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Video Mario Bross Innovacion Metodológica

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Subido el 27 de agosto de 2023 por Sonia M.

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Video Mario Bross Innovacion Metodológica

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En el presente vídeo os voy a explicar de forma muy sintética un ejemplo de innovación metodológica realizado dentro del área de Inglés, Naturales y Artes de 2º de Primaria. 00:00:00
Este proyecto está fundamentado en el aprendizaje basado en proyectos, labor invertida y trabajo cooperativo para promover la aprendizaje antiguo y la resolución de problemas 00:00:05
y mis alumnos han tenido la oportunidad de utilizar los iPad del centro para el acceso y búsqueda de información así como para realizar las actividades interactivas y propuestas. 00:00:10
En el diseño de actividades de unidad didáctica se han tenido en cuenta las estrategias de diseño universal y aprendizaje contando con múltiples formas de implicación, representación y expresión 00:00:15
para así garantizar una respuesta más inclusiva en el aula. 00:00:21
En ello, el aula está configurada durante todo el curso en grupos cooperativos. 00:00:23
Se utilizan también distintos espacios del centro como el patio y gimnasio o la aula alternativa para favorecer la implicación y creación de su producto final. 00:00:25
Finalmente, gracias a que disponemos de auxiliares de conversación y par de sesiones de un profesor de apoyo, utilizamos esas sesiones para aquellas actividades que requieran la utilización de distintos espacios. 00:00:30
La primera fase fue la fase de lanzamiento del proyecto. 00:00:35
En esta fase se motivó al alumnado para comenzar el nuevo proyecto y tratar de conocer los conocimientos previos de mis alumnos sobre el tema de las plantas. 00:00:37
El primer día del proyecto recibí a mis alumnos disfrazada de Mario Bros y en la clase encontramos una caja con un pendrive y un sobre. 00:00:41
En el pendrive había un email de la princesa Peach, la cual nos pedía ayuda. 00:00:45
Había sido secuestrada y sólo podría salir si encontrábamos las tres llaves que abren las distintas puertas hasta llegar a la habitación en la que se encuentra. 00:00:48
Para ello deberían trabajar en equipo. 00:00:52
Además, en la caja nos deja el nombre de los distintos personajes de Super Mario y en equipo deberán decidir un nuevo nombre para su equipo para el próximo mes y medio. 00:00:53
Leyeron la carta y buscaron en el iPad aquel vocabulario que no entendían. 00:00:58
Luego pusieron el mensaje en común de la carta, visualizaron un vídeo metodicional de Mario Bros y realizamos las dos primeras columnas de la rutina de pensamiento KWL, 00:01:01
que es lo que saben acerca de las plantas y que es lo que quieren saber. 00:01:07
Se les hizo entrega de la portada del portafolio con su foto, realizada anteriormente con Snapchat, y se creó el portafolio con un plástico. 00:01:09
Teniendo en cuenta los resultados de la rutina de pensamiento KWL, en la sesión 2 se propuso a los estudiantes un experimento sobre lo que las plantas necesitan, 00:01:14
en el que escribieron sus hipótesis y los resultados a mitad sin finalizar el proyecto. 00:01:19
De este modo se plantaron diferentes semillas, la de control una se dejó sin agua, otra con mucho agua, otra sin aire en un recipiente cerrado y otra sin luz en una caja opaca. 00:01:22
La fase de investigación y diseño se llevó a cabo desde las sesiones 3 a las 6. 00:01:28
Cada dos equipos investigaron sobre distintas características de las plantas. 00:01:31
Para ello se les facilitaron unos links en Microsoft Teams con vídeos, canciones e infografías que prepararon una exposición grupal sobre el contenido encontrado. 00:01:33
Se les facilita unas cartulinas y con la ayuda del auxiliar de conversación y una persona de apoyo, realizan y practican la exposición oral, utilizando de este modo la metodología de la clase invertida. 00:01:38
También realizan búsqueda de información en la red, recordándole las normas de la etiqueta y que habíamos hablado al inicio del curso. 00:01:45
Asimismo se les facilita una rúbrica sobre el proceso de investigación para que sepan de mano qué aspectos del trabajo cooperativo se les va a evaluar, así como unas autovaluaciones y covaluaciones. 00:01:49
En esta fase, en la sesión número 6, también realizamos una actividad denominada búsqueda de tesoro sobre curiosidades de las plantas. 00:01:55
En ella debían buscar en parejas, en la gimnasia o en el patio distintas pistas escondidas. 00:01:59
Para ello disponían de un cuestionario que debían completar. 00:02:02
Si pasados 30 minutos había pistas que no habían conseguido, tenían la oportunidad de ir a la sala de ordenadores e investigar sobre aquellas preguntas que no sabían todavía. 00:02:04
En la sesión 6, al terminar el juego de la búsqueda del tesoro, también apareció una de las llaves que ayudaba a la princesa a salir del castillo. 00:02:09
Durante las exposiciones orales, en las sesiones 7 y 8, el resto de equipos anotaron en sus porfolios personales la información recogida por sus compañeros. 00:02:13
Asimismo se visualizan los vídeos y canciones que les ha servido para sacar la información y se realiza la rutina de pensamiento de la escalera de retroalimentación. 00:02:18
Los vídeos y las presentaciones son colgados en el aula virtual de Teams para que todo el mundo pueda visualizarlos. 00:02:23
Al finalizar la sesión 8, apareció otra llave y otra carta, de la princesa felicitando al alumnado por sus investigaciones y presentaciones. 00:02:27
Durante la fase de consolidación de las sesiones de la 9 a la 12, se realizaron distintas actividades interactivas de Wordwall y Kahoot, 00:02:32
que ayudó a asentar los conocimientos adquiridos en los días previos. 00:02:36
Asimismo, se realizaron algunas pistas con rutina de repensamiento, como una del diagrama de Ben sobre las plantas herbáceas y las plantas leñosas, 00:02:38
o una de la rutina del pensamiento del semáforo para adquirir el hábito de autovolación, terminando así el porfolio. 00:02:43
Asimismo, se realizó un feedback de las plantas que se lo llevaron a casa para repasar el contenido. 00:02:47
Aquí podéis visualizar el diagrama de Ben. 00:02:51
Este proyecto fue evaluado de manera continua teniendo en cuenta las autovolaciones y coevaluaciones de los alumnos realizadas tras la fase de investigación y presentación, 00:02:52
las aportaciones realizadas por los distintos grupos en las presentaciones orales utilizando la escalera de retroalimentación, 00:02:57
la observación realizada por los grupos cooperativos por parte de los docentes y el auxiliar de conversación, 00:03:01
la evaluación final a través del gráfico KWL, así como los resultados obtenidos en los Kahoot realizados. 00:03:04
También fue evaluado su porfolio personal y se realizó una prueba objetiva individual sobre los contenidos aprendidos. 00:03:07
Como producto final, también se realizó una celebración del aprendizaje con las familias, 00:03:11
en las que hubo unos talleres y elaboraron un muñeco con la cabeza de césped, y los alumnos explicaron lo que habían aprendido. 00:03:14
Idioma/s:
es
Idioma/s subtítulos:
es
Autor/es:
Sonia Manzano López
Subido por:
Sonia M.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
7
Fecha:
27 de agosto de 2023 - 11:47
Visibilidad:
Clave
Centro:
CP INF-PRI MENENDEZ PIDAL
Duración:
03′ 20″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
29.94 MBytes

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