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rutina alimentación - Contenido educativo

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Subido el 4 de junio de 2023 por Cristina G.

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desarrollo de la situación de aprendizaje de rutinas de alimentación

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Buenos días, vamos a proceder a la exposición de la situación de las rutinas de alimentación en educación infantil. 00:00:00
El primer apartado sería la justificación de por qué hay que trabajar a través de las rutinas en el primer ciclo de educación infantil. 00:00:24
En una primera opción, los niños necesitan seguir una rutina diaria. 00:00:36
Eso les proporciona confort, estabilidad y además se sientan seguros y tranquilos en el ambiente, en este caso en el aula. 00:00:39
Para que un niño se sienta seguro tiene que adquirir hábitos. 00:00:47
Los hábitos son actitudes o actividades que son repetitivas y que les ayudan a construir un equilibrio emocional. 00:00:51
Y a su vez en la construcción de su propia personalidad. 00:00:58
Aprenden a conocer los límites y las normas. 00:01:03
Los niños no conocen el orden de las cosas, por lo que los adultos debemos enseñarles a organizar su vida mediante unos horarios estables. 00:01:05
A estas edades no conocen las nociones de tiempo, por lo tanto, al establecer unas rutinas estables, les vamos secuenciando la jornada escolar diciéndoles qué sucede ante su respuesta. 00:01:13
Las competencias específicas son aquellos objetivos generales que establece la legislación vigente en educación infantil, 00:01:25
que es el Real Decreto 2022, a través de las cuales nos establecen a los educadores infantiles cómo trabajar todos estos hábitos y estas rutinas de una manera eficaz. 00:01:39
Como competencias específicas se encuentran progresar en el control y el conocimiento de su cuerpo, en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno de una manera segura, así construir una imagen ajustada y positiva. 00:01:53
Reconocer, manifestar y regular progresivamente sus emociones, expresar las necesidades y sentimientos para lograr bien el estar emocional y seguridad afectiva. 00:02:12
Y por último, adoptar modelos, normas y lentes, desarrollando la confianza en sus posibilidades y sentimientos de negro, para promover un estilo de vida saludable y ecosocialmente responsable. 00:02:21
Los criterios de valoración que establece este Real Decreto son 00:02:33
Adecuar sus acciones y reacciones a cada situación, en una interacción lúdica y espontánea con el entorno, explorando sus propósitos, progresando en precisión, seguridad, coordinación e intencionalidad. 00:02:44
Mostrar aceptación y respeto por el cuerpo propio y por el cuerpo de las demás personas, mejorando progresivamente su conocimiento. 00:02:59
Manifestar actitud emocional y sentimientos de seguridad que afectan a la alimentación de cada acción 00:03:08
Y adquirir nociones temporales básicas para ubicarse en el tiempo a través de las actividades y actividades de la vida 00:03:14
Expresar emociones y sentimientos desarrollando de manera progresiva 00:03:21
Desarrollando de manera progresiva la conciencia emocional y estrategias de regulación emocional 00:03:26
relacionarse con otras personas y mostrar un aspecto de manera libre, segura, respetuosa 00:03:35
y alejada de todo tipo de estímulos, afrontar pequeñas adversidades, manifestando actitudes 00:03:41
de superación, así como solicitando y prestando ayuda. 00:03:47
La comida es un rito social muy gratificante, que por su ubicación en el tiempo a media 00:03:52
mañana, se cuencia la jornada. Es decir, ellos entran al centro y lo primero es un 00:03:58
saluda a la educadora, ayuda a despedir a los familiares y posteriormente se realiza 00:04:04
una actividad libre, como ya se ha explicado en la situación de aprendizaje, que va acompañada 00:04:08
de una serie de actividades relacionadas con el desarrollo de la lenguaje. Salimos al patio 00:04:16
y posteriormente a la entrada se produce la rutina de higiene con el lavado de manos 00:04:21
para posteriormente poder. Este momento, a pesar de ser un momento donde se cubren necesidades 00:04:28
básicas, es un reto social porque se están estableciendo las bases de una futura rutina 00:04:36
en torno a la comida, que es la que en la actualidad desarrollamos los adultos. Ofrece 00:04:44
la posibilidad de trabajar conceptos cuantitativos y cualitativos. En ese momento social, la 00:04:51
educadora y los alumnos hablan y comentan acerca de las cualidades cuantitativas que 00:04:57
tienen todos los alimentos, pues eso, frío, caliente, más, menos. Comprende la preparación 00:05:05
del espacio, es decir, ellos colaboran en poner la mesa, en picar la mesa, de los materiales 00:05:11
que se va a utilizar, coge un plato, cógete el vaso, cógete la cuchara y del consumo 00:05:19
del menú, es decir, que hoy vamos a comer, tenemos esto para comer, yo quiero más, me 00:05:24
gusta, no me gusta, está salado, acaban cuando las mesas sin material en general han sido 00:05:30
ya utilizados, están recogidos y limpios y los niños están aseados. Ellos participan 00:05:36
de todo el conjunto de actividades que conlleva la rutina. Todas estas pequeñas actividades 00:05:41
van incrementando en número y en dificultad. Al principio cuando empiezas a trabajar la 00:05:47
rutina de alimentación con ellos. La pauta es tan sencilla como que coge una silla y 00:05:54
se siente la mesa, pero posteriormente estas pautas se van incrementando. Poner la mesa, 00:06:00
recoger la mesa, recoger la silla... En este momento tan importante de la jornada, conviene 00:06:07
hacer un momento de inflexión y disfrutar de ella sola. A continuación vamos a ver 00:06:16
En este nuevo vídeo existe un método llamado Baby Winger que se utiliza para saltar el paso medio del puré, en utilizar puré físicamente. 00:06:21
Y este vídeo explicaría un poco el que significa tener un bebé. 00:06:48
Toma. 00:07:46
¿Tú solita? ¿Una mayor? 00:09:10
¿Y luego no comemos el yogur? 00:09:13
El sal y el rostro. 00:09:14
¡Vamos! 00:09:15
¿Está bueno? 00:09:22
¡Venga, a comer! 00:09:25
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Autor/es:
CRISTINA GONZALEZ DE DUEÑAS
Subido por:
Cristina G.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
5
Fecha:
4 de junio de 2023 - 11:23
Visibilidad:
Clave
Centro:
Sin centro asignado
Duración:
09′ 50″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1092x614 píxeles
Tamaño:
187.55 MBytes

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