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Video evidencia 3 - Contenido educativo

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Subido el 12 de mayo de 2026 por M.soledad H.

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video evidencia competencia digital

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Bueno, buenas tardes, me llamo Soledad Hernández 00:00:01
e inicio esta grabación explicando que este vídeo 00:00:04
va a tener como finalidad explicar, 00:00:08
bueno, mostrar cómo gestiono y dinamizo el aprendizaje 00:00:12
digital en el instituto en el que estoy ahora, 00:00:15
que es el pintor Antonio López de Tres Cantos. 00:00:18
Voy a intentar evidenciar cómo organizo 00:00:21
el entorno donde ocurre el aprendizaje, 00:00:24
que en este caso es mi página web, 00:00:26
que se encuentra, como se puede ver, dentro del site de la Comunidad de Madrid. 00:00:28
En el site de la Comunidad de Madrid, alojado de forma completamente segura, 00:00:36
se encuentra Filoteca, que es mi página web. 00:00:40
Y voy a mostraros cómo la organizo, cómo se puede navegar por ella 00:00:46
y los recursos digitales que utilizo de forma habitual, 00:00:52
explicando las decisiones pedagógicas que hay detrás de su estructura. 00:00:55
Lo primero que quiero mostrar es esta página web que tiene una presentación, 00:01:02
incluso hay presentación general del curso, presentación que hago para los padres 00:01:08
y la programación del departamento. 00:01:15
Quién soy yo, qué es lo que vamos a hacer durante el curso y qué se le pide al alumno. 00:01:19
aparte de una forma de contacto que pueden utilizar los padres y las madres 00:01:24
que es escribirme bien por raíces o bien por el correo institucional 00:01:33
las normas de clase y los criterios de calificación y evaluación 00:01:39
aquí tenemos formas de contacto conmigo y pruebas de inicio de curso para ver el nivel 00:01:44
Después tenemos, ya propiamente dicho, las asignaturas 00:01:52
Como se puede ver, dentro de cada una de ellas 00:01:57
Por ejemplo, yo que sé, Historia de la Filosofía 00:02:05
Que es la que supongo que mostraré más 00:02:08
Dentro de cada una de ellas hay una buena estructura 00:02:11
Dentro de cada asignatura 00:02:17
con una introducción, unos recursos de estudio, actividades interactivas, tareas evaluables, espacios de reflexión. 00:02:19
Quiero explicar que esta estructura responde a una metodología siempre activa y accesible 00:02:30
que va a permitir al alumnado orientarse con facilidad dentro de su asignatura y dentro de las tareas que tiene que hacer 00:02:37
porque va por trimestres, aquí está el primer trimestre, 00:02:45
después tenemos el segundo trimestre, en todas las asignaturas, 00:02:49
su tercer trimestre, criterios de evaluación y calificación, 00:02:53
lecturas posibles a hacer y vídeos, en fin, bueno, ya veremos 00:02:57
que hay mucho trabajo aquí detrás, aparte de juegos, etcétera, etcétera. 00:03:02
Bueno, hay de todo, presentaciones Canva, actividades H5P, 00:03:09
ofrecer materiales propios, todo esto para atender a la diversidad del grupo de la clase 00:03:14
y ofrecer también distintas formas de representación y de participación. 00:03:21
Mientras navego, por ejemplo, con segundo de bachillerato, 00:03:30
quiero explicar que esta organización facilita el acceso a los contenidos 00:03:35
y que creo que permite que cada estudiante encuentre un punto de entrada adecuado también a su ritmo y a su estilo de aprendizaje. 00:03:41
Y es por ello que cada autor va a aparecer acompañado, por ejemplo, en el caso de Historia de la Filosofía del Segundo Lado de Chiroto, 00:03:50
de unos vídeos y de un material determinado. 00:03:59
pues introducir al autor, de porfolios o ejercicios que ya veremos, incluso de exámenes, de otros cursos, etc. 00:04:01
Me gustaría mostrar cómo gestiono la evaluación y la retroalimentación y para esto podemos, por ejemplo, 00:04:14
abrir la rúbrica de corrección que van a recibir, en este caso, los alumnos de segundo de bachillerato 00:04:23
a la hora de hacer su comentario de texto. Con esta rúbrica de evaluación y con esta estructura 00:04:34
del comentario de texto, ellos van a poder en casa trabajar tranquilamente. 00:04:44
Son rúbricas digitales que permiten tanto al profesor que soy yo como al alumno registrar el progreso, proporcionar unos criterios claros y visibles desde el comienzo del curso. 00:04:49
Quiero explicar el empleo de herramientas como H5P o de cuestionarios autocorregibles 00:05:05
que van a aparecer más tarde, por ejemplo, algunos juegos que son quiz, por ejemplo, 00:05:14
lo de Aristóteles para jugar y autocorregir, en fin, es una manera de recoger la información continua sobre el aprendizaje 00:05:30
y demostrar que el alumnado tiene finalmente una retroalimentación adecuada a través del libro de calificaciones 00:05:43
que evidentemente no voy a mostrar aquí, pero que les permite también monitorizar su progreso 00:05:52
y detectar las necesidades que tienen de apoyo y en qué puntos tienen estas necesidades. 00:06:00
Mientras continúo navegando, quisiera también explicar lo que pertenece al bloque de seguridad y de protección de datos. 00:06:08
Vuelvo a repetir que todo esto está alojado en un site que está dentro de la Comunidad de Madrid, de mi correo institucional, dentro de Mediateca, del espacio que proporciona la Comunidad de Madrid. 00:06:19
De hecho, tengo, como puede verse, otras webs. En este caso, son plataformas institucionales, tanto Moodle como Ducamadrid, como OneDrive, como ya he contado en otros vídeos, que nunca utilizo herramientas externas que vayan a comprometer la privacidad del alumnado, evidentemente. 00:06:37
Además, evito mostrar nombres completos en la pantalla, configuro los permisos de cada actividad para que solo el grupo correspondiente pueda verlo y acceder a ello, reviso periódicamente los ajustes, como ya expliqué también en otro vídeo. 00:06:59
es decir, que además las comunicaciones con el alumnado se realizan exclusivamente a través de canales institucionales 00:07:18
y sus calificaciones y sus retroalimentaciones se gestionan en el Moodle que ofrece la Comunidad de Madrid 00:07:27
que ya he enseñado en otros vídeos y que no voy a enseñar en este porque de lo que se trata es de ver aquí cómo organizo mi información 00:07:36
y que con esto garantizo, digámoslo de alguna manera, evidentemente la protección de datos. 00:07:43
Bueno, aparte de distintos materiales con enlaces, pues un decálogo de errores a evitar en comentarios de texto, 00:07:53
la rúbrica que he enseñado con anterioridad, tenemos quiz como he enseñado antes, que son juegos interactivos, por ejemplo, este de Platón, 00:08:03
en el que se podría directamente jugar y ver cuántos aciertos y cuántos no aciertos se tienen. 00:08:20
Después tenemos un glosario de autores, en fin, que se fomenta de alguna manera la colaboración 00:08:31
y la interacción entre iguales. También, como puede verse, hay aquí una tutoría que contiene dentro un foro, 00:08:47
aparte de otras muchas cosas que corresponden a la tutoría y donde ellos pueden expresarse tranquilamente. 00:08:57
O, por ejemplo, tenemos el trabajo conjunto también y la interacción, donde se puede ver el trabajo conjunto entre ellos, como por ejemplo este Padlet, que es un documento colaborativo que está integrado dentro de la web y dentro del Moodle también, 00:09:05
y que de alguna manera ayuda a entender que estas tareas permiten que los estudiantes trabajen juntos, 00:09:27
que compartan sus ideas, que construyan el conocimiento de una manera también colectiva, etcétera. 00:09:35
Ya digo que casi todas mis dinámicas creo que no solo enriquecen el aprendizaje, 00:09:44
sino que fortalecen también o están pensadas para fortalecer la cohesión del grupo y las competencias sociales y comunicativas. 00:09:50
Además, tenemos asignaturas en las que, por ejemplo, hay diarios de clase que van a fomentar la autonomía, la metacognición, 00:10:01
Bueno, pues donde el alumnado va a poder ver qué actividades ha completado y cuáles no, cuáles le interesa o debe continuar trabajando, donde va a haber lecturas incluso, perdón que estoy hablando a la vez que muestro cosas y no voy donde quiero ir, que es a segundo de bachillerato. 00:10:20
Tenemos, por ejemplo, también un club de lectura para que se vea un poco este intento de que los alumnos trabajen la autonomía, la metacognición, las tareas conjuntas. 00:10:44
que decía antes que ellos pueden ver su actividad completada, ellos pueden monitorizar un poco su propio avance, tomar decisiones de alguna manera informadas o cualificadas sobre su ritmo de trabajo. 00:10:58
y bueno, en fin, todo esto 00:11:17
también creo que estas herramientas 00:11:23
van a ayudar al alumnado a eso 00:11:26
a identificar sus fortalezas 00:11:28
y sus dificultades 00:11:31
o incluso entender 00:11:35
que la página web está pensada 00:11:37
para mostrar o fomentar 00:11:39
el conocerse a uno mismo 00:11:44
y el ver estrategias de mejora, voy al tema, si el tema me cansa porque está completamente escrito, ya he escuchado a la profesora, son las 7 de la tarde y estoy cansada, 00:11:46
Bueno, pues siempre puedo acudir a un resumen, que es así mucho más breve y más clarito, o también puedo, por ejemplo, ver la presentación o ir a los diferentes cuestionarios. 00:11:59
puedo incluso leerme los comentarios de los propios filósofos 00:12:18
que son todas actividades de pregunta-respuesta 00:12:26
o actividades de opción múltiple 00:12:33
todo esto para que monitoreen, sean los protagonistas de su propio aprendizaje 00:12:36
y no sea un aprendizaje tan dirigido, de forma tan directa, sino algo más suelto que les enseñe a conocerse a sí mismos. 00:12:44
Finalmente, quiero presentar como íntegro dentro de este sistema ciertas prácticas que considero que son innovadoras, 00:12:56
sobre todo para, por ejemplo, la estrategia de pensamiento lógico o computacional, para detectar dificultades y ofrecer soluciones personalizadas. 00:13:08
he realizado un escape room de lógica 00:13:21
esta es la explicación del escape room 00:13:26
donde se ven actividades interactivas 00:13:29
en este caso es un pdf pero está realizado en Canva 00:13:34
y las actividades se van moviendo a medida que las van solucionando 00:13:39
no lo presento para que se mueva 00:13:43
que quedaría más bonito porque la última vez se me cortó el vídeo 00:13:47
tengo miedo, pero vamos, presento el pdf 00:13:51
que está colgado en la página web para que ellos no puedan 00:13:54
jugar sino que puedan repasar en casa 00:13:57
diciendo que bueno 00:13:59
muestro como luego se analizan 00:14:02
los resultados de actividades interactivas 00:14:07
de cuestionarios, de rúbricas para identificar 00:14:10
patrones de error y este es un ejercicio 00:14:12
clarísimo que ayuda a esto 00:14:16
el escape room por ejemplo de lógica 00:14:18
quiero señalar que en ocasiones empleo herramientas de análisis de datos 00:14:24
del propio LMS o de actividades basadas en la resolución de problemas 00:14:29
la secuenciación lógica, simulaciones interactivas 00:14:35
que van a ayudar al alumnado a desarrollar un poco 00:14:39
su pensamiento crítico y computacional en este caso. 00:14:43
Esta forma de trabajo lo que permite es intervenir de manera temprana 00:14:51
y ofrecer apoyo adaptado a las necesidades de cada estudiante. 00:14:56
Por ejemplo, volvemos a los quiz de historia de la filosofía del final de la página 00:15:02
o incluso a los comentarios de cada autor, que dentro de los comentarios de cada autor 00:15:10
pues hay preguntas-respuestas, preguntas tipo test, etcétera, etcétera. 00:15:17
En fin, cierro el vídeo explicando que este entorno digital no es solo un repositorio de materiales, 00:15:23
materiales, sino que también es un espacio vivo, estructurado de manera dinámica para facilitar 00:15:31
el aprendizaje autónomo. Por eso hay un apartado de tutoría en el que se ofrece una agenda diaria, 00:15:40
una plantilla de horario de estudio por la tarde, un método para crear tu propio horario, diferentes 00:15:47
test vocacionales, etcétera, etcétera, y luego por otro lado también se ofrece videojuegos filosóficos realizados por mí, como, uy, vaya, este enlace no funciona ahora, pero están hechos en Scratch, filodosis o fotos filosóficas, mi programa de radio Filosofos Bajitos, 00:15:53
Bueno, quiero decir con esto o quiero subrayar con esto que la gestión cuidadosa de este entorno y la integración de recursos variados, la atención a la diversidad con ejercicios de quiz, de repaso, lecturas, etcétera, etcétera, pues va a ayudar de alguna manera a tener estrategias innovadoras 00:16:17
y a contribuir a una experiencia educativa que creo que es más rica, más inclusiva y desde hace tiempo veo también más eficaz a la hora de conseguir que los chicos se impliquen, que trabajen y que acaben finalmente jugando a la filosofía. 00:16:42
Gracias por la escucha. 00:17:09
Idioma/s:
es
Materias:
Filosofía
Niveles educativos:
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          • Cuarto Curso
    • Enseñanzas deportivas
      • Técnico Deportivo
      • Técnico Deportivo Superior
Autor/es:
M.Soledad Hernandez Bermúdez
Subido por:
M.soledad H.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial
Visualizaciones:
2
Fecha:
12 de mayo de 2026 - 20:17
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES JAIME FERRAN
Descripción ampliada:
video evidencia 3
Duración:
17′ 12″
Relación de aspecto:
1.58:1
Resolución:
2208x1400 píxeles
Tamaño:
965.58 MBytes

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