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Buenos días, soy Irene Castro Sánchez de Hermejo, profesora de Educación Secundaria de la Especialidad de Biología y Geología.
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En la evidencia 3 voy a mostrar cómo organizo y dinamizo el aprendizaje en mi aula virtual, que es de mi autoría, tal como se puede apreciar.
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Me centraré en la estructura de una unidad didáctica, el seguimiento del alumnado, la retroalimentación, la protección de datos, el trabajo colaborativo,
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la autonomía del alumnado y las medidas de apoyos que he incorporado para atender a distintos ritmos de aprendizaje.
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El aula virtual está organizada de forma general por unidades y dentro de cada una de ellas por temario, actividad de refuerzo y ampliación.
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Esta estructura permite que el alumnado localice fácilmente los contenidos, tareas y recursos de apoyo.
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En cada unidad incluyo una breve descripción con los objetivos, los contenidos y las actividades obligatorias y los recursos de refuerzo y ampliación.
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En esta actividad, por ejemplo, trabajamos el concepto de átomos, organización y características y las propiedades de la tabla periódica.
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La organización responde a criterios DUA, ya que combina instrucciones escritas, apoyos visuales, vídeos, preguntas modelo y actividades interactivas para facilitar el acceso al alumnado con distintos niveles de competencia lingüística.
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Para acompañar el aprendizaje, la unidad incluye distintos niveles de competencia en formato de estaciones de aprendizaje.
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Aquí aparece, por ejemplo, una actividad de refuerzo para el alumnado que necesita consolidar el concepto de isótopo y la formación de los mismos.
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o se autoevalúa tras las primeras actividades que necesita este refuerzo.
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También hay una actividad de ampliación para quienes avanzan con mayor autonomía.
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De esta forma, el entorno digital no ofrece la misma ruta de aprendizaje para todos,
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sino que proporciona apoyos y retos según las necesidades del grupo.
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La unidad incluye también una actividad colaborativa.
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En este caso, el alumnado trabaja en parejas para generar una entrevista en formato podcast,
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en un roleplay en el que el entrevistado sea un científico importante en el desarrollo de los modelos atómicos.
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La herramienta digital no solo me permite organizar la tarea, sino que en ella deben entregar el producto final y realizar una evaluación por pares a través de una rúbrica que les he proporcionado, así como los comentarios que pueden poner al trabajo que ha realizado su compañero o compañera.
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Esto favorece la participación equilibrada, el aprendizaje entre iguales y el poner en valor el trabajo en grupo y de cada una de las partes.
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Para fomentar su autonomía, el alumnado puede consultar la secuencia de actividades, comprobar las tareas que ha completado y realizar una autoevaluación para que reflexione sobre su propio aprendizaje.
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Porque no solo elabora las actividades, sino que aprende a valorar cómo las han realizado.
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Utilizo las herramientas del aula virtual para registrar el seguimiento de aprendizaje.
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Aquí se pueden ver las actividades realizadas y las calificaciones apareciendo los datos del alumnado anonimizados en esta grabación.
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Además de la calificación numérica, proporciono retroalimentación mediante comentarios breves o indicaciones de mejora,
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lo cual permite que la evaluación sea formativa y que el alumno sepa que debe mejorar antes de la siguiente actividad.
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En la gestión diaria del aula aplico medidas de seguridad y protección de datos.
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Trabajo dentro de plataformas institucionales, limito el acceso a los participantes del curso y no publico datos personales, ni calificaciones, ni espacios visibles para otros compañeros.
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Además, el alumnado conoce las normas de la etiqueta, creación de contraseñas seguras, cuidado de nuestra forma de escribir, el respeto de la privacidad y el respeto en línea, verificar y contrastar los datos que estamos obteniendo, así como cerrar la sesión en los dispositivos que utilicemos.
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Como mejora a mi práctica, inicialmente la hora virtual era bastante menos visual.
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Era más un listado de archivos para descargar, pero detecté que lo poco atrayente que era para los alumnos
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y la dificultad para encontrar tareas o recursos de apoyo.
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Esta reorganización ha mejorado el acceso a los contenidos y el seguimiento de aprendizaje y autonomía del alumnado.
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Por tanto, el entorno digital no solo almacena materiales, sino que guía y acompaña y dinamiza el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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- Idioma/s:
- Idioma/s subtítulos:
-
- Etiquetas:
- Competencia Digital Docente
- Autor/es:
- Irene Castro Sanchez-Bermejo
- Subido por:
- Irene C.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 10
- Fecha:
- 16 de junio de 2026 - 14:41
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CEPAPUB EL PONTON
- Duración:
- 03′ 59″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 22.01 MBytes