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Hola, soy Beatriz Chacón de Geografía e Historia en ESO y Bachillerato. 00:00:02

En este vídeo muestro cómo integro las tecnologías digitales en el proceso completo de evaluación 00:00:06

en la materia de Geografía e Historia de cuarto de ESO. 00:00:10

Concretamente, en la situación de aprendizaje, soy guía en un museo. 00:00:13

Utilizando el entorno seguro e institucional del aula virtual de EducaMadrid, 00:00:21

que garantiza la protección de datos, he configurado esta tarea, 00:00:24

donde los alumnos asumen el rol de guías para analizar obras de arte del siglo XX. 00:00:27

El formato diversifica las evidencias pedidas. 00:00:32

Un guión en el formato que elijan, o bien audio, vídeo o texto, atendiendo al aprendizaje DUA, y una exposición oral. 00:00:34

Así también como las instrucciones a seguir, con diferentes formatos, tanto en texto como en formato vídeo. 00:00:42

Para objetivar la evaluación combinamos diferentes estrategias. 00:00:51

Por un lado aplicamos la heteroevaluación mediante un instrumento cualitativo avanzado. 00:00:54

Se trata de esta rúbrica digital integrada en la plataforma donde cada descriptor detalla claramente el nivel de logro. 00:01:00

Por otro lado, fomentamos la autoevaluación y la autorregulación del aprendizaje mediante este diario de reflexión grupal. Aquí los propios estudiantes analizan cualitativamente su proceso de trabajo cooperativo y su exposición respondiendo a preguntas abiertas, lo que promueve su corresponsabilidad. 00:01:06

Pasemos a la corrección. 00:01:28

Al entrar en la entrega de un alumno, la rúbrica digital me permite evaluar de forma ágil y transparente, 00:01:32

seleccionando los descriptores correspondientes a su desempeño. 00:01:37

La comunicación de los resultados se realiza por medios digitales, 00:01:41

ofreciendo una calificación acompañada de una orientación cualitativa y sencilla en texto. 00:01:45

Para enriquecer este feedback y transformarlo en una guía de mejora formativa, 00:01:50

utilizo formatos multimedia, incluyendo un enlace directo a la unidad didáctica digital 00:01:54

para que puedan ampliar información y repasar los contenidos de las vanguardias 00:02:01

y añado un breve comentario de audio personalizado directamente en la plataforma. 00:02:04

De este modo, el alumno comprende exactamente sus errores y sabe cómo superarlos. 00:02:09

Por último, el aula virtual registra, almacena y organiza todas las calificaciones de manera centralizada. 00:02:13

También nos permite ver toda la actividad del grupo. 00:02:22

Al analizar el informe visual y las estadísticas de rendimiento de esta actividad, se observó 00:02:26

que un porcentaje significativo de grupos presentaba algunas dificultades en el análisis 00:02:32

de las obras del siglo XX. Ante esta analítica, tomé una decisión pedagógica para adaptar 00:02:38

mi enseñanza. Activé una propuesta de atención a la diversidad dividida en dos vías. Se 00:02:43

ha realizado una evaluación formativa con el cuestionario que integra una plantilla 00:02:51

de autoevaluación. Así, el alumnado se enfrenta a un cuestionario de control para redirigirle a 00:02:54

diferentes rutas. Atención al alumnado con dificultades de aprendizaje o brechas de comprensión. 00:03:04

Ruta R de refuerzo. Aquellos estudiantes que no han logrado asimilar los conceptos básicos son 00:03:16

dirigidos a un entorno de andamiaje que incorpora un glosario simplificado. También se realiza una 00:03:21

sesión de refuerzo en el aula analógica para aclarar los conceptos con mayor tasa de error. 00:03:28

Atención al alumnado con alta capacidad o ritmo rápido de ejecución, la ruta A de ampliación. El 00:03:35

alumnado que domina el contenido básico es invitado a un entorno de enriquecimiento curricular 00:03:42

cognitivamente desafiante, manteniendo alta su motivación. Así, la evaluación digital se 00:03:46

convierte en el motor para regular y personalizar el aprendizaje diario. Muchas gracias. 00:03:52

Gracias. 00:03:58

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