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Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente

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Subido el 20 de septiembre de 2023 por EST ADMI D.G. DE BILINGÜISMO Y CALIDAD DE LA ENSEÑANZA

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El marco de referencia de la competencia digital docente ha sido creado para diagnosticar y 00:00:03
mejorar las habilidades digitales del profesorado. El objetivo final de dicho marco es integrar 00:00:10
de forma efectiva el uso de la tecnología en el desempeño docente, lo que revierte 00:00:16
en la consecución de la competencia digital docente del alumnado para facilitar su pleno 00:00:21
desarrollo e integración en la sociedad. El marco está estructurado en seis áreas 00:00:26
enfocadas en diferentes aspectos profesionales de los docentes y se gradúa en seis niveles de 00:00:31
progresión desde el A1 al C2, siendo A1 un docente que conoce teóricamente las tecnologías digitales 00:00:36
pero tiene poca experiencia en su uso práctico. A2 cuando aún no ha integrado las tecnologías 00:00:43
digitales y solicita ayuda a otros compañeros. B1 si el docente prueba de manera autónoma las 00:00:49
tecnologías digitales en una variedad de contextos y con diversos propósitos. B2, si el docente 00:00:56
experimenta con las tecnologías digitales para adaptarlas a nuevas situaciones. C1, si lidera 00:01:02
la digitalización de su centro y de su entorno. El nivel C2 se aplica a un docente que representa 00:01:09
un nivel de excelencia en la utilización de las tecnologías digitales en el ámbito educativo. 00:01:16
La primera de las áreas, compromiso profesional, compete todo aquello que el docente debe saber, no solo en la enseñanza, sino también en las interacciones profesionales de los docentes con toda la comunidad educativa. 00:01:21
Se expresa a través de la protección del bienestar del alumnado y su adecuado desarrollo intelectual, físico y psicológico, 00:01:36
la participación en el centro, la colaboración con las familias, la acción responsable en el entorno y con el propio desarrollo profesional. 00:01:46
Dentro de esta área se encuentran las competencias comunicación organizativa, participación, colaboración y coordinación profesional, 00:01:54
práctica reflexiva, desarrollo profesional continuo y, por último, protección de datos 00:02:04
personales, privacidad, seguridad y bienestar digital. Relacionado con todo lo anterior, 00:02:10
el área de contenidos digitales centra su atención en que el docente no solo tenga estrategias de 00:02:16
aplicación de dispositivos, de recursos y de tareas a realizar con los alumnos en el aula, 00:02:21
sino que sea conocedor de cómo transmitir a los alumnos un uso adecuado y correcto dentro 00:02:26
de la protección de datos, dentro del día a día del aula y de una manera integrada realmente con 00:02:32
las actividades. No se trata de sólo trabajar la tecnología, no se trata sólo de trabajar la 00:02:39
digitalización, sino de hacer actividades en las que los alumnos aprenden cotidianamente de 00:02:45
matemáticas, de educación física, de historia y en donde la tecnología es un elemento más, 00:02:51
sin, si me permitís, transparente dentro del proceso del aprendizaje. 00:02:57
Lo más importante de estas dos áreas, el compromiso profesional y los contenidos digitales, 00:03:02
es que el docente las integre de esa manera natural en el día a día del alumno 00:03:07
y por tanto que sean esa cimentación importante que a través de las cuales los docentes 00:03:11
van consolidando su propia seguridad en el uso de la tecnología dentro del aula, 00:03:17
aplicando determinadas metodologías. 00:03:23
Un docente puede saber mucha informática, puede ser un gran programador, 00:03:25
pero no necesariamente está utilizando esas tecnologías o esa digitalización con los alumnos. 00:03:30
Lo que pretende el marco de competencia digital docente, 00:03:37
midiendo los distintos niveles de aprendizaje desde el A1 hasta el C2, 00:03:40
es precisamente conseguir que el docente tenga destrezas metodológicas 00:03:44
para el uso de la digitalización en el aula. 00:03:48
Después de estas dos primeras áreas, el docente tiene que desarrollar otras dos más 00:03:51
centradas en enseñanza y aprendizaje, y la evaluación y retroalimentación, en cómo 00:03:56
el docente es capaz de usar las tecnologías digitales para fortalecer y mejorar dichos 00:04:02
procesos. 00:04:07
Por tanto, son dos áreas que se centran, digamos, en ese nivel más de trabajo directo 00:04:08
con el alumno, desde el punto de vista de la evaluación, de dar feedback sobre procesos 00:04:13
digitales. 00:04:18
En este caso, ya que el docente no está solamente utilizando recursos que están en la web, 00:04:19
dando los links a los alumnos para que puedan aprender, 00:04:24
sino que pone la tecnología a disposición de su alumnado para que éste pueda desarrollar determinadas acciones, 00:04:28
que además serán evaluadas. 00:04:34
El alumnado va a trabajar en equipo, va a tener que hacer investigación, 00:04:36
tendrá que producir elementos digitales de síntesis, ya sean elementos más gráficos o elementos más audiovisuales, 00:04:40
y, por tanto, también integrará en este lenguaje del lenguaje audiovisual. 00:04:46
Las competencias del área de enseñanza y aprendizaje son 00:04:53
enseñanza, orientación y apoyo al aprendizaje, 00:04:56
aprendizaje entre iguales y aprendizaje autorregulado. 00:05:01
Evaluación y retroalimentación se compone de las competencias 00:05:05
estrategias de evaluación, analíticas y evidencias de aprendizaje 00:05:08
y retroalimentación y toma de decisiones. Finalmente tendríamos las dos últimas áreas 00:05:13
que serían el área de empoderamiento del alumnado y la sexta y última área que sería el desarrollo 00:05:19
de la competencia digital del alumnado. De esta forma lo que se consigue ya no solamente es como 00:05:25
en las primeras conocer las metodologías digitales o en las dos intermedias que el alumno haga 00:05:32
determinadas acciones con lo digital sino que realmente con estas dos últimas conseguimos que 00:05:38
el alumno sea ciudadano competentemente digital, sepa cómo y cuándo utilizar la tecnología y 00:05:43
además con esa graduación de los seis niveles medidos desde el A1 hasta el C2. Accesibilidad 00:05:49
e inclusión, atención a diferencias personales en el aprendizaje, compromiso activo del alumnado 00:05:57
con su propio aprendizaje son las competencias del Área 5. El desarrollo de la competencia 00:06:03
digital del alumnado tiene su fundamento en el desarrollo del marco de la competencia digital 00:06:09
ciudadana, BICOM, y cuenta con las competencias alfabetización mediática y en el tratamiento de 00:06:15
los datos, comunicación y colaboración digital, creación de contenidos digitales, uso responsable 00:06:23
y bienestar digital y, por último, resolución de problemas. Por tanto, al final con estas seis 00:06:29
áreas de conocimiento, compromiso profesional, contenidos digitales, enseñanza y aprendizaje, 00:06:36
evaluación y retroalimentación, empoderamiento del alumnado y desarrollo de las competencias 00:06:43
digital del alumno y esos seis niveles desde el A1 hasta el C2, tenemos una tabla de 36 distintos 00:06:48
indicadores o 36 retículas en las que hay distintos indicadores para poder conocer realmente el nivel 00:06:56
de competencia digital, no sólo del docente sino también de los alumnos a lo largo de todo este 00:07:03
mapa. Lo importante es que conozcamos todos estos criterios, que sepamos poner ejemplos dentro de 00:07:09
cada una de estas casillas, de estos 36 posibles indicadores de consecución de la competencia 00:07:15
digital y que seamos capaces de, en esa envolvente en la que la metodología se integra con la 00:07:21
digitalización y con la tecnología dotar al alumno de esa competencia digital para poder ser también 00:07:27
creadores de productos digitales. Os pondré algún ejemplo, por ejemplo la realización de un podcast 00:07:33
o la creación de un vídeo. En realidad el alumno debe trabajar en equipo, debe investigar sobre un 00:07:40
tema, tiene que hacer síntesis para concretamente contar aquello que les estamos encargando realizar 00:07:45
en una tarea, en esa actividad. Y finalmente el alumno tendrá que locutar, por ejemplo en el caso 00:07:52
de un podcast, y poner entonación, tendrá que hacer una edición, poner músicas de fondo, efectos 00:07:58
especiales. Tendrá que haber decidido si lo que quiere hacer es una entrevista o plantear un 00:08:04
documental, un noticiario sobre un tema concreto sobre el que trabajar. Ya sea el descubrimiento 00:08:10
de América, las reglas de un determinado deporte o la historia de un determinado compositor en una 00:08:16
época concreta. Por tanto, de lo que se trata es de conseguir motivar al alumno en su aprendizaje 00:08:21
y el conocimiento que ya hacemos en el día a día de nuestras materias y nuestras asignaturas, 00:08:29
pero vinculado también introduciendo lo digital. Os pongo otro ejemplo, el del vídeo. Ver posibilidades 00:08:35
no sólo de trabajo en equipo y de comunicación, sino de enseñarles a autoprotegerse. El vídeo 00:08:43
puede ser un documento privado entre el docente y el alumno en el que simplemente les damos esa 00:08:48
producción audiovisual y el docente la cordije como si fuese un examen escrito. Pero también 00:08:55
puede ser ese elemento que difundimos incluso en YouTube. ¿Por qué no? Pero también tendremos que 00:09:01
darles las reglas y estando ya en ese nivel del desarrollo de la competencia digital del alumno 00:09:07
y en ese nivel casi C1 o C2, en el que el alumno tiene que también saber cómo autoprotegerse. 00:09:13
En ese vídeo que va a publicar en una red social abierta al mundo. 00:09:20
Tendrá que saber que no puede poner su imagen, que no puede dar datos sensibles de su centro, 00:09:25
que tiene que contestar las preguntas o la actividad que el docente le ha puesto 00:09:30
y que lo tendrá que entregar, por ejemplo, a través de una plataforma virtual de Moodle en EducaMadrid. 00:09:33
Por tanto, el que hagan ese trabajo, aunque sea sometidos a ciertos riesgos, si les enseñamos realmente a autoprotegerse, les estamos enseñando no solo metodología de aprendizaje en equipo y desarrollo de las competencias blandas, sino que además las estamos enseñando sobre digitalización. 00:09:39
Han hecho un proceso de investigación y les estamos enseñando también a autoprotegerse en entornos que no sean tan confiables. 00:09:59
Espero que toda esta información sea de utilidad. 00:10:09
Idioma/s:
es
Autor/es:
Dirección General de Bilingüismo y Calidad de la Enseñanza
Subido por:
EST ADMI D.G. DE BILINGÜISMO Y CALIDAD DE LA ENSEÑANZA
Licencia:
Reconocimiento - Compartir igual
Visualizaciones:
316
Fecha:
20 de septiembre de 2023 - 7:15
Visibilidad:
Público
Centro:
EST ADMI D.G. DE BILINGÜISMO Y CALIDAD DE LA ENSEÑANZA
Duración:
10′ 20″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
1.43

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