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Desde mi perfil, ya logueada, voy a acceder al aula virtual del nivel segundo de las escuelas sociales de idiomas y voy a mostrar un itinerario de aprendizaje personalizado, gamificado y no lineal diseñado para que el alumnado trabaje contenidos socioculturales relacionados con Halloween. 00:00:01

Y aunque está dentro del aula virtual, la actividad está diseñada para realizarse en grupos de 5 o 6 alumnos dentro del aula presencial. Cada equipo dispone de un máximo de una hora para completar el reto. 00:00:16

El trabajo cooperativo fomenta la participación activa, la colaboración entre iguales, la toma de decisiones y la resolución conjunta de problemas. 00:00:27

En el modo edición, para mostrar que he diseñado la lección dentro del aula virtual mediante una estructura condicional, 00:00:33

a través de la cual la tecnología redirige automáticamente al alumnado según sus respuestas. 00:00:38

La primera estación consiste en un pasapalabra interactivo alojado en Geniali. 00:00:43

Los alumnos deben responder preguntas relacionadas con el vocabulario y la cultura de Halloween 00:00:49

y requiere que los estudiantes tomen decisiones estratégicas, ya que pueden responder, omitir preguntas o asumir riesgos para obtener la mayor puntuación. 00:00:53

Además, únicamente podrán avanzar si identifican correctamente determinadas palabras clave. 00:00:59

Esto está alojado en otra página web, pero para avanzar dentro de las estaciones de esta lección, los alumnos tendrán que responder a las palabras de las letras A, H, X y Z. 00:01:03

Y si las responden correctamente, pasarán a la estación 2. Y si no las responden bien, seguirán en esta página. 00:01:16

La segunda estación incorpora un vídeo integrado en el aula virtual, un vídeo de YouTube. 00:01:21

Además de comprender la historia que se narra en el vídeo, el alumnado debe analizar los tiempos verbales utilizados por el narrador 00:01:27

e identificar las apariciones del past continuous en concreto. 00:01:31

Tienen que responder a esta pregunta. 00:01:34

La actividad combina, además de la comprensión audiovisual, reflexión lingüística y uso de herramientas digitales. 00:01:38

Y solamente si la contestan correctamente, ya sea en número o en letra, pasarán a la estación 3. 00:01:43

La tercera estación plantea un reto basado en la resolución de acertijos socioculturales. 00:01:49

Los estudiantes pueden elegir una u otra dependiendo del distinto nivel de dificultad. 00:01:53

Esta posibilidad de elección favorece la personalización del aprendizaje y permite adaptar la actividad a los diferentes niveles de competencia y confianza. 00:01:59

La propuesta incorpora diferentes niveles de complejidad para responder a los distintos ritmos y necesidades del aprendizaje. 00:02:07

Los alumnos que presentan más dificultades pueden optar por retos más asequibles, 00:02:12

mientras que aquellos que desean asumir desafíos de mayor exigencia pueden seleccionar actividades más complejas. 00:02:15

Asimismo, el trabajo colaborativo permite afrontar retos avanzados con el apoyo de sus compañeros, favoreciendo la inclusión, la participación y el aprendizaje interiguales. 00:02:19

Me gustaría detenerme a explicar aquí la programación. Pues aquí si los alumnos optan por la opción fácil, por así decir, la lección les lleva automáticamente a la opción Monster Rideau y si eligen la opción Halloween Traditions les lleva automáticamente a la Halloween Tradition Rideau. 00:02:26

Esto hace que la actividad no sea lineal, pues los que eligieran la de Halloween Traditions no irían aquí, que sería la siguiente, sino que se la saltarían y irían directamente aquí. 00:02:42

Y además los de la opción difícil ganarían tres puntos, mientras que los de la opción fácil ganarían dos puntos. 00:02:50

Como actividad final, la cual también es diferente dependiendo del itinerario que han elegido, este es el que han elegido los vampiros y este es el que han elegido el Jack o Lantern, 00:02:56

el alumnado deberá elaborar una presentación sobre Halloween utilizando la información recopilada durante todo el recorrido. 00:03:03

El acceso a esta tarea está condicionado a la superación de las estaciones previas y así ha sido configurado dentro de la hora virtual. 00:03:08

Lo podremos ver aquí, en el que se ve que no está disponible la final mission hasta que la actividad Halloween Escape Room esté finalizada. 00:03:14

Una vez alcanzada esta fase, los alumnos pueden elegir tanto la complejidad del producto final como el formato, optando entre vídeo, audio o texto escrito. 00:03:24

Esta selección fomenta la autonomía, la creatividad, la autorregulación y la capacidad de seleccionar herramientas y el nivel de desafío que mejor se adapta a sus fortalezas, intereses y necesidades de aprendizaje. 00:03:32

Desde el modo de visualización de estudiante quería mostrar que haber incrustado el vídeo aquí permite que el alumno para el que he hecho la adaptación de accesibilidad pueda acceder a la versión en YouTube para la cual se pueden activar los subtítulos 00:03:40

y además también he puesto un enlace a través del cual puede acceder a la transcripción de todo el texto oral. 00:03:52

Es una persona con una discapacidad auditiva asociada al letrario cognitivo por la edad. 00:03:58

Es una persona de 80 años que está en el C1 y que requiere de este tipo de adaptaciones. 00:04:02

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