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39-403 CLASE MATEM 15 FEBRERO 2ª PARTE - Contenido educativo

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Subido el 15 de febrero de 2022 por Rosa Matilde S.

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5 lo divido entre 3, 3 por 1 es 3, a 4 es 1, 3 por 1 es 5, son 15, 15, muy bien, rogata, 15 es divisible entre 3, si, si porque 1 más 5 son 6, si, es múltiplo de 3, muy bien, si, 5, 5, muy bien, entonces aquí que pasa ya, primo, bueno 5 y primo, muy bien, muy bien, entonces 90 que es igual, 00:00:00
Igual a 2 por 3 al cuadrado por 5. 00:00:30
Muy bien. 00:00:38
Bueno, pues, ala, fenomenal. 00:00:40
Entonces, al siguiente, después de rogata, a ver, la lista. 00:00:42
¿Diana ha llegado? 00:00:47
¿Ha llegado, Diana? 00:00:48
Me toca, entonces, a Misael. 00:00:52
Misael, yo te ayudo un poco, ¿vale? 00:00:54
Porque hay que sacar el máximo común divisor. 00:00:57
El máximo común divisor de estos tres números se halla sacando comunes y solo comunes al menor exponente. 00:00:59
Vamos a ver. 00:01:10
Vamos a ver cuáles son los comunes. 00:01:12
¿Cuál es el que se repite en los tres? 00:01:15
En los tres después del igual. 00:01:18
¿Cuál se repite, Misael? 00:01:21
Pero, profe... 00:01:25
Si quieres pasa palabras 00:01:27
Un paso, paso, paso 00:01:29
A ver Panfi 00:01:35
A ver Panfi, vamos a ver 00:01:36
Se repite solo el 5 00:01:38
Solo el 5, veis, está aquí 00:01:40
Está aquí 00:01:42
Es que no hay otro, no hay más 00:01:43
Porque no hay ninguno más que se repita 00:01:46
Los tres, vale 00:01:49
Panfi, ¿cuál cogemos? 5 al cuadrado 00:01:50
¿5 o 5? 00:01:52
El 5 00:01:54
Porque siempre hay que coger el más pequeño 00:01:55
Vale 00:01:58
Entonces, ¿cuál es el máximo común divisor? 00:01:59
Cinco 00:02:02
Entonces ahora lo que hacemos es 00:02:03
Que dividimos 00:02:06
Sabemos que son cinco collares 00:02:07
Los que se pueden hacer 00:02:10
Que sea 00:02:12
Que sea común 00:02:13
Y ella te dice 00:02:15
Esto lo estoy explicando horrible 00:02:17
Porque como a mí esto 00:02:19
De fondo no lo entiendo 00:02:21
lo hago por cura mecánica 00:02:22
no por otra cosa 00:02:26
y luego, dice, ¿cuántas bolas blancas 00:02:27
azules y rojas? 00:02:30
lo que haces es que divides 00:02:32
cada grupo de bolitas 00:02:33
con un máximo común divisor y te sale 00:02:35
por ejemplo 00:02:38
15, lo divido 00:02:39
entre 00:02:42
5, que son 00:02:43
15 eran las azules 00:02:46
y salen 00:02:47
3 azules 00:02:49
hay que poner en cada collar. 25 lo divides entre 5 y te salen 5 blancas en cada collar. 00:02:51
Y 90 lo divido entre 5 y me salen 18 rojas. Esto a lo mejor sería que nos cogieramos 00:03:01
a bolas, yo por lo menos 00:03:15
e hiciéramos 00:03:17
la práctica como tocando bolitas 00:03:19
a veces así 00:03:21
me entraba en el cerebro 00:03:22
porque yo en el fondo no 00:03:24
veis, esto es 00:03:27
la gente, vosotros 00:03:28
yo tengo esperanza en vosotros 00:03:31
porque soy muy joven 00:03:33
la gente 00:03:33
es capaz de 00:03:36
estas cosas aprendidas a la vida diaria 00:03:38
yo no 00:03:41
yo no soy capaz porque no lo entiendo 00:03:43
ya os lo confieso 00:03:46
yo no he entendido nunca 00:03:48
o sea, no lo veo 00:03:50
entonces yo creo que 00:03:51
tendría que coger y 00:03:54
joli 00:03:56
no sé, yo creo que tendría que coger y hacerlo 00:03:58
con los collares 00:04:02
no sé, si no lo habéis entendido no os preocupéis porque 00:04:03
de estos problemas 00:04:06
hay gente aparte de Mua que tiene 00:04:08
más problemas con la chispa esta 00:04:10
entonces no lo suelen comer mucho 00:04:11
porque ya ahí se lo han ido 00:04:14
profe 00:04:15
mi jefe que es 00:04:17
matemático no ha podido 00:04:20
explicarme 00:04:22
ay señor, no me lo puedo creer 00:04:23
de verdad 00:04:26
me dijo que no, que no ha podido 00:04:26
me dijo que no, que no entendía 00:04:29
pues yo lo tengo que conseguir 00:04:32
yo lo tengo que conseguir 00:04:34
porque 00:04:36
yo soy maestra 00:04:36
y lo quiero explicar 00:04:39
Entonces, me fastidia un montón 00:04:40
Tenemos que conseguir esto 00:04:42
Yo le voy a preguntar 00:04:44
A un amigo, profe 00:04:47
Colombiano 00:04:49
Es genio para la matemática 00:04:50
A ver si lo sabe explicar 00:04:52
A ver, yo voy a hacer una cosa 00:04:55
En el puente este de febrero 00:04:57
Para empezar, no os voy a poner en el examen 00:05:01
El problema de esto 00:05:04
Porque no os lo sé explicar 00:05:05
Y no os voy a pedir algo que no os lo explique 00:05:07
Y porque lo hago por pura mecánica 00:05:08
Entonces, para el puente de febrero 00:05:11
Me voy a comprar en el chino de mi pueblo 00:05:13
Bolitas para hacer collages 00:05:15
Yo garantizo que lo voy a hacer tocando 00:05:16
A ver si lo veo 00:05:18
¿Entendéis? A ver si lo veo 00:05:21
A ver si veo o lo entiendo 00:05:24
Yo sé, a ver, yo sé que cuando son problemas de estos 00:05:26
Que empiezan 00:05:29
Que son distintas cantidades 00:05:31
Y empiezan a decir 00:05:33
¿Cuál es el máximo de no sé qué? 00:05:34
O dicen ¿Cuál es el mínimo de no sé cuánto? 00:05:36
pero ya estamos. Uno de estos, el demás 00:05:38
es muy muy bien. Pero no, porque no entienda, 00:05:40
¿eh? No lo entienda. 00:05:43
En el fondo no lo entiende. A ver, 00:05:44
el problema siguiente. El tema, 00:05:46
el problema tres, 00:05:49
tres, tres, 00:05:50
va de minutos, ¿no? 00:05:52
Dice un campo, que lo leo 00:05:54
pronto. Ah, es que ese es de geometría. 00:05:56
El de geometría no lo saltamos, 00:05:58
porque, y lo retomamos a final de curso, 00:06:00
¿vale? Y el otro, 00:06:02
y el otro, el de 00:06:04
el cuatro, 00:06:06
El de reloj tampoco se dan las medidas en el 400 del tiempo. 00:06:08
Se da en el 300. 00:06:16
Pero, porque es que si no, no lo vais a saber hacer. 00:06:18
No sé. 00:06:22
Yo creo que vamos un poco mal. 00:06:23
Vamos un poquito mal. 00:06:27
Espera, que voy a compartir. 00:06:29
Vamos un poco mal, porque si no... 00:06:32
Por ejemplo, otra cosa que no se da en el 400, 00:06:35
otra cosa que no se da 00:06:37
son los ángulos, solo se da la geometría 00:06:39
plana 00:06:42
pero si vosotros no habéis dado los ángulos nunca 00:06:43
vamos a tener 00:06:46
algunos problemas 00:06:48
no tengo idea 00:06:49
bueno, algo en matemática nos dijeron de los ángulos 00:06:51
según se habrían logrado 00:06:54
sí, sí, sí, yo diciendo, madre mía 00:06:55
que no tenía alma, si esto es como no lo habrán 00:06:57
pasado 00:06:59
y encima no se da 00:07:00
en el cual 00:07:04
voy a tener que dar los ángulos 00:07:05
y voy a tener que explicar un poquito 00:07:06
la medida del tiempo 00:07:08
y que se inventaron los griegos 00:07:10
no creo que los griegos 00:07:13
porque se 00:07:14
empezaron, bueno es una cosa muy interesante 00:07:17
a ver si lo refresco 00:07:19
que no me acuerdo mucho 00:07:20
me parece que se sacaron 00:07:22
de la medida del tiempo 00:07:26
pasándose en la esfera terrestre 00:07:28
que es un círculo y lo dividieron en grados 00:07:30
bueno es un lío la explicación 00:07:32
Yo una vez lo entendí. A ver si, como una vez lo entendí, a lo mejor soy capaz de refrescarlo y explicarlo. 00:07:34
Pero bueno, eso no es... 00:07:41
¿Cuál es el problema del 4? 00:07:42
El 4 es el de los... 00:07:46
El de los... 00:07:49
El del reloj. 00:07:49
El del reloj. 00:07:51
Sí. 00:07:52
Pues ese. Es el de los ángulos y el reloj no los saltamos. 00:07:53
Y... porque no... y eso. 00:07:58
A ver, si el objetivo del mínimo y el máximo no son tantos los problemas, sino que sepáis sacarlo, porque ahora lo vamos a aplicar en las fracciones. 00:08:00
En las fracciones, en iniciales, os tengo que... que son un tipo de números, claro. 00:08:11
Los números se llaman Q. 00:08:18
las fracciones 00:08:19
en iniciales 00:08:21
no hace falta 00:08:26
como son números se pueden operar 00:08:28
se pueden sumar, multiplicar, dividir 00:08:31
y restar 00:08:32
¿qué pasa? que cuando las fracciones tienen 00:08:33
bueno, lo voy a explicar, espera, comparto 00:08:36
mira, el siguiente tema, que ahora os lo colgaré 00:08:38
los dos años y veinticinco 00:08:41
nos da tiempo 00:08:43
espera, espera, comparto 00:08:44
me parece que estaba abierto 00:08:47
el paño 00:08:49
Voy a explicar mis putas 00:08:50
¿Para qué os sirve este rollo? 00:08:54
A ver, esto 00:08:57
Esto, si lo entendéis 00:08:58
Pues más o menos, pues suerte 00:09:00
Porque yo no lo he entendido nunca 00:09:02
Y no sé decirlo, ¿sabéis? 00:09:04
Pero bueno, no pasa nada 00:09:06
Porque ya esté hasta la nariz y me voy a jubilar 00:09:08
Y me tengo que conseguir vencer esto 00:09:10
Pero quiero entenderlo yo 00:09:12
Y explicarlo a vosotros 00:09:14
Llevo toda la vida igual con el mínimo y el máximo 00:09:15
a ver, mirad 00:09:19
bueno, a lo mejor me tengo que aguantar 00:09:20
y no entenderlo jamás 00:09:23
si un día lo veo por la calle 00:09:24
me dicen, lo hemos entendido, por fin 00:09:26
en un banco tomando un café 00:09:28
a ver, mirad 00:09:30
para qué os he enseñado 00:09:32
para qué os he enseñado esto 00:09:33
o para qué se enseña 00:09:36
porque ahora vais a entrar en las facciones 00:09:37
las facciones es un número especial 00:09:40
es un número en el que representas 00:09:42
la parte y el todo 00:09:44
¿qué quiere decir eso? 00:09:45
Pues imaginaos que tenemos una unidad así muy bonita 00:09:47
Un cuadradito 00:09:50
La utilidad es en la vida diaria 00:09:50
Lo que pasa que ya veréis la conexión 00:09:55
Y este cuadradito lo vamos a dividir 00:09:58
En tres partes iguales 00:10:00
Tienen que ser absolutamente iguales 00:10:01
Aquí no son iguales porque me dan un churro 00:10:04
Pero tienen que ser iguales 00:10:06
Y resulta que yo me quiero quedar 00:10:08
Con este trocito 00:10:10
Y estos dos trocitos se los quiero dar a mi hermano 00:10:11
Pues para representar eso 00:10:15
existen las facciones, que son los números especiales 00:10:16
que se dividen por una rayita 00:10:19
y que hemos hecho la habilidad 00:10:21
abajo se ponen las partes en las que se divide 00:10:22
la unidad, el trocito es entero 00:10:25
¿en cuántas partes los hemos dividido? 00:10:27
en tres, ¿no? 00:10:30
pues abajo se pone así 00:10:32
y arriba 00:10:33
se ponen las partes que coges 00:10:35
¿cuántas hemos cogido? 00:10:37
uno 00:10:39
bueno, pues esto se dice un tercio 00:10:39
vale, en teoría esto tenéis 00:10:43
que saberlo también 00:10:45
cómo se lee y todo eso, porque se da en el 300. 00:10:46
En el 300 lo que se da es la lectura 00:10:49
de fracciones. 00:10:50
Y me estoy dando cuenta que el año pasado 00:10:52
lo tuvimos que repasar, porque no se acordaba la petición. 00:10:54
Y este año supongo que nos pasará igual, 00:10:58
porque todos los seres humanos coincidimos. 00:11:00
Entonces, lo repasaremos. 00:11:03
¿Por qué será eso? 00:11:05
Porque, fijaros, por ejemplo, 00:11:06
yo quiero sumar un tercio 00:11:08
más 00:11:10
un cuarto 00:11:15
no, dos tercios 00:11:16
y se puede sumar 00:11:18
porque para sumarlo 00:11:20
solo pones, si tienes el mismo 00:11:22
el número que está debajo se llama 00:11:24
denominador y el que está arriba se llama 00:11:26
numerador, pues eso, se pone por 00:11:28
denominador el mismo y se suman 00:11:30
los numeradores 00:11:32
y da tres tercios 00:11:33
que esto es la unidad 00:11:38
vale, también 00:11:39
se pueden restar entre sí, o sea 00:11:41
de un poco, ocho cuartos 00:11:44
y le quito cinco cuartos 00:11:45
y se pone por delante 00:11:48
pero esto lo voy a explicar despacio 00:11:50
y se lo voy a explicar para que se vea 00:11:51
y me queda aquí tres cuartos 00:11:54
vale, también se pueden 00:11:56
multiplicar entre sí, ¿cómo se 00:11:58
multiplican? pues un tercio 00:12:00
si no entendéis nada, no os ocupéis 00:12:02
porque creo que vamos a ir muy despacio 00:12:04
para explicaros una cosa, un tercio 00:12:05
por dos 00:12:08
cuartos, pues se 00:12:10
multiplica este por este 00:12:12
y este por este 00:12:13
¿Pero esto hay que tomar a punto? 00:12:17
No, todavía no 00:12:19
que esto es una iniciación 00:12:21
no hace falta 00:12:22
vale, y si quiero dividir un tercio 00:12:23
dividido, que se puede hacer con dos punticos 00:12:27
entre los cuartos 00:12:33
lo que se hace es multiplicar 00:12:34
el primero por el inverso del segundo 00:12:37
es que son así de raros esta gente 00:12:39
Eso es lo formal, lo más matemático 00:12:47
Ahora os digo el truco que hace todo el mundo 00:12:54
Porque vamos que lo ponen hasta en los apuntes 00:12:56
¿Cuál es el truco que hace todo el mundo? 00:12:59
En vez de darle la vuelta al segundo 00:13:02
Dicimos este por este y se pone arriba 00:13:04
¿Veis? 00:13:06
Y ahora este por este y se pone abajo 00:13:08
Es lo que hace todo el mundo de truco 00:13:10
Vale, entonces aquí es un facilito muy bonito 00:13:12
Ese es más fácil 00:13:15
Sí, pero hay un problema 00:13:17
¿Cuál es el problema? 00:13:19
cuando en la suma 00:13:21
y en la resta 00:13:23
los denominadores no son iguales 00:13:24
entonces cuando no son iguales 00:13:28
no se puede hacer 00:13:30
y para poderlo hacer 00:13:31
tienes que sacar fracciones equivalentes 00:13:32
a las que te dan 00:13:36
con distintos números 00:13:37
representan el mismo cacho 00:13:38
pero que tengan el mismo denominador 00:13:40
vamos a hacer una suma 00:13:42
que es más rápido 00:13:45
para aplicarlo 00:13:46
ya veréis lo que pasa 00:13:48
y para que os he enseñado esto 00:13:49
no os asustéis, que lo vais a aprender 00:13:51
o sea 00:13:54
vais a decir, madre mía, madre mía 00:13:55
pero no os asustéis, imaginaos 00:13:57
que tengo que sumar 00:14:00
dos doceavos 00:14:01
más seis 00:14:03
quinceavos 00:14:06
esto no se puede hacer, no se puede sumar 00:14:09
para poderlo sumar, primero hay que hallar 00:14:12
el mínimo común, hay que 00:14:14
conseguir transformar 00:14:15
estas dos en dos fracciones 00:14:17
equivalentes. ¿Cómo se hace? 00:14:19
Pues se aplica el mínimo 00:14:22
común múltiplo. Se cogen los 00:14:23
denominadores y se descomponen. 00:14:25
Esto lo estoy haciendo a toda castaña, pero que luego lo haremos 00:14:31
muy despacio, ¿eh? 00:14:33
Que es solo para que veáis para qué vale. 00:14:35
Es una máquina 00:14:42
propia. Que es una máquina, 00:14:43
si habéis oído, me han faltado las matemáticas. 00:14:45
Por eso todos vais a sacar buenísimas notas. 00:14:46
A ver, entonces, mínimo común múltiplo, que son comunes y no comunes al mayor exponente. 00:14:48
O sea, que el mínimo común múltiplo son, ¿comunes a algún común? 00:14:55
Este. 00:14:59
Se repiten los dos. 00:15:00
Ahora los no comunes, que es el 5 y es el 2 al cuadrado. 00:15:02
O sea, que son 5 por 3, 15, 15 por 4, ni idea. 00:15:07
Son 60. 00:15:14
Gracias, guapísimo. 00:15:16
Entonces, una vez que ya tienes el mismo común múltiplo, se divide entre cada denominador. 00:15:17
60 lo dividimos entre 12 y 60 lo dividimos entre 15. 00:15:30
Son 4. 00:15:49
Entonces, ¿veis este que hemos dividido entre este? 00:16:02
Bueno, pues el resultado para sacar el denominador de la primera fracción equivalente 00:16:06
El denominador, no el numerador 00:16:12
Por denominador, que se me ha ido la especie, es el mínimo común múltiplo 00:16:14
Y por numerador, coges esta división que has hecho 00:16:18
Y este número que te ha dado aquí lo multiplicas por el numerador que ya hay 00:16:25
Y lo pones aquí 00:16:35
Y este segundo lo multiplicas por el numerador que hay aquí 00:16:36
Y ahora ya hay dos fracciones equivalentes a la primera 00:16:42
Que quiere decir que con distintos números representan el mismo trozo 00:16:54
Pero que tienen el mismo denominador y entonces ya se pueden sumar 00:16:58
Entonces ya pones por denominador el que está 00:17:01
Y por numerador es lo que se suma 00:17:05
Uy, perdón, igual, igual 00:17:11
Uy, eso sí que tenéis que tener cuidado 00:17:14
¿Veis que la rayita esta tiene que ir en el medio? 00:17:16
Que yo he visto suspender por no ponerla en el medio 00:17:18
En un instituto 00:17:20
Entonces esto da 34, 60 00:17:21
Vale 00:17:24
Pues así se hace 00:17:26
¿Y qué pasa? ¿Para qué sirve el máximo 00:17:28
Como un divisor? 00:17:30
Pues para simplificar, es decir 00:17:32
Para hallar una fracción equivalente a esta 00:17:34
Pero que tenga los números 00:17:36
Más pequeños 00:17:38
Os lo hago en un pispaz para que lo veáis 00:17:39
Y luego ya el próximo día 00:17:42
Iniciamos tema para 00:17:44
Para que lo veáis 00:17:45
Esto es el resultado 00:17:47
Lo que vais a terminar aprendiendo al final del temario 00:17:49
De las fracciones 00:17:51
Cojo, descomposición factorial 00:17:53
Vamos a simplificarla 00:17:56
Para eso tenéis que aprender el máximo y el mínimo 00:17:57
Esto es divisible entre dos 00:18:03
Diecisiete 00:18:05
Diecisiete ya es primo 00:18:09
y primero 00:18:23
por 5 00:18:26
vale, máximo común divisor 00:18:34
comunes y solo comunes 00:18:37
al menor exponente 00:18:41
el único común es el 2 que está aquí 00:18:42
¿cuál cogemos? 00:18:44
el exponente más pequeño 00:18:46
Entonces, ahora que ya tenemos el máximo común divisor a estos dos números, se cogen y se dividen entre el máximo común divisor. 00:18:48
Eso daba siete, ¿no? 00:19:01
Y sesenta dividido entre dos... 00:19:04
Treinta. 00:19:07
Queda treinta. 00:19:08
Entonces, la fracción nueva equivalente simplificada, igual es diecisiete treinta a dos. 00:19:11
Estos primos ya 00:19:20
Esta infracción ya no se puede reducir más 00:19:22
Y se dice que son 00:19:26
Que son primos siempre 00:19:27
Bueno, para eso 00:19:29
Al final del tema 00:19:30
Es lo que vais a aprender a hacer 00:19:32
¿Qué ocurre? 00:19:34
Es curiosa 00:19:37
¿Todo esto lo has apuntado en un papel o lo tienes en la revista? 00:19:38
No, está en el tema 00:19:41
Y yo os lo enseño, lo vamos a hacer varias veces 00:19:42
Bastantes veces hasta que lo pilléis 00:19:45
Muy divertido 00:19:47
Yo ya me he liado, profe. 00:19:48
No, no, no lo vais a liar. 00:19:50
Pero luego os vais a desliar. 00:19:52
Si no lo conseguís aprender 00:19:54
este curso, 00:19:56
es que 00:19:58
luego cuando llegues a ese punto de vista lo van a dar 00:20:00
en un día. 00:20:02
No vais a tener muchas oportunidades. 00:20:04
A ver si lo pilláis. 00:20:07
De verdad que es una chorrada. Solo es 00:20:08
seguir el protocolo. Paso uno, 00:20:10
paso dos, paso tres y ya está. 00:20:12
Y ya está. O sea, 00:20:14
te aprendes de memoria el protocolo 00:20:16
lo sacas. Si no lo conseguís, no pasa nada tampoco porque no es motivo para suspenderlo, porque no es contenido de iniciales. En iniciales se enseña esto con el método de los productos cruzados, que es mucho más fácil. 00:20:18
Pero cuando usáis el método de los productos cruzados en secundaria, os crujen, porque no les gusta. 00:20:37
Profe, pero en los ejercicios 00:20:42
Que usted nos mandó 00:20:48
Para 00:20:49
Para 00:20:49
Para reforzarnos 00:20:51
Ahí creo que viene eso, he visto 00:20:55
Es que no he podido, lo he dejado 00:20:57
El de los métodos cruzados 00:20:59
El de los productos cruzados 00:21:00
Creo que sí 00:21:02
Sí, sí, sí 00:21:03
Ese es el que se da en iniciales 00:21:04
Pero ese, lo vais a ver 00:21:07
En iniciales nunca más 00:21:09
Porque no lo pueden ni ver 00:21:10
los de secundaria, no pueden ver eso 00:21:12
no os lo vais a usar 00:21:14
a no ser que os 00:21:16
les dé que vea 00:21:18
no, no, es que no lo vais a usar, si es que no lo pueden ni ver 00:21:20
no lo pueden, vamos 00:21:22
yo, a mí me gustaría 00:21:24
hacer un estudio 00:21:26
antropológico de manías 00:21:28
que tenemos todos los maestros y los profesores 00:21:30
de secundaria, con determinadas cosas 00:21:32
que llevamos, entre las operaciones 00:21:34
combinadas, y el temita este 00:21:36
de los puntos cruzados 00:21:38
o de poner 00:21:39
Las divisiones con restas 00:21:41
Que parece que les damos un patacús 00:21:43
Es curioso, somos muy maniatos 00:21:45
¿Cómo así divisiones con restas, profe? 00:21:49
Pues que nosotros aquí en España 00:21:52
Yo no sé en Colombia, pero aquí en España 00:21:55
Las divisiones, mira 00:21:56
No sé cómo lo haréis en Colombia, eh 00:21:58
Pero aquí 00:22:01
En otros países 00:22:02
Y porque me han enseñado los alumnos 00:22:04
Y yo lo he visto en los vídeos de Youtube 00:22:08
Que es así 00:22:10
nosotros solo les dejamos 00:22:11
a los chavales cuando los enseñamos 00:22:14
que utilicen restas sucesivas para dividir 00:22:16
cuando están aprendiendo 00:22:18
y el primer día 00:22:20
y luego ya no los dejamos nunca más 00:22:21
o sea, tú tienes que dividir 00:22:24
así 00:22:27
entre dos 00:22:27
entonces coges los números 00:22:29
y aquí pones 2, 9 y 18 00:22:32
y le pones debajo la resta 00:22:34
y restas 00:22:36
y bajas 00:22:37
2 por 2, 4 00:22:39
Vale, pues en España 00:22:41
Esto no se coloca 00:22:45
Se hace mentalmente 00:22:47
O sea, esto se quita 00:22:50
Y lo tienes que hacer con la cabeza 00:22:52
Y solo pones el 00:22:53
El resultado 00:22:55
Solo pones el resultado 00:22:57
Y en caso tal 00:23:01
Si usan la resta 00:23:03
Si lo dejas y suspende, ¿no, profe? 00:23:04
No te lo admiten, no 00:23:07
En secundaria, no 00:23:08
os tenéis que acostumbrar a hacerlo de cabeza 00:23:09
porque es que no lo admiten 00:23:13
no les gusta nada, nada, pero nada 00:23:15
pero por qué 00:23:16
profes si al final 00:23:19
se está buscando uno la vida 00:23:21
a lo mejor 00:23:22
os toca un profesor comprensivo 00:23:25
que ha viajado 00:23:27
y no le da importancia 00:23:28
pero es que 00:23:32
es que yo como he apoyado 00:23:33
en institutos y tal 00:23:37
y alguna vez he preguntado 00:23:38
oye y que te parece 00:23:45
si los alumnos 00:23:47
lo hacen esto por 00:23:50
estas sucesivas 00:23:51
y me dicen que ni pamplona 00:23:52
que ni hablar 00:23:55
que se acostumbren a hacerlo por 00:23:55
bueno 00:23:59
pues eso mentalmente 00:24:01
es un suplicio porque 00:24:02
porque yo veo por eso todo que en América 00:24:04
Además es que lo he visto en los vídeos de YouTube, la gente utiliza la resta sucesiva. 00:24:07
Yo no sé si en África pasará igual, pero en América seguro, ¿eh? 00:24:11
Pero aquí no. 00:24:15
Nada, nada, que no me gusta, que yo lo he intentado. 00:24:17
Que me gusta preguntar, y me preguntaron si fue el año pasado o el anterior. 00:24:21
Le dije, oye, y si cuando suba nos ponen restas sucesivas, que... 00:24:25
Pues no, habrá que se acostumbre. 00:24:29
No sé si serán los propios que están este año o los de otros años. 00:24:31
pero vamos, es norma común en todas las instituciones 00:24:36
que luego es 00:24:39
al principio crees que te vas a morir 00:24:42
del lío con la división 00:24:44
pero luego se va pillando 00:24:46
y luego solamente es hasta que lleguéis al segundo 00:24:48
porque el segundo deja la calculadora y se acaba el problema 00:24:50
es solo un año 00:24:52
en segundo ya es la calculadora 00:24:55
en segundo 00:24:59
el primero no 00:25:00
porque también le he preguntado 00:25:02
oye, ¿les vais a dejar la calculadora? 00:25:03
no, hasta segundo no, ya sabéis que se hace 00:25:04
primero y segundo de la ES un año 00:25:07
es primero en las escuelas de adultos 00:25:08
y tercero y cuarto se hace 00:25:11
es segundo, es segundo año 00:25:13
y luego ya libertad 00:25:15
y hacéis lo que queráis, estudiáis lo que queráis 00:25:16
podéis, si sois mayores 00:25:19
de 25 podéis preparar 00:25:21
el examen de ingreso a la universidad 00:25:23
y ingresar a la universidad 00:25:25
si queréis hacer un FP porque os interesa 00:25:26
más que nada trabajar 00:25:29
pues hacéis un FP que es lo que está trabajando ahora la gente 00:25:30
o sea que tenéis 00:25:33
que pasar, tenéis que sacar la ESO 00:25:35
y también podéis hacer la ESO 00:25:37
sacarla por la FP 00:25:39
de informática 00:25:41
de esta de que arreglan 00:25:43
ordenadores y tal, pero me han 00:25:45
dicho 00:25:47
me están investigando 00:25:48
no la saca 00:25:51
todo el mundo la ESO, el título de 00:25:53
no sé qué de informática y luego va siguiendo 00:25:55
por la FP que puedes ir 00:25:57
prepando, sí, pero 00:25:59
el título de la ESO 00:26:01
para sacarlo con la informática 00:26:03
básica, tienes que tener 00:26:05
a partir de determinada nota, si no, 00:26:07
te lo dan. 00:26:09
Te dan un certificado 00:26:12
para que puedas 00:26:13
seguir por la vía de la FP. 00:26:14
Pero la ESO no te lo dan. 00:26:17
Entonces, 00:26:20
nosotros estamos listísimos. 00:26:20
Perdona, profe. 00:26:24
Profe, ahora sí, 00:26:27
¿cómo lo vola el bachillerato? 00:26:29
y eso, no hay una edad 00:26:31
digo 00:26:33
para hacer una cosa superior 00:26:33
¿no? 00:26:37
Si tú homologas, Luzna 00:26:38
Sí 00:26:40
Depende hasta donde 00:26:41
depende de lo que te homologuen 00:26:44
Si te homologan secundaria 00:26:47
Sí 00:26:49
A ver 00:26:50
A ver a qué te homologan 00:26:53
Si te homologan secundaria 00:26:56
lo que puedes hacer es 00:26:57
pero no te homologan el bachillerato 00:26:59
lo que puedes hacer es 00:27:01
presentarte 00:27:03
cada facultad, cada universidad 00:27:04
y haces exámenes una vez al año 00:27:06
que son años por febrero o marzo 00:27:09
cada una es a su bola 00:27:10
te hacen un examen 00:27:11
de mayores de 25 años que consiste 00:27:13
en una prueba de inglés 00:27:16
un comentario de texto 00:27:17
que ahí te tienen que enseñar 00:27:20
como te tienes que enseñar 00:27:22
y luego un examen de alguna de las asignaturas 00:27:23
de la rama que tú quisieras estudiar. 00:27:27
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15 de febrero de 2022 - 21:26
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