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Jornada de Conocimiento Abierto. Ponencia de Andreia Inamorato dos Santos

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Subido el 3 de mayo de 2017 por Crif acacias

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Dentro del marco de la 1ª Jornada de Conocimiento Abierto. Ponencia de Andreia Inamorato dos Santos sobre Educación Abierta

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Buenas tardes. Me encantaría estar aquí, hablando, caminando por ahí. Me siento un poquito limitada aquí, pero no tenemos un micrófono libre, ¿no? 00:00:10
Porque me quedo aquí. Pero bien, me gusta interactuar un poquito. Antes que me pregunten, creo que ya tienen una idea, ¿no? 00:00:22
por escucharme, yo soy hispano-brasileña, así ya saben de dónde viene mi acento, vivo 00:00:31
en Sevilla, entonces creo que habrá una mezcla interesante, y bueno, intentaré hablar, pero 00:00:37
puede que me salga algo de por un mal, por lo que ya pido disculpas, por la interrupción. 00:00:44
Bueno, estoy encantada de estar aquí, y quería de verdad que siempre que posible, que por 00:00:50
favor, que al final, que hagan preguntas, y que de verdad podamos tener algún tipo 00:00:56
conversaciones de lo que voy a presentar. Como ya he dicho, voy a hablar de una manera 00:01:00
más general. Yo sé que el tema principal de este evento son los recursos educativos 00:01:07
abiertos, pero yo quiero presentaros un poco la perspectiva europea, desde la Comisión 00:01:12
Europea y de mi experiencia de trabajar con varios Estados miembros de la Unión Europea 00:01:18
e intentar contextualizar un poco la percepción de los recursos educativos abiertos dentro 00:01:23
de la educación abierta. 00:01:30
Se está enfocando bastante en ello. 00:01:32
Bueno, 00:01:35
este es nuestro equipo 00:01:35
en Sevilla. 00:01:37
El Joint Research Center, 00:01:40
el Centro Común de Investigación Europea, 00:01:41
no es una agencia de la Comisión Europea, 00:01:44
es una dirección general. 00:01:46
Y ahí hacemos investigación. 00:01:49
Entonces, básicamente, 00:01:50
lo que voy a hablar hoy, presentar hoy, 00:01:51
son resultados de las 00:01:53
investigaciones que hacemos. 00:01:56
Y las investigaciones que hacemos 00:01:57
ahí, que es el servicio científico de la Comisión Europea, sirve para apoyar las tomadas 00:01:59
de decisiones de los políticos de la Unión Europea y también de los Estados Unidos. 00:02:06
La educación abierta está en la agenda europea, en la agenda política europea. En 2013 hemos 00:02:12
hemos tenido una comunicación llamada, ay lo siento, está pasando aquí para mí, no 00:02:25
está pasando para otra, lo siento muchísimo. 00:02:29
Este es el equipo, estamos en Sevilla, y creo que habrá alguna, claro, por el mágica, 00:02:37
bueno, no pasa nada, ya sabemos que son cosas que tenemos, trabajar en el AVE es lo suficientemente 00:02:47
la educación abierta como decía 00:02:53
está en la agenda europea 00:03:02
de una manera política 00:03:04
existe una comunicación 00:03:06
llamada opening up education 00:03:09
que fue publicada 00:03:11
en 2013 y a partir 00:03:13
de esta comunicación de la comisión europea 00:03:15
hemos desarrollado varios proyectos 00:03:17
en la área de educación abierta 00:03:18
y la comisión europea 00:03:20
también ha dado muchas financiaciones para proyectos en REA, en TICS, en tecnologías educativas, etc., 00:03:22
con un enfoque de educación abierta. 00:03:31
Bueno, lo que quería decir es que voy a hablar un poco sobre nuestra concepción, 00:03:34
cómo entendemos educación abierta, hablar un poquito también sobre validación y reconocimiento 00:03:39
de certificados que son conseguidos por la educación abierta, o sea, por MOOCs, 00:03:44
por recursos educativos abiertos, hablar también un poco sobre políticas sin educación abierta 00:03:49
y enseñar algunas publicaciones, porque muchas de las cosas aquí están publicadas y disponibles. 00:03:54
Pero antes quería preguntaros, ¿qué es educación abierta? 00:04:01
¿Alguien se arriesga a decir algo? 00:04:04
¿Alguien? 00:04:08
Sí, por favor. 00:04:10
La que está accesible universalmente, libre y gratuita. 00:04:10
bueno, accesible 00:04:13
inversamente, imagino que por la web 00:04:15
libre, gratuita, no se paga 00:04:17
perfecto, ¿algo más? 00:04:19
hecha en colaboración 00:04:22
ok, basada en colaboración 00:04:24
perfecto 00:04:25
¿algo más? 00:04:27
el básico no está cubierto, ¿no? 00:04:31
perfecto, a ver, es un ejercicio 00:04:34
interesante, porque estoy segura 00:04:35
que están pensando, pero aquí hay educación abierta 00:04:38
aparte del acceso libre 00:04:39
de no se pagar, de estar disponible online 00:04:41
entonces, y si 00:04:43
Y si deciden hacer este ejercicio, van a percibir que las respuestas serán seguramente diferentes, 00:04:45
dependiendo de quién preguntar. 00:04:54
Por lo que yo quería decir que la educación abierta, la verdad, es un concepto, ¿vale? 00:04:56
Y un concepto bastante amplio, lo que llamamos un concepto amplio, 00:05:01
que se puede poner varias definiciones. 00:05:07
Entonces, a ver si hay... 00:05:09
Bueno, como resultado del proyecto PNEDU, que es un proyecto que estuvimos haciendo desde 2003 en el JRC, 00:05:11
tuvimos que definir, tener una definición de trabajo de la educación ambiental. 00:05:21
Entonces, hablamos con expertos, trabajamos con estados miembros, con políticos de la UE, 00:05:25
y llegamos a una definición que es grande, que puede no ser perfecta, pero es un inicio, 00:05:30
es muy amplia y en la cual se pueden poner varias cosas. 00:05:38
Entonces, hablamos de educación abierta como un modo de implementar la educación, las tecnologías digitales, ¿vale? 00:05:41
Porque desde hace muchos años hablamos de educación abierta, pero hoy día hay un enfoque muy grande en las tecnologías digitales. 00:05:50
También tiene el objetivo de extender el acceso a la educación, alguien ha mencionado acceso, 00:05:58
no solamente acceso, pero también accesibilidad, que es muy importante, son cosas distintas, ¿no? 00:06:04
Pero un aspecto importante es la puente que la educación abierta permite que hagamos entre la educación formal y la educación no formal. 00:06:10
Y esto se hace principalmente por el reconocimiento formal de los certificados que son conseguidos de manera no formal. 00:06:20
Bueno, parece un poco complejo, sí lo es, pero vamos a hablar. 00:06:29
Este es el dibujo de la investigación del proyecto OpenIndo. 00:06:34
fue un proyecto grande 00:06:38
de tres años 00:06:41
que tenía varios otros estudios en ello 00:06:42
entonces, tanto de manera 00:06:44
cuantitativa y cualitativa 00:06:46
tuvimos estudios de casos 00:06:48
con Open Cases 00:06:51
Open CRED, eso está publicado 00:06:52
si alguien quiere buscar online 00:06:54
Open CRED también, un informe que trata 00:06:55
de reconocimiento de aplicación 00:06:58
Open Survey 00:07:00
que es un 00:07:03
un proyecto 00:07:05
que es un cuestionario con cinco países, España forma parte, que preguntamos cómo 00:07:08
las universidades están utilizando MOOCs, están utilizando recursos educativos abiertos. 00:07:13
Fue Francia, Alemania, Polonia, Reino Unido y España que formaron parte de este estudio. 00:07:19
Y MOOC Knowledge, que España también forma parte, que es un estudio que investiga estudiantes 00:07:27
de MOOCs. Queremos saber qué pasa con los estudiantes que empiezan un MOOC y a lo largo 00:07:32
de tres años si este MOOC los ha ayudado de alguna manera en el mercado de trabajo 00:07:38
o algo así. También tenemos la investigación dentro del IPTS y este estudio, por intermedio 00:07:42
de todos esos resultados, desarrollamos el marco OpenEDU que llamamos OpenEDU Framework. 00:07:51
¿Cómo es el referencial? El referencial tiene 10 dimensiones, entonces hablamos siempre de las 10 dimensiones de educación abierta. 00:07:57
Una cosa importante que quería decir es que educación abierta no es sinónimo de recursos educativos abiertos. 00:08:08
Mucha gente se lo confunde, se lo usa de una manera, muchas veces están hablando de educación abierta y dicen recursos educativos abiertos o de la otra manera. 00:08:15
Pero nosotros no entendemos nuestra manera. Entendemos que los MOOCs y que los recursos educativos abiertos forman parte de la educación abierta, que incluye muchas otras cosas. 00:08:26
Bueno, entonces, tenemos aquí las dimensiones centrales. 00:08:37
Acceso, que tiene que ver con la accesibilidad, contenido, pedagogía, reconocimiento, colaboración, tecnología y investigación. 00:08:46
Porque fue, como he dicho antes, fue un marco desarrollado para la educación superior, pero que puede ser adaptado y utilizado también en la educación escolar primaria y secundaria. 00:08:57
Y después cuatro transversales, cuatro dimensiones transversales. 00:09:09
Estrategia, liderazgo, tecnología y calidad. 00:09:13
Eso está en portugués, calidad. 00:09:17
Bueno, la idea es que estas dimensiones trabajan juntas. 00:09:20
Entonces, es pensar en contenido, también en relación a estrategia, a liderazgo, a tecnología, o sea, son todas dimensiones que trabajan juntas. 00:09:25
Bueno, y este marco también apresenta una definición, una explicación y los componentes y descriptores en cada una de estas dimensiones. 00:09:36
O sea, es un marco que fue desarrollado para ayudar a personas que quieren empezar estrategias de educación abierta, 00:09:46
sea en su propia escuela, sea en su propia clase, en su aula, o sea en una universidad, o así mismo en una ciudad, 00:09:54
o en un país, porque hay gente de algunos países que están utilizando este marco para trazar estrategias de políticas nacionales o regionales. 00:10:06
Bueno, entonces, es un marco que nos permite definir estrategias 00:10:15
Y de alguna manera también autoavaliarnos para saber dónde estamos en relación a la educación abierta 00:10:20
Y marcarnos dónde queremos llegar 00:10:28
No hay un objetivo final 00:10:31
El objetivo final es marcado por el propio usuario del marco 00:10:34
Cada uno tiene la libertad de decir 00:10:39
Yo quiero abrir mi escuela o mi aula un poquito, mucho o totalmente. 00:10:41
Y este marco está desarrollado de manera a permitir que se pueda abrir más o menos. 00:10:49
Los contenidos, la clase, la pedagogía, la manera de hacer el liderazgo de la escuela. 00:10:56
¿No? Para acá. 00:11:04
Entonces, esta es la representación visual del marco de las 10 dimensiones. 00:11:05
Imaginen que se fueron a pinuchar en cada una de estas dimensiones, que tendría dentro de cada una de ellas, 00:11:12
todo esto que está hablando ahora, la definición y los descriptores. 00:11:19
Son más de 150 descriptores de prácticas en total en el marco. 00:11:24
Entonces, por ejemplo, en acceso, podrían imaginar que hay una definición de lo que queremos decir sobre acceso en educación abierta y después ejemplos de prácticas. ¿Cómo sería mi escuela si fuera abierta en relación al acceso? 00:11:29
y ahí describimos 00:11:46
damos ejemplos 00:11:49
y también hablamos mucho 00:11:50
que he mencionado antes 00:11:52
de accesibilidad y otras cosas 00:11:54
y la persona puede simplemente decidir 00:11:56
bueno, yo quiero eso, esto no me apetece 00:11:58
hacer ahora, esto ya lo hago 00:12:00
y vamos a tick the box 00:12:02
y hasta el final 00:12:04
donde permite tener una idea general 00:12:06
del padrón de apertura 00:12:08
de la escuela 00:12:11
entonces 00:12:12
yo quería preguntar 00:12:14
a ustedes, ¿dónde están los recursos educativos abiertos en este marco? ¿Dónde? En content, 00:12:16
en contenido, perfecto. A ver, nosotros no hemos escrito recursos educativos abiertos 00:12:28
de manera propositada, porque queremos diseminar la idea que es muy importante entender esta 00:12:35
comprensión de que educación abierta no es solamente recursos educativos abiertos, 00:12:41
Es que los contenidos son una parte muy, muy, muy importante, pero no es solo lo que tenemos en la educación abierta. 00:12:45
Entonces, tenemos contenido, claro, tenemos contenido en investigación, en research, tenemos contenido en casi todo, 00:12:54
pero tenemos los recursos educativos abiertos exactamente en la dimensión contenido. 00:13:00
¿Y los MOOCs? ¿Dónde están? 00:13:06
¿Acceso? Sí, porque es algo que permite acceso. 00:13:10
¿Dónde más? 00:13:14
en contenido 00:13:15
claro, porque MOOCs tienen que ver con contenido 00:13:17
traen contenido 00:13:20
¿dónde más? 00:13:21
pedagogía, porque hay un cambio 00:13:23
una pedagogía más abierta, más espontánea 00:13:25
muchos estudiantes 00:13:28
a ver, la verdad MOOCs 00:13:29
si pensamos, está en todas las dimensiones 00:13:31
porque es necesario 00:13:34
tener una estrategia, ¿no? 00:13:36
para hacer un MOOC, para divulgar un MOOC 00:13:37
en la universidad, pedagogía 00:13:39
después, si va a haber un certificado 00:13:41
con reconocimiento formal o no formal 00:13:43
puede ser un núcleo en colaboración 00:13:45
con otras escuelas, con otros profesores 00:13:48
o sea, entonces es más o menos 00:13:50
la manera con que proponemos pensar la educación 00:13:51
abierta, ¿vale? 00:13:54
que en cada cosa que hacemos podemos 00:13:55
trabajar las 10 dimensiones 00:13:58
a veces más una dimensión 00:14:00
que otra, que también es perfectamente posible 00:14:02
pero para imaginarlo de una manera 00:14:04
holística, ¿ok? 00:14:06
bueno 00:14:09
continuemos 00:14:09
esta es la publicación 00:14:11
publicación, entonces tenemos un informe explicando todo el desarrollo de la investigación 00:14:14
que resulta en el marco que está en el anexo atrás. Si alguien está mirando ahí online 00:14:18
ya lo verá, que está bien hecho de manera práctica. Bueno, a ver, todas las veces que 00:14:27
hacemos algo así en la Comisión Europea, en el JRC, envolvemos muchos actores. En este 00:14:34
casos teníamos aquí rectores de universidades, teníamos directores de departamento, profesores, 00:14:39
discutiendo el marco, hablando con nosotros, cambiando cosas, entonces es algo que no hacemos 00:14:46
solos, hacemos en una interacción constante con las personas, con los expertos de varios 00:14:51
países. Bueno, esto es lo que vendrá dentro del marco, yo he elegido la dimensión contenido 00:14:58
apenas para dar la idea, ¿no? ¿Qué tenemos? Aquí una definición, una explicación de 00:15:04
lo que serían y los componentes de cada dimensión. Y aquí dejamos muy claro que tenemos recursos 00:15:10
educativos abiertos y contenidos que son simplemente libres de pago, pero que no son abiertos. 00:15:16
Yo no estoy entrando en detalles en la cuestión de las licencias, porque me imagino que la 00:15:22
mayoría de vosotros las conocen. Pero de manera general, un recurso abierto es un recurso 00:15:28
educativo abierto en real, solamente si tiene una licencia de uso. Normalmente Creative 00:15:34
Commons, pero no necesariamente. ¿Por qué? Una licencia que dice al usuario lo que puede 00:15:42
o no puede ser con el recurso. Si es un recurso educativo online, educacional, que está online 00:15:48
pero que no tiene la licencia, no es un recurso educativo abierto, es simplemente un recurso educacional libre de coste para el usuario final. 00:15:54
Este es un concepto que tenemos que tener bastante claro. 00:16:05
Yo no voy a entrar hoy en licencias porque creo que la mayoría ya lo sabe o si no sabe es algo muy fácil de aprender. 00:16:09
Pero sí que hacemos esa distinción porque en muchos cursos de MOOCs, por ejemplo, vemos que los MOOCs no tienen una licencia, 00:16:15
pero aún así forman parte de la educación abierta, con otro tipo de estrategia. 00:16:21
Claro que nos gustaría ver todos los recursos con la licencia abierta, ¿no? 00:16:26
Por lo que la licencia permite, pero muchas veces no es así. 00:16:30
Ok, bueno, aquí, descriptores, como dice, tick the box, ejemplos, ok, todo eso está ahí, 00:16:34
en cada una de las menciones, las relaciones entre las menciones, etc. 00:16:42
Bueno, hay varias maneras de pensar en educación abierta, ¿no? 00:16:47
El referencial evoluciona, puede ser adaptado, puede ser traducido, si alguien quiere traducir una parte de este referencial en castellano, por ejemplo, puede hacerlo perfectamente, ni necesita pedir autorización, porque puede hacerlo. 00:16:51
Es decir, la licencia de este recurso no es Creative Commons, es una licencia de la propia Comisión Europea, pero es una licencia que permite el reuso del recurso. 00:17:06
Es un ejemplo típico de lo que sería un recurso educativo abierto en investigación. 00:17:19
La escuela y el profesor pueden elegir cuáles son las dimensiones que él ve que es más apropiada para su uso diario, para su metodología de enseñanza, 00:17:24
y también puede añadir 00:17:33
descriptores 00:17:36
y customizar el referencial 00:17:37
cambiarlo para que sea algo útil 00:17:39
o sea, el hecho de que está pensado 00:17:41
para educación superior 00:17:44
no significa que no puede ser usado 00:17:45
para educación básica, simplemente cuando leer 00:17:47
el referencial es imaginar 00:17:49
la escuela primaria y secundaria 00:17:51
y simplemente coger lo que interesa en este contexto 00:17:53
es perfectamente posible 00:17:56
¿vale? 00:17:57
qué pena que no me salió 00:17:58
el modelo del semáforo 00:18:02
no pasa nada 00:18:03
déjame ver que va a salir después 00:18:06
bueno 00:18:08
OpenCred 00:18:08
es un 00:18:12
informe que trata de reconocimiento 00:18:14
de MOOCs 00:18:17
presenta estudios de casos 00:18:18
porque queríamos entender esta dinámica 00:18:20
de un estudiante que 00:18:22
empieza a hacer un MOOC 00:18:24
del profesor que ofrece el MOOC 00:18:25
y después del empleador 00:18:28
que va a contratar 00:18:30
por ejemplo 00:18:32
una persona que tenía un certificado 00:18:33
que proviene de un book 00:18:36
y queríamos entender este triángulo 00:18:37
ver cómo funciona esto, si funciona 00:18:39
pero hicimos esta 00:18:41
investigación en el 2015 00:18:43
y a lo mejor era muy temprano 00:18:45
la verdad es que no tenemos al 100% 00:18:47
el triángulo, pero tenemos 00:18:49
algunas ideas, ¿no? 00:18:51
de lo que sería, y los estudios 00:18:53
de cáncer están ahí, tenemos entrevistas 00:18:55
con empleadores, entrevistas 00:18:57
con estudiantes, entrevistas con profesores 00:18:59
y al final 00:19:01
aquí, vamos a ver si sale 00:19:02
a ver, después discutimos otra vez 00:19:05
con expertos y al final tenemos este modelo 00:19:07
que llamamos el modelo 00:19:10
de semáforo 00:19:11
creo que se puede ver bien 00:19:13
bueno, la idea es que al 00:19:15
dibujar un curso 00:19:17
hacer el design 00:19:19
de un curso, que se tenga 00:19:21
muy claro en la página principal 00:19:23
del curso, si es un curso abierto 00:19:25
lo que el usuario 00:19:27
el estudiante va a encontrar, ¿por qué? 00:19:29
muchas veces es un MOOC 00:19:31
y la persona primero hay que registrarse 00:19:34
después hay que empezar el MOOC 00:19:36
y solo cuando termina la semana 5 00:19:38
es que va a saber cómo puede ser avaliada 00:19:40
o sea, no hay nada claro, transparente 00:19:42
en esta pedagogía, en este design 00:19:44
en esta metodología 00:19:46
y si nosotros queremos que 00:19:47
los certificados sean reconocidos 00:19:49
tenemos que promover la transparencia 00:19:52
transparencia en la manera como 00:19:54
diseñamos, como dibujamos 00:19:56
hacemos el design del curso 00:19:57
de cómo vamos a hacer la avaliación 00:19:59
de cómo será la certificación, todo desde el principio. 00:20:01
Primero, para que el estudiante decida si el curso sirve o no para él o para ella. 00:20:05
Después, si una vez que el estudiante tenga el certificado, 00:20:10
que el empleador pueda ver desde el principio si lo que ha estudiado esta persona 00:20:13
es algo que realmente le conviene, si es algo que tiene que ver con su trabajo 00:20:21
y que puede reconocer esto como una formación continuada o algo así. 00:20:27
Entonces, lo que estamos diciendo es la importancia de los metadados, 00:20:33
la importancia de las transparencias, 00:20:38
y este modelo del semáforo en el principio del curso 00:20:40
ya puede dar una idea para todas las personas que están envueltas en esto. 00:20:43
Un tema importante es la identificación del estudiante. 00:20:49
mucha gente imagina que es un desafío 00:20:53
que podemos reconocer formalmente 00:20:56
porque no podemos decir 00:20:58
si la persona que tiene el certificado en un curso abierto 00:21:00
es de verdad la persona que ha hecho el curso 00:21:02
si es difícil 00:21:04
en un curso a distancia 00:21:06
imagínate en un MOOC, un curso abierto 00:21:07
entonces trabajamos mucho 00:21:10
y describimos como se puede hacer 00:21:12
una identificación 00:21:14
de la identidad del estudiante 00:21:17
por medio de biometría 00:21:18
y por medio de cámaras 00:21:19
de los ejemplos como está siendo hecho 00:21:22
pero también 00:21:25
tenemos que admitir que muchas 00:21:26
universidades hoy día 00:21:29
ofrecen el MOOC 00:21:31
y si el estudiante quiere un certificado formal 00:21:32
tiene que venir a la universidad 00:21:35
a hacer la evaluación personalmente 00:21:37
¿vale? 00:21:39
es otro modelo, pero también un modelo 00:21:40
bastante posible 00:21:42
¿qué más? hablamos de la importancia 00:21:44
de ofrecer a ECTS 00:21:47
European Credit Transfer System 00:21:49
los puntos que permite que la persona utilice esto en su carrera, de trabajar en colaboración 00:21:52
y también de tener un control de calidad. Aquí están los seis puntos importantes al 00:22:00
diseñarnos, al dibujarnos un MOOC. Bueno, OpenEDU Policies. La continuación del OpenEDU 00:22:08
framework, del marco PNEDU 00:22:16
es una investigación sobre políticas 00:22:18
¿vale? 00:22:20
y sería más o menos así 00:22:21
digo, perfecto 00:22:24
estamos sincronizados 00:22:26
bueno 00:22:27
y esto 00:22:30
nosotros queríamos entender 00:22:31
que los estados miembros 00:22:34
están haciendo o las 00:22:36
direcciones de los países 00:22:38
miembros de la UE 00:22:39
están haciendo en términos de políticas 00:22:42
para apoyar la educación abierta 00:22:44
Es un estudio que está casi publicado, creo que en dos meses o tres lo tendremos publicado. 00:22:45
Conseguimos estudiar unos 28, todavía 28, estados miembros de la UE 00:22:53
y tenemos una perspectiva bastante objetiva de políticas. 00:22:59
Y lo que sabemos de momento, de manera general, es que hay cuatro tipos de políticas, hasta ahora. 00:23:04
Primero, políticas que promueven recursos abiertos y educación abierta claramente, que son muy directas. 00:23:11
El país tiene, o la región tiene, una política en educación abierta y lo pone este nombre, la trata de esta manera, 00:23:19
porque entiende lo que es la educación abierta y por eso tiene una política muy específica y clara y objetiva. 00:23:28
Esta política muchas veces es una política única o puede estar integrada en una estrategia nacional de educación. 00:23:35
Entonces, en este informe vamos a enseñar los ejemplos de los países que están haciendo de esta manera. 00:23:43
No son muchos, pero Eslovenia es un ejemplo porque tienen una iniciativa opening a Eslovenia. 00:23:48
Francia también está muy desarrollada en este aspecto, con FANUC y otras cosas. 00:23:54
Después, países que tienen políticas de tecnologías digitales en la educación con algún aspecto de educación abierta, dicen algo sobre recursos abiertos, dicen algo sobre reconocimiento, pero no es específico, ¿vale? 00:23:58
Otros países o regiones que tienen estrategias educativas con algún pequeño componente de educación abierta y otros que tienen planos de gobierno abiertos, ¿no? 00:24:14
Open Government Plan 00:24:26
creo que es así que se dice 00:24:28
y que van a tratar muchas veces más 00:24:29
de software y cosas así 00:24:31
muchas veces no son muy específicos en educación 00:24:34
en real 00:24:36
son cuatro tipos de políticas 00:24:38
básicamente, claro, algún país que no tiene 00:24:40
que cree que no tiene nada 00:24:42
pero que está empezando a desarrollar 00:24:44
algo así 00:24:46
pero la mayoría tiene algo 00:24:47
y además, si miras 00:24:49
si piensas en las políticas 00:24:51
de su país, de su región 00:24:55
o de su escuela 00:24:57
teniendo en mente el marco 00:24:57
o PNEDU con las 10 emisiones 00:25:01
probablemente encontrarás algo 00:25:03
que tiene que ver con acceso 00:25:05
que tiene que ver con apertura de 00:25:06
colaboraciones 00:25:08
y ya ella puede imaginar 00:25:10
cómo imaginar eso de una manera holística 00:25:12
que era la idea principal 00:25:14
entonces los niveles de política son 00:25:16
desde la Unión Europea 00:25:18
a nacional, a regional 00:25:20
a institucional, la propia escuela 00:25:22
la propia universidad 00:25:24
y yo diría aún más individual 00:25:25
porque nosotros podemos tener 00:25:28
como profesores nuestras propias 00:25:30
políticas de lectura 00:25:32
los materiales que desarrollamos podemos elegir 00:25:33
que sean abiertos 00:25:36
podemos ponerlos en algún repositorio 00:25:37
puede ser una práctica 00:25:40
individual 00:25:41
dos minutos, ¿no? 00:25:42
publicaciones 00:25:45
aquí están algunas 00:25:46
están todas en inglés 00:25:49
pero no creo que eso sería un problema 00:25:51
la primera es del OpenCred 00:25:54
de Validation of Non-Formal Learning 00:25:56
que está explicando el modelo del semáforo 00:25:58
la segunda 00:26:01
es de OpenServing 00:26:02
que trae la investigación con los cinco países 00:26:03
que incluye España 00:26:06
la tercera es del Framework 00:26:07
el OpenEDU Framework 00:26:11
el marco está aquí 00:26:12
en Opening Up Education 00:26:13
y al final 00:26:15
OpenCases, tenemos también un catálogo 00:26:18
creo que tenemos aquí 00:26:20
50 mini casos 00:26:23
con ejemplos de educación abierta 00:26:24
entonces casos que focan en software 00:26:26
en tecnología, casos que focan en 00:26:29
recursos educativos, casos que focan 00:26:31
en MOOCs, son varios 00:26:33
ejemplos, son 50, si alguien quiere ver 00:26:34
quiere ver, da un 00:26:36
panorama, ¿vale? 00:26:39
de cómo sería esto. Bueno 00:26:40
muchas gracias y he terminado 00:26:42
puntualmente 00:26:44
Si queréis hacer alguna pregunta. 00:26:53
Sí, me gustaría saber, he estado navegando un poquito antes de venir en todo el marco de Open Education y he encontrado una figura que se llama Open Educator y podrías decir en qué medida se certifica un Open Educator y que tendría que hacer un Open Educator. 00:26:59
y si hay una red de Open Educators 00:27:18
y si hay una red 00:27:20
de Open Educators 00:27:22
muy bien 00:27:23
gracias 00:27:26
yo creo que 00:27:27
la figura 00:27:30
del Open Educators 00:27:32
es una figura que está más 00:27:33
es más reciente ahora 00:27:36
porque la mayoría de ustedes 00:27:38
conocen el Deep Comp 00:27:40
el marco de 00:27:43
competencias digitales 00:27:44
Pues imaginemos que para ser un educador abierto, en el sentido de un educador que pueda pensar de manera holística en la educación, 00:27:46
que se tenga que tener algunas competencias básicas para entender la abertura. 00:27:54
Entonces, si es verdad, es una figura que está cada vez más presente en el día a día en las universidades y escuelas. 00:27:59
Hay un proyecto también en un acuerdo con la Comisión Europea que está estudiando específicamente Open Educator, 00:28:08
después yo puedo dar 00:28:16
más referencias si quiere personalmente 00:28:19
que no sé ahora 00:28:21
intentando justamente identificar 00:28:22
cuáles serían las 00:28:25
competencias necesarias 00:28:27
para un Open Educator 00:28:29
y yo no conozco todavía 00:28:30
ninguna certificación 00:28:32
o ningún reconocimiento formal 00:28:35
de esta figura, pero creo 00:28:37
que estamos yendo en este 00:28:39
sentido, creo que es algo 00:28:41
que muy pronto vamos a tener 00:28:43
pero sí que veo como algo que las propias instituciones 00:28:45
tienen que empezar a poner como políticas 00:28:48
entonces una escuela 00:28:50
podría identificar 00:28:51
a algunos de sus profesores como open educators 00:28:54
y tenerlos como referencia 00:28:56
que puedan ayudar a otros 00:28:57
por ejemplo, entonces creo que sería 00:28:59
una cosa que vendría más 00:29:02
tenía que venir más 00:29:03
bottom up en principio 00:29:04
porque de manera 00:29:08
top down todavía no es algo 00:29:09
reconocido de esta manera 00:29:11
específica, como dice usted. 00:29:13
O me entendieron 00:29:21
perfectamente o nada. 00:29:26
¿Sí? A ver, yo quería... 00:29:32
¿Puedo hacer una pregunta yo? 00:29:36
¿Ustedes pensaban en educación abierta 00:29:42
de esta manera? 00:29:44
¿Aunque de esta manera? 00:29:46
¿O no? 00:29:48
Yo quería hacer una... bueno, quizás lo entendía mal, porque estaba pensando en los recursos, las licencias libres y abiertas, las típicas de Criatistón. 00:29:51
Si no lo he entendido mal, las licencias europeas de educación abierta son libres, o estoy en un error? 00:30:01
Licencias europeas, a ver, no, déjame, a lo mejor yo no fui clara, gracias. No existe una licencia europea de educación abierta, no existe. 00:30:09
No, no, no. 00:30:18
No, no, no, no existe. 00:30:19
Yo prefiero los materiales que son contenidos. Los contenidos pueden ser libres o abiertos. 00:30:20
Hay una diferencia entre libre y abierto. Libre es que se puede difundir, se puede copiar, se puede distribuir y se puede utilizar para el aprendizaje. 00:30:27
Perdón, libre, abierto. Lo he dicho al revés. Pero libre es algo más fuerte. 00:30:38
libre quiere decir que además de todo esto 00:30:43
se puede modificar el contenido 00:30:46
y por lo tanto 00:30:47
sí 00:30:49
mi pregunta era 00:30:50
¿esa licencia de 00:30:53
Open Edu Framework 00:30:56
es libre o abierta? 00:31:01
vamos a ver, entonces dos cosas tengo que responder 00:31:05
la primera es que el marco 00:31:08
Open Edu no es una licencia 00:31:10
no trae una licencia, es un concepto, es un modelo teórico en lo cual se contextualiza 00:31:12
la educación abierta y los recursos educativos abiertos como parte de ello, ¿vale? Entonces 00:31:19
lo que hacemos es decir, mira, dentro de la dimensión contenido de la educación abierta 00:31:25
están los recursos educativos, ¿qué? Y ahí no pensamos de manera de software, pensamos 00:31:32
de manera de recurso educativo. Por lo que decimos, son recursos educativos abiertos, 00:31:38
real, si tienen una licencia de uso, que puede remixar, revisar, lo que sea, y están simplemente 00:31:45
libres de pago, free of charge, si no tienen una licencia pero están disponibles. Por 00:31:52
lo que reconocemos que existen licencias distintas. Reconocemos, no recomendamos, bueno decimos, 00:31:58
genial si todos pudieran usar una licencia 00:32:06
de recursos educativos abiertos 00:32:09
porque te da más permisiones 00:32:10
de remixar 00:32:12
el contenido 00:32:15
pero no es una licencia 00:32:15
el marco no es una licencia 00:32:19
el marco es simplemente un marco teórico 00:32:20
yo no sé si esto dice 00:32:22
y hacemos la diferencia 00:32:24
entre recursos educativos abiertos 00:32:27
y recursos libres 00:32:29
de pago 00:32:31
porque es lo que encontramos 00:32:31
lo que decimos aquí es lo que encontramos 00:32:33
en las investigaciones 00:32:35
en este caso con educación superior 00:32:37
pero tampoco estamos hablando de software 00:32:39
estamos hablando de contenido 00:32:42
yo no solo hablaba de software 00:32:44
hablaba de por ejemplo 00:32:45
un profesor que elabora unos apuntes 00:32:47
y le pone una licencia 00:32:50
Creative Commons 00:32:52
esa licencia Creative Commons puede ser de varios tipos 00:32:53
puede ser una licencia en la que se permita 00:32:56
difundir y copiar 00:32:59
y distribuir 00:33:00
y otra mucho más fuerte 00:33:01
en el sentido de conocimiento libre 00:33:03
que se pueda modificar también 00:33:06
lo que haya hecho ese autor 00:33:07
libremente, sin pedirle permiso 00:33:09
no solo copiar y describir 00:33:11
sino modificar 00:33:13
resumir vídeos, por ejemplo, etc. 00:33:14
Sí, los 4 o 5 R's 00:33:17
de... 00:33:19
Nuestro entendimiento 00:33:21
de la comunidad real 00:33:23
es que si un recurso 00:33:24
tiene una licencia 00:33:27
no importa si es CC BY 00:33:29
no importa cuál 00:33:31
pero tiene una licencia 00:33:36
es un recurso educativo abierto 00:33:37
puede que sea 00:33:41
un recurso educativo abierto 00:33:42
menos abierto 00:33:44
o más abierto 00:33:45
y ahí tenemos una escala de apertura 00:33:47
menos y más 00:33:50
pero si tiene una licencia 00:33:52
es un recurso abierto 00:33:54
es nuestro entendimiento 00:33:55
y en cualquier caso hay que respetar la licencia 00:33:57
Claro, y lo más importante, y a ver, es muy importante esto, porque lo que pasa es que no tenemos muchos datos de cómo las personas hacen el reuso, ¿no? 00:33:59
Porque imagínate, una persona usa un REA, después otra va y modifica, y tiene que citar el primer, y el segundo, y el tercer, 00:34:10
y es necesario que la comunidad se organice para tener una manera estándar de referenciar desde el primero. 00:34:18
Claro, muy importante, sí. 00:34:26
Gracias. 00:34:27
Vale, gracias. 00:34:28
¿Has identificado cuatro políticas en los países de la Unión Europea en relación a esto? 00:34:29
La primera era que los que apuestan claramente Correa, 00:34:34
se dedican a la educación abierta, como es lo venía en Francia. 00:34:37
¿España dónde se encuentra? ¿En Guatemala está a su acuerdo? 00:34:40
España está bien. 00:34:43
Francia puede mejorar, pero está bien. 00:34:46
Es verdad. 00:34:48
A ver, la manera que yo entiendo, puede que esté equivocada, 00:34:50
pero la manera que yo entiendo 00:34:55
es que España está 00:34:57
más en la segunda que en la primera 00:34:59
vamos a ver, estas cuatro políticas 00:35:01
son resultados de análisis 00:35:03
que nosotros hacemos 00:35:05
que claro, después vamos a validar con los estados miembros 00:35:06
antes de publicar 00:35:09
pero España tiene muchas políticas 00:35:10
de aprendizaje y en estas políticas 00:35:13
por ejemplo, en TEF 00:35:16
tiene MOOCs, tiene MOOCs de formación 00:35:17
y tal, entonces 00:35:19
yo no conozco 00:35:21
personalmente una 00:35:23
declaración española 00:35:25
de educación abierta con sus políticas 00:35:27
así, como un documento único 00:35:29
así como tiene Eslovenia 00:35:31
¿no? entonces 00:35:33
normalmente yo pondría España 00:35:35
en el número 2 00:35:37
pero eso también es algo así 00:35:38
es bastante difícil 00:35:42
de clasificar porque 00:35:43
¿qué es una política? 00:35:45
como decía, una política puede ser 00:35:48
institucional, puede ser regional 00:35:49
puede ser nacional y a veces 00:35:51
es muy difícil porque en España 00:35:53
lo que tenemos son comunidades autónomas 00:35:55
y aquí en Madrid 00:35:57
me parece que ahora están 00:35:59
movimentándose para una política 00:36:01
un poco más específica 00:36:03
en Andalucía no creo 00:36:04
que sea el caso, entonces ¿cómo 00:36:07
posicionamos España? 00:36:08
haciendo una media, creo que España 00:36:11
está en la selección 00:36:13
nos hablas de políticas europeas 00:36:14
cuando hablamos de OpenEDU 00:36:19
estamos hablando de directrices 00:36:21
o estamos hablando de orientaciones 00:36:23
importante la diferencia 00:36:25
orientaciones 00:36:27
no es algo que 00:36:29
primero porque la educación 00:36:31
la Unión Europea, la Comisión Europea 00:36:33
no puede obligar a nadie a hacer nada 00:36:35
ya sabemos, no tiene poder deliberativo 00:36:37
la comunicación 00:36:39
es algo que dice, mira, nos gustaría 00:36:41
que Europa fuera en este camino 00:36:43
es la comunicación 00:36:45
Open Up Education 2013 00:36:46
es el documento más formal que tenemos 00:36:48
hasta hoy en educación abierta 00:36:50
en nivel europeo, documento 00:36:53
este marco 00:36:55
es una operacionalización 00:36:56
de este documento, o sea 00:36:59
es transformar, es un intento 00:37:01
de entender 00:37:04
cómo está la educación en la Verde en Europa 00:37:04
y promover algo que pueda ayudar 00:37:06
a los Estados miembros a seguir en este 00:37:09
camino, como quieran 00:37:11
por eso es un marco que puede ser adaptado 00:37:13
puede ser modificado 00:37:15
o sea, entonces es una orientación 00:37:17
pero sí que vemos que está siendo 00:37:19
bastante utilizado como una manera 00:37:21
de pensar y refletir sobre políticas 00:37:23
y estrategias educativas 00:37:25
en la área 00:37:26
he respondido, no? 00:37:27
bueno, pues gracias 00:37:31
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3 de mayo de 2017 - 17:09
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