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BREAK OUT - Contenido educativo

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 29 de junio de 2023 por Silvia G.

6 visualizaciones

Matemáticas
último ciclo.

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Buenas tardes, mi nombre es Silvia y quiero mostrarles el contenido digital que he creado 00:00:00
con la herramienta de Geniali en formato breakout. Es decir, los alumnos deben ir enfrentándose 00:00:13
a una serie de retos que les darán paso a otros nuevos a través de candados, puertas 00:00:20
y pruebas diferentes. En este caso utilizo como hilo conductor Groom, mi villano favorito 00:00:25
puesto que es una película de animación que está próxima a sus intereses y a su 00:00:32
gusto. Voy a ir comentando cada una de las fases, doy a modo presentación y esto es 00:00:37
lo que nuestros alumnos se encuentran. Empiezan viendo un vídeo que elaboré con WeVideo 00:00:43
a través de la descaga de diferentes... de diferentes gruñones. Este es el logo del 00:00:51
centro para hacerlo más personalizado. 00:01:03
Si le despiden, tendrá que despedirme a mí, guapita de cara. ¿Y de verdad quiere 00:01:07
hacer eso? Pues si que querías, ¿eh? Aquí iniciamos por la motivación. Cuatro pruebas 00:01:25
que te permitirán conquistar el mundo y adquirir este nuevo trabajo. Bueno, los niños ven el 00:01:46
vídeo, dan que sí a la prueba. En el caso de dar la respuesta que no, también les dirige 00:01:47
a la misma pantalla para que dirán que sí. No había reto. Entonces, bueno, aquí están 00:01:50
las pruebas que se van a ir haciendo. Los niños irían pulsando a la primera y podrían 00:01:57
ver o bien el audio para escucharlo por si acaso fallas el vídeo o bien con el vídeo. 00:02:05
En este vídeo, los alumnos reciben cierta información que va a ser necesaria para resolver 00:02:13
problemas. Después, en diferentes sitios, pues por ejemplo, aparece adivina cuánto 00:02:27
dinero tenía Véctor antes de pagar las galletas. Si necesitan ayudita, vuelven a ver el vídeo 00:02:32
y van escondiendo esta señal. Por ejemplo, aquí había otra pregunta escondida en la 00:02:38
que tienen que ir calculando los pedidos de las vecinas. La abuela con gato, el gru, el 00:02:44
vecino gruñón. Entonces, con este tipo de preguntas, los alumnos van resolviendo la 00:02:51
prueba. Si la contestan, pues pasarían a la… Bueno, aquí es otra pestaña donde 00:02:58
viene el precio. Y finalmente, cuando lo aceptan, pues si quieren salir tendréis que 00:03:03
introducir el siguiente código secreto. Entonces, cuando presento esto, los alumnos van introduciendo 00:03:10
los códigos que salen para dar paso a la siguiente pestaña. En el caso de iniciarse, 00:03:20
pues tienen que borrar y tienen que dar hasta que salga el código correcto. De tal manera 00:03:28
que pasarían a la siguiente pestaña. Así, de una en una, cada prueba se presenta con 00:03:34
un vídeo, con una realidad y luego siempre con un código. Porque es la definición de 00:03:38
breakout. No solo tienen que saber resolver el cálculo y resolución de problemas, sino 00:03:43
que también se trabaja, por ejemplo, el desplazamiento por la cuadrícula y otros contenidos que 00:03:49
los alumnos han dado previamente. Y además, otro de los aspectos que utilicé fue este 00:03:56
formato que permite escuchar a partir del teléfono una serie de pedidos. 00:04:03
Hola, en este momento no podemos atenderle. Por favor, deje su mensaje al oír la señal. 00:04:13
Buenos días, quería hacer el siguiente pedido. Una caja de tartaletas de queso y 00:04:18
dos flanes deliciosos. Con esto los alumnos pueden ir recibiendo 00:04:26
pedidos para conseguir los códigos que les llevarán a otra prueba. Todo está relacionado 00:04:31
con el hilo conductor. De esta manera es muy motivador trabajar la resolución de problemas 00:04:37
cercanos a ellos. Y como digo, no solo son contenidos que tienen que ver con la aritmética, 00:04:42
sino que por ejemplo aquí tienen que ver con la geometría, con la selección, con 00:04:47
la toma de decisiones y siempre, para pasar de una prueba a otra, tienen que utilizar 00:04:51
la introducción de un código. Por ejemplo, aquí utilizaban contenidos sobre magnitudes 00:05:01
de líquidos y además les ponía aquí un vídeo curioso, por ejemplo, para saber cuáles 00:05:08
son los conceptos de laboratorio. También se trabajaba el concepto de gráficas. Una 00:05:14
serie de actividades que fueron muy motivadoras para los alumnos. Introducían algunos efectos 00:05:21
sorpresa cuando se equivocaban. Por ejemplo, que habían introducido un código de virus. 00:05:29
Terminaba la actividad con esto. 00:05:35
Enhorabuena, has completado todas las pruebas. El puesto es tuyo. Pronto nos 00:05:43
pondremos en contacto contigo. De esta manera, los alumnos hicieron el breakout. Espero que 00:05:49
les haya gustado. Muchas gracias. 00:05:59
Idioma/s:
es
Autor/es:
Silvia Guío Martínez
Subido por:
Silvia G.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
6
Fecha:
29 de junio de 2023 - 16:20
Visibilidad:
Clave
Centro:
CP INF-PRI EL ALAMO
Duración:
06′ 01″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
285.87 MBytes

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