VegasCruz_Laura_EvidenciaArea_5 | Mediateca de EducaMadrid

Hola, buenos días. Mi nombre es Laura Vegas Cruz y soy profesora de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato por la Especialidad de Inglés. 00:00:00

Hoy os voy a mostrar el Área 5, el empoderamiento del alumnado, mediante una secuencia de actividades diseñada por mí con el fin de atender a la diversidad de mi alumnado. 00:00:05

Para ello, en este grupo tengo dos alumnos que presentan dificultades. Uno de ellos tiene hipoacusia y el otro, dislexia. 00:00:11

En este vídeo voy a mostrar una serie de actividades que consta de tres partes. 00:00:16

En el primer caso tenemos una actividad de warm-up, en la cual es un vídeo de YouTube que visionaré con mis estudiantes 00:00:20

para que puedan ver de forma inductiva el uso del pasado cíclico hipoacusia. 00:00:25

Como podemos ver, el vídeo está en todo momento subtitulado. 00:00:30

El alumno que presenta hipoacusia no va a tener problemas para seguir este vídeo. 00:00:35

Ahora os voy a mostrar una pequeña parte. 00:00:39

Después de haber visionado el vídeo anterior, 00:00:43

mis alumnos van a tener que realizar un cuestionario. 00:00:48

Se va a hacer a través de la plataforma Microsoft Form 00:00:50

y está diseñado dependiendo del estilo de aprendizaje de cada uno de mis alumnos. 00:00:52

Os voy a mostrar un pequeño ejemplo ya que según la respuesta que marque el alumnado, 00:00:56

el sistema lo lleva automáticamente a una ruta de repaso o a una ruta de avance. 00:01:00

Vamos a suponer que se trata de un alumno que presenta dificultades y necesita una ruta de repaso. 00:01:04

Por ejemplo, en el ejercicio 1 vamos a poner un ejemplo que esté mal 00:01:09

y entonces automáticamente te lleva a la pregunta 2. 00:01:12

Y es un repaso del tiempo verbal. 00:01:14

Es un vídeo que también está totalmente adaptado para el alumno con hipoacusia, como podemos ver. 00:01:16

Todo el rato está subtitulado para que no haya ningún problema. 00:01:22

Vamos a seguir suponiendo que el alumno tiene problemas con este tiempo verbal 00:01:27

y vamos a poner este que es una opción que estaría mal. 00:01:30

Entonces, como podemos ver, ahora se trata del pasado continuo. 00:01:33

Mi alumno va a poder volver a ver un vídeo de repaso 00:01:36

y, por último, vamos a marcar otra que esté mal. 00:01:38

No sé, por ejemplo, esta de aquí. 00:01:42

Igual, le vuelve a llevar a un vídeo que también está adaptado con subtítulos 00:01:44

donde se ven las diferencias entre el pasado simple y el pasado continuo. 00:01:47

Entonces, una vez que ha terminado este ejercicio, vamos a poner la opción que está bien, le damos a enviar. 00:01:51

Una vez vista la ruta de repaso, ahora vamos a hacer un ejemplo como sería con una ruta de avance. 00:01:58

Por ejemplo, en este caso vamos a poner la que está bien. 00:02:02

Y como vemos, ahora no nos lleva a un ejercicio de repaso del tiempo verbal con el vídeo. 00:02:06

Sin embargo, podemos ver que aquí nos lleva a otra pregunta. 00:02:10

Vamos a ver si es capaz de completarla. 00:02:13

Como podemos ver, también está bien. 00:02:14

Y vamos a terminar la última. 00:02:16

Ahora nos lleva a una actividad de ampliación, la cual los alumnos de la ruta de repaso no tienen que hacer ya que dedicarán más tiempo al visionado de esos vídeos de repaso. 00:02:17

Entonces, mientras que estos estudiantes de repaso están viendo los vídeos, los alumnados con un aprendizaje mucho más rápido van a realizar una actividad de reading. 00:02:29

En este caso, tienen que leer el texto que está en el link que tenemos por aquí y responder a las siguientes preguntas. 00:02:36

Aquí vamos a clicar en el enlace que tenemos aquí que les llevará al texto que tienen que leer. 00:02:42

Entonces, para aquel alumno que presenta dislexia, se le va a poner una extensión, la cual se llama OpenDyslexic, 00:02:50

para que su fuente esté adaptada a sus dificultades de aprendizaje. 00:02:57

Entonces, si lo activamos, como podemos ver, la fuente, la letra, está adaptada a las dificultades que puede presentar el alumno con dislexia. 00:03:01

Una vez que se ha leído el texto, siempre pueden volver de una pestaña a otra, van contestando a las preguntas. 00:03:10

Vamos a hacerlo de forma aleatoria. Le damos a enviar y guardamos mi respuesta y ya lo tendríamos. 00:03:15

La última actividad de esta secuencia será a través de una tarea en el aula virtual. 00:03:24

Mis alumnos para ello pueden utilizar aplicaciones como OpenShot y ahí podré ver sus creaciones y su edición de vídeo 00:03:28

por medio de distintas transiciones, la música, el repaso de los contenidos, 00:03:42

por lo que vamos a repasar la gramática que se ha visto, la producción oral 00:03:46

y además van a estar mejorando su competencia digital. 00:03:49

En resumen, esta secuenciación nos permite siempre adaptarlo a sus características individuales. 00:03:52

Muchas gracias por escuchar y nos vemos en el siguiente vídeo. 00:03:58

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