Retroalimentación a través de vídeo
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Video explicativo de actividades de video feedback para accesibilidad y empoderamiento del alumno/a.
Hola, este es un vídeo entre las evidencias optativas en el que quiero hablar de cómo he evolucionado en mi forma de retroalimentar a los alumnos en su producción tanto escrita como oral,
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de cara a que tengan un pensamiento más crítico sobre el propio aprendizaje y que les sirva igualmente de autoavaluación.
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Rápidamente es un poco como un recorrido cronológico sobre lo que he hecho
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y se puede empezar con una tarea valorada en Google Classroom
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donde están las propias correcciones lingüísticas
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y donde yo daba una cierta retroalimentación
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que no necesariamente era lingüística en el mismo escrito
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Posteriormente pasé a hacer correos electrónicos
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donde incluía ya en pandemia la grabación de sus producciones orales
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y sus producciones escritas
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Estas eran correcciones típicas de Google Classroom
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como he enseñado anteriormente, y esto era la producción oral de una prueba o directamente de una actividad.
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Lamentablemente, desde que Google Meet no es gratuito, todas las grabaciones han desaparecido,
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con lo cual, aunque clique, no hay nada porque no existe, pero estaba.
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De ahí pasé a pensar que el alumno podía reflexionar un poco más sobre su propio aprendizaje
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y entonces empecé a hacer este tipo de actividades en pandemia y que ha llegado casi hasta el día de hoy,
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lo que pasa que ahora no lo hago a través del correo electrónico,
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En el que propongo una actividad de videograbación en la propia clase, donde les envío su grabación de la producción oral, en este caso, y un vídeo explicativo de las tablas de evaluación que utiliza la Comunidad de Madrid, que he hecho yo, un poco explicando qué es lo que se espera de un alumno de este nivel, B2-2, para que esa producción sea satisfactoria.
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Una vez explicado esto, les digo qué es lo que hay que hacer.
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Y lo que hay que hacer es que tienen que escucharse tantas veces como quieran
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y a la vista del vídeo y lo que se espera de ellos, valorar personalmente su actuación.
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Y por último, reorganizábamos las clases para tener una sesión individual con cada uno de los alumnos
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para hablar con el diálogo, con la tabla, con las opciones que ellos habían valorado en la tabla
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y las que yo había valorado en la tabla, de alguna forma llegar a una autoevaluación y a una evaluación externa que sería la mía.
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Por último, y también muy interesante, decidí hacer vídeos para valorar, para evaluar y para retroalimentar su producción escrita.
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Este es un ejemplo.
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En el que no solo hablo de aquellas cosas que son lingüísticas, sino de otros aspectos muy relevantes.
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Esta redacción, por ejemplo, es de nivel C1, en el que no solamente las cuestiones lingüísticas tienen que ver.
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Entonces, ahí era un poco donde incide y donde mejora ostensiblemente esta retroalimentación.
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igualmente en otro nivel
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esto es B1, he grabado un vídeo
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con otro tipo de cuestiones
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visuales según las necesidades
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de cada alumno
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y por ejemplo este está grabado en español
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que he mejorado en mi práctica docente
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y ha hecho que mis alumnos sean mucho más
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conscientes de su aprendizaje
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a nivel escrito es como si
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estuviera con ellos y no sólo
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ven un papel con tachones
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con opciones, etcétera, sino que son capaces de entender el porqué de esa corrección y si tienen algún problema lo pueden preguntar en el aula en la sesión siguiente.
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En cuanto al videofeedback para producción oral, genera clarísimamente una autoevaluación por parte del alumno y un pensamiento crítico del propio aprendizaje.
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- Subido por:
- Marãa Felicitas C.
- Licencia:
- Reconocimiento
- Visualizaciones:
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- Fecha:
- 20 de agosto de 2023 - 18:25
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- EOI E.O.I. DE ALCALA DE HENARES
- Duración:
- 03′ 57″
- Relación de aspecto:
- 2.23:1
- Resolución:
- 1366x612 píxeles
- Tamaño:
- 6.84 MBytes
