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Lengua 2 - Sesion 06 (2026-10-27) - Contenido educativo

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Subido el 28 de octubre de 2026 por Luis Alberto C.

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Distancia 2 - Unidad 2

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Vale, confirmadme que estáis viendo la pantalla, por favor. 00:00:04
¿Habéis hecho? 00:00:09
Sí. 00:00:10
Vale, gracias. 00:00:11
Vale. 00:00:15
Bien, pues yéndonos al aula virtual, al curso de lengua, ¿de acuerdo? 00:00:20
Igual que hemos hecho, bueno, que he explicado en la clase de inglés, ¿vale? 00:00:26
Ahora ya, aparte del tema 1, se os ha abierto el tema 2, ¿de acuerdo? Y deberíais empezar a poder ver los diferentes apuntes que hay en los distintos apartados, ¿de acuerdo? 00:00:33
No he subido todavía ejercicios, tampoco he terminado de corregir el examen de lengua. Me gustaría ver si para esta semana los tengo corregidos y los podéis consultar. 00:00:47
De nuevo, igual, los que lo hicieseis, pues lo entregaseis, tenéis el solucionario ahí disponible para el examen, para consultarlo y ver las respuestas. 00:01:04
¿De acuerdo? Bien, dicho lo cual, vamos a empezar con el tema 2. ¿De acuerdo? Os he dejado para empezar para esta semana, pues he subido unos apuntes de cada cosa. 00:01:19
vamos a dar un poco menos de ortografía 00:01:36
vamos a terminar de ver las partes de ortografía 00:01:40
os he dejado aquí las normas 00:01:42
como siempre las normas para cómo escribir 00:01:47
en qué casos hay que escribir con la X 00:01:49
las palabras 00:01:52
y también cuando hay que usar la R solo 00:01:53
solo una R 00:01:59
independientemente de cuando sea sonido suave 00:02:01
o cuando sea sonido fuerte, ¿vale? Como cuando hay que usar la doble R, ¿de acuerdo? Ya sabéis, echadle un ojo a las palabras, a los ejemplos, ¿de acuerdo? 00:02:05
Porque al final, bueno, os vendrá bien para ver si hay algunas excepciones, mira, por ejemplo aquí, ¿no? Se escribe con X las palabras que empiezan por X 00:02:19
seguidas de el conjunto PL, ¿no? Como explorar, pero hay acepciones, pues, por ejemplo, esplendor o desplegar, ¿de acuerdo? 00:02:29
Bien, eso por un lado. Bueno, no lo he dicho en inglés, ¿vale? Os voy a subir, igual que hice en la unidad 0 de inglés y en la unidad 1 de lengua, 00:02:41
os voy a subir en el apartado de ejercicios una carpetita con ejercicios resueltos, ¿vale? 00:02:52
Para que los vayáis haciendo por vuestra cuenta, para que vayáis practicando, ¿de acuerdo? 00:02:58
Y bueno, voy a subir, o quiero subir, no ahora, no lo haré en clase, pero sí que me gustaría subir un vídeo, ¿vale? 00:03:06
Con los criterios de evaluación para ponerlo aquí en el apartado general que están ya casi terminados pero hay un pequeño problemilla que tenemos que solucionar y bueno, me gustaría ver si para esta semana ya los podemos tener y os subo el vídeo explicando los criterios que es un poquito más complicado, ¿de acuerdo? 00:03:16
Vale, dejando eso a un lado, la ortografía, ya solamente nos quedaría la X, la R, la doble R y signos de puntuación, que los iremos viendo a lo largo de estas semanas. 00:03:40
En el apartado del análisis morfológico tenemos el verbo. Y nos quedaría por ver el adverbio, las preposiciones y las interjecciones. 00:03:56
¿De acuerdo? Prefiero ver ahora el verbo porque al principio de la unidad, porque es, digamos, la palabra más difícil, más complicada y prefiero que tengáis más tiempo para que le podáis dedicar, ¿vale? 00:04:11
Hay un archivo, ¿vale? Este de tiempos verbales, en el que os vienen, ¿vale? Pues os vienen por un lado las formas no personales, ¿vale? Es decir, que son aquellas formas que no tienen persona, ni primera, ni segunda, ni tercera. 00:04:28
Es decir, ni yo, ni tú, ni él, ni nosotros, ni vosotras, ni ellas, etc. ¿Vale? No tienen forma. Y, bueno, pues son en los verbos, pues son todos aquellos verbos, ¿vale? En su forma estándar, el infinitivo. 00:04:47
Por si no lo sabíais, los verbos en español tienen tres conjugaciones, tres formas diferentes de conjugar los verbos, ¿vale? Que son todos los verbos que acaban en "-ar", los verbos que acaban en "-er", y los verbos que acaban en "-ir", ¿de acuerdo? 00:05:03
¿De acuerdo? Dependiendo de si acaban en ar, er, ir, pues las terminaciones que van a tener van a ser distintas, ¿de acuerdo? Además, por ejemplo, para el participio, pues los verbos que acaban en ar, ¿vale? El participio se forma quitando el ar y añadiendole ado al final, ¿vale? 00:05:19
Por ejemplo, pues el verbo cenar, pues cenado, ese sería el participio. 00:05:40
El participio del verbo comer, comido. 00:05:49
El participio del verbo vivir o dormir, vivido, dormido. 00:05:53
Lo mismo con el gerundio. 00:05:59
Pues si el gerundio que sería cenando, ¿no? 00:06:01
Del verbo cenar, pues cenando. 00:06:06
El del verbo comer, comiendo. Del verbo dormir, durmiendo. ¿De acuerdo? Vale, luego, ¿qué tendríamos? Tendríamos el verbo, ¿vale? Tiene tres modos, ¿vale? 00:06:08
Tendríamos por un lado el modo indicativo, que se utiliza para describir hechos reales o seguros. Tendríamos más adelante el modo subjuntivo, que es la forma que utilizamos para hablar de los casos hipotéticos, los hechos que no son reales, los deseos, ¿vale? 00:06:28
Todo lo relacionado con el subjuntivo son las cosas que no son reales o que son hipotéticas o que las vemos poco probables, ¿de acuerdo? Se utiliza pues eso, para hablar de posibilidades, de probabilidades, de hipótesis, de temores, de necesidades, etc. 00:06:56
Y luego, por último, tendríamos el modo imperativo, ¿de acuerdo? Que es el que utilizamos para dar órdenes, instrucciones, hechos que consideramos que hay que realizar, etc. 00:07:15
¿Vale? Sugerencias y así. Vale, dentro de esos tres modos, cada modo tiene un tiempo, ¿vale? Un tiempo verbal. Ese tiempo verbal, ¿vale? Puede ser presente, puede ser pretérito, que es con lo que nos referimos para hablar del pasado, puede ser futuro o puede ser condicional. 00:07:33
Es decir, si se da X condición, ocurriría esto. Y luego tenemos aspectos. El aspecto se refiere a si el verbo, si tiene aspecto, es un verbo compuesto. 00:07:59
Hay tiempos simples, el verbo va solo, digamos, o tiene el aspecto del perfecto, que son tiempos compuestos. Va acompañado del verbo auxiliar, el verbo haber. 00:08:17
Ahora vamos a ir viendo poco a poco algunos ejemplos. Por un lado, el presente simple. Bueno, pues el presente simple os voy a ir detallando dentro de cada modo los tiempos, 00:08:33
Todos estos que veis aquí. Y algunos usos. Y además, luego os dejo la tabla de conjugación de ese verbo. Esto vais a tener que verlo tranquilamente en casa. 00:08:45
En principio, no creo que a la mayoría lo necesitéis, pero tendréis que ir practicando e irlo viendo detenidamente, ¿vale? 00:09:01
Porque es algo un poco más complejo, ¿de acuerdo? Necesita un poco de práctica, ¿vale? 00:09:13
Entonces, tenemos... Bueno, voy a hablar primero de los tiempos, ¿vale? Para que se entienda un poco más. 00:09:21
Dentro de los tiempos simples que tenemos, en español tenemos un presente, el presente simple, tenemos el pretérito perfecto simple, el pretérito imperfecto, es decir, tenemos dos tiempos en pasado, tenemos un futuro simple y el condicional simple. 00:09:27
Aquí a la derecha, en los tiempos compuestos, os he puesto el equivalente a ese a cada tiempo, pero en su forma compuesta. 00:09:46
Es decir, la forma equivalente del presente simple con el verbo haber es el pretérito perfecto compuesto. 00:10:00
Os voy a poner un ejemplo para que se entienda. Si yo cojo el verbo comer en presente simple y digo yo, pues sería yo como. Con el verbo haber, ¿vale? En su forma compuesta, ¿vale? En el pretérito perfecto compuesto, sería yo he comido. 00:10:08
En el pretérito perfecto simple, yo comí. Con el pretérito anterior, yo hube comido. Con el pretérito imperfecto, yo comía. Con el pretérito pluscuamperfecto, yo había comido. 00:10:32
Con el futuro simple, yo comeré. Con el futuro compuesto, yo habré comido. Y con el condicional sería yo comería y el condicional sería yo habría comido. 00:10:48
¿Vale? Eso sería un poco el vistazo general, el resumen. ¿Vale? Bien, pues dicho lo cual, voy a ir a dar un vistazo general a cada uno de estos tiempos. 00:11:02
El presente es sencillo, es el tiempo que utilizamos para referirnos a cosas que se mantienen verdaderas a lo largo del tiempo, algo que es para hablar de hábitos o de costumbres, verdades universales. 00:11:20
También para hablar cuando estamos describiendo acciones o cuando estamos haciendo una descripción, lo utilizamos. En algunos casos se puede utilizar para hablar del futuro, por ejemplo, aquí mañana voy a ir al médico, algo de un plan que se está muy seguro que se va a utilizar, etc. 00:11:39
Bien, como veis aquí tenéis la tablita, igual, para las tres conjugaciones simplemente quitamos la terminación final, la distinción del infinitivo y añadimos el o para la primera forma. 00:12:07
Pues, si antes he dicho, por ejemplo, bueno, no, no lo he dicho, pero si ponemos el verbo cantar, pues yo canto. El verbo comer, yo como. El verbo dormir, yo duermo. ¿Vale? Y así. Cantar, cantas, canta, cantamos, cantáis, cantan. Comer, pues yo como, comes, come, comemos, coméis, comen, etc. 00:12:32
¿Vale? Fijaos que eso, en algunos casos, tanto los verbos de la segunda conjugación terminados en er y de los verbos terminados en ir, en algunos casos comparten algunas formas. ¿Vale? Comer, como comes, come. Vivir, vivo, vives, vive. Comemos, vivimos, coméis, vivís, comen, viven. En este caso. ¿Vale? 00:12:56
Bien, el pretérito perfecto compuesto, que si recordáis es el que os he dicho, que sería el equivalente al presente simple. Os cuento aquí cómo se forma. Cada vez que hable de un tiempo perfecto, de un tiempo compuesto, os pongo que se forma con el verbo haber y con el participio. 00:13:24
Pero os pongo también con el tiempo que se forma del verbo haber. Y aquí, como os habéis fijado, pongo el verbo haber en presente simple. Lo dicho, si os vais aquí arriba, al modo indicativo, pues sería presente simple. 00:13:48
¿Cuál es el equivalente en tiempo compuesto? Pretérito perfecto compuesto. Pues esto quiere decir que el verbo haber está en presente simple. Cuando hablemos del pretérito anterior, pues el verbo haber estará en pretérito perfecto simple. Y así con todos. 00:14:05
¿Vale? Bien, de nuevo, aquí, ¿vale? Pues lo veis. ¿Cómo es el verbo haber en presente simple? Pues yo he, tú has, él ha, nosotros hemos, vosotros sabéis, ellos han. Yo he comido, he cantado, he vivido, he dormido. 00:14:22
Tú has cantado, has comido, has dormido, él ha cantado, él ha dormido, él ha comido, etc. 00:14:42
¿Para qué se utiliza? Pues para hablar de cosas, acciones que se han tenido lugar en el pasado, 00:14:56
pero que todavía guardan alguna relación o alguna cercanía con el momento presente en el que habla. 00:15:05
Hoy hemos comido arroz con calamares en su tinta. 00:15:13
Pues esto es una acción que ya ha tenido lugar en el pasado, pero está reciente, 00:15:18
o tiene alguna relación con el momento presente, es decir, ha ocurrido hoy, 00:15:24
Y por eso utilizamos, en vez del pasado simple, el pretérito perfecto simple, pues utilizamos el pretérito perfecto compuesto. 00:15:28
Pretérito perfecto simple. Bueno, pues eso, acciones que han tenido lugar en el pasado, en un momento concreto. 00:15:42
El mes pasado leí un artículo sobre la inflación de las verduras y el pan. 00:15:52
¿Vale? Cantar, pues canté, cantaste, cantó, cantamos, cantasteis, cantaron. Comer, comí, comiste, comió. Vivir, viví, viviste, vivió. Y así con todo. ¿Vale? Fijaos, de nuevo, las conjugaciones del verbo, de los verbos términos en er y en ir, en este caso, coinciden. ¿Vale? Comparten todas. 00:15:55
Bien, el pretérito anterior, pues sería la forma equivalente compuesta, ¿vale? El verbo haber en pretérito perfecto simple más el participio. Hubo, hubiste, hubo, hubimos, hubisteis, hubieron, ¿vale? Cuando hubo terminado de hablar, se fue. 00:16:16
Es para hablar de, para distinguir entre acciones que ocurrieron antes que otras acciones. Aquí en este caso, lo primero que ocurrió es que dejó de hablar y luego se fue. Por eso van en distintos tiempos verbales. 00:16:39
¿Qué es pretérito imperfecto? En este caso hablamos de una acción en la que no sabemos situar o no sabemos indicar cuándo comenzó o cuándo acabó, ¿de acuerdo? Sabemos que ocurrió en el pasado, sabemos que ya no ocurre en el presente, pero no sabemos cuándo empezó a ocurrir ni cuándo dejó de ocurrir. 00:16:55
¿De acuerdo? Cantaba todas las mañanas. Pues hablamos de una costumbre que tenía alguien, pero no sabemos cuándo dejó de hacerlo. Lo que sí sabemos es que ya no tiene lugar. ¿Vale? ¿El pretérito pluscuamperfecto? Pues con la forma del verbo haber en pretérito imperfecto, la que acabamos de ver, ¿no? 00:17:21
Si os fijáis, son muy parecidas a las que ya hay aquí. De hecho, si os fijáis, el verbo haber, como termina en er, pues sería había, habías, había, habíamos, habíais, había. 00:17:41
Lo tenéis aquí abajo. Bien, en el caso del futuro simple, pues sencillo para expresar algo que ocurrirá en el futuro que todavía no ha ocurrido. 00:18:01
Se forma con el verbo en infinitivo, es decir, por ejemplo, si hablábamos del verbo cantar, es el verbo en infinitivo y le añado las terminaciones que veis aquí, las desinencias. 00:18:24
¿Vale? Cantar, cantaré, cantarás, cantará, ¿vale? Pero siempre, ¿vale? Siempre cojo el verbo en infinitivo, ¿vale? Y le añado, ¿vale? Cantaré, cantarás, cantará, ¿vale? 00:18:38
Que va aquí, que vais viendo. Como veis, son las mismas para las tres conjugaciones. ¿De acuerdo? Cantaremos. Ay, no me deja. Pues cantaremos. Cantaréis, cantarán. ¿De acuerdo? 00:19:05
Bien, y en el futuro compuesto simplemente es para hablar de un momento en el futuro en el que habrá ocurrido algo antes que ya habrá acabado. Es decir, para cuando le llames en el futuro ya habrá encontrado otro cliente. 00:19:32
Es decir, ahora mismo no lo ha encontrado, ¿vale? Pero para cuando en el futuro suceda que le hayas llamado, antes ya habrá ocurrido esto. 00:19:52
¿De acuerdo? Como siempre, pues el futuro compuesto se forma con el verbo ver en futuro simple. 00:20:05
Abre, abras, abra, abremos, abréis, abran. 00:20:13
Y para terminar con el condicional, con el modo indicativo, tenemos el condicional que, al igual que el futuro, se forma con el verbo en infinitivo y le añadimos las terminaciones. 00:20:16
¿Vale? Cantar, cantaría, yo cantaría, tú cantarías, él cantaría, ¿vale? Cantaríamos, cantaríais y cantarían, ¿de acuerdo? Pues así con todas las formas, con todas las conjugaciones de los verbos, ¿vale? 00:20:32
Es para hablar de situaciones hipotéticas, ¿vale? Si pudiese, quiere decir que ahora mismo no puedo, no se me da esta condición, entonces ocurriría esto otro, ¿no? Si pudiese, iría a la fiesta encantada. 00:21:17
Pero como no puedo, pues de momento no voy. En el momento en el que pueda, iré. ¿Condicional compuesto? Igual. Para hablar de una acción en el futuro, que se daría, se habría dado, si no fuera por algo que ha ocurrido en el pasado. 00:21:31
Es decir, se va a entender mejor si os leo el ejemplo. 00:21:57
Si hubieses estudiado, habrías aprobado sin problemas. 00:22:02
Es decir, si esta condición hubiese sido cierta, pero no fue así, entonces habría ocurrido esto otro. 00:22:05
Este resultado es el que se habría dado. 00:22:16
¿Cómo es el verbo haber en condicional? 00:22:22
Pues habría, habrías, habría, habríamos, habrías, habría. 00:22:24
¿Vale? Pasando al modo subjuntivo, digamos que el modo subjuntivo es aquel que se forma, son tiempos verbales, ¿vale? Que se forman con, que digamos que muchas veces no sois capaces de ubicar o de identificar bien 00:22:28
qué tipo de tiempo es, ¿vale? Porque es como una forma rara, ¿no? Si, por ejemplo, ¿vale? Aquí tenemos, ojalá encontremos trabajo pronto, ¿vale? 00:22:53
Si muchas veces, a lo mejor, el presente de subjuntivo lo equivocáis con el presente del modo indicativo, ¿no? El verbo encontrar. 00:23:07
El verbo encontrar, hemos dicho que sería yo encuentro, tú encuentras, él encuentra, nosotros encontramos, vosotros encontráis, ellos encuentran, ¿no? 00:23:15
Ahí, así. Vale, pues digamos que el presente del modo subjuntivo, ¿vale? En vez de que sea yo encuentro, sería yo encuentre, tú encuentres, él encuentre, nosotros encontremos, vosotros encontréis, ellos encuentren. 00:23:27
Tiene esta forma un poco rara que muchas veces os cuesta identificar. ¿Cuál es la mejor forma para identificar el modo subjuntivo de los verbos? 00:23:53
¿Vale? Tenéis que añadir al principio que encuentre, ¿vale? O, bueno, a mí me resulta mucho más fácil si digo, por ejemplo, ojalá, ojalá encuentre. De repente, ahora ya sí que tiene todo sentido, ¿no? 00:24:10
Si yo le pongo ojalá al lado del verbo, ¿vale? Y tiene sentido, es que estoy en el modo subjuntivo de ese verbo, ¿vale? Cuando os pongan estas formas y tengáis que identificarlas, pues nada, simplemente tenéis que hacer eso, ¿vale? 00:24:25
Decir, vale, ¿qué forma verbal es esta? Encuentre, pues, ¿es presente simple? No, porque la forma del presente simple es yo encuentro. Vale, lo primero que tengo que hacer es comprobar si es el modo subjuntivo. Ojalá encuentre. ¿Tiene sentido? Sí, pues entonces es que estoy en modo subjuntivo de ese verbo. ¿De acuerdo? Vale. 00:24:48
Luego tenemos el pretérito perfecto compuesto del verbo haber, ¿vale? Presente simple de subjuntivo, que en este caso es haya, hayas o haya. Hayamos, hayáis, hayan, ¿vale? Por favor, que haya sido todo un mal sueño, ¿vale? 00:25:12
¿El pretérito imperfecto? Pues en este caso, este es el tiempo verbal que tiene dos formas. Podemos utilizar dos formas. Me explico, por ejemplo, si de verdad me quisiese jamás me habría hecho esto. 00:25:35
Yo puedo decir quisiese, que sería esta forma, si él me quisiese o si ella me quisiese, pero también podría decir si ella me quisiera o si él me quisiera. 00:25:52
Es un tiempo verbal que tiene dos formas y que se utilizan ambas formas. 00:26:08
¿Vale? Por ejemplo, el verbo encontrar, que es el que estamos hablando ahora, ¿no? Pues ojalá yo encontrara o u ojalá yo encontrase, ojalá tú encontraras, ojalá tú encontrases, ojalá él encontrara, ojalá ella encontrase. 00:26:13
Encontrase. Con el verbo querer, pues, ojalá yo quisiera, ojalá yo quisiese, ojalá tú quisieras, ojalá tú quisieses, ojalá ella quisiera, ojalá él quisiese. ¿De acuerdo? 00:26:33
Y lo mismo con el pretérito pluscuamperfecto. Pues el pretérito pluscuamperfecto es con el verbo haber en su forma de pretérito imperfecto. Yo hubiera, hubiese, hubieras, hubieses, hubiera, hubiese, hubiéramos, hubiésemos, hubierais, hubieseis, hubieran, hubiesen, etc. 00:26:48
¿Vale? Bueno, en el caso del futuro simple y del futuro compuesto del subjuntivo, simplemente sabed que existe, ¿vale? Pero, como está totalmente en desuso, nadie lo utiliza, solamente se da en textos de ámbito legal. 00:27:11
De hecho, si os fijáis aquí en los ejemplos, serán castigados con pena de prisión quien insultare al rey o la reina, o los que dijeren mensajes en contra del gobierno. Estas son unas formas muy arcaicas, muy antiguas, que a día de hoy no se utilizan, solamente se utilizan en textos de ámbito legal. 00:27:34
Así que no lo vais a encontrar. Lo mismo con el futuro compuesto. Quien hubiera cometido un delito menor será sancionado con una multa económica. Bueno, como está tan en desuso, estos simplemente sabéis que existen, pero no vais a ver ejemplos de ello en las pruebas ni nada de eso. 00:27:56
Así que esta parte la podéis omitir. Pero bueno, ahí está. Y luego por último, para hablar del modo imperativo, simplemente decir que el verbo se forma con, muchas veces se le añade, se puede omitir el pronombre, pero se pone primero el verbo y luego el pronombre. 00:28:20
Además, tened en cuenta que el modo imperativo puede tener varias personas, pero casi siempre o cuando lo habéis utilizado o cuando se ha utilizado, casi siempre lo habéis escuchado con segunda persona, tanto del singular como del plural. 00:28:51
Da tú, cocinad vosotros. Puede estar explícito, puede ser que digas da tú el regalo o que esté omitido. Da el regalo. Cocinad la cena. Y ya se sabe si estás hablando de tú o de vosotros. 00:29:07
En algunos casos, además, se le pueden añadir otros pronombres de objeto. Puede ser, hacedlo mañana, haced eso, la tarea que sea, mañana. 00:29:26
O regálamelo por mi cumpleaños. Pues en este caso tenemos regala, que sería el verbo, ¿no? Tú, el me, que se refiere a mí como persona, y luego tendríamos el lo, que sería el objeto, ¿no? Eso, lo que sea que quieras regalar, por mi cumpleaños, ¿vale? Simplemente tenedlo en cuenta. 00:29:42
Y esto sería todo por parte del verbo, ¿de acuerdo? ¿Alguna pregunta hasta aquí? 00:30:02
No. 00:30:14
No. Vale, aparte de los tiempos verbales, en el verbo, ¿vale? Existen unas cosas que tenéis que saber que existen, ¿vale? Porque, bueno, son bastante comunes y os pueden aparecer, ¿vale? 00:30:15
En principio no es algo que os vaya a pedir explícitamente, pero bueno, siempre viene bien que lo sepáis, pues bueno, por si acaso os aparecen, que los conozcáis un poco, ¿vale? 00:30:33
Tendríamos, aparte de las formas normales del verbo, tendríamos por un lado las perífrasis verbales, que no sé si os sonarán, pero que digamos que son grupos de formas verbales. 00:30:51
Son grupos de dos o más verbos que funcionan todo junto, ¿vale? Como un único verbo, digamos, ¿vale? Son esas formas en las que podemos decir, ¿no? Vengo a comer o, por ejemplo, puedo irme ya. 00:31:12
Pues eso son perífrasis verbales, ¿vale? Cuando juntamos varios verbos juntos. ¿Vale? Tengo que trabajar. Debe de ser o hay que hacer esto otro. ¿Vale? 00:31:32
¿Vale? Algunas estructuras, bueno, pues con el verbo soler, andar, traer, ¿vale? Siempre va a haber un verbo que va a ser, digamos, un verbo auxiliar y después se va a utilizar un verbo principal, ¿vale? El que va a indicar la acción que se está haciendo. 00:31:50
¿Vale? Y nada, bueno, aquí os hablo un poco de lo que sería la estructura, ¿no? El verbo auxiliar, un nexo en el que algunas veces se va a utilizar una palabra entre medias, ¿no? Para poder unir esos dos verbos. 00:32:15
En el caso antes, por ejemplo, os he dicho venir a, ¿no? Venir a comer o vengo a hablar contigo. 00:32:29
Venir sería el verbo auxiliar, a sería el nexo y hablar sería el verbo principal, ¿no? 00:32:38
Sin embargo, si digo puedo irme, poder sería el verbo auxiliar, no habría nexo y el verbo ir sería el verbo principal. 00:32:48
¿De acuerdo? Vale, eso sería la perífrasis verbal. 00:32:57
Por otro lado, las locuciones verbales. Las locuciones son un grupo de palabras que... 00:33:06
De hecho, esto, perdón, se me ha olvidado abrirlo... Aquí están, las locuciones. 00:33:17
Las locuciones son un grupo de palabras que funcionan, son un grupo de palabras que se comportan como otro tipo de palabra. Ya sé que va a sonar un poco complejo, pero suelen ser dos grupos de dos o más palabras. 00:33:31
Si miramos cada una de esas palabras por separado, van a ser de distintos tipos. Sin embargo, todas ellas en conjunto se van a comportar como una distinta, como un solo tipo de palabra. 00:33:51
Ahora con ejemplos lo vais a entender mejor. Es más, si yo cojo cada palabra por separado, van a tener un significado, pero cuando las junto van a tener normalmente un significado propio, distinto a cuando las junten. 00:34:10
Por ejemplo, aquí tengo por un lado mosquita muerta. Bueno, pues mosquita, si yo cojo las palabras por separado, mosquita es un sustantivo y muerta es un adjetivo. 00:34:29
¿Qué ocurre? Que cuando yo los junto y digo mosquita muerta, resulta que normalmente no me estoy refiriendo a un insecto femenino, a una hembra de insecto que ha fallecido. 00:34:47
Lo que estoy haciendo es referirme a una persona que se suele hacer como la tonta. 00:35:01
Entonces, este grupo de palabras, mosquita muerta, se comporta como si fuese un sustantivo, por eso es una locución nominal. 00:35:10
¿Vale? ¿Se entiende? Cada grupo de palabras es un tipo de palabra distinto, pero cuando se juntan resulta que se comportan en conjunto como otro tipo de palabra distinto. En este caso se comportan como un sustantivo. 00:35:19
Otro ejemplo, pata de gallo. 00:35:38
Y digo que es una locución nominal, que se está refiriendo a otro elemento. 00:36:08
Líneas de expresión. 00:36:15
A las líneas de expresión de los ojos. Eso es. ¿De acuerdo? 00:36:17
¿Vale? Pues todo esto puede ocurrir con distintos tipos de palabras. 00:36:22
¿Vale? Por ejemplo, en las expresiones de estar hasta la coronilla, pues estar es un verbo. 00:36:27
Hasta es una preposición, ¿vale? 00:36:35
La es un artículo, es un determinante y coronilla es un sustantivo. Sin embargo, todo en conjunto, fijaos que no hay ni un adjetivo, pero se comporta como un adjetivo. 00:36:36
Estar hasta la coronilla quiere decir estar harto. Cambia el significado y cambia el tipo de palabra. No es que algo te llegue hasta la coronilla, sino que habla de tu estado anímico. 00:36:51
¿Vale? O ser de armas tomar, ser una persona malhumorada, ¿no? O con un humor, un temperamento fuerte. Igual, ¿vale? Pues los hay adverbiales, los hay preposicionales y los hay interjectivos, que son interjecciones, ¿vale? 00:37:13
Los adverbiales, bueno, el adverbio, la preposición y la interjección ya los veremos en las próximas semanas, ¿de acuerdo? Pero bueno, que sepáis simplemente eso, que existen y que se pueden dar. Aquí os doy algunas cosas más, más de información por si necesitáis ver alguna cosa más, ¿de acuerdo? 00:37:39
¿De acuerdo? Vale, bueno, pues existen, todo esto venía a cuento de que existen las locuciones verbales, ¿vale? Algunos ejemplos, ¿vale? Pues tenemos caer gordo, estar hecho polvo, dar en el clavo, dar calabazas, ¿vale? Simplemente para que veáis un poco de algunos ejemplos y que sepáis un poco de qué es lo que estoy hablando, ¿de acuerdo? 00:37:59
En este caso, cuando nos encontramos con una locución adverbal, recordad que decimos que todo, todo el grupo de palabras es eso, ese tipo de palabra. 00:38:29
En este caso, estar hecho polvo, todo sería el verbo, por ejemplo. 00:38:40
Pues eso sería todo por la parte de la morfología. 00:38:50
¿Qué nos quedaría? Nos quedaría, por un lado, el sintagma y, por otro lado, la poesía. Veríamos hoy la poesía. 00:39:00
Como hemos visto ya el verbo, vamos a empezar a hablar también del sintagma-verba. 00:39:17
Si recordáis, un sintagma es un grupo formado por una palabra o por un grupo de palabras 00:39:24
en el que la palabra más importante dentro de ese grupo es el núcleo, y el núcleo va a determinar el tipo de sintagma, va a determinar el tipo que es. 00:39:29
Decíamos que, por ejemplo, si teníamos el grupo de las hermanas, pues las es un determinante, artículo, determinado, femenino, plural, y hermanas es un sustantivo. 00:39:42
Como hermanas dentro de este grupo de palabras, la palabra más importante es el sustantivo, pues es un sintagma nominal. 00:39:51
Lo mismo ocurre con lo. Lo es un pronombre y aunque a priori aquí a lo mejor a alguno puede parecerle que no tiene sentido, forma un grupo independiente el solo. 00:39:59
Como es un pronombre personal, pues sintagma nominal. 00:40:12
Dentro del sintagma verbal, la palabra más importante del núcleo va a ser obviamente el verbo. 00:40:19
y normalmente los complementos que va a haber o que va a tener el verbo van a ser otros sintagmas, siempre, de cualquier tipo, sintagma nominal, adjetival, adverbial, preposicional, ¿vale? 00:40:27
Y si hay algún modificador van a ser adverbios de negación o de afirmación. Cuando veamos los adverbios esto se va a entender un poco mejor, ¿vale? 00:40:45
Para que veáis. Tengo por un lado, hice fotos del pueblo. De este grupo de palabras, hice fotos del pueblo, el verbo, ¿vale? Es el verbo hacer, este va a ser el núcleo, ¿vale? Y luego, ¿qué hice? Fotos del pueblo. Pues esto es otro grupo de palabras que está dentro del sintagma verbal. El sintagma verbal sería todo. Hice fotos del pueblo, ¿vale? 00:40:52
¿Vale? Verbo hacer, núcleo. Fotos del pueblo, pues un sintagma nominal que es complemento del verbo. ¿Vale? En este otro, mañana cogeré el tren. Pues todo esto sería sintagma verbal. De entre todas las palabras, la más importante sería el verbo. Cogeré. Pues sería el núcleo. 00:41:19
Y luego tendría otros dos complementos. Por un lado, mañana, que es un adverbio de tiempo, pues es un sintagma adverbial. Y por otro lado, el tren, que es un sintagma nominal, porque la palabra más importante de aquí es tren. 00:41:46
¿Vale? Lo mismo con el resto de ejemplos. Pues me dio las gracias por la mañana, pues dio es el verbo, pues es la palabra más importante de aquí. Hay un pronombre, sintagma nominal, hay otro sintagma nominal porque tengo un sustantivo como núcleo, gracias, y luego tengo un sintagma preposicional, por la mañana. 00:42:00
De los sintagmas preposicionales, ya hablaré más adelante, que son un pelín distintos al resto de sintagmas que estamos viendo. 00:42:23
¿Es malo para la salud? Pues igual. 00:42:31
Verbo, verbo ser, es, núcleo, sintagma adjetival, sintagma preposicional. 00:42:34
¿Dudas con esto? O en principio parece que queda claro. 00:42:42
No. 00:42:48
De acuerdo. Vale, pues lo último que vamos a ver en la clase de hoy es el género lírico. 00:42:50
Voy a hablaros de... bueno, en la primera unidad os conté un poco los géneros, no sé si os acordáis de los géneros, os hablé de los géneros, los subgéneros y también os conté un poco los distintos elementos de la narrativa. 00:42:57
Un poco por encima. Entonces, aquí en esta unidad, como vamos a empezar a ver poemas, pues os voy a hablar de la poesía, de los diferentes elementos de la poesía. 00:43:24
Principalmente, la poesía, el género lírico, se compone principalmente de obras de literatura que son poemas. 00:43:37
Eso se llama poesía. Esos poemas se caracterizan porque tienen algunos aspectos. 00:43:53
Bueno, si habéis visto alguna vez algún poema, no es como la mayoría de textos, ¿no? Parece como que están cortados, que son líneas que se cortan, que siguen debajo, que van estructuradas como pequeños párrafos, ¿vale? 00:44:01
Bueno, pues vamos a ver cómo se llama cada uno de esos elementos y, bueno, qué características tienen, ¿vale? Por un lado, un poema, podemos decir que un poema, ¿vale? Se parece mucho, mucho a una canción, ¿vale? O que las canciones tienen su origen en los poemas, ¿vale? 00:44:18
¿Por qué? Porque existe una métrica, es decir, en cada línea de esos poemas, que se llaman versos, tenemos, hay un ritmo, ¿vale? Hay un ritmo, se mide el número de sílabas que tiene cada línea y se intenta, al menos tradicionalmente, en la poesía tradicional, 00:44:39
se intenta que haya un ritmo, que se mantenga ese número de sílabas o que vaya variando, pero que vaya variando con un patrón. 00:44:59
Luego además tenemos la rima, es decir, que al final de cada una de esas líneas, de esos versos, puede que haya una rima, 00:45:09
es decir, que coincidan sonidos para que suenen parecidos o para que suenen iguales. 00:45:19
Y, bueno, pues dependiendo de la métrica, dependiendo de la rima y dependiendo de cuántos números de versos tengamos, tendremos diferentes tipos de versos, diferentes tipos de versos nos van a dar configuraciones distintas o patrones distintos y tendremos estrofas. 00:45:24
Si los versos son las líneas, las estrofas son el conjunto de versos, lo que en la prosa sería un párrafo. Y luego todo lo que sería el distinto número de versos y o de estrofas, todo el conjunto, sería lo que forma el poema. 00:45:42
¿Vale? Cuando vamos contando los versos nos tenemos que fijar en la última palabra, ¿vale? En si es aguda, llana o es drúgula, ¿vale? Dependiendo de cómo sea, si es aguda pues habrá que añadirle una sílaba más, ¿vale? Habrá que añadir un más uno al número de sílabas que hemos contado. 00:46:02
Si es llana, ese número de sílabas, esa métrica, se queda tal como está. Y si es esdrújula, pues restaremos una sílaba. Le quitaremos una. 00:46:25
¿Ve? Además, ¿vale? Y esto, bueno, es un poco fastidioso, pero depende de la intención del autor y demás, existe una cosa que se llama sinalefa, que normalmente lo que hace es que si el final de una sílaba 00:46:37
y el comienzo de otra terminan y empiezan por vocal, o por H, que recordad que es un sonido mudo, lo que tiene lugar es una sinalefa, es decir, una unión de dos sílabas que se pronuncian como si fuese una. 00:46:59
Aquí en este caso, por ejemplo, tenemos desde el miedo al terror, pues tenemos una sílaba, des, segunda sílaba, sería de él, como termina en vocal y empieza por vocal, la pronuncio como si fuese una sola más. 00:47:16
Entonces tendría una, dos, tres, mie, dual, esta sería la cuarta, cinco y seis. Una, dos, tres, cuatro, cinco y seis sílabas. Como además terror es una palabra aguda, le añadiría una más. 00:47:31
6 más 1, que se pone al final de cada verso, pondríamos entre paréntesis el número de sílabas, el número de la métrica. Luego también existe el efecto contrario, que dentro de una misma sílaba la unión de dos vocales se separe, sea distinta. 00:47:51
Pero bueno, normalmente la que suele ser más común es la sinalefa. Pero bueno, aquí por ejemplo tendríamos 1, 2, 3, 4, 5 y 6. 00:48:15
Perdón, el efecto contrario no, que me he equivocado. La sinéresis sería parecida a la sinalefa. 00:48:31
La sinalefa es cuando son sílabas de distintas palabras, la sinéresis es la unión de sílabas dentro de una propia palabra. 00:48:37
Aquí sería 1, 2, 3, 4, aquí tendríamos una sinalefa, 6, porque tendríamos la sinéresis, y luego 5, 6, eso es, y luego 6, de ando. 00:48:46
La diéresis ahora sí es la que cuando deshacemos un diptongo para esa unión de vocales, ese diptongo, esa sílaba que pronunciamos como un solo golpe de voz por la unión de dos vocales, una cerrada y otra abierta, 00:49:02
Pues la diéresis sería romper ese diptongo para que se pronuncien como dos sílabas distintas. En vez de ser puer-toa-la-vista y ser dos, tres, cuatro, cinco, pues aquí rompemos el diptongo y tenemos seis sílabas. 00:49:25
¿Vale? Ejemplo, pues aquí como veis, ¿vale? Echadle un ojo, pero aquí tenemos 1, 2, 3, porque aquí hacemos una sinalefa, 4, 5, 6, otra sinalefa y 7. 00:49:46
Como irá es palabra aguda, pues ponemos 7 más 1, ¿vale? Y aquí igual, vamos contando las sílabas y tenemos 8, ¿vale? Otro verso, otro que termina en 8. 00:50:01
La tarde cayendo está. Aquí tenemos otra sinalefa y como es aguda pues le ponemos 7 más 1. ¿Qué verdes están tus árboles? Como aquí la última palabra es una esdrújula, contamos y tenemos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9. Pues 9 menos 1, 8. 00:50:16
¿Por qué se hacen estos efectos de sinalefa, sinéresis, diéresis? Pues se utilizan para que esta métrica, como veáis, al final acabe formando un patrón de que todos estos versos tienen el mismo número de sílabas. 00:50:38
¿Vale? Ocho, ocho, ocho, ocho, ocho. ¿De acuerdo? Bueno, pues los tipos de verso, ¿vale? Dependiendo de cuántas sílabas tengan, van a ser, van a tener un, van a ser distintos tipos de versos, van a tener su propio, su propio nombre, ¿vale? O su propia etiqueta. 00:50:57
Esto es fácil. 00:51:19
Cuando son de dos sílabas, bisílabos. 00:51:20
Cuando son de tres sílabas, trisílabos. 00:51:22
De cuatro sílabas, cuatrisílabos. 00:51:24
De cinco sílabas, pentasílabos. 00:51:26
Y así, ¿no? 00:51:28
Hexasílabos, heptasílabos, octosílabos. 00:51:29
Cuando tengan nueve sílabas, eniasílabos, decasílabos, endecasílabos, dodecasílabos, etc. 00:51:33
Lo máximo que van a llegar a tener van a ser hexadecasílabos. 00:51:41
Es decir, que tengan 16 sílabas. 00:51:45
Y además, si os habéis fijado, vamos a distinguir entre versos de arte menor, que son aquellos que van de 2 a 8 sílabas, hasta la mitad, y versos de arte mayor, de 9 a 16 sílabas. 00:51:48
¿De acuerdo? La mayor parte de los versos que vamos a ver aquí son o bien octosílabos o de arte menor, o cuando son de arte mayor, pues eneasílabos, normalmente en decasílabos, ¿vale? 00:52:00
Pero bueno, en decasílabos, decasílabos, eneasílabos, quizá alguno más, pero normalmente, sobre todo los más tradicionales, pues octosílabos y en decasílabos, ¿vale? 00:52:16
Bueno, alguna vez puede ser que me hagáis decir o hablar de, cuando hablemos de algunas obras, pues de versos alejandrinos. Esos son versos de 14 sílabas. ¿De acuerdo? 00:52:30
Bien, pasamos a la rima. Existen dos tipos de rima. Tenemos por un lado la rima sonante, que es aquella en la que coinciden solo las vocales. Por ejemplo, puede, pues rima con bebe, rima también con meme. 00:52:44
Y por otro lado tenemos la consonante, que es cuando coinciden todo, vocales y consonantes. 00:52:57
Tenemos majo, trabajo, destajo. 00:53:04
¿Cómo funciona la rima? La rima se mira la sílaba tónica de cada palabra. 00:53:07
Por ejemplo, puede es llana, igual que bebe, igual que meme, el pué, el ve, el me. 00:53:13
Y a partir de ahí se coge la vocal y hasta el final de la palabra se mira a ver si coincide o no con la siguiente palabra de los siguientes versos, ¿no? Por eso puede, pues coinciden la E y la E, ¿no? Puede, bebe, meme. 00:53:20
Y aquí, sin embargo, en la consonante tenemos majo, trabajo, destajo, ¿vale? Son todo palabras llanas a partir de cuya vocal coinciden, ¿no? Tanto las vocales como la consonante, el ajo, ¿vale? 00:53:37
Luego, además de ese tipo de rimas, también tenemos los versos sueltos, que son versos que no tienen rima, pero sí que mantienen el ritmo, la métrica de la estrofa o del poema, y por otro lado, luego tenemos versos libres, que son aquellos que ni riman ni tienen una medida fija con el resto de versos, es decir, van completamente por libre, no cumplen el patrón o la norma de la métrica. 00:53:55
Bueno, pues eso sería respecto a los versos. Respecto a las estrofas, pues tendríamos que son agrupaciones de varios versos y que dependiendo de la métrica, la rima, etc., pueden tener distintos tipos, bueno, pues hay distintos tipos de estrofa. 00:54:21
Aquí, por ejemplo, vais a ver todas las que hay, las que se consideran así más o menos básicas o esenciales. Aquí en amarillo os he puesto las que tenéis aquí descritas. 00:54:47
Por ejemplo, el pareado es aquella estrofa de dos versos, pueden ser de arte mayor o de arte menor y pueden tener tanto rima consonante como asonante. 00:55:01
Por ejemplo, aquí cada hoja de cada árbol canta un propio cantar y hay un arma en cada una de las gotas del mar. Cantar y mar tienen rima consonante. Y además, si cantásemos la métrica, pues tienen 14 sílabas. Serían versos alejandrinos. 00:55:12
Alejandrinos. El terceto, pues tres versos de arte mayor, rima consonante y además suelen estar encadenados, ¿no? Pues el primero rima con el tercero, el segundo rima con el cuarto, el quinto va a rimar con el séptimo, ¿vale? Y así van encadenando unos con otros, ¿vale? 00:55:29
Cuarteto, pues cuatro versos de arte mayor, en decasílabos, con rima consonante y con la estructura de A, B, B, A. 00:55:54
En tanto que de rosa y azucena se muestra la color en vuestro gesto y que vuestro mirar ardiente, honesto, enciende el corazón y lo refrena. 00:56:03
Azucena rima con refrena y gesto rima con honesto. 00:56:12
En ambos casos la rima es consonante. 00:56:17
Y como veis, pues son en decasílabos, ¿vale? No me voy a detener mucho más con esto, hice echándole un ojo, ¿vale? Para que veáis un poco los diferentes tipos de estrofas que existen, ¿vale? 00:56:23
En cuanto a los poemas, bueno, aquí igual, dependiendo de los tipos de estrofas o de versos que se empleen, pues tendremos diferentes tipos de poemas, ¿vale? Simplemente aquí, simplemente me voy a detener en dos, ¿vale? En el soneto y en el romance, aunque bueno, también tenemos la silba. 00:56:41
Pero bueno, sí que me voy a detener en el soneto, porque el soneto son 14 versos en total, son en decasílabos, es decir, son versos de arte mayor, tienen 11 sílabas, y se distribuyen en dos cuartetos, que son estos que hemos visto aquí, A, B, B, A, A, B, B, A, y dos tercetos, C, D, C, D, C, D. 00:57:06
Todos ellos van a tener rima consonante y van a seguir esta estructura que veis aquí. Una cosa que no os he dicho, que me estoy dando cuenta ahora, cuando veáis que os pongo la estructura de la rima, si son letras en mayúscula son versos de arte mayor, es decir, versos de nueve sílabas hasta dieciséis. 00:57:29
Entonces, si son versos de arte menor, van en minúscula. ¿El romance? Pues el romance es un poema que no se divide en estrofas, es decir, son todo versos, o podemos decir que es una única estrofa, por así decirlo. 00:57:49
Pero bueno, no, quiere decir que no se divide en estrofas, son todo versos. No tiene un número de versos definido, cada romance es distinto y son versos octosílabos, ¿vale? Tiene rima sonante, pero son los versos pares, los versos impares van sueltos, ¿de acuerdo? 00:58:08
¿Vale? Y bueno, eso sería todo por la parte de la literatura. Quería además, no sé si lo tenía por aquí, ¿vale? Este es el que estaba buscando. 00:58:28
¿Vale? Este poema se llama Un soneto me manda a hacer violante, que es de Lope de Vega. ¿Por qué es un soneto? ¿O por qué se llama soneto? Bueno, pues porque efectivamente este poema es un soneto. 00:59:12
Y hemos dicho que eran 14 versos, pues aquí tenemos 4, aquí luego tenemos otros 4, ya van 8, y los dos tercetos, ¿vale? 4 y 4, 8, y 3, 11, y 3, 14, ¿de acuerdo? 00:59:29
Si os fijáis aquí, ¿vale? Todos ellos son en decasílabos, ¿vale? Están las sílabas separadas para que lo podáis contar y lo podáis ver. 00:59:52
Como son versos en decasílabos, son de arte mayor y ponemos la letra de la rima en mayúscula, ¿vale? 01:00:04
Un soneto me manda a hacer violante, que en mi vida me he visto en tanto aprieto. 01:00:11
14 versos dicen que soneto, burla burlando, va a los tres delante, ¿no? 01:00:16
Pues aquí veis A con A y B con B. Y esta rima se mantiene en el siguiente cuarteto. Yo pensé que no hallara consonante y estoy a la mitad de otro cuarteto. 01:00:20
Más si me veo en el primer terceto, no hay cosa en los cuartetos que me espante. Como veis, se repite. Primer cuarteto, primeros cuatro versos, segundo cuarteto, del quinto al octavo. 01:00:31
Por el primer terceto voy entrando y parece que entré con pie derecho, pues fin con este verso le voy dando. Ya estoy en el segundo terceto, se refiere, y aún sospecho que voy los trece versos acabando. Conta si son catorce y está hecho. 01:00:44
Como veis aquí la rima es diferente, por lo tanto cambiamos de letra. Ando, dando, derecho, sospecho, hecho. 01:00:59
Y en todos los versos la rima es consonante, como podéis ver. Bueno, simplemente un ejemplo de sonido para que veáis un poco qué es todo esto que hemos estado hablando. ¿Dudas hasta aquí? ¿No? 01:01:16
Vale, un par de cosillas más. Os dejaré, os voy a poner, os pondré tarea, espero que mañana por la mañana ya esté listo, ¿vale? 01:01:37
Ya os digo, os subiré un vídeo acerca de los criterios de evaluación y demás y os tengo que decir que para esta segunda parte os voy a subir un libro de lectura que vais a tener que leer. 01:01:50
No es muy largo, ¿vale? Y bueno, os pondré, os subiré, creo que lo que haré será grabar otro vídeo aparte para explicar, os subiré un documento que explica qué tenéis que hacer exactamente, ¿vale? Pero creo que lo que haré será también grabar un vídeo y subirlo al aula virtual para que lo podáis mirar aparte y bueno, para que podáis seguir los pasos, ¿de acuerdo? Bien. 01:02:11
¿Profe, de qué libro se trata? 01:02:39
No lo tengo aquí el título 01:02:43
es un 01:02:45
un segundo, voy a parar la grabación 01:02:47
y ahora os comento, ¿vale? 01:02:49
Idioma/s:
es
Materias:
Lengua
Niveles educativos:
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  • Educación Secundaria Obligatoria
    • Ordinaria
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        • Primer Curso
        • Segundo Curso
      • Segundo Ciclo
        • Tercer Curso
        • Cuarto Curso
        • Diversificacion Curricular 1
        • Diversificacion Curricular 2
    • Compensatoria
Autor/es:
Alberto Crevillén Castell
Subido por:
Luis Alberto C.
Licencia:
Todos los derechos reservados
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Fecha:
28 de octubre de 2026 - 13:12
Visibilidad:
Público
Centro:
IES MARÍA RODRIGO
Duración:
1h′ 02′ 52″
Relación de aspecto:
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Tamaño:
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