:47
Además de utilizar también el Canva, el X-Learning, Smiland Learn, etc. 00:07:55
Aprendizaje cooperativo siempre también, gamificación y aprendizaje por descubrimiento. 00:08:05
En cuanto al apartado 4 que es la secuenciación didáctica, 00:08:13
Bueno, pues he planteado una tarea que es la tarea Pinta que te pinta 00:08:15
Aquí te escribo la actividad 00:08:19
Que bueno, con las siguientes actividades vamos a conocer 00:08:21
Al pintor y escultor español Joan Miró 00:08:25
Y sus obras de arte como cuadros y esculturas 00:08:27
De esta manera desarrollaremos la expresión plástica de nuestros alumnos 00:08:29
Para que a través de él puedan manifestar sentimientos, conocimientos 00:08:33
Y experiencias a través de diversos materiales y técnicas artísticas 00:08:36
Con un total de 7 sesiones 00:08:40
Los recursos que utilizaré, lo que decía anteriormente 00:08:42
pues el uso de tablet, el uso de código QR, imágenes de cuadros y esculturas de Joan Miró, 00:08:45
puzles de cuadros, material fungible variado, tijeras, pegamentos, lienzos, el bivot, etc. 00:08:51
En cuanto a los agrupamientos que realizar en esta actividad de pinta que te pinta, 00:08:58
pues grupos heterogéneos, en gran grupo o clase y bueno, también el trabajo individual 00:09:02
para atender a aquellos alumnos que presenten mayor dificultad. 00:09:07
Las actividades, bueno, pues la primera actividad la he titulado caja sorpresa, 00:09:11
en el que en la asamblea va a aparecer una caja llena de cuadros, esculturas, relacionadas siempre con Joan Miró. 00:09:15
También va a aparecer un código QR, en el cual los niños con el uso de la tablet van a ver ese código QR, a ver dónde les lleva, 00:09:23
y les lleva un cuento que es Mironín, un libro para jugar y aprender con Joan Miró. 00:09:35
Aparece una paleta, pinceles y un lienzo, y hablaremos sobre ella. 00:09:39
Otra actividad, la actividad 2 son pintores por un día 00:09:44
El cual le vamos a dar un lienzo a cada niño para que cree su propio cuadro 00:09:50
Fomentando la creatividad del niño 00:09:54
Actividad 3 son puzzles creativos 00:09:57
Que van a pintar durante una semana diferentes cuadros de Joan Miró 00:09:59
Y los recortarán en 6 piezas, los plastificaremos 00:10:04
Y luego ellos mismos crearán los puzzles y podrán jugar también en el rincón de los puzzles 00:10:09
Otra actividad es el bivot artístico en el que vamos a seguir identificando cuadros de Joan Miró 00:10:14
a través de diferentes plantillas que hemos elaborado previamente 00:10:20
plantillas del tamaño adecuado para poder utilizar el bivot 00:10:25
y los niños y las niñas programarán las rutas necesarias para llegar al cuadro que le indiquemos en ese momento 00:10:29
Otra de las actividades es visita al museo del Reina Sofía 00:10:35
en el que vamos a visitar el museo con los niños para que vean las obras de arte que se exponen en él 00:10:39
que son obras de Joan Miró, lo haremos de una forma siempre divertida y motivadora para los alumnos de 5 años 00:10:46
y después cuando volvamos a clase pueden realizar un dibujo de qué cuadro les ha gustado más 00:10:53
o incluso con plasterina o arcilla que tengamos en clase podrán elaborar también una escultura que más les haya gustado. 00:10:59
En cuanto a la actividad 6, dibujo a Miru, que les presentamos acuarelas y una cartulina en A3 00:11:07
y vamos a dibujar un cuadro que más nos guste 00:11:14
La actividad 7 se titula Investigamos, en el que cada día le mostraremos un enlazo de Live Worksheets 00:11:17
Quizzes, Mediateca, Smile and Learn para investigar y descubrir sobre Miru y sus obras 00:11:24
La tarea 2 se llama M de Museo y la descripción es que una vez que hemos realizado la visita al museo 00:11:30
vamos a profundizar un poquito más en las características, las normas que hay en el museo 00:11:40
las personas que también trabajan allí, qué tipos de obras artísticas encontramos, etc. 00:11:46
Con las siguientes actividades desarrollaremos siempre la iniciativa de nuestro alumnado 00:11:51
así como el conocimiento de todas las posibilidades que se desprenden en los museos 00:11:55
Va a haber un total de cinco sesiones. Los recursos que vamos a utilizar, bueno, pues medallas identificativas con cartulinas, rotuladores, fotos de los alumnos, pegamentos, tijeras para que las lleven en el momento que visitamos el museo, cartulinas, papel continuo de colores, la pizarra digital interactiva para visitar también obras de Joan Miró, cantos rodados para pintarlos también, témperas de todos los colores, amarilla, roja, azul, verde, rotulador de color negro y 00:11:59
material siempre reciclado. Agrupamiento, pues grupos heterogéneos, gran grupo, pequeño 00:12:29
grupo, individual y otras actividades en familia que vamos a realizar también algún taller 00:12:35
para fomentar la participación de las familias en el colegio. La actividad, bueno, tenemos 00:12:40
la actividad 1, que es las normas del museo, que por las mañanas en la asamblea vamos 00:12:46
a recordar las normas que existen en el museo. Por equipos vamos a realizar carteles de cada 00:12:50
una de ellas. En cuanto a la actividad 2, la hemos titulado 00:12:56
pequeños escultores. Con la visita al museo descubrimos la existencia de esculturas. Vamos 00:13:00
a pedir a las familias su colaboración para que traigan material reciclado que tengan 00:13:05
en casa y vamos a realizar un taller que es el taller del escultor con la participación 00:13:10
de las familias. Y los niños van a crear sus propias esculturas como la mujer pájaro 00:13:15
entre otras. La actividad 3 se llama piedras de colores que en la pizarra digital interactivo 00:13:20
vamos a enseñarles a los niños el cuadro del oro del azul, vamos a hablar sobre los 00:13:27
colores que tiene, las formas, repartimos una piedra a cada niño, la vamos a pintar 00:13:32
con una base de amarillo, luego con pintura azul, verde y roja realizamos las manchas 00:13:37
que hay en el cuadro y posteriormente con un rotulador negro todas las líneas que lo 00:13:41
componen. La actividad cuatro se llama venta de entradas. Vamos a abrir nuestro propio 00:13:46
museo y vamos a decorar la entrada para que pueda ser visitada. Lo haremos siempre por 00:13:53
grupos y vamos a invitar al resto de los alumnos del colegio, de otras aulas. De forma 00:13:58
individual realizaremos una entrada para invitar también a nuestras familias. La actividad 00:14:07
Tarea número 5, la he titulado reparto de tareas, que bueno, para la organización de nuestro museo necesitamos convertirnos en taquilleros, en vigilantes, en guías del museo. 00:14:12
Vamos a realizar medallas identificativas y concretaremos qué función específica tiene cada uno, de tal manera que se metan en el papel de las personas que trabajan en un museo. 00:14:22
La tarea producto final, pues lo he titulado el museo artístico, en el que vamos a crear un museo de arte inspirado en Joan Miró. 00:14:32
Los niños serán los encargados no solo de realizar las obras de arte 00:14:40
sino de establecer las normas que vamos a tener en nuestro propio museo 00:14:44
diseñar las entradas y gestionar la organización de la visita 00:14:49
Vamos a colocar cuadros y obras de artes que hemos ido realizando en estas sesiones 00:14:52
Vamos a poner también los carteles de las normas en lugar de visible 00:14:58
repartiremos las entradas y nos convertiremos en los verdaderos taquilleros 00:15:02
guías y vigilantes de la sala durante la visita 00:15:06
El apartado 5 que venía en el índice es Atención a las diferencias individuales, en el que nos vamos a basar siempre los principios del DUA y el principio 1 que he seleccionado es presentación de cuadros y esculturas de Joan Miró en diferentes formatos, como vídeo, imágenes, pictogramas, cuentos, pizarra digital, interactiva, código QR, clasificación de los cuadros según los colores y formas, 00:15:09
Trabajo con material manipulativo y plástico 00:15:36
Asamblea para presentar el vocabulario del arte y sus cuadros, esculturas 00:15:39
Así como las normas que van a regir el funcionamiento de un museo 00:15:43
Descripción y clasificación de las categorías trabajadas en los cuadros y esculturas 00:15:46
Cuadros y esculturas realizadas por los alumnos 00:15:51
Que los vamos a colgar y los vamos a exponer en el rincón del arte y en el museo que vayamos a crear 00:15:55
Y bueno, pues cada cuadro o escultura aparece con el nombre y un código QR 00:16:00
Realización siempre de la lluvia de ideas en la asamblea para detectar qué conocimientos previos tienen los niños sobre el arte y sobre el museo. 00:16:05
Otro principio que es proporcionar múltiples formas de acción y expresión, como por ejemplo el lenguaje plástico como método principal para expresarse. 00:16:15
Uso de lenguajes alternativos o complementarios como el plástico, corporal, gestos, música, imágenes. 00:16:22
Respetamos el turno de palabra, dejando a cada niño el tiempo necesario para exponer sus cuadros. 00:16:28
El lenguaje plástico para expresar emociones, expresión plástica para fomentar imaginación y actividad 00:16:32
Uso de pizarra y jeta interactiva, bigot, tablet, código QR, lightwork sheet, quiz sheet, mediateca, smile and learn 00:16:37
Para investigar sobre la vida y obra artística de Joan Miró 00:16:45
Y por último la creación de un museo 00:16:48
El principio 3 que es proporcionar múltiples formas de implicación 00:16:51
Pues seleccionamos por ejemplo variedad de actividades atractivas y motivadores 00:16:56
Tareas y actividades adaptadas siempre a su edad 00:17:00
rutinas variadas y infinidas en el aula, variedad en la duración de las sesiones y actividades, 00:17:03
como actividades más densas o más complejas se realizan siempre a primera hora de la mañana, 00:17:09
dejando siempre las manipulativas al final, para que ya están más cansados, 00:17:15
y alumnado implicado en su totalidad, aplicando diferentes agrupamientos, 00:17:21
diferentes grados de dificultad para realizar actividades, 00:17:27
atendiendo siempre los diferentes ritmos de aprendizaje, 00:17:30
Valoración de sus progresos y logros 00:17:33
Ruptura de la dicotomía entre juego y trabajo 00:17:35
Incrementación del tiempo de concentración en la tarea 00:17:39
Y tutorización entre iguales 00:17:42
Por último, el apartado 6, evaluación 00:17:44
Tenemos por ejemplo aquí evaluación del proceso de aprendizaje del alumno siempre 00:17:49
Que bueno, tal y como nos señala la ley 00:17:53
La evaluación siempre será formal, continua y formativa 00:17:57
Atendiendo al propio progreso de nuestros alumnos 00:17:59
También vamos a hacer una evaluación del proceso de enseñanza 00:18:02
Evaluaremos la propia práctica docente analizando la adecuación de las actividades 00:18:06
Si las hemos secuenciado bien, si ha habido dificultad de las mismas ser adecuadas 00:18:11
Si hemos utilizado materiales adecuados también 00:18:16
Si hemos llevado a cabo una organización temporal y espacial eficaz 00:18:19
Para ver si tenemos que mejorar en ese aspecto alguna cosa 00:18:23
También tenemos que evaluar la participación de las familias 00:18:27
cuando han venido a los talleres, vamos a ver si les han gustado las actividades, 00:18:31
si han sido adecuadas, si se han llevado en el tiempo adecuado, etc. 00:18:36
Y bueno, pues siempre tenemos que hacer un plan de mejora para todo aquello que no haya funcionado 00:18:41
y bueno, lo vamos a recoger tanto en la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje 00:18:47
como de aprendizaje y nos ayudará a establecer pautas en el plan de mejora del centro 00:18:50
que siempre vamos a tener en cuenta para futuras situaciones de aprendizaje y de cara al curso siguiente. 00:18:56
En cuanto a la evaluación del proceso de aprendizaje que decíamos, 00:19:03
vamos a apoyarnos en los indicadores de evaluación, como por ejemplo, 00:19:06
si participan activamente en las actividades propuestas, 00:19:11
si muestran una actitud de respeto hacia las normas y a los compañeros, 00:19:14
si valoran las propias producciones y la de los demás, 00:19:18
si muestran iniciativa en las actividades del aula, 00:19:20
Si ha aumentado su vocabulario relacionado con el arte 00:19:22
Si reconoce las diferentes obras de arte de Joan Miró 00:19:26
Si utiliza adecuadamente la tablet y los códigos QR 00:19:29
Hace un uso adecuado de las aplicaciones utilizadas en el aula 00:19:32
Realiza elaboraciones plásticas utilizando diferentes materiales plásticos, etc. 00:19:36
Y bueno, pues siempre vamos a marcar iniciado en proceso o conseguido 00:19:42
¿Qué procedimientos y qué instrumentos vamos a utilizar? 00:19:46
Bueno, pues procedimientos, la tarea 1, observación sistemática y análisis de sus propias producciones de los niños. 00:19:51
Instrumentos que vamos a utilizar para evaluar el diario de aula, anecdotario y tablas de observación. 00:19:57
Y la tarea 2, observación sistemática y análisis de producciones también. 00:20:03
Y utilizaremos lo mismo que en el anterior, pero ampliamos la tabla de registros. 00:20:08
La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, bueno, pues siempre vamos a poner un grado de satisfacción del 1 al 5. 00:20:15
Por ejemplo, si la metodología, así como recursos empleados han sido los más idóneos, pues del 1 al 5 00:20:20
La secuenciación de las actividades ha sido adecuada al desarrollo de las competencias específicas 00:20:26
Pertinencia de la organización de los espacios, la temporalización se ha sido adecuada 00:20:31
Variedad de los agrupamientos también se ha sido adecuada 00:20:35
Si ha existido una coherencia con los principios de DUA 00:20:39
Si hemos atendido a los diferentes ritmos de aprendizaje 00:20:41
Qué instrumentos de evaluación hemos utilizado y si son correctos 00:20:45
y la eficacia de las medidas de individualización de la enseñanza. 00:20:49
Y bueno, los anexos, pues bueno, he introducido aquí, por ejemplo, 00:20:56
bibliografía de Joan Miró, en el que, bueno, pues si pinchamos nos lleva a un cuento 00:21:00
de Joan Miró que es para niños, muy sencillito. 00:21:06
Hola chicos, os vamos a contar la historia de un gran pintor y escultor que se llamaba... 00:21:16
Otro enlace también que hemos introducido, por ejemplo, son cuentos de Mironín 00:21:23
Que también si pinchamos aquí, nos lleva también al cuento 00:21:30
Que lo podemos ver un poquito aquí abajo 00:21:35
Nos lleva al enlace de YouTube y lo podemos escuchar también 00:21:42
Bueno, otro anexo es Lightworksheet, también algunas tareas de Lightworksheet 00:21:47
que hemos introducido también 00:22:23
pues una, dos, tres y cuatro 00:22:27
unas cuantas actividades 00:22:30
de Quisi también hemos introducido dos actividades 00:22:32
del Smile and Learn 00:22:35
también hemos utilizado para que jueguen los niños 00:22:36
y luego de Mediateca también 00:22:38
pues bueno, tenemos una presentación sencilla 00:22:40
de la vida de Joan Miró 00:22:42
también del pájaro perico 00:22:45
que es un cuento 00:22:47
alguna escultura también de Joan Miró 00:22:48
y demás, nos hemos apoyado en diferentes aplicaciones 00:22:51
y con esto finaliza esta situación de aprendizaje 00:22:55
titulada Pequeños Artistas, muchas gracias 00:23:00
Idioma/s:
es
Autor/es:
Carina Lucas García
Subido por:
Carina L.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
815
Fecha:
27 de mayo de 2023 - 20:18
Visibilidad:
Público
Centro:
CP INF-PRI SOLEDAD SAINZ
Duración:
23′ 09″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1092x614 píxeles
Tamaño:
441.85 MBytes

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