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CLASE 26 11 NIVEL 1 - Contenido educativo

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Subido el 3 de diciembre de 2024 por Pedro De J.

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Entonces, lo que vamos a empezar hoy es la segunda evaluación, ¿verdad? 00:00:00
Y empezamos con el tema 7, que trata de el nombre, el sustantivo y el adjetivo. 00:00:07
Esto que estamos viendo lo vamos a llamar categoría gramatical. 00:00:19
Esta palabra tan fea que tanto asusta a los alumnos, gramática, gramática, pues cuando hablamos de categoría gramatical nos referimos a eso, a tipos de palabras. 00:00:26
Entonces, empezamos con el sustantivo porque quizás es la palabra más abundante junto con el verbo. 00:00:37
Como estábamos diciendo, ¿verdad? El sustantivo o nombre, que es lo mismo, son las palabras que hemos utilizado para ponerle nombre a las cosas. 00:00:44
Si no hubiese sustantivos no nos entenderíamos, la comunicación sería imposible. 00:00:56
Entonces, vamos a ir subrayando, dice, el nombre o sustantivo es una palabra variable. 00:01:03
¿Qué quiere decir variable? 00:01:19
Lo que estábamos comentando, que tiene género y número. 00:01:21
Variable pues es que cambia. 00:01:25
Entonces, si yo puedo decir casa, en plural, casas, a eso se refiere porque es variado, ¿vale? 00:01:27
Y sirven para nombrar seres, cosas, nociones... ¿A qué se refiere con nociones? Esta palabra tan rara. 00:01:38
Está muy claro cuando hablamos de mesa, silla, pared, bolígrafo, porque son cosas que podemos tocar. 00:01:49
Cuando hablamos de cosas que podemos tocar 00:01:54
Son tangibles 00:01:57
A eso se refiere con tangible 00:01:59
Algo tangible es que se puede tocar físicamente 00:02:01
Pero también pueden ser cosas que no se pueden tocar 00:02:04
A eso se refiere con nociones 00:02:08
Libertad 00:02:10
La palabra libertad no la puedo tocar 00:02:12
Es algo abstracto 00:02:15
Es una idea, es un concepto 00:02:17
Entonces eso es una noción 00:02:19
Una noción 00:02:21
Son ideas abstractas 00:02:22
¿Se te ocurre alguna palabra como libertad que no la podamos tocar, pero que es un sustantivo? 00:02:24
¿Tiempo? 00:02:30
Muy bien. 00:02:31
El tiempo, perfecto, muy bien, es otro sustantivo que no podemos agarrarlo, ni dibujarlo, ni... 00:02:32
Lo más parecido es un reloj, pero eso ya no es el tiempo, es el reloj. 00:02:41
Bueno, muy bien. 00:02:46
Y dice aquí que los sustantivos forman el núcleo de un sintagma nominal. 00:02:47
Ahora veremos a qué se refiere con eso. 00:02:56
No os preocupéis que eso ya lo digo muy bien. 00:02:59
Primero vamos a ver los tipos de sustantivos, según su significado, según a qué se refiere. 00:03:03
Dice, nombres comunes. 00:03:10
La mayor parte de los sustantivos van a ser nombres comunes 00:03:13
Como su mismo nombre indica, se refiere a cosas generales, cosas normales de nuestro entorno, de nuestra vida 00:03:19
Nombran objetos sin diferenciarlos de otros de su misma clase 00:03:29
Los nombres comunes se distinguen en dos tipos a su vez 00:03:35
Tenemos nombres individuales cuando se refiere a un único ser 00:03:44
La palabra flor sería un nombre individual 00:03:51
No confundáis individual con singular, no es lo mismo 00:03:55
Flor está en singular, ¿verdad? 00:04:01
Porque es un sí 00:04:05
Pero ¿cuál sería el plural de flor? 00:04:06
Flores 00:04:10
Flores está en plural 00:04:10
Pero es un sustantivo individual 00:04:12
Vamos a ver lo que es un sustantivo colectivo para que veáis la diferencia 00:04:16
El sustantivo colectivo siempre abarca un grupo 00:04:22
Por ejemplo, la palabra rebaño 00:04:26
¿Está en singular o en plural? 00:04:29
Singular 00:04:32
Está en singular 00:04:33
Pero como la utilizamos para indicar un grupo de ovejas 00:04:34
Por eso se llama sustantivo o nombre colectivo 00:04:38
¿Veis la diferencia con el singular y el plural? 00:04:43
No tiene nada que ver 00:04:47
Yo puedo poner rebaño plural 00:04:48
Puedo, puedo, rebaños 00:04:50
Y seguiría siendo un sustantivo colectivo 00:04:52
Pero singular también es un sustantivo colectivo 00:04:55
¿Vale? Es que muchas veces en los exámenes 00:04:59
Os pongo por ejemplo 00:05:02
Soldados 00:05:03
O con plural, ¿no? Soldados 00:05:07
¿Qué sería? ¿Un sustantivo individual o colectivo? 00:05:09
Estoy hablando de la palabra 00:05:13
Soldados 00:05:16
¿Qué opináis? 00:05:18
¿Porque digo no? 00:05:20
No, porque tú piensas en un soldado 00:05:21
Y piensas en uno 00:05:23
Si digo soldados 00:05:25
Sigues pensando en un soldado 00:05:28
Pero con otro al lado, con otro al lado 00:05:30
Y con otro al lado 00:05:32
Pero cada soldado es individual 00:05:33
Aunque la palabra esté en plural 00:05:35
¿Cuál sería la palabra colectiva 00:05:38
Para soldado? 00:05:41
Los soldados. Los soldados forman un batallón, ejército. Esas dos palabras, batallón y 00:05:43
ejército, sí que es un sustantivo colectivo. ¿Lo veis claro? Ejemplos, yo digo, pianista. 00:05:54
¿Qué sería, individual o colectivo? Individual. ¿Y si cogemos un pianista, un clavotista, 00:06:04
un violinista, una chica que toca el arpa, ¿qué están formando? Pues ese es el colectivo, 00:06:11
¿entendéis? El colectivo es una palabra que siempre tienes que utilizarla para un grupo 00:06:19
de arpa. Y luego también tenemos los nombres partitivos que sirven para indicar cantidades, 00:06:26
Pero las más importantes son los individuales y los colectivos 00:06:38
Luego, tenemos sustantivos con nombres propios 00:06:42
Estos son los más fáciles porque siempre se escriben con mayúscula 00:06:50
Y se refiere a cualquier nombre propio de persona, de país, de marcas 00:06:55
Las marcas se escriben en mayúscula y son nombres propios 00:07:02
Dice, nombra un objeto o un ser distinguiéndolos de los demás 00:07:07
Bueno, esta definición no es necesario que la memoricéis, ni mucho menos 00:07:13
Es solamente para comprenderlo 00:07:18
Nuestro nombre propio, pues cada uno lo tenemos en nuestro, ¿verdad? 00:07:21
Cuando son nombres de persona, se llaman antropónimos 00:07:25
Porque viene de antropos, que significa ser humano 00:07:29
Y cuando se refiere a lugares, se le llaman topónimos, porque topos significa lugar. 00:07:34
Luego, tenemos que distinguir entre nombres concretos y nombres abstractos. 00:07:44
Los nombres concretos son aquellos que se refieren a cosas que podemos percibir por los sentidos. 00:07:54
La vista, el olfato, el oído, el tacto. Me falta uno. El gusto. 00:08:02
Entonces, es tan fácil como eso. La mayor parte van a ser concretos en cuanto a los que utilizamos en nuestro día a día. 00:08:17
Voy en coche, voy al colegio, voy al instituto 00:08:31
Todos esos son concretos porque los podemos dibujar 00:08:36
Yo siempre digo que si los podéis dibujar van a ser concretos 00:08:40
Para que os sirva un poco de pista 00:08:44
Los abstractos, como decíamos antes, Javier 00:08:45
Son pensamientos, ideas, sentimientos, conceptos que no podemos tocar 00:08:49
Javier decía la palabra tiempo 00:08:57
es un concepto abstracto 00:09:00
que no podemos percibir 00:09:02
por los sentidos, lo podemos sentir de alguna manera 00:09:04
pero no lo podemos percibir realmente 00:09:07
aquí os han puesto 00:09:09
la felicidad 00:09:11
todos los sentimientos, la alegría 00:09:12
la tristeza, la libertad 00:09:14
el alma, ¿ves? 00:09:17
el alma también es algo abstracto 00:09:18
¿se puede sentir? sí, pero no lo podemos percibir 00:09:19
¿el frío y el calor? 00:09:22
el frío y el calor 00:09:25
claro 00:09:26
¿qué diríamos? 00:09:27
¿qué opinas? 00:09:30
¿son concretos o abstractos? 00:09:32
claro 00:09:35
por el tacto 00:09:35
por ejemplo, ¿no? 00:09:38
cojo un vaso lleno de hielo 00:09:39
está frío 00:09:41
entonces sería 00:09:42
has hablado de 00:09:43
el frío 00:09:46
concreto 00:09:48
concreto 00:09:51
sí, son cosas físicas 00:09:52
frío y calor realmente son cosas físicas 00:09:55
Científicas 00:09:57
Pero los sentimientos no 00:09:59
Los sentimientos y los pensamientos 00:10:02
Son algo que no hemos todavía conseguido descifrar científicamente 00:10:04
Estamos empezando 00:10:09
No sé si se llegará a convertir esta palabra 00:10:10
En una palabra concreta 00:10:12
La palabra felicidad 00:10:14
Bueno, no nos vamos a liar 00:10:15
Nombra cualidades y conceptos que pensamos 00:10:17
Y no se pueden representar con ningún objeto 00:10:21
Luego lo que le comentaba a Javier es que los sustantivos como se llaman palabras variables 00:10:24
Eso quiere decir que tienen género y número 00:10:35
Esto es muy importante, ¿vale? 00:10:39
Los dos géneros que tenemos en castellano para las palabras son masculino y femenino 00:10:43
Y los dos números que tenemos en castellano 00:10:49
Singular y plural 00:10:53
¿Vale? 00:10:54
Cuidado con el tema de la O y de la A 00:10:56
Que es un error pensar que la O siempre es para masculino 00:10:59
Hay muchas palabras masculinas en O 00:11:04
Pero no todas las palabras masculinas acaban en O 00:11:06
¿Se os ocurre alguna palabra masculina que no acabe en O? 00:11:09
Hay cientos, cientos 00:11:15
¿Vosotros qué sois? 00:11:19
Personas 00:11:22
Pero esa sería masculina o femenina 00:11:25
Femenina pero en plural 00:11:29
Cuando venís a estudiar, ¿qué sois? 00:11:32
Estudiantes 00:11:35
Estudiante, termina en E 00:11:36
El estudiante, masculina 00:11:39
La estudiante, femenina 00:11:42
Es como esta cosa de asociar la A con femenino y la A con masculino es una cosa 00:11:45
El lenguaje es mucho más complicado que todo eso, ¿vale? 00:11:51
Astronauta. 00:11:55
Acaba en A. 00:11:56
Y puede ser el astronauta o la astronauta. 00:11:58
Esto de, por ejemplo, juez. 00:12:03
¿Ves? 00:12:06
¿Juez en qué acaba? 00:12:07
Pues en J. 00:12:07
Ni siquiera acaba en una vocal. 00:12:09
Bueno. 00:12:15
¿Qué más? 00:12:16
Este ejercicio es muy importante que lo hagáis en casa. 00:12:20
Porque el examen va a ser muy parecido 00:12:23
Por ejemplo, ¿ves? 00:12:26
Tenemos mesa, pues hay que decir 00:12:27
El género, femenino 00:12:28
El número, singular 00:12:30
¿Qué tipo de sustantivo es? 00:12:31
Común, propio 00:12:34
Pues común, ¿no? 00:12:36
Porque no es un nombre de persona ni de lugar 00:12:39
¿Es concreto o es abstracto? 00:12:41
Pues tenemos que poner concreto 00:12:44
Con los nombres propios 00:12:45
Solo se puede decir si es propio 00:12:48
No se puede decir si es concreto o abstracto 00:12:50
porque los nombres propios 00:12:52
no se consideran ni abstractos 00:12:55
ni concretos 00:12:56
así que mejor para vosotros que no tenéis que poner nada más 00:12:57
venga, por ejemplo, piedras 00:13:00
¿qué diríais que es? 00:13:02
¿femina? 00:13:05
las piedras, muy bien, femenino 00:13:06
¿plural? 00:13:08
común 00:13:11
concreto 00:13:16
porque las puedo 00:13:18
con los sentidos, las puedo tocar, las puedo ver 00:13:20
Ejército 00:13:23
Sería individual o colectivo 00:13:28
Colectivo 00:13:30
Colectivo, dijimos, muy bien 00:13:31
¿Vale? ¿Se acuerdan? 00:13:33
Ahí habría que añadir, además de esto 00:13:36
Individual o colectivo 00:13:38
¿Vale? 00:13:40
Profesor, esos ejercicios 00:13:41
Si el día de la oración los traemos resueltos 00:13:43
¿Esos valen punto? 00:13:46
Si, si lo traéis 00:13:47
Perfectamente hecho 00:13:49
completo 00:13:52
sin que falten cosas 00:13:53
os puede llegar a sumar 3 puntos 00:13:55
o sea, el 30% 00:13:58
el 30% de la nota 00:14:00
pero eso hace que luego el control 00:14:01
solo valga el 70% 00:14:03
por eso es una decisión que tenéis que tomar vosotros 00:14:05
hay gente que prefiere 00:14:07
no arriesgarse y bueno 00:14:10
si sale un 7 en el control 00:14:11
pues ya está 00:14:13
bueno, luego es importante que aprendáis 00:14:14
a hacer bien los plurales 00:14:19
por ejemplo, ¿cuál sería el plural 00:14:21
de álbum, que acaba en M. 00:14:23
Álbumes. 00:14:25
Con M, se mantiene la M. 00:14:26
Mucha gente lo dice mal, dice álbumes con N, 00:14:28
pero no tiene ningún sentido. 00:14:31
Se acaba en M, tú añádele 00:14:33
el plural, 00:14:35
la S, y ya está. 00:14:37
No hay que cambiar nada más. 00:14:38
Luego, hay palabras más difíciles, 00:14:40
por ejemplo... 00:14:44
Canesúes. 00:14:46
Exacto. 00:14:48
Cuando acaba en U o acaba en I, 00:14:49
Y habría que añadir también ES, pero en la I, por ejemplo, se acepta marroquís y champús también se acepta, ¿vale? 00:14:51
Es decir, que hay excepciones, hay palabras que son un poco más raras. 00:15:03
O sea, que si se coloca cualquiera de las dos maneras, es valiente. 00:15:06
Dependiendo de las maneras, que eso es lo más valiente, no todas, no todas. 00:15:09
Bueno, este ejercicio también... 00:15:14
¿Y iceberg? 00:15:16
Sí, este, como viene del inglés 00:15:16
Simplemente se pone una S y ya está 00:15:20
Las palabras que no son castellanas 00:15:22
Pues también 00:15:24
Tienen sus particularidades 00:15:26
Por ejemplo, currículo 00:15:27
¿Cuál sería el plural? 00:15:30
Muy bien 00:15:33
Hay gente que se complica la vida 00:15:35
Y como en vez de decir 00:15:38
Currículo, dicen currículum 00:15:40
Ahí ya te has metido en un lío 00:15:42
Porque ¿cómo haces el plural de currículum? 00:15:44
¿Y le ponen una S? 00:15:46
Pues sería incorrecto, porque como es una palabra latina, el plural en latín es una A, curricula. 00:15:48
Pero esto nadie lo va a decir, porque es una cosa... o sabes latín o no lo dices bien. 00:15:53
Entonces, en vez de decir curriculums, mejor decir currículos. 00:15:59
Y ya está, te quitas de problemas. 00:16:03
Y bueno, y luego, pues también aquí hay un ejercicio de formar el singular. 00:16:06
Para que veáis que hay palabras que no tienen singular. 00:16:14
Por ejemplo, bueno, no que no tengan singular, sino que no cambian. 00:16:17
Paraguas, por ejemplo, es igual en plural que en singular. 00:16:22
Los paraguas, el paraguas. 00:16:26
No está de bendito decir el paragua. 00:16:28
Bueno, son cosas que estarían en clasificaciones. 00:16:31
Son una salida. 00:16:35
Exacto. 00:16:37
Bueno, vamos al adjetivo. 00:16:38
Pusiste muy bien, Javi, los adjetivos. 00:16:42
¿Para qué sirven los adjetivos? 00:16:45
¿Cómo los definiríais vosotros? 00:16:47
¿Para qué los hemos inventado? 00:16:50
¿Para identificar 00:16:52
una persona? 00:16:55
Bueno, 00:16:58
¿una persona? 00:16:58
¿El estado de una persona? 00:17:01
Todo. Para identificar 00:17:03
todo. Personas, cosas, 00:17:05
animales. Para 00:17:07
describir 00:17:08
las características o las cualidades 00:17:10
de todo lo que nos rodea. 00:17:13
Por ejemplo, por un adjetivo 00:17:15
a una persona, la que tú me has dicho. Sí, sobre él no. Pero por un adjetivo a un objeto 00:17:17
que tengas por aquí cerca. La pizarra verde. Pues la pizarra verde, pues es otro adjetivo, 00:17:23
ya está, es así de fácil. Suelen utilizarse los adjetivos con un sustantivo, para calificar 00:17:32
al sustantivo. Vamos a subrayarlo. Dice, el adjetivo se define como aquella clase de palabras 00:17:40
que acompañan al nombre. Por eso concuerdan en género y número. El niño soberbio, los 00:17:49
niños soberbios. La pizarra verde, las pizarras verdes. Vale, tenemos que distinguir los calificativos 00:17:58
De los explicativos 00:18:09
Pero bueno, eso me parece que aparece luego 00:18:13
Vamos a 00:18:15
Al grado del adjetivo 00:18:16
Eso sí que es más lioso 00:18:19
Tenemos el grado positivo 00:18:21
Que se refiere al adjetivo 00:18:26
En su estado original 00:18:28
Sin modificarlo 00:18:30
O sea, si digo 00:18:32
La niña es alta 00:18:32
Pues eso es grado positivo 00:18:35
Pero, si quiero hacer comparaciones 00:18:36
el grado del adjetivo va a cambiar. Grado comparativo. La niña es igual de alta que 00:18:40
Luis. Eso sería grado comparativo de igualdad, porque he dicho igual de alta. ¿Que resulta 00:18:49
que la niña es más alta? Pues grado comparativo de superioridad. Y tendría que decir es más 00:18:57
alta que Luis. ¿Qué es más baja? Perdón, que no es más alta. La niña es menos alta 00:19:03
que Luis. ¿Vale? Menos alta, inferioridad. Porque si digo más baja, ¿qué sería? 00:19:12
Que es superioridad. Claro, claro. Como veis ahí. En comparación con lo bajo. Exacto. 00:19:20
Como hay distintas maneras de decir lo mismo. 00:19:25
Bueno. 00:19:28
Y el superlativo es el grado máximo. 00:19:29
Lo tenemos de tres formas. 00:19:34
Podemos decir listísimo o altísima, muy listo o muy alta. 00:19:36
Y ahora estamos cada vez utilizando más super. 00:19:44
¿Verdad? 00:19:48
Superalta. 00:19:48
Esta niña es superalta. 00:19:49
Pues eso también es de grado superlativo si la queréis añadir. 00:19:51
¿Vale? Esta cada vez se utiliza más. 00:19:55
Bueno, pues entonces, mejor en el examen yo os pongo tres frases. 00:20:01
Pongo, el coche es bonito. 00:20:04
Y os digo, ¿en qué grado está este adjetivo? 00:20:09
¿Qué me tenéis que decir? 00:20:12
Grado positivo. 00:20:14
Eso. 00:20:15
O, el coche es más bonito que el tuyo. 00:20:16
De compartido. 00:20:20
De... 00:20:22
de superioridad 00:20:22
eso es, muy bien, vale 00:20:27
ahí tenéis 00:20:29
los ejercicios 00:20:31
que veis ahí 00:20:33
menos agradable 00:20:36
conocidísimo, ¿qué sería? 00:20:39
de ser 00:20:42
en el superlativo 00:20:42
tan rápido como el mío 00:20:44
comparativo 00:20:47
de igualdad 00:20:48
de igualdad, muy bien, es tan 00:20:51
como, muy bien, pues todo eso es así, vale 00:20:52
Vale, bueno, esto de los intagmas 00:20:54
Bueno, vamos a los intagmas, pero es más fácil de lo que parece 00:21:04
Mirad, cuando tengáis un sustantivo, por ejemplo, la casa 00:21:15
¿Veis que aquí tenéis dos palabras? 00:21:20
¿Cuál es la más importante de estas dos palabras? 00:21:24
¿Cuál es la que tiene más significado? 00:21:26
Casa 00:21:28
casa. Cuando una palabra tiene un significado por sí mismo, por sí misma, pues la vamos 00:21:29
a llamar núcleo. Y ponemos una N de núcleo. Luego tengo que ver qué tipo de palabra es 00:21:37
de las que hemos estudiado. Hemos estudiado sustantivo y adjetivo. ¿Qué pondría? Sustantivo. 00:21:46
Muy bien 00:21:52
Y una vez que tengo claro 00:21:53
Que la palabra es un sustantivo 00:21:56
Cojo todo 00:21:58
Y pongo 00:22:00
Sintagma nominal 00:22:02
Esta N 00:22:05
Viene de nombre 00:22:06
Nominal 00:22:08
Nominal viene de nombre y por eso se llama así 00:22:10
Entonces 00:22:13
¿Por qué he incluido esta dentro del corchete? 00:22:13
Porque con qué palabra va 00:22:17
¿Va sola? 00:22:19
No, con la casa 00:22:23
Exacto 00:22:25
Si no existiera la palabra casa, esta no la habría puesto, ¿a que no? 00:22:25
Por eso hay que incluirla adentro 00:22:30
¿Entendéis? 00:22:32
¿Vale? 00:22:34
Bueno, que lo esté haciendo la pizarra de fuera 00:22:35
Por ejemplo, a ver, aquí 00:22:37
El niño comía un bocadillo para la merienda 00:22:40
Venga, buscamos los sustantivos 00:22:43
El niño 00:22:45
Niño 00:22:49
Muy bien, eso, perfecto 00:22:51
Bueno, pues pongo niño 00:22:53
¿Y qué pongo? N de núcleo 00:22:54
Barra 00:22:57
Como lo hemos hecho en la pizarra 00:22:59
Sustantivo 00:23:03
¿Vale? 00:23:05
Entonces, copiar las abreviaturas 00:23:06
Porque todos tenemos que usar las mismas 00:23:08
¿Vale? 00:23:11
¿Hay otro sustantivo? 00:23:12
Bocadillo 00:23:18
Muy bien 00:23:19
Pues lo mismo, ¿qué pongo? 00:23:20
¿Qué pongo? 00:23:23
Antes de eso 00:23:30
Núcleo 00:23:31
Pensad en el núcleo de la Tierra 00:23:33
El núcleo, ¿no? 00:23:36
He estudiado el centro de la Tierra 00:23:36
Que tiene un núcleo ahí 00:23:40
Y después del núcleo ya sí 00:23:41
Porque pongo sustantivo, ¿vale? 00:23:43
Y nos queda otro 00:23:45
Merienda 00:23:46
¿Qué pongo debajo? 00:23:48
Núcleo 00:23:51
Muy bien 00:23:52
Eso es 00:23:52
Entonces, ahora, por cada núcleo, por cada sustantivo, voy a tener un sintagma 00:23:54
Entonces, ¿de dónde a dónde va el primer sintagma? 00:24:00
El niño 00:24:05
Muy bien, y nada más, el niño, punto 00:24:06
¿Y qué pongo aquí debajo? 00:24:10
Sintaxi, sintagma 00:24:15
Ahí lo tenéis 00:24:16
Sí, es lo difícil, ¿verdad? Aprenderse los conceptos 00:24:17
Muy bien 00:24:21
Aquí tengo otro 00:24:22
¿De dónde a dónde pongo el sintagma? 00:24:25
Un bocadillo 00:24:27
¿Cómo se llama? 00:24:28
Sintagma nominal 00:24:33
Eso es 00:24:34
Y el tercero 00:24:35
¿De dónde a dónde? 00:24:36
La mirienda 00:24:38
¿Veis cómo se repite la estructura? 00:24:39
Es decir, lo que le decía a Javi al principio 00:24:41
Es que es muy frecuente esta estructura 00:24:44
Determinante más sustantivo 00:24:46
Como se pone en matemáticas 00:24:49
Y siempre todo el rato 00:24:50
El determinante más sustantivo, niño 00:24:51
Un determinante más sustantivo, bocadillo 00:24:54
La determinante más sustantivo, merienda 00:24:56
Y es que lo hacemos así porque si no hablaríamos como tarzán 00:24:59
Yo querer merienda 00:25:03
El tarzán quita los determinantes 00:25:06
Pero nosotros los ponemos 00:25:09
Bueno, pues ese sería el sintagma nominal 00:25:11
Las actividades, para que busquéis el núcleo, el sintagma 00:25:16
Los determinantes 00:25:28
Los determinantes son esas palabritas que estamos viendo que hay que poner delante del sustantivo 00:25:33
Casi siempre va a ir delante, pero también puede ir a continuación del sustantivo 00:25:46
Si le digo, por ejemplo, ponte al lado mío, al lado mío, ¿no? 00:25:50
Pues aquí iría a continuación. 00:25:59
Pero bueno, en general suele ir delante. 00:26:03
Vamos a ver los tipos. 00:26:08
Los tipos de determinante. 00:26:11
Los que estamos viendo hoy los vamos a llamar artículos. 00:26:16
Tenemos estos, pero también tenemos estos que están ahí en la pizarra. 00:26:19
Un, vea, que los diréis vosotros, el femenino de un. 00:26:30
Una. 00:26:36
El plural de un. 00:26:39
Unos. 00:26:43
Muy bien, y el plural femenino. 00:26:44
Unas. 00:26:47
¿Qué diferencia hay entre dame el lápiz o dame un lápiz? 00:26:48
¿Qué diferencia hay? 00:26:55
¿En cuál de los dos casos ese lápiz lo conozco? 00:26:57
El miel 00:27:03
Exacto 00:27:03
Si yo digo dame el lápiz 00:27:05
Es uno muy concreto, seguramente sea el que te he prestado y no me has devuelto 00:27:07
¿Verdad? 00:27:11
Dame el lápiz que te presté 00:27:13
Si yo digo dame un lápiz 00:27:14
Pues me vale cualquiera de todos esos que tienes ahí 00:27:16
¿Veis como? 00:27:19
Dependiendo del artículo que use 00:27:20
Es mucho más concreto, es mucho más conocido 00:27:22
Demostrativos 00:27:25
Los demostrativos 00:27:28
Sirven para indicar la distancia 00:27:30
De la que yo me encuentro 00:27:33
De un objeto 00:27:34
¿Qué demostrativo utilizo cuando estoy cerca? 00:27:36
Por ejemplo 00:27:41
Este 00:27:41
Esta mesa 00:27:43
estoy cerca 00:27:46
pero si me alejo un poquito, a media distancia 00:27:47
esa mesa 00:27:49
pero si me voy muy lejos, muy lejos 00:27:51
aquella 00:27:53
son tres, tres distancias 00:27:54
bueno, pues aquí tenéis 00:27:57
dice, indica 00:27:59
indica la posición 00:28:01
indica la posición 00:28:03
o distancia, si queréis decirlo 00:28:05
también, vale 00:28:08
aquí tenéis todos los demostrativos 00:28:08
pues como decíamos 00:28:11
este, esta, estos, estas 00:28:12
Cerca, ese, esa, esos, esas 00:28:15
Media distancia, aquella, aquellos 00:28:17
Todo esto de lejanía 00:28:20
Luego tenemos los posesivos 00:28:23
Que como su mismo nombre indica 00:28:28
Se refiere a la posesión del sustantivo 00:28:29
Mi casa, tu casa, su casa 00:28:35
Y los plurales 00:28:38
Nuestra casa, vuestra casa, sus casas 00:28:39
Hay muchos 00:28:43
No es posible ponerlos todos porque es que no nos caben 00:28:44
Tenemos que poner un cuadro gigantesco, ¿vale? 00:28:48
Todo esto lo tenéis que poner en plural 00:28:52
Indican pertenencia o posesión, como queráis 00:28:54
Indefinidos 00:29:02
Esta palabra está muy bien porque la propia palabra nos está diciendo que es una cantidad desconocida 00:29:03
No es lo mismo decir tengo cuatro libros que decir tengo muchos libros 00:29:09
Cuando digo muchos, no sé cuántos son 00:29:15
O algunos 00:29:18
Exacto, o pocos 00:29:19
También digo pocos, pero no digo cuántos 00:29:20
¿Entendéis cómo es una cantidad? 00:29:23
Desconocida 00:29:26
Por eso se llama indefinido 00:29:26
Pero siempre indica cantidad, ¿vale? 00:29:29
Algunos, varios, pocos 00:29:33
Bastantes, muchos 00:29:35
Hay muchos 00:29:37
Indeterminados, indefinidos 00:29:39
Por eso no los ponemos 00:29:41
Es que tampoco terminaríamos nunca 00:29:43
En cambio, los numerales sí que indican una cantidad conocida 00:29:46
Ahora, tenéis que distinguir 00:29:52
Aquí no lo pone 00:29:54
A ver si viene en la siguiente hoja 00:29:56
Bueno, pues si no lo pone no os lo voy a preguntar 00:30:00
Por aquí complicar 00:30:07
No, no lo voy a preguntar, no quiero complicaros 00:30:08
Si lo pone luego, pues lo comentamos luego 00:30:11
Bueno, y luego tenemos los pronombres 00:30:14
Los pronombres, no os asustéis que parece mucha información, pero ya veréis que va a ser más fácil porque los pronombres, quitando los personales, van a ser exactamente igual que los determinantes. 00:30:23
Pero, la diferencia es que, ¿qué es un pronombre? 00:30:33
Sustituye a qué palabra. 00:30:37
Está aquí escondido. 00:30:44
El nombre. 00:30:46
Exacto. 00:30:47
El pronombre es un nombre que no aparece. 00:30:49
Si yo digo, me compré esa chaqueta 00:30:53
Sustituimos esa chaqueta por un pronombre para no repetir chaqueta 00:30:58
Me la compré 00:31:02
Ese la es un pronombre 00:31:04
¿Lo veis? 00:31:08
A que no he repetido la palabra chaqueta 00:31:09
Nos hemos inventado los pronombres para ser económicos a la hora de hablar 00:31:11
Para no ser repetitivos y ser unos pesados 00:31:15
O, no sé qué chaqueta compraron 00:31:17
Si esa o aquella, para no repetir, si esa chaqueta o aquella chaqueta, ¡que pesado! 00:31:22
Entonces, ¿qué tipo de determinante era esa chaqueta o aquella chaqueta? 00:31:30
Si os acordáis, o esta chaqueta, ¿cómo se llamaba? 00:31:37
Los que indicaban la distancia. 00:31:41
Bueno, no pasa nada, demostrativos. 00:31:44
Pues los pronombres se van a llamar igual 00:31:48
Pero quitando el sustantivo 00:31:52
Repito, ¿vale? 00:31:54
Si yo digo 00:31:56
Quiero 00:31:57
Esa 00:31:59
Punto 00:32:02
¿Veis? 00:32:04
Que después de esa no hay un sustantivo 00:32:05
Podría haber puesto quiero esa chaqueta 00:32:08
Pero no lo he puesto 00:32:10
Porque esta palabra 00:32:12
Está sustituyendo la chaqueta 00:32:14
Con lo cual es un pronombre 00:32:16
demostrativo 00:32:18
sigue siendo demostrativo 00:32:22
si hubiese puesto 00:32:23
quiero esa chaqueta 00:32:25
ahora que tendría 00:32:27
tendría un pronombre aquí 00:32:29
que tendría 00:32:31
dilo, dilo, que vas bien 00:32:32
¿cómo se llamaba? 00:32:36
te he oído de empezarlo 00:32:40
te he oído de 00:32:42
¿cómo se llama? 00:32:45
¿demostrativo? 00:32:48
sí, demostrativo es tanto esta 00:32:49
de arriba como esta de abajo. Pero antes de demostrativo me tienes que decir el tipo 00:32:52
de palabra. ¿Ya se os ha olvidado? Determinante. Determinante. Muy bien. Lo que quiero que 00:32:58
veáis es que la palabra está escrita exactamente igual. Pero si tengo al sustantivo a continuación 00:33:06
Se convierte en determinante 00:33:17
Es un determinante 00:33:19
Si no lo tengo a continuación 00:33:20
Es un dolor 00:33:22
Pero gracias a Dios no me tengo que estudiar 00:33:23
Palabras nuevas 00:33:27
Porque como es la misma 00:33:27
Esa, esa, esta, aquella 00:33:29
Nos va a valer tanto para determinante 00:33:32
Como para pronombre 00:33:35
Es lo que quiero entender 00:33:35
En el caso de 00:33:37
Estos que vamos a señalar ahora 00:33:40
En el caso de 00:33:42
Los posesivos 00:33:44
Los demostrativos 00:33:48
Los indefinidos 00:33:50
Están abajo 00:33:53
Van a ser exactamente igual 00:33:54
Yo puedo decir 00:33:56
Me compré algunos libros 00:33:59
Pero puedo quitar la palabra libros 00:34:03
Me compré algunos 00:34:05
Y ya es pronombre 00:34:06
¿Sí? ¿Seguro? 00:34:08
Sí 00:34:10
Ahora, vamos a los que no se repiten 00:34:11
Estos sí se repiten 00:34:13
Y los numerales también 00:34:14
que está aquí. Pero vamos a los que no se repiten. Estos, los personales, que tú me 00:34:16
habías dicho muy bien, Javi, al principio. Yo, tú, él, nosotros, vosotros, ellos. Todo 00:34:21
eso no existe como determinante. Solo son pronombres. Muy bien, las seis personas. Yo, 00:34:26
tú, él, nosotros, vosotros, ellos con el respectivo femenino. Muy bien. Pero también 00:34:33
tenéis otros pronombres, como por ejemplo, lo, la, los, las, le, les, se, apuntadlos 00:34:39
porque estos aquí veo que no están y también son muy importantes, ¿vale? Están estos, 00:34:54
¿vale? Pero estos también son pronombres personales. Bueno, mucha información, ya 00:35:03
lo sé, es lo malo de esto. No nos va a dar tiempo a mucho más, simplemente deciros que 00:35:20
aparte de estos y de los personales, tenemos unos que son muy fáciles, gracias a Dios 00:35:26
son muy fáciles, que son, bueno, ya os he dicho que los numerales son iguales, tú puedes 00:35:30
decir tengo un libro o tengo dos libros y puedo decir tengo dos, y dos ya es pronombre. 00:35:35
Pero los exclamativos 00:35:43
Sí que van a ser siempre pronombres 00:35:45
¿Vale? 00:35:47
Estos sí que los 00:35:49
Eso por ejemplo 00:35:50
Se utiliza más que todo cuando se responde una pregunta 00:35:51
Por ejemplo, yo le digo 00:35:55
¿Cuántos libros tienes? 00:35:56
Y también dice, tengo dos 00:35:58
Exacto, muy bien 00:35:59
Siempre que respondo algo 00:36:01
Para no ser pesado 00:36:04
Repetir 00:36:06
Para no repetir la 00:36:07
Una conversación 00:36:09
en una conversación, los pronombres los usamos continuamente. Eso acabo de hacer. Los pronombres 00:36:10
los usamos continuamente. Para no decir los pronombres, usamos los pronombres continuamente. 00:36:16
Esto, esto es muy fácil. Siempre que hagáis una pregunta o una exclamación, ¿qué alegría? 00:36:25
quién es 00:36:31
qué pasa 00:36:35
cuánto tienes 00:36:40
para hacer preguntas y exclamaciones 00:36:43
pues pronombres 00:36:45
y el relativo 00:36:46
es muy complicado 00:36:49
este hombre es importante 00:36:51
saberlo 00:36:53
¿y los interrogativos y exclamativos 00:36:54
siempre llevan 00:36:59
tilde? 00:37:00
sí, siempre 00:37:02
Porque siempre que utilicéis la exclamación 00:37:03
O la interrogación 00:37:06
Siempre, siempre hay que poner 00:37:09
Pero cuidado 00:37:11
Cuando son pronombres 00:37:13
Interrogativos o exclamativos 00:37:14
Quiero decir, por ejemplo, el corrector del whatsapp 00:37:16
No le hagáis mucho caso 00:37:18
Porque a veces sí acierta 00:37:20
Por ejemplo, este que 00:37:21
No va a ser siempre 00:37:24
Eso ya no hace falta 00:37:25
Lo pone mucho el acento 00:37:29
lo pone cuando uno se refiere 00:37:31
a esta, lo que sea 00:37:33
o sea que no es pregunta, sino que 00:37:35
es una data, no pasa igual 00:37:37
estás todo el rato poniendo la tilde en la E 00:37:39
esta, esta, y ya no te falta 00:37:41
este que, cuidado, porque muchas veces 00:37:43
nos va a poner tilde en el corrector y no hace falta 00:37:45
ponerlo, por ejemplo, si yo digo 00:37:47
que te calles 00:37:49
cuidado, la oración es exclamativa 00:37:51
pero esto no es 00:37:54
un pronombre exclamativo 00:37:56
no es un pronombre exclamativo 00:37:57
para que sea un pronombre exclamativo 00:37:59
Tiene que ser la fuerza en la E 00:38:00
Y tiene que haber un verbo detrás 00:38:03
¿Qué quieres? 00:38:07
¿Qué pasa? 00:38:09
O un sustantivo 00:38:11
¿Qué hora es? 00:38:13
Pero aquí tengo un pronombre 00:38:14
Que te calles 00:38:16
¿Por qué? 00:38:17
¿Por qué? 00:38:20
¿Por qué? 00:38:22
¿Por qué? 00:38:24
Sí, sí, sí 00:38:25
Si es separado 00:38:26
si es separado es pregunta 00:38:28
si es separado es pregunta 00:38:30
muy bien 00:38:33
y si es junto 00:38:33
es una explicación 00:38:34
porque te estoy diciendo que te calles 00:38:36
eso es muy bien, perfecto 00:38:39
bueno, tenemos que parar 00:38:41
me alegro de 00:38:42
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PEDRO DE JUAN
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3 de diciembre de 2024 - 19:45
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