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Buenos días, me llamo Isabel Martín Gracia, soy profesora de la Escuela de Aplicaciones de Llamas en la Especialidad de Inglés.
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En este vídeo les voy a mostrar cómo utilizo el aula virtual de Uca Madrid para evaluar el aprendizaje de alumnado.
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Van a poder ver el proceso completo desde la recogida de datos con la retroalimentación y el posterior análisis de los resultados
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para poder modificar y adaptar mi práctica docente a las necesidades de cada grupo.
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Voy a mostrarles dos aulas virtuales, ambas del nivel C1.
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Esta de aquí es de mi grupo presencial y esta otra es de mi grupo semipresencial.
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En ambas modalidades yo utilizo el aula virtual para poder recoger datos. A través de tareas que yo configuro, estas tareas me permiten poder diseñar actividades de evaluación formativa y sumativa.
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Y además puedo diferenciarlas de manera muy visual para mi alumnado. Ellos tienen dos secciones. Una de aquí, que es este de aquí, que es el área de práctica oficial del examen,
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donde están las actividades de evaluación formativa.
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Son actividades voluntarias que un lado puede realizar
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para tener una auto-evaluación en las actividades de comprensión
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y una hetero-evaluación en las actividades de producción.
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Y después tenemos otra sección que pone aquí tareas 10%,
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donde sí que se realizan las actividades de evaluación sumativa
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para poder recolectar datos para este 10%
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siguiendo las directrices de mi departamento.
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Les voy a mostrar cómo realizo yo la hetero-evaluación
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en dos tareas de producción escrita, de evaluación formativa
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y de evaluación sumativa.
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Si el alumnado entra en este apartado de práctica
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del examen oficial, tienen un laboratorio de escritura.
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En este laboratorio de escritura tienen un PDF al principio
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con errores que no deberían cometer en este nivel.
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Este PDF busca que el alumnado sea más autónomo
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a la hora de editar y de evaluar su tarea
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antes de entregarla.
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Después tenemos los diferentes tipos de texto
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con los pasos que deben seguir
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y ya después la tarea que he configurado con su apertura y su cierre.
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Dentro de esta tarea, como pueden ver, como es una evaluación formativa,
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la calificación no tiene un número, pero sí que tienen comentarios.
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Vayamos a los comentarios.
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Esos comentarios son cualitativos, ya que busco orientar a mi alumnado
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para que mejore la calidad de su producción escrita.
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Vamos a comparar esto con una tarea del 10%.
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En estas tareas, como son sumativas, sí que tenemos una calificación, como pueden estar viendo aquí, pero también tenemos comentarios. Vayamos al comentario. En los comentarios tenemos por secciones la rúbrica que utilizamos nosotros en la Escuela de Idiomas siguiendo la normativa de la Comunidad de Madrid.
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El alumnado tiene explicado por qué se ha seleccionado esa nota numérica dentro de la rúbrica y además dentro del documento utiliza un código de colores como un semáforo. Tenemos el color verde para los aciertos, tenemos el color amarillo para palabras que no son apropiadas en este contexto y el color rojo para errores.
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Además, tenemos aquí comentarios que yo he escrito para facilitar la comprensión de estos colores. En la plataforma de EducaMadrid tenemos aquí una opción que es la de notificar a los estudiantes por la que ellos reciben la comunicación del resultado y además también reciben los comentarios que yo he escrito para esta tarea.
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En las tareas de producción oral, además de utilizar la rúbrica pertinente, también añado comentarios de voz que yo he grabado para mejorar la producción y la entonación de este alumnado.
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Ya pasamos ahora a la parte de actividades de evaluación formativa de autoevaluación. Estas actividades son principalmente de comprensión auditiva y comprensión lectora.
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Les voy a enseñar de comprensión lectora un ejemplo. Vayamos a esta de aquí, a la de Cantabria. Aquí lo que he hecho yo es configurar un cuestionario que el alumnado puede realizar y una vez que envía sus respuestas tiene la retroalimentación docente.
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Yo explico por qué cada respuesta es correcta y por qué las otras son incorrectas.
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Y el aula virtual tiene este apartado de resultados que nos permite analizar por qué una pregunta ha sido más difícil que otra
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y así poder adaptar las siguientes sesiones lectivas a estas necesidades.
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- Etiquetas:
- Competencia Digital Docente
- Autor/es:
- Izarbe Martin Gracia
- Subido por:
- Izarbe M.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 4
- Fecha:
- 29 de mayo de 2026 - 11:10
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- EOI E.O.I.DE MADRID-MORATALAZ
- Duración:
- 04′ 05″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 59.59 MBytes