Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

FEMALE XXI : DTH - EJEMPLO FP

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 2 de diciembre de 2022 por Innovacion

4 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

CONTEXTO CON LA FORMACIÓN 00:00:00
Moi buenas. 00:00:07
Bueno, vamos abordar o último vídeo desta formación. 00:00:08
Os recordo que teníamos tres cuestións claves dentro deste curso. 00:00:12
En primer lugar, para mí, é fundamental justificar 00:00:17
o porqué desta metodología 00:00:20
e o porqué destes recursos tan importantes hoxe en día. 00:00:22
En segundo lugar, 00:00:27
necesariamente en proyectos de emprendimiento 00:00:28
vamos a trabajar en equipo. 00:00:30
E, en terceiro lugar, 00:00:33
hemos abordado a herramienta máis importante que hai en día 00:00:34
para o que é diseñar solucións innovadoras 00:00:38
a problemas complexos. 00:00:42
Claro, hemos desarrollado todo o curso 00:00:45
con diferentes dinámicas, 00:00:48
he exemplificado como desarrollar cada unha deles, 00:00:50
pero deixo esta parte final para abordar un caso real. 00:00:54
Dos diferentes proyectos que llevo a cabo, 00:00:58
o último é un proyecto de gestión de emocións. 00:01:00
Le denominamos FP Naranja 00:01:05
e vos vou describir básicamente en que consiste. 00:01:07
Fixaos que estoy hablando de un proyecto educativo, 00:01:12
precisamente como vosotros 00:01:14
lo vais a desarrollar en vostros centros. 00:01:16
Qual é o problema fundamental que yo me planteé al principio? 00:01:20
O problema fundamental era 00:01:24
a baja autoestima que tiñen 00:01:25
os nosos alunos de formación profesional, 00:01:28
seja formación profesional básica, media e superior. 00:01:31
Baixa autoestima. 00:01:35
Fixaos que, como norma general 00:01:36
e apesar do paso dos anos, 00:01:38
se un aluno vai ben, 00:01:41
a orientación que se dá con carácter general 00:01:43
é que faca bachillerato. 00:01:46
Mientras que se un aluno non vai ben, 00:01:48
en general, a orientación que tiñe 00:01:51
é para que haga un ciclo formativo de grado medio. 00:01:53
Pero o mismo pasa con os ciclos formativos de grado superior. 00:01:56
Se un aluno que ha sacado bachillerato de maneira brillante, 00:01:59
a súa orientación é ir á universidade. 00:02:02
E aquel que ou non o sacou 00:02:05
ou o sacou, pero moi justo, 00:02:07
a recomendación que se face é 00:02:10
que haga formación profesional de grado superior. 00:02:11
Isto é así, queramos ou non, 00:02:14
pero eu vou ao fondo da cuestión. 00:02:16
Temos alunos bastante machacados no sistema. 00:02:19
No sentido de, con baixas calificaciones, 00:02:23
asociamos precisamente ese itinerario 00:02:27
con formación profesional. 00:02:30
E o que nos chegan son alunos 00:02:32
que tiñen, en general, baixa autoestima. 00:02:34
Moi baixa autoestima. 00:02:37
Então, que temos pensado? 00:02:39
Primeiro, desenvolvemos todo ese processo 00:02:42
de busca de información, 00:02:45
a parte da que nos temos, 00:02:47
e nas que fundamentamos a nosa hipótesis, 00:02:49
temos buscado información. 00:02:52
Nos reunimos con chicos, 00:02:55
porque, claro, isto é o que nos pensamos, 00:02:57
pero nos reunimos con diferentes alunos, 00:02:59
nos entrevistamos, 00:03:02
nos vemos no aula todos os días, 00:03:03
nos conhecemos moi de cerca, 00:03:05
ou seja, temos unha información 00:03:07
creo que bastante potente, 00:03:09
como para facer esa empatía. 00:03:11
Claramente nos vamos a centrar nos en o aluno, 00:03:13
aunque habría tres niveles diferentes. 00:03:16
Formación profesional básica, 00:03:18
formación profesional de grado medio 00:03:20
e formación profesional de grado superior. 00:03:22
E unha vez que tenemos esquematizados 00:03:24
os tres tipos de clientes 00:03:26
ou perfiles objetivos 00:03:28
aos que me vou dirigir, 00:03:30
temos trazido un mapa de empatía. 00:03:32
Claro, e hai salido moitas cosas. 00:03:34
Espectacular, vale? 00:03:36
Ben, a partir de aí, 00:03:38
generamos un proceso de ideación, 00:03:40
surgiron moitas ideas, 00:03:42
e, ao final, 00:03:44
o que determinamos é 00:03:45
realizar un programa de actuación 00:03:47
para a gestión de emocións. 00:03:49
En concreto, 00:03:51
surgieron dois ámbitos fundamentalmente. 00:03:53
Non podemos gestionar emocións 00:03:55
se previamente non hai un autoconocimiento 00:03:57
de unho mesmo. 00:03:59
Así que, realmente estamos ante un programa 00:04:01
que denominamos FP Naranja, 00:04:03
que é un programa de autoconocimiento 00:04:05
e de gestión de emocións. 00:04:07
Ben, 00:04:09
de forma máis cercana, 00:04:11
vean, 00:04:13
o programa tiene un primer prototipo, 00:04:15
vean, 00:04:17
porque hemos feito varios, 00:04:19
pero o primer prototipo é o programa en sí. 00:04:21
Un programa onde temos sido capaces 00:04:23
de centralizar objetivos, 00:04:25
que contenidos vamos a tratar 00:04:27
e que herramientas vamos a usar. 00:04:29
Pero, claro, 00:04:31
realmente, 00:04:33
con ese programa, que pretendemos? 00:04:35
Ben, trazemos un novo producto, 00:04:37
un novo prototipo, 00:04:39
que, fundamentalmente, 00:04:41
noso que nos va a interesar é 00:04:43
intentar cuantificar, 00:04:45
algo, fijaros, realmente complicado, 00:04:47
pero vamos a intentar cuantificar 00:04:49
as emocións dos chicos. 00:04:51
Cuantificarlas 00:04:53
positivas, negativas e intermedias. 00:04:55
Vamos a intentar calificarlas 00:04:57
con el fin de ver 00:04:59
sú evolución ao longo do curso. 00:05:01
De tal manera que, cando sean baixas, 00:05:03
poder actuar. 00:05:05
E, cando sean altas, seguir potenciándolas. 00:05:07
Aunque o ideal seria 00:05:09
o termino medio. 00:05:11
Ben, para isto, 00:05:13
o que vamos a facer son 00:05:15
talleres prácticos, 00:05:17
e o que estamos facendo, 00:05:19
e a iso me refería con a fase de testeo. 00:05:21
Que é o que vamos a facer en esos talleres prácticos? 00:05:23
En os talleres, 00:05:25
o que vamos a facer é ejecutar 00:05:27
directamente 00:05:29
as diferentes dinámicas 00:05:31
con o fin de que o aluno 00:05:33
evalúe, despois de cada unha, 00:05:35
o contenido da sesión. 00:05:37
Se trata de evalúar o contenido. 00:05:39
Se trata de evalúar os materiales, 00:05:41
como, por exemplo, ese mapa visual que veis en pantalla, 00:05:43
que se les ha facilitado. 00:05:45
Se trata tamén de evalúar 00:05:47
os organizadores gráficos. 00:05:49
Es decir, o programa o que tine son unha serie de plantillas 00:05:51
onde os chicos van a poder ir trabajando. 00:05:53
E, ao final, 00:05:55
se trata de cuantificar 00:05:57
a ayuda. 00:05:59
Ben, llevamos 00:06:01
unhas cuantas sesiones, 00:06:03
pero o máis importante é o feedback 00:06:05
que nos dan os chicos 00:06:07
cando nosotros trabajamos con eles. 00:06:09
E, fixaos, esta é a fase 00:06:11
de testeo total. 00:06:13
O programa está diseñado para todo o curso, 00:06:15
pero, sesión a sesión, 00:06:17
vamos recebendo 00:06:19
feedback dos alumnos 00:06:21
do que funciona e do que non funciona. 00:06:23
De tal maneira que, fixaos, 00:06:25
há habido incluso, 00:06:27
ben, 00:06:29
se temos perfiles 00:06:31
sociales, como centro educativo, 00:06:33
nosotros temos dado a conocer que llevamos a cabo 00:06:35
un programa de gestión emocional. 00:06:37
E há habido 00:06:39
centros, e há habido 00:06:41
profesores que se han interesado por o programa, 00:06:43
porque o consideran moi útil. 00:06:45
Por iso o estamos abordando. 00:06:47
Sin embargo, todavía non podemos trabajar 00:06:49
ou non podemos compartir ese programa, 00:06:51
porque estamos en fase de aprendizaje. 00:06:53
Estamos facendo o denominado 00:06:55
testeo de usuario. Cada sesión con eles 00:06:57
é un testeo de usuario que nos permite 00:06:59
validar o novo que facemos 00:07:01
e introducir modificaciones 00:07:03
en as seguintes fases. 00:07:05
Ben, 00:07:07
con isto non quero dicir que, cando terminemos o programa, 00:07:09
haya resultado un éxito. 00:07:11
Con isto, o que quero dicir é que, cando 00:07:13
haiamos terminado o programa, habremos aprendido moito. 00:07:15
E veremos se tiene 00:07:17
forma de programa, 00:07:19
un pack completo que, verdadeiramente, 00:07:21
poda ajudar al alumno 00:07:23
a conocerse mellor 00:07:25
e a mellorar a sua autoestima, 00:07:27
porque seja capaz 00:07:29
de controlar moito mellor as emocións. 00:07:31
Ben, 00:07:33
exemplo moi ilustrativo 00:07:35
e exemplo que enlaza 00:07:37
moi ben 00:07:39
con vostro objetivo, 00:07:41
con este curso e con o trabalho 00:07:43
que tenéis que realizar. 00:07:45
Sin máis, 00:07:47
me despido de todos vosotros. 00:07:49
Os vou ver tanto en dous sesións presenciales 00:07:51
como en tres virtuales 00:07:53
e estou totalmente seguro, 00:07:55
que é o que suele ocorrer. 00:07:57
Primeiro, que van a surgir ideas super chulas 00:07:59
e segundo, que vamos a hacer 00:08:01
proxectos moi, moi interesantes. 00:08:03
Pero os digo algo máis. 00:08:05
O acceso a esta herramienta, 00:08:07
bajo mi punto de vista, 00:08:09
é clave para cualquier docente. 00:08:11
Porque entendes, 00:08:13
compreendes a persona que tiene o problema 00:08:15
e vais a darle, 00:08:17
de unha maneira moi razonada e moi justificada, 00:08:19
unha solución realmente boa. 00:08:21
Moitísimas gracias 00:08:23
por estas 00:08:25
41 píldoras formativas. 00:08:27
Moitísimas gracias 00:08:29
por o seguimiento e o trabalho 00:08:31
que vais a realizar 00:08:33
e nos vemos 00:08:35
tanto en a sesión presencial 00:08:37
como en as sesións online. 00:08:39
Ante todo, 00:08:41
moitísimo ánimo. 00:08:43
Subido por:
Innovacion
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
4
Fecha:
2 de diciembre de 2022 - 0:14
Visibilidad:
Público
Centro:
C RECURSOS INNOVACIÓN
Duración:
08′ 50″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
68.78 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo centro

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid