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Lengua II Clase a distancia 10 - Contenido educativo

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Subido el 12 de enero de 2022 por Eduardo M.

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Revisión de examen 1ª evaluación

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Ya está grabando. Esto es una clase de lengua nivel 2 distancia correspondiente al lunes 10 de enero de 2022. Iniciamos la segunda evaluación con la clase de hoy. 00:00:00
Sin embargo, me voy a tomar el tiempo, voy a dedicar esta clase, quería dedicar menos tiempo, pero veo que comentar un examen duro, una clase, a comentar el examen del otro día, el examen que hicimos de la primera evaluación, del primer trimestre, dado que la semana que viene tenemos la recuperación y tenemos un examen que va a ser muy parecido. 00:00:14
Entonces, comentando este examen de la semana pasada, vamos a repasar un poco algunos conceptos para que la semana que viene intentéis aprobar algunos y para consolidar los que habéis aprobado, pues las cosas que habéis aprobado, ya que algunos habéis aprobado de manera muy justa, ¿verdad? 00:00:42
puede haber algún 5 por ahí, alguna cosa, conviene ver 00:01:02
un poco alguna cosa más. Bueno, entonces 00:01:06
el examen tenía un texto que era el siguiente 00:01:09
que hablaba del Mar Menor 00:01:14
allí en Murcia, ¿no? 00:01:19
Es un lugar, era 00:01:22
tradicionalmente un lugar muy característico, muy bonito, en la playa 00:01:26
con una especie de bahía 00:01:30
con una pequeña 00:01:33
prolongación de tierra 00:01:35
que lo cerraba y tal 00:01:37
entonces era como una especie 00:01:38
de mar dentro 00:01:40
de la tierra 00:01:42
entonces este 00:01:43
lo que pasa con el mal menor es que con la industria 00:01:45
pues se ha desgraciado 00:01:48
está muy contaminado 00:01:49
está hecho un desastre 00:01:51
y este escritor 00:01:54
este hombre que colabora con el periódico 00:01:55
ha escrito un artículo 00:01:58
Entonces, ya sabemos, si nos lo preguntasen, que esto es un texto periodístico y concretamente sería un artículo de opinión. 00:01:59
Un artículo de opinión es un tipo de texto periodístico que no solamente informa, sino que además opina, sino que además está dejando ver las intenciones, la visión subjetiva y concreta del asunto que tiene la persona que escribe, ¿vale? 00:02:14
La persona que escribe no es imparcial en este caso, sino que está dando su opinión, su visión del asunto. Si el texto fuera de información, aunque dijera cosas desastrosas, no lo dice igual. 00:02:36
Se informa de una manera más objetiva, que da menos lugar a interpretaciones. Y sobre todo, no emplearía un lenguaje literario, no aparecería nunca en un texto de información la primera persona y no usaría cierta adjetivación, etc. 00:02:51
Esto es un texto de opinión porque nos intenta convencer de algo, ¿vale? Nos intenta, bueno, porque tiene una tesis, etc. Lo vamos a ver. Entonces, vamos por orden. 00:03:15
Lo primero nos dice el resumen, resumen del texto y recuerda cambiar a la tercera persona, esto que parece de perogrullo lo tengo que decir porque es que hay mucha gente que habla como si fuera el periodista, entonces aquí decía el poeta o recuerdo, no sé qué, me hace alguien un resumen en el que él, esa persona está diciendo yo recuerdo que el mar menor, digo tú no recuerdas el mar menor, o sea el que está recordando el mar menor es la persona que escribe, 00:03:30
O sea, lo que hay que decir es, o bien el escritor Paco Nadal, o bien el autor del texto, el autor del texto recuerda, tiene sus recuerdos del más menor en el que, ¿no? Entonces, tenemos que cambiarlo a tercera persona, eso es lo más importante. 00:03:57
Y luego, pues, obviamente, pues no copiar el texto, no extendernos con detalles, etc. Ha habido, no sé si hubo alguien que, no sé si escribió dos o tres líneas y tuve que puntuar bastante porque había dicho más o menos lo cierto, ¿no? 00:04:17
Que, a ver, si queremos resumir esto casi casi al máximo, pues podríamos decir que el autor del texto que conoció el mal menor en su juventud se lamenta del mal estado en el que está actualmente y, hay que decirlo al final, 00:04:36
acusa a los políticos 00:05:02
ese desastre ecológico 00:05:07
y pide 00:05:12
que cambien esos políticos 00:05:17
y se ocupen de mejorar la situación 00:05:19
porque lo que hace este texto 00:05:22
este autor es denunciar esa situación 00:05:26
lamentable del mar menor 00:05:28
para que seamos conscientes de ello, bueno, nosotros no porque no podemos hacer nada, 00:05:30
sino los empresarios y los políticos que son los que podrían intentar salvarlo, 00:05:37
pero bueno, la realidad es que nadie va a hacer nada. 00:05:44
Entonces, ya está, simplemente eso, el autor del texto lamenta la triste situación del más menor 00:05:47
en el que hay una gran diferencia entre sus recuerdos de la infancia y la actualidad, 00:05:53
porque actualmente el marmelo está muy contaminado 00:05:59
y por eso acusa a los políticos 00:06:02
de ineptitud y que deberían 00:06:05
gestionarlo mejor 00:06:09
o algo así. De alguna manera 00:06:11
voy a mirar, no sé si habéis escrito algo 00:06:13
en el chat. Ah, sí, gracias 00:06:17
feliz año, gracias nuevamente 00:06:20
de vez en cuando miraré si sale aquí un puntito rojo 00:06:22
y veré si habéis escrito. También, no sé, nunca he sabido exactamente 00:06:26
si funcionan bien los micrófonos en vuestra casa, no sé si tengo yo algo que esté aquí 00:06:30
capado que no podéis hablar, pero podéis hablar, claro, o sea, que si quisierais 00:06:34
interrumpirme, pues esto es una clase, entonces podéis 00:06:38
levantar la mano de interrumpir o lo que sea para comentar algo 00:06:42
y yo cuando pueda, pues os lo atiendo. 00:06:45
Vale, de nada, pues bien, entonces 00:06:50
eso sería la primera pregunta, resumen. La estructura. La estructura siempre es en qué 00:06:54
parte se divide y resumen de cada una, en numerar las líneas para decir qué parte 00:07:00
es cada cosa. Entonces, no recuerdo muy bien cuál era la manera más correcta de hacerlo, 00:07:04
pero vamos a pensar que hay una clara diferencia entre este primer párrafo y el siguiente, 00:07:12
dado que, aunque no son 00:07:20
100% fiables, los puntos de aparte 00:07:24
nos dan buenas pistas 00:07:27
de la separación de ideas de un texto 00:07:29
el que escribe, cuando está escribiendo y pone un punto de aparte 00:07:33
es por algo, es porque va a hablar de otra cosa 00:07:36
o porque ha decidido poner fin a ese 00:07:39
conjunto de ideas 00:07:42
que estaba contando y empezar otra cosa 00:07:46
a otro bloque, ¿no? Entonces, para eso es un punto y aparte. Entonces, los puntos y aparte 00:07:48
muchas veces van a coincidir con la estructura cuando 00:07:53
un escritor lo ha escrito inconscientemente, ha separado unas ideas y por eso 00:07:56
inconscientemente, y por eso vamos a tener 00:08:00
otra parte. Entonces, la primera parte, sin duda, va a ser la primera porque 00:08:04
va a ser el primer párrafo, tendríamos que decir quizá en línea de la 1 00:08:08
a la 1, 2, 3, 4, a la 15 o lo que sea, ¿no? Primer párrafo, 00:08:13
Primera parte, primer párrafo, donde el autor idealiza, en cierto modo, esos recuerdos que tiene muy presentes, porque recuerda con intensidad, del mar menor en su infancia. 00:08:16
el autor expresa la importancia de los recuerdos 00:08:37
y los tiene muy presentes 00:08:43
de su infancia en el mal menor o algo así 00:08:45
tenemos que intentar redactarlo de una manera coherente 00:08:49
yo como estoy hablando, esto es lenguaje oral y no es igual que por escrito 00:08:51
pero tenemos que hablar de recuerdos 00:08:55
y de la importancia de esos recuerdos 00:08:59
que tenía para el autor 00:09:00
entonces esto sería el primer parágrafo 00:09:03
No solamente tenemos la clara separación del primer párrafo como primera parte de la segunda con el punto de aparte, 00:09:06
sino que además tenemos otra palabra que siempre va a ser significativa de dividir el texto de otra parte, que es pero. 00:09:19
¿no? cuando decimos un pero 00:09:27
tenemos un contraste, ¿vale? tenemos un contraste 00:09:30
va a haber ahí una oposición o contraste y por lo tanto vamos a tener 00:09:34
ideas contrarias, ¿vale? entonces cuando 00:09:37
dentro de poco vamos a analizar poemas, cuando analicemos un poema 00:09:39
estamos analizando una poesía de Becker, por ejemplo 00:09:43
romántica, y te está diciendo 00:09:45
en unos versos, tal, tal, tal 00:09:49
eres la más bella, eres no sé qué, siento por ti no sé qué 00:09:51
Pero luego tenemos un pero, ¿no? Pues ahí es cuando tenemos que pararnos y ver que ahí hay otra parte, ¿no? Ahí tenemos, hay otro bloque de ideas, ¿vale? Ese pero, ¿no? Es eso. 00:09:54
me acuerdo 00:10:05
en la serie esta 00:10:07
que por cierto no termino de leer, la de Juego de Tronos 00:10:10
que decía el enano 00:10:12
Tyron este 00:10:13
decía 00:10:15
cuando alguien está hablando 00:10:16
de todo lo que se dice antes 00:10:20
de la palabra pero, eso no importa 00:10:22
lo que importa es lo que está diciendo después 00:10:24
de la palabra pero 00:10:26
o sea que puede que 00:10:27
alguien te diga 00:10:30
eres muy majo pero 00:10:30
no me gustas 00:10:33
Entonces, lo que viene después del perro no me importa, ¿vale? Entonces, pero, entonces, aquí ponemos segunda parte, pero todo eso era antes, antes de aquel sitio, entonces aquí ya nos estamos saliendo de esos recuerdos y estamos hablando de la situación actual. 00:10:34
entonces aquí segunda parte, tendríamos que decir 00:10:55
pues situación actual lamentable del mal menor 00:10:59
lo que pasa es que aquí podemos abarcar también este otro párrafo 00:11:06
porque está haciendo aquí un juego de contrastes 00:11:11
para que de nuevo hablar un poco de lo que era antes 00:11:14
y aquí tenemos un pero, no sé qué, y dice antes, no sé qué 00:11:18
ahora hay peces muertos, no está haciendo ahí un poquito 00:11:22
de vuelta atrás adelante, atrás adelante para contrastar más 00:11:26
y decir cómo está ahora, que es lo que importa 00:11:29
que está hecho un desastre 00:11:31
entonces 00:11:34
podríamos decir que esta segunda parte 00:11:36
podría ser estos dos párrafos 00:11:43
donde pues aquí 00:11:48
podemos decir que 00:11:51
donde se expresa la situación lamentable en la que está el mal menor actualmente y bueno, con ello pues el autor sufre y se pregunta por qué y quién ha causado este desastre, ¿no? 00:11:53
así podríamos resumirlo 00:12:15
y quizá podríamos 00:12:17
no, aquí este y este tienen que ir juntos 00:12:21
quizá desde aquí, desde el 00:12:25
soy feminista, soy pesimista 00:12:27
hasta el final, tendríamos que hablar 00:12:30
de la tercera parte y conclusión 00:12:33
o conclusión, conclusión o tercera parte 00:12:36
donde el autor 00:12:39
concluye con la necesidad 00:12:44
imperiosa de 00:12:49
poner al mando 00:12:52
de nombrar a algún político que se ocupe 00:12:56
de manera competente de solucionar esto 00:13:01
o de intentar mitigar esta catástrofe ambiental 00:13:05
de alguna manera así 00:13:10
concluye 00:13:11
que 00:13:15
concluye con la necesidad 00:13:16
urgente 00:13:18
de nombrar 00:13:21
unos políticos que se ocupen 00:13:23
de solucionar esto 00:13:25
entonces esto sería la estructura 00:13:26
que pues dicho número de las líneas 00:13:29
pues ahí le podemos decir las líneas tal y cual 00:13:34
o bien pues esto de primer párrafo 00:13:36
segundo y tercer párrafo 00:13:39
y luego cuarto y quinto parámetro, ¿vale? 00:13:41
Tipo de estructura según localización de la tesis. 00:13:44
Vale, pues enunciar cuál es la tesis del texto, 00:13:48
copiándola, indicando en qué parámetros está. 00:13:51
Bueno, de copiar la tesis es cuando yo lo voy a pedir 00:13:53
cuando esté más o menos clara. 00:13:56
En este me la he jugado un poquito con vosotros 00:13:59
porque no está tan clara. 00:14:01
Por lo pronto, lo que pasa es que la tesis 00:14:04
sale como dos veces, ¿vale? 00:14:05
Es una tesis que está al final del texto 00:14:08
porque obviamente aquí no está, aquí está hablando al principio 00:14:11
todo esto, hemos hecho primera parte pero podríamos hablar 00:14:13
de una larga introducción, porque está introduciéndonos 00:14:17
a lo que realmente nos va a decir, está hablando aquí de recuerdos 00:14:20
de la infancia y tal, pero luego la chicha 00:14:23
la miga del texto 00:14:26
está con la denuncia 00:14:29
de la situación lamentable 00:14:32
del mar menor, entonces 00:14:34
la tesis sin duda va a estar 00:14:37
en la conclusión, aquí el final 00:14:43
podríamos señalar esto 00:14:45
en que para revertir esta situación 00:14:51
hace falta inteligencia, tiempo y coordinación 00:14:54
está diciendo que hay que, hace falta 00:14:57
está dando como cierta orden 00:15:00
está expresando la necesidad de hacer algo 00:15:03
hace falta inteligencia, tiempo y coordinación 00:15:06
del término de la ciencia, ¿no? 00:15:09
Pero, y luego, 00:15:12
¿sabes qué? O sea, quiero decir 00:15:14
que 00:15:15
tesis, podríamos considerar tesis, 00:15:16
no la tesis, 00:15:20
sino parte de la tesis, esta frase 00:15:22
de aquí, esta oración, 00:15:23
pero 00:15:25
está más claro aquí 00:15:26
al final, ¿no? En esto. 00:15:29
Por favor, quítenle las competencias mediamente 00:15:32
a estos incompetentes y que alguien con dos dedos 00:15:33
de frente se ponga al mando. 00:15:35
Esto era lo que yo buscaba que me dijera ese. 00:15:37
Lo que pasa es que muchos de vosotros me habéis incluido lo del párrafo anterior, que es verdad, 00:15:39
que es que aquí también está diciendo que hace falta una gestión competente. 00:15:43
Y aquí está diciendo, quiten las competencias, esto es incompetente, por tanto, que hace falta una gestión competente. 00:15:51
Entonces, es más o menos lo mismo. 00:15:58
Ha dado como dos vueltas sobre la tesis. 00:16:00
El autor quiere insistir en lo que ha dicho al final y lo ha dicho dos veces. 00:16:04
si lo habéis dicho así, bien, y si no, también 00:16:08
entonces la tesis sería estas dos partes y sobre todo 00:16:12
esta última, donde están diciendo que quiten a esos incompetentes 00:16:16
y pongan a alguien que trate de solucionar 00:16:20
eso, vale, bueno y luego tipo de estructura 00:16:24
claro, como la tesis está al final, esto 00:16:27
es una estructura, ¿qué? deductiva, inductiva, ¿os acordáis? 00:16:32
inductiva, muy bien Sandra, efectivamente 00:16:38
¿por qué? porque la tesis está al final del texto 00:16:45
cuando estaba al principio era deductiva 00:16:48
y cuando está al final es inductiva, si saliera arriba 00:16:51
y abajo, en los dos puntos, sería encuadrado 00:16:54
¿vale? 00:16:57
¿qué ha pasado? no sé si se ha quitado algo 00:17:00
vale, localiza al menos 00:17:01
dos argumentos con precisión y tal y cual, indicando 00:17:05
qué tipo son, no le he dado mucho valor a esta pregunta 00:17:08
medio punto, porque era un poquito complicada y tampoco 00:17:11
los tipos de argumentos es algo que hay que dar 00:17:14
y que quiero que sepáis, y vienen todos los libros 00:17:20
pero es un poco complicado, porque a veces son un poco difusos 00:17:24
un poco confusos, los tipos, de qué tipo es un argumento 00:17:28
puede ser uno u otro, muchas veces, se parece a los dos 00:17:32
fácilmente, sí, es complicado 00:17:35
Lo que constaría, podríamos decir que contaría o constaría como argumento es toda esta parte de la introducción en la que tiene estos recuerdos. 00:17:40
Porque estos recuerdos contienen emociones y hay un tipo de argumento que son los argumentos emocionales. Entonces, podemos hablar de argumento emocional con algunas de estas oraciones en las que podemos decir que, pues eso, infinidad de momentos mágicos o lo puse también cuando pasé por las mesas de los exámenes, a veces os susurré un poquito y os dije, mira, momentos que huelen a melocotones, sería, por ejemplo, porque no teníais casi, no, es que esto es un argumento. 00:17:57
Sí, efectivamente, ¿no? Momentos que huelen a melocotones carnosos 00:18:26
que comía de niño. Pues esto, literalmente, es una 00:18:30
es un argumento emocional. Está diciendo 00:18:33
cómo estaba antes de bien, cómo contribuía 00:18:37
ese lugar idílico a la felicidad 00:18:41
e infancia de un niño, ¿vale? Pues porque, claro, cuando 00:18:46
estaba bien y bonito, más o menos, pues era, pues esto, 00:18:49
el agua era azul, no sé cuánto 00:18:52
recuerdo esos veraneos interminables, vale, podemos citar 00:18:56
como argumento emocional, pues dos o tres fragmentitos 00:19:00
de estos, no, además de copiar el texto entero otra vez, aunque había dicho 00:19:03
con precisión, pero bueno, pues por lo menos que no digáis 00:19:06
en el primer párrafo, no, pues copiad un poquito 00:19:08
algunas pequeñas frases, ponéis aquí puntos 00:19:12
suspensivos, unas comillas para dedicar 00:19:15
un fragmento, o ponéis si queréis entre paréntesis 00:19:17
momentos 00:19:20
veraneos interminables, y podéis decir 00:19:23
de la línea 7 a la 9, o lo que sea 00:19:26
¿vale? 00:19:28
vale 00:19:30
podemos decir que 00:19:30
que cuando está diciendo 00:19:34
hechos reales 00:19:36
pues se dice, por ejemplo 00:19:37
argumento de hechos, ¿no? 00:19:40
porque son hechos que son reales 00:19:41
hechos que han ocurrido en la realidad 00:19:44
y que los hechos lo demuestran 00:19:45
Entonces, argumento de hechos es un concepto un poco amplio, la verdad, pero bueno, que hablar de que ha habido minería, construcción salvaje y agricultura, pues esos son hechos, ¿no? Argumento de hechos. Primero fue la minería, después la construcción y después la agricultura intensiva. O sea, eso es lo que ha causado que el mar esté así, el mar menor, ¿vale? 00:19:47
y con esos dos pues yo creo que ya habríamos 00:20:07
cubierto más o menos lo que es importante 00:20:13
y luego podríamos decir, aunque no tiene mucho 00:20:15
que ver con la tesis del texto 00:20:19
y las ideas que defiende, pero cuando se cita 00:20:21
algún autor o alguna autoridad 00:20:25
alguien que sabe de algo, lo que sea, que se utiliza como referente 00:20:28
para justificar lo que se dice, esto siempre 00:20:31
suele ser un argumento de autoridad. 00:20:34
El argumento de autoridad es 00:20:36
el argumento que se ampara, 00:20:38
que se apoya en las palabras de otra 00:20:40
persona que es una autoridad del tema. 00:20:42
Entonces, cuando estamos hablando de 00:20:44
recuerdos idílicos o recuerdos de la infancia 00:20:46
o no sé qué, pues viene 00:20:48
el poeta italiano Cesare Paresi. 00:20:50
Entonces, decía el poeta 00:20:53
italiano, que no recordamos momentos, 00:20:54
recordamos tal, pues esto es 00:20:56
un argumento de autoridad. 00:20:58
Y ahí tendríamos tres. 00:21:01
Entonces, 00:21:03
contestar a esa pregunta de alguna manera 00:21:03
habría estado bien. En el examen de recuperación 00:21:06
no lo pido 00:21:10
igual. Ya os anuncio 00:21:13
que va a ser otro texto argumentativo 00:21:16
pero las preguntas son ligeramente 00:21:17
diferentes porque para empezar el examen 00:21:22
que he preparado para la semana que viene 00:21:25
no tiene una tesis 00:21:27
clara, o sea, vais a leer el texto 00:21:30
vais a comprender 00:21:34
la idea que defiende claramente 00:21:36
o sea, vais a poder enunciar la tesis 00:21:38
pero no aparece 00:21:40
como aquí, no aparece 00:21:42
con unas frases 00:21:44
concretas, con unas oraciones 00:21:46
sino que está más o menos difusa 00:21:47
por todo el texto 00:21:50
o sea que 00:21:50
eso, que la tesis 00:21:52
la vais a enunciar vosotros 00:21:57
Entonces es fácil, es fácil porque vais a ver el texto, vais a ver claramente qué es lo que defiende, cuál es la idea que quiere defender el texto. 00:21:59
¿Qué es género periodístico? Esto lo he dicho al principio ya, al principio de la clase, que es un género de opinión, género periodístico de opinión, se llaman así, perdón, artículo de opinión. 00:22:12
El género es artículo de opinión, es un tipo de texto periodístico que expresa una opinión, además de contener información, pero sobre todo que expresa una opinión y una valoración personal de la persona que escribe. 00:22:24
¿Vale? Que esto, claro, bueno, a todos nos parecería lógico, pero habría quien a lo mejor sostendría la opinión de que es más importante el desarrollo económico del país, de la urbanización, de la agricultura y de la industria, que una catástrofe ecológica que quizá no es tan importante para la economía del país, ¿no? 00:22:43
Si hubiera gente que no tuviera trabajo y se muriese de hambre porque no tenía trabajo y estuviera delinquiendo en la calle porque necesita dinero y porque no se construye y se está cuidando un lugar en lugar de construir, pues podría alguien también sostener esa tesis, esa idea. 00:23:08
entonces, por eso es un género de opinión 00:23:28
alguien podría opinar algo completamente distinto 00:23:32
de estos hechos 00:23:34
bueno 00:23:36
localiza cinco sustantivos abstractos 00:23:38
abstractos son, pues tiene que haber 00:23:44
y esto, claro, hago esta pregunta 00:23:47
porque en los textos 00:23:49
argumentativos, los que defienden 00:23:53
ideas, como defienden ideas necesitamos expresar las ideas y para expresar las ideas necesitamos 00:23:56
abstracción, necesitamos palabras, sustantivos que expresen términos abstractos, no solamente 00:24:02
concretos, si hablásemos todo de cosas totalmente concretas estaríamos más en el terreno de 00:24:11
una descripción, por ejemplo, o de una exposición, pero la argumentación que tiene que convencer 00:24:18
o lo que sea, pues necesita términos abstractos, ¿vale? 00:24:24
Esto lo digo y viene bien porque en el examen de la semana que viene, 00:24:27
a lo mejor lo que os pregunto son algunas características del texto 00:24:31
propias de un texto argumentativo. 00:24:35
Entonces tenéis que decir, por ejemplo, que tiene sustantivos abstractos, ¿vale? 00:24:38
Teníais una tablita con las características de los distintos textos, 00:24:43
estudiad de nuevo lo que 00:24:47
bueno, supongo que habéis estado estudiando ya desde hace días 00:24:51
pero las características lingüísticas 00:24:54
de los textos, mirad la del texto orientativo 00:24:58
porque va a caer una pregunta 00:25:01
de eso. Vale, entonces 00:25:04
sustantivos abstractos, pues vamos a ver 00:25:05
que tenemos, por ejemplo, momentos 00:25:09
bueno, días, sí, podría ser abstracto, pero a ver, vamos a 00:25:11
a buscar algo más significativo, momentos, momentos. 00:25:15
Memoria, la memoria, la memoria también es un sustantivo abstracto, ¿verdad? 00:25:19
Recuerdos, recuerdos también es un sustantivo abstracto. 00:25:24
La infancia es una época de la vida, también es abstracta. 00:25:26
O sea, que es que remembranzas, esfuerzos, 00:25:31
o sea, que es que aquí damos patadas al suelo y salen por todos lados, ¿vale? 00:25:33
Tenemos un montón de sustantivos abstractos. 00:25:37
Hechos, remembranzas, infinidad. 00:25:42
vida, bueno, mira, sí, letanía, letanía, una letanía es una sucesión lenta y costosa, ¿no?, me parece que es un tipo de canto litúrgico, vamos a decir, más momentos, ¿no?, bueno, aquí no hemos, no os he preguntado sobre la cohesión, si tuviéramos que ver los mecanismos de cohesión del texto, uno de ellos claramente es la repetición, porque fijaos cuántas veces está saliendo la palabra momentos, momentos, 00:25:45
momentos, momentos 00:26:10
y luego incluso 00:26:15
de esto de sustitución 00:26:16
por sinónimos, porque momentos 00:26:18
bueno, tenemos aquí recuerdos 00:26:20
tenemos remembranzas 00:26:23
como si es donde uno de recuerdos 00:26:25
en fin 00:26:27
bueno, tendríamos también campos semánticos 00:26:31
y asociativos que se conectan entre sí 00:26:34
porque estamos hablando del tema de los recuerdos 00:26:36
etcétera, vale, entonces 00:26:38
que este texto habría sido interesante también para comentar más cosas 00:26:40
pero en un examen no os puedo pedir tanto 00:26:43
vale, esa pregunta ya está 00:26:45
indica la categoría gramatical de las palabras 00:26:49
a la siguiente oración, bueno, yo me peleo con esta 00:26:51
pizarrita digital que tengo aquí, pero voy a intentarlo 00:26:55
porque escribo y se borra solo 00:26:58
curiosamente, entonces voy a ver si esta vez 00:27:00
aguanta hasta el final de la línea, vale, recuerdo 00:27:04
con intensidad, vale, y este recuerdo no es un recuerdo 00:27:07
No es el recuerdo, un recuerdo. No, es que yo recuerdo. Entonces, este recuerdo es de recordar. Esto es un verbo. ¿Vale? Con. Esto es una preposición. Intensidad. Pues esto es lo que estábamos diciendo. Sustantivos extractos. Esto es un sustantivo. ¿Vale? Es un sustantivo porque es una realidad que designa, bueno, una realidad, un concepto, ¿no? Es un concepto que necesitamos nombrarlo y tal. 00:27:09
aquellos veraneos interminables, bueno, pues cuando tengamos aquellos 00:27:37
vamos a ver si esto es pronombre o determinante 00:27:40
acompaña o sustituye, pues aquellos veraneos 00:27:43
veraneos como es un sustantivo 00:27:46
esto es un determinante 00:27:48
es un determinante demostrativo, ¿vale? 00:27:52
este, ese, aquel, ¿no? pues aquellos veraneos 00:27:54
si no obtuvieramos aquí veraneos 00:27:57
esto podría ser un pronombre, ¿vale? 00:28:01
si dice recuerdo aquellos, y no estamos diciendo el qué 00:28:04
Porque ya lo hemos dicho antes, en el texto o lo que sea, entonces sería un pronombre, ¿vale? 00:28:06
Pero en este caso es un determinante. 00:28:11
Veraneos, ¿qué? Veraneos interminables. 00:28:14
Está calificando a veraneos, estamos diciendo de qué tipo eran esos veraneos, 00:28:17
estamos diciendo cómo eran esos veraneos, ¿no? 00:28:21
Entonces esto es un adjetivo, ¿vale? 00:28:23
En, ¿qué será en? Pues ante cabe con contradebes de en, o sea, esto es una preposición. 00:28:27
El, el, mar, ¿no? Entonces el mar, esto es un determinante 00:28:31
En este caso sería un determinante artículo determinado 00:28:38
Artículo determinado, pero bueno, la categoría genérica, ¿no? 00:28:42
A la que, de los artículos es un determinante 00:28:45
Porque acompaña un sustantivo 00:28:49
Sustantivo, ¿no? 00:28:50
Bueno, a ver, aquí podríamos decir 00:28:53
Hay quien me ha puesto aquí adjetivo 00:28:55
Porque efectivamente menor o mayor 00:28:58
es un adjetivo, pero también 00:29:00
podríamos poner esto mar menor 00:29:03
todo como un sustantivo, ¿vale? porque esto es un nombre 00:29:06
propio, quitamos el adjetivo, en el mar menor 00:29:10
pero bueno, si habéis puesto 00:29:12
mar sustantivo y hay menor adjetivo 00:29:15
pues también estaría bien, ¿vale? pues 00:29:19
esto sería esta pregunta 00:29:21
que era muy sencillita y me parece que yo 00:29:24
la elegí porque no sé si tenía 10 palabras 00:29:27
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, efectivamente 00:29:30
entonces digo 0,1 cada una 00:29:33
¿vale? o sea que por cada una mal quitaba 0,1 00:29:36
de todas formas 00:29:38
lo normal en nivel 2 es que 00:29:41
yo por cada fallo de uno de estos de análisis morfológico 00:29:44
que es sencillo, pues bajo 0,1 00:29:48
aunque, bueno, el caso es que 00:29:51
los fallos pues descuentan 00:29:55
o bajan nota de alguna manera 00:29:57
aquí es que eran solamente 10 palabras 00:29:59
pero bueno, en fin, que me enrollo 00:30:02
vale 00:30:04
aquí tenemos un sintagma 00:30:05
un sintagma, pues tenemos que saber 00:30:08
analizarlo, además nos dice 00:30:12
morfosintácticamente, con lo cual tenemos que hacer 00:30:14
lo mismo de antes y además 00:30:16
el análisis sintáctico, en este caso 00:30:18
cabría hablar mejor de análisis 00:30:19
sintagmático porque no estamos ante 00:30:22
una oración, no tenemos 00:30:24
verbo, vale, esto es un sintagma 00:30:26
con lo cual va a ser más sencillo 00:30:28
vale, parece que no, pero esto de estar hablando 00:30:32
tres horas seguidas 00:30:36
duele, o sea, cansa 00:30:37
no sé 00:30:41
bueno, voy a ver si otra vez 00:30:42
esta pizarrita quiere funcionar 00:30:48
vamos a poner el 00:30:51
lápiz, que imagino 00:30:53
y voy a poner otro color 00:30:55
para hacer primero el morfológico 00:30:58
vale 00:31:02
aquí te bloqueaste, ¿no? 00:31:06
claro, es que esto tenemos que practicarlo más 00:31:07
y lo que es 00:31:10
muy difícil es a distancia 00:31:12
claro, porque cuando realmente 00:31:14
sí, es tiempo de ir practicando 00:31:16
y tal, pero no mucho 00:31:18
y lo que no puedo es 00:31:19
claro 00:31:21
esto, sacaros a la pizarra 00:31:24
porque en una clase normal 00:31:28
cuando saco a la pizarra 00:31:29
claro, es ahí cuando 00:31:32
os estoy corrigiendo constantemente 00:31:34
porque cogéis la tiza, yo cojo otra tiza 00:31:36
estáis empezando a hacerlo 00:31:38
y digo, no 00:31:40
aquí esto, el borrador 00:31:41
aquí, tal, ¿no? es casi como 00:31:44
cuando, pues casi como 00:31:46
como un aprendiz de pintor al que hay que 00:31:48
cogerle la mano casi, ¿no? para que 00:31:50
sí, sí, la verdad 00:31:52
pero claro, tienes que trabajar y no 00:31:54
y encima solamente tenemos una hora 00:31:56
de la semana 00:31:58
entonces nada, pues 00:31:58
por imitación, o sea, yo lo voy 00:32:01
a hacer, vosotros lo estáis viendo 00:32:04
en pantalla y con verlo 00:32:06
muchas veces, yo espero que se os vaya 00:32:08
quedando y 00:32:10
y en el examen pues que haya suerte 00:32:11
y lo hagáis, ¿vale? 00:32:14
entonces 00:32:16
bueno, imaginemos que estamos 00:32:16
aquí 00:32:20
alguien de vosotros está aquí en la pizarra 00:32:20
Entonces, suponiendo que es un buen alumno, ¿no? Pues, empezaría a hacer esto. 00:32:23
Los recuerdos de mi infancia. Entonces, primero, el morfológico. 00:32:29
El morfológico es lo que hemos hecho antes. 00:32:33
Es decir, ¿de qué tipo es cada palabra? Categorías gramaticales. 00:32:36
Eso es el análisis morfológico. 00:32:40
Entonces, los recuerdos. Esto es un artículo y, por lo tanto, ponemos determinante, ¿vale? 00:32:42
Recuerdos. ¿Qué es esto? Un sustantivo. 00:32:51
¿vale? sustantivo 00:32:53
de preposición 00:32:56
¿vale? mi 00:32:59
infancia, infancia es un sustantivo, entonces mi es otro 00:33:02
determinante que acompaña el sustantivo 00:33:05
e infancia es el sustantivo, otro sustantivo 00:33:07
¿vale? entonces 00:33:12
esto, pues es curioso, pero 00:33:14
muchos de vosotros, cuando os pongo esto de análisis 00:33:17
sintáctico, me hacéis esto nada más porque 00:33:21
no sabéis, os bloqueáis o no os acordáis 00:33:24
de cómo se hacía, tal, pero de esto sí que soléis estar 00:33:27
seguros, entonces aquí yo muchas veces os pongo 00:33:30
pues una, décimo a dos, decimos, bueno, mira, he hecho 00:33:33
por lo menos el morfológico, por lo menos si está bien todo, claro 00:33:36
si no está bien ni eso, pues obviamente no puedo poner nada 00:33:39
pero bueno, esto 00:33:42
pues es una parte del ejercicio, aquí además 00:33:45
se nos pide porque 00:33:48
dice 00:33:49
morfo sintácticamente, si dijera 00:33:52
solo sintácticamente no haría falta poner esto 00:33:54
si lo ponéis bien, vale 00:33:56
pero 00:33:57
si no os lo piden no hace 00:33:58
falta, vale, vamos 00:34:02
a pasar ahora a la 00:34:04
parte que nos incumbe, la parte que 00:34:05
tenemos que practicar 00:34:08
bueno, entonces, ¿qué pasa? que esto es 00:34:09
un sintagma, entonces 00:34:12
le hacemos una línea 00:34:13
porque ya sabemos que es un sintagma, nos lo han dicho 00:34:15
y un sintagma también tengo que ir diciendo ya 00:34:18
y creo que a pesar de que soy muy tradicional 00:34:23
en el análisis, yo aprendí con la palabra sintagma 00:34:26
en los libros antiguos siempre ponía sintagma 00:34:29
pero desde hace ya unos años en todos los libros 00:34:32
de texto de los institutos dicen grupo, grupo sintáctico 00:34:35
de manera que todo lo que pongo yo 00:34:38
como ese, ese sintagma nominal, sintagma 00:34:41
adjetiva, sintagma verbal, ahora en los libros ponen una G 00:34:44
G, N, G, A, G, ¿no? 00:34:47
G, grupo adjetival, grupo adverbial, etc. 00:34:51
Así que, a lo mejor, voy a ir haciendo en las siguientes clases una pequeña transición 00:34:54
a acostumbrarme y acostumbraros a poner grupo ya, porque lo suelen poner en los libros. 00:34:59
Bueno, pues entonces, los recuerdos de mi infancia. 00:35:07
Bueno, recordemos cómo se analizaba un sintagma. 00:35:10
Un sintagma tiene una palabra que es el núcleo. 00:35:12
Y el núcleo va a determinar de qué tipo es ese sintagma. Y ese núcleo es la palabra más importante. A veces vamos a tener dudas. Por ejemplo, alguien puede decir que aquí la palabra más importante es infancia, que no es. ¿Por qué? Porque de lo que estamos hablando, yo a veces hago esta pregunta y os hagáis esta pregunta, ¿de qué estamos hablando? 00:35:16
Porque si yo digo el coche de mi primo, ¿de qué estoy hablando? ¿De mi primo? No, de un coche. El coche. Que sea de mi primo, pues es algo de información que se añade, pero estoy hablando del coche. Pues aquí pasa lo mismo. ¿De qué estoy hablando? ¿De mi infancia o de los recuerdos? O de unos recuerdos. Estoy hablando de recuerdos. Esos recuerdos son de mi infancia, pero estoy hablando de recuerdos. 00:35:40
¿Vale? Entonces, la palabra que es el núcleo es recuerdos. Seguimos montando aquí estas rayitas y fijaos que estoy haciendo una cosa a la cual quiero acostumbraros para bien, que es empezar por abajo, ¿vale? 00:36:02
Porque lo normal que hacíamos, incluso yo, incluso mis profesores de cuando era pequeño, era subrayar palabras, pero claro, luego había aquí un desbarajuste de rayas y así es como se van a mantener en orden, empezando por niveles, por abajo, ¿vale? 00:36:20
En un primer nivel vamos a encontrar el núcleo, que es esto. 00:36:37
Otra cosa más importantísima para no confundir el núcleo con otra palabra, 00:36:44
con otra palabra que creamos que puede ser, que es las preposiciones. 00:36:50
El núcleo de un sintagma siempre va a estar antes de la preposición. 00:36:55
Por eso no viene mal que hagáis una pequeña línea, incluso que sea imaginaria, 00:37:00
y que veáis que todo lo que va a venir después de la preposición 00:37:06
es información que se añade y que complementa al looking, ¿vale? 00:37:10
Porque siempre van a ser complementos. 00:37:15
Una preposición va a ser una preposición 00:37:19
y lo que traiga esa preposición va a ser un complemento de algo, ¿vale? 00:37:23
Si tú dices tortilla de patatas, de patatas es un tipo de tortilla, ¿no? 00:37:26
Estamos complementando a tortilla. 00:37:34
Si tú dices la tortilla de mi abuela, de mi abuela también es un tipo de tortilla, es una añadida, una información que se añade a esa tortilla, ¿vale? O sea, que es que las preposiciones van a indicar complementos y por lo tanto el núcleo del sintagma principal va a estar antes de la preposición. 00:37:35
Siento ir muy despacio, pero es que quiero que vayáis aprendiendo esto. 00:37:56
Venga, entonces, siguiente punto. 00:38:01
Una vez que hemos visto el núcleo, lo que tenemos que hacer es decir de qué tipo es el sintagma. 00:38:03
Entonces, como esto es un sustantivo, esto es un sintagma nominal, ¿vale? 00:38:08
O grupo nominal. 00:38:13
¿Por qué? Porque esto es un sustantivo, un nombre, ¿vale? 00:38:16
No vamos a usar la palabra S porque no existe sustantival, ¿no? 00:38:18
Pero decimos nominal, sino que decimos nominal, ¿vale? 00:38:25
Entonces, ya tenemos el tipo sintagma y el núcleo. 00:38:29
Venga, y ahora seguimos. 00:38:33
¿Qué más tenemos? 00:38:34
Pues la función de determinante es muy fácil porque es determinante, ¿vale? 00:38:35
Aquí coincide el nombre de la función con el tipo de palabra, ¿vale? 00:38:40
Entonces, simplemente volvemos a poner determinante. Y fijaos que sigo manteniendo esta altura de esta línea. Y a esta misma altura es cuando voy a poner lo siguiente. Ahora, a partir de aquí, tengo de mi infancia. Y pongo todo porque es una sola unidad de información, ¿vale? De mi infancia. 00:38:45
Esto es lo mismo que decir los recuerdos infantiles, por así decirlo, ¿vale? No suena bien, ¿no? Pero digamos que todo esto es una unidad de significado. Los recuerdos infantiles o recuerdos remotos o recuerdos, lo que sea, ¿no? De mi infancia, ¿vale? 00:39:06
Y esto empieza por una preposición, y un sintagma que empieza por preposición se llama sintagma preposicional, ¿vale? S o G, cuando tengamos grupo, sintagma preposicional. 00:39:30
A ver, pero aquí hay que decir la función que cumple, ¿vale? 00:39:45
Aquí no hemos puesto función porque no tenemos una oración ni nada que nos diga una unidad mayor a la cual pertenezca 00:39:52
y con la que sepamos una función, ¿no? 00:40:01
Esto podría ser, por ejemplo, el sujeto de una oración. 00:40:04
Los recuerdos de mi infancia son inolvidables, por ejemplo, ¿vale? 00:40:07
Pero aquí, como esto es un sintagma, no decimos la función. 00:40:13
Aquí sí. ¿Por qué? Porque aquí sí que está cumpliendo una función dentro del sintagma. Y esta función es, como he indicado con esta flecha, es una función que se llama complemento de nombre. 00:40:16
El sintagma preposicional, ya sabéis que puede ser varias cosas. Complemento de nombre, complemento de adjetivo, complemento de adverbio. 00:40:28
¿vale? en todo caso va a ser complemento 00:40:41
porque por definición 00:40:44
algo que tenga una preposición de, con, entre 00:40:46
no sé qué, pues va a complementar algo que se ha dicho 00:40:50
antes ¿vale? entonces ya tenemos que esto 00:40:53
es un sintoma preposicional complemento de nombre 00:40:56
¿cómo se analiza un sintoma preposicional? bien, pues aquí 00:40:58
vamos a ver qué cosas tiene dentro y como esto tiene cosas dentro 00:41:02
ya estamos pasando a otro nivel ¿vale? 00:41:05
Entonces aquí a otra altura, ya estamos escribiendo un poquito más arriba, hacemos otra rayita y vemos las dos partes que tiene un sintagma preposicional, que son el enlace, enlace es la función que cumple la preposición, ¿vale? 00:41:08
Así que debajo de la preposición ponemos e, de enlace. 00:41:26
Y luego está el término, que es todo lo demás que hay detrás de la preposición, 00:41:30
pero antes de término tenemos que decir qué tipo de sintagma es, 00:41:35
porque aquí siempre, fijaos que siempre estamos hablando de tipo de sintagma, ¿vale? 00:41:39
Primero se dice el tipo de sintagma que es, y luego se dice su función. 00:41:48
En este caso esto es un sintagma. 00:41:53
preposicional y la función es complemento de nombre 00:41:56
¿vale? entonces aquí vamos a tener que esto va a ser 00:42:00
un tipo de sintagma y su función es término 00:42:04
¿vale? entonces seguimos, ¿cuál es, qué tipo 00:42:08
de sintagma es mi infancia? pues como el núcleo es 00:42:12
infancia, que es un sustantivo, esto es un sintagma nominal 00:42:16
¿vale? casi siempre los sintagmas 00:42:20
preposicionales tienen un síntoma nominal dentro. 00:42:25
Así, S, N, T. Síntoma nominal, término. 00:42:28
¿Vale? Bueno, y terminamos de analizar lo que hay dentro. 00:42:31
Mi, que es determinante, tiene una función de determinante. 00:42:35
Determinante y núcleo. ¿Vale? 00:42:38
Y ya estaría. Esto sería el 00:42:40
análisis de este sintagma. Fijaos que 00:42:43
hemos hecho el castillito que decís vosotros, ¿no? 00:42:46
Cuando estamos analizando, 00:42:49
le dice, profe, ¿vas a hacer castillos? 00:42:52
Sí, sí, hoy vamos a hacer castillos, ¿no? Pues esto es que 00:42:55
claro, se va creciendo la cosa, o sea que 00:42:58
es un sintoma nominal que tiene 00:43:01
como núcleo recuerdos, ¿no? Luego es determinante 00:43:04
y de mi infancia es sintoma preposicional complemento de nombre 00:43:07
el sintoma preposicional tiene la 00:43:10
de, que es el enlace, mi infancia, el término 00:43:12
sintoma nominal, término, y luego este sintoma nominal 00:43:16
es mi determinante, infancia, núcleo 00:43:19
¿Vale? Entonces, espero que vaya sentándose esto porque en muy poco tiempo, muy brevemente, la semana que viene, ¿no?, porque tenemos el examen, os recomiendo que vayáis viendo el aula virtual y avancéis con los vídeos y materiales, ¿vale? 00:43:21
Os pido que, por favor, los que hayáis aprobado, vayáis viendo lo correspondiente al tema 4, que es el que vamos a empezar, o incluso repasando algo del tema 3 si no lo combinabais, ¿no? 00:43:39
Pero el tema 4, sobre todo la parte de sintaxis, conviene que la tengamos activada, ¿no? Que tengamos las cosas recientes para que podamos avanzar, no tenga que repetir todo esto de cómo se analiza un sintagma cada vez que vayamos a dedicar un sintagma, ¿vale? 00:43:51
Entonces, pues eso, ir mirando ahí lo que hay, a ver si podéis hacer algo, ya sabéis que me podéis enviar al correo alguna cosa, si queréis, y nada, yo pues la semana que viene no, pero la siguiente, la semana que viene es el examen, espero que vengáis y pues de nuevo os pediré el DNI y esas cosas, ¿no? 00:44:09
para que hay que traerlo 00:44:34
para hacer el examen 00:44:37
y nada 00:44:38
ya os diré las notas 00:44:41
por correo 00:44:43
y eso, lamento no poder 00:44:43
dar clases ahora que viene porque 00:44:47
tengo que estar en el examen y no puedo hacer otra cosa 00:44:48
bien, entonces 00:44:51
voy a quitar esto y voy a seguir 00:44:52
comentando cuatro minutos ya 00:44:54
porque tengo que ir recogiendo 00:44:56
en la siguiente 00:44:57
este otro texto 00:44:59
tenía que ver con las siguientes preguntas 00:45:01
¿En qué persona está el narrador? Esto es un fragmento de una novela de Camilo José Cela. Era yo de bien corta edad cuando nació mi hermana. En aquel tiempo guardo un recuerdo confuso y vago y tal. 00:45:04
entonces, bueno, podría ser otra persona la que hablase 00:45:16
pero vamos a suponer que 00:45:20
bueno, a ver, me estoy adelantando, perdón 00:45:23
la primera pregunta está clara, ¿en qué persona está el narrador? está en primera, porque en cuanto 00:45:28
tengamos algo en primera persona, guardo 00:45:32
un recuerdo, era yo, y no sé, yo no sé 00:45:36
voy a intentarlo, cuando tengamos algo en primera persona 00:45:40
ya es narrador en primera persona 00:45:43
esto os puede llamar la atención porque hay veces 00:45:48
que el narrador en primera persona sale muy poquito 00:45:51
y está hablando de alguien, está contando una historia 00:45:55
aquí por ejemplo está hablando de su hermana 00:45:58
de hecho va a haber 00:45:59
la novela cuando sigue pues habla muchísimo de su hermana 00:46:03
o de lo que sea, entonces 00:46:06
podríamos casi, si no saliera 00:46:07
no viéramos un yo o lo que sea, podríamos pensar 00:46:13
que está narrando en tercera 00:46:15
en tercera persona, vale 00:46:16
pero con que aparezca solo una vez 00:46:18
el yo, ya tenemos que el narrador es en primera 00:46:21
persona, y aquí como sale varias veces 00:46:23
pues estaba claro, vale 00:46:24
¿qué tipo de narrador es? pues teníamos 00:46:26
que decir 00:46:28
que esto es un narrador protagonista 00:46:30
es un narrador protagonista 00:46:32
porque, bueno 00:46:34
pues 00:46:36
podríamos, vale 00:46:37
A ver, se llama la familia Pascual Duarte, es alguien que está hablando de su hermana, pues vamos a suponer que es alguien que está hablando y el que está hablando es Pascual Duarte, ¿no? Pues efectivamente, es Pascual Duarte que está hablando de su familia y está hablando de su hermana. O sea que por eso es muy importante que os ponga el título. 00:46:42
¿Vale? Podría ser que en vez de narrador protagonista, la respuesta de la B es narrador protagonista, fuera narrador testigo y aquí ya contesto a la C, ¿vale? Narrador testigo es un narrador que narra en primera persona pero no es el protagonista, ¿vale? 00:46:59
es, por ejemplo, en otro examen que puse 00:47:18
puse un fragmento 00:47:20
de una novela 00:47:22
de Sherlock Holmes, de Arthur 00:47:25
Conan Doyle, y Sherlock Holmes 00:47:26
ya sabéis que tenía un ayudante que era el doctor Watson 00:47:28
el doctor Watson 00:47:30
que era el que ayudaba a Sherlock Holmes a investigar 00:47:32
es el 00:47:35
que cuenta la historia, es el que 00:47:36
cuenta, el que 00:47:38
escribía en los periódicos, escribía 00:47:40
un diario y esas cosas 00:47:42
y nosotros como lectores veíamos lo que 00:47:44
veía Watson, el doctor Watson, ¿vale? Entonces 00:47:46
eso sería un ejemplo estupendo de narrador-testigo 00:47:50
o narrador-observador, creo que se llama también, ¿no? No, narrador-testigo 00:47:54
mejor, o narrador-personaje secundario, se llama narrador-personaje secundario 00:47:59
¿vale? Narrador-testigo, personaje secundario. Ese 00:48:02
narrador es muy versátil porque, claro, produce cierta distancia del protagonista, lo vemos 00:48:06
como alguien así, ¿no? Curioso, tiene unos 00:48:11
efectos narrativos muy versátiles 00:48:14
bueno, luego teníamos en tercera persona 00:48:17
en la C tenías que decir que en tercera persona existen 00:48:20
como principales narradores, el narrador omnisciente 00:48:23
que es el que sabe todo lo que piensan y sienten los personajes 00:48:26
y el narrador observador, ahora sí 00:48:28
el narrador observador es el que describe lo que hacen los personajes 00:48:31
cómo actúan 00:48:35
pero no sabe lo que piensan 00:48:36
no nos dice lo que está dentro de sus cabezas 00:48:41
y nosotros observamos 00:48:44
cómo se comportan y sacamos nuestras conclusiones 00:48:47
pero ahí el narrador juega 00:48:50
a que lo que se ve es eso, está describiendo 00:48:53
cómo se comportan, qué es lo que hacen 00:48:56
puede que se 00:48:57
introduzca un poquito casi en algo 00:49:01
que podría ser omnisciente pero no llega a ser omnisciente 00:49:05
no dice lo que piensa en la narrativa mental de los personajes 00:49:06
no es como Dostoyevsky, por ejemplo, Dostoyevsky 00:49:10
es totalmente omnisciente, se mete en la cabeza 00:49:12
de los personajes 00:49:14
pero 00:49:15
o por ejemplo 00:49:17
el de la regenta, el de Pueblo de las Clarín 00:49:19
también está diciendo la regenta 00:49:22
estaba recordando esas cosas 00:49:24
pues eso es propio del narrador omnisciente 00:49:26
el narrador testigo, perdón 00:49:28
observador, es el que observa y nos dice 00:49:30
cómo se comportan los personajes 00:49:32
bueno, y 00:49:34
voy terminando 00:49:36
y no me da tiempo ya, bueno, aquí lo 00:49:37
digo aunque sea oralmente. Subraya el sujeto y predicado y rodea el verbo. El verbo, pues 00:49:40
es dio, vienen, este es muy importante porque os podéis confundir, fueron rechazadas, ¿vale? 00:49:45
Todo esto es el verbo porque esto es un verbo en voz pasiva, ¿vale? No es fueron, es fueron 00:49:51
rechazadas, ¿vale? Encanta y llegó. Estos serían los verbos. Y luego, sujeto y predicado, 00:49:56
esta la expliqué ya me parece que antes 00:50:04
el espejo me lo dio tu hermana 00:50:08
esta es para pillar, claro, no es el sujeto del espejo 00:50:11
sino tu hermana, ¿quién me dio el espejo? 00:50:16
tu hermana, y hacemos la prueba de concordancia 00:50:18
tus hermanas me dieron 00:50:21
nos cambia plural, me dieron, si ponemos esto en plural 00:50:23
tenemos que cambiar esto, el espejo se queda igual 00:50:27
por eso es sujeto, tu hermana, predicado 00:50:29
el espejo me lo dio, ¿vale? Sujeto tu hermana 00:50:33
predicado el espejo me lo dio. Vienen esta tarde, pues aquí tendríamos que decir 00:50:37
que el sujeto omitido es ellos, ¿vale? Sujeto omitido S-O 00:50:41
ellos, o ellas, ¿vale? Vienen esta tarde predicado. 00:50:44
Fueron rachazadas las propuestas de los vecinos. El sujeto 00:50:50
es las propuestas de los vecinos, porque esto es lo que concuerda 00:50:53
con el verbo. Si fuera la propuesta, digamos, la propuesta 00:50:57
del vecino fue rechazada, ¿vale? Tenemos la concordancia con el verbo. Entonces, esto es el sujeto, las propuestas 00:51:01
de los vecinos, sujeto, fueron rechazadas, predicado. Vale, me encanta el café, pues no es yo, porque además 00:51:11
eso no concuerda con el verbo, ¿vale? Si ponemos aquí encantan, ¿qué nos cambia? El café, tenemos que decir 00:51:19
los cafés, ¿vale? Entonces, el café, sujeto, me encanta, predicado. Y aquí, igual, llegó, llegaron, el autobús, los autobuses, ¿no? Pues el autobús, sujeto, a las 10 llegó, predicado, ¿vale? 00:51:25
complemento directo, pues el complemento directo 00:51:40
es que es lo que 00:51:44
lo que pasa es que aquí os puse una difícil 00:51:44
para, bueno, porque estáis en 00:51:47
nivel 2, que es este la 00:51:50
este pronombre personal átono 00:51:51
acordaos que lo, la, los, las 00:51:54
siempre es complemento directo, es el 00:51:56
complemento directo, vale 00:51:57
esto es nada, esto es complemento circunstancial 00:51:59
de tiempo, que ya lo veremos, ¿no? cuando la saludé 00:52:01
esta mañana, ¿no? pero ¿qué es lo que 00:52:04
saludé? está en este la 00:52:06
a ella, a ella 00:52:07
la salude, entonces este la 00:52:09
es lo que recibe la acción del verbo, eso es el complemento 00:52:11
directo, ¿vale? y este sí que es 00:52:14
fácil, ¿qué es lo que miraba constantemente? 00:52:15
el reloj, ¿vale? el reloj, complemento directo 00:52:17
bueno, y estas pues son preguntas 00:52:20
de teoría que ya lo habíais estudiado 00:52:21
y nada más 00:52:23
tengo que recoger corriendo 00:52:25
que viene la consagre a echarme con la escoba 00:52:27
que claro 00:52:29
no me quieren cerrar esto y no me puedo 00:52:31
quedar muy lento, gracias 00:52:33
Sandra, gracias a todos, gracias 00:52:35
por estar ahí, espero que esto os haya salido de repaso 00:52:37
mucha suerte la semana que viene 00:52:39
espero que aprobéis 00:52:43
los que tengáis que presentaros al examen 00:52:44
aunque creo que tanto Sandra como yo 00:52:48
ya habéis aprobado, o sea que no tenéis necesidad 00:52:51
pero bueno, mirad los materiales 00:52:53
mirad algunos vídeos, mirad 00:52:55
alguna cosa para que empecemos 00:52:57
mejor y más deprisa 00:52:58
gracias 00:53:01
me alegro, me alegro 00:53:02
a la siguiente semana 00:53:04
venga, pues voy a parar la grabación 00:53:06
y voy recogiendo 00:53:09
Idioma/s:
es
Autor/es:
Eduardo Madrid Cobos
Subido por:
Eduardo M.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
86
Fecha:
12 de enero de 2022 - 10:26
Visibilidad:
Público
Centro:
CEPAPUB ORCASITAS
Duración:
53′ 12″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1366x768 píxeles
Tamaño:
1.53

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