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Presentación IES. Proceso de admisión

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Subido el 3 de marzo de 2021 por Ies isidradeguzman alcala

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Soy Manuel Ibáñez, director del IES Isidre Guzmán, y en este vídeo, con la presentación 00:00:04
de PowerPoint, trataré de suplir la información que damos a los padres y madres en las reuniones 00:00:09
previas al proceso de admisión que hacemos en nuestro centro. 00:00:14
Vamos a desgranar ahora los diferentes objetivos de la presentación. 00:00:22
Primero recordaremos algunos aspectos básicos del proceso de admisión. 00:00:32
Después relataremos brevemente la nueva etapa educativa. 00:00:36
A continuación describiremos nuestro instituto y terminaremos haciendo un resumen de nuestro 00:00:40
proyecto educativo. Veremos ahora algunos aspectos básicos del proceso de admisión. Si sus hijos e 00:00:46
hijas vienen del Colegio Beatriz Galindo o del Colegio Francisco de Quevedo no tienen que 00:01:04
participar en el proceso de admisión. Directamente están admitidos en nuestro centro y tendrán que 00:01:09
presentar la matrícula en el instituto del 22 de junio al 9 de julio. Si vienen de cualquier otro 00:01:14
colegio y quieren entrar en el Isidra de Guzmán, deberán presentar una solicitud telemática. Pueden 00:01:20
solicitar varios centros, pero si quieren venir a nuestro instituto tendrán que ponerlo el primero. 00:01:27
La solicitud hay que presentarla entre el jueves 8 y el viernes 23 de abril. En nuestra página web, 00:01:32
en el apartado de admisión, hay un enlace directo a la Secretaría Virtual donde deben rellenar y 00:01:39
presentar la solicitud. En caso de no presentar la solicitud telemática, deberán traerla al 00:01:44
instituto y presentarla aquí, en el plazo indicado. El 5 de mayo se publicará el listado de solicitudes, 00:01:50
el 18 la baremación, el 28 las listas definitivas por orden de puntuación y el 4 de junio el listado 00:01:57
de admitidos. Si la situación COVID nos lo permite, realizaremos en junio una reunión con las familias 00:02:04
que hayan sido admitidas antes de formalizar la matrícula. En esa reunión les explicaremos 00:02:17
las diferentes opciones que hay que decidir con los papeles en la mano. Además, aprovecharemos 00:02:22
para concretar algunos aspectos de organización del instituto. La nueva etapa educativa que 00:02:27
sus hijos e hijas van a iniciar en la ESO, Educación Secundaria Obligatoria, son estudios 00:02:37
ideados para que toda la población los curse, al menos hasta los 16 años. El sistema educativo 00:02:43
establecido en la LOE y perfilado en la LOE de reciente aprobación, divide la educación 00:02:54
secundaria obligatoria en cuatro cursos. Cuando se detectan problemas serios de aprendizaje, 00:02:59
se puede optar por el programa de diversificación curricular a partir del nivel de tercero de la 00:03:04
ESO y hasta cuarto de la ESO, en donde se adaptan las materias que más cuesta aprobar. Si a pesar 00:03:08
de las medidas adoptadas no hay progreso educativo, existe, a partir del segundo de ESO, la formación 00:03:14
profesional básica para que el alumno pueda conseguir también el título de 00:03:19
secundaria. El título de secundaria habilita poder continuar estudios en el 00:03:23
bachillerato o en los ciclos formativos de grado medio. Cada curso consta de una 00:03:27
serie de áreas o materias. No todas tienen la misma naturaleza. Unas son 00:03:37
materias troncales y otras son específicas y todas deben ser cursadas 00:03:41
por los estudiantes en España. Únicamente se permite a las familias 00:03:44
elegir entre religión o valores éticos. Luego están las de configuración 00:03:48
autonómica obligatoria, materias regionales que en la Comunidad de Madrid es tecnología, 00:03:53
programación y robótica. Por último, hay una asignatura opcional que puede ser específica 00:03:57
o de configuración autonómica. Cuando los equipos docentes de primaria nos avisan de que un alumno 00:04:03
tiene problemas en un área instrumental, el instituto establece que vaya a recuperación 00:04:07
de matemáticas o recuperación de lengua. Cuando no hay problemas, se debe coger un segundo idioma, 00:04:11
que este año son francés o alemán. También se da la opción de escoger taller de música. 00:04:17
La materia de deporte está configurada para aquellos alumnos que una actividad física extra les ayuda a tener un mejor rendimiento educativo. Esta última también la otorga el instituto después de haber recibido informes de los docentes de primaria. 00:04:22
El Instituto Isidre de Guzmán es un centro bilingüe español-inglés. Esto implica muchas cosas, pero en lo relativo a las materias significa que varias de ellas, además de la lengua extranjera, se imparten en inglés. Los alumnos, dependiendo de sus conocimientos de inglés, deberán seguir dos vías. 00:04:36
La sección, donde los alumnos reciben menos del 50% de la carga lectiva en español 00:05:01
Aquí solo pueden estar los que tengan demostrado un nivel alto en inglés 00:05:08
para poder seguir con éxito el otro 50% de la carga lectiva 00:05:12
y las enseñanzas de lengua extranjera que se denominan inglés avanzado 00:05:16
El programa, pensado para los alumnos que aún no han llegado al nivel de inglés requerido en sección 00:05:20
Dependiendo de los conocimientos en lengua extranjera o a sus intereses hay dos opciones 00:05:27
Programa alto, con un tercio de la carga lectiva en inglés 00:05:32
Programa bajo, en donde solo dan en inglés la lengua extranjera y la educación física 00:05:37
En todos los casos, la materia de lengua extranjera tiene 5 horas, una más que en los centros no bilingües 00:05:43
Y hay un refuerzo añadido de auxiliares de conversación en todas las materias impartidas en inglés, tanto en sección como en programa 00:05:49
Las familias eligen cuál es el itinerario adecuado para sus hijos 00:05:57
Obviamente a sección solo pueden ir a quien demuestre tener el nivel necesario 00:06:01
Esta elección se podrá hacer al final de cada curso escolar 00:06:06
El paso del colegio al instituto es algo que preocupa a los padres 00:06:10
Pero los chicos y chicas también están nerviosos ante la novedad del nuevo centro 00:06:21
Los nuevos profesores y compañeros 00:06:25
El horario escolar es más amplio 00:06:27
Hay más asignaturas y el nivel de exigencia va a ser mayor 00:06:30
Para que los primeros días no se conviertan en un mal trago para todos, el instituto ha 00:06:33
diseñado un programa de acogida que pretende amortiguar la adaptación a la nueva realidad. 00:06:38
El programa de bienvenida para el curso 2020-2021 ha tenido que ser adaptado a las circunstancias 00:06:49
generadas por la pandemia del COVID. En junio, cuando esté finalizado el proceso de admisión, 00:06:55
realizaremos reuniones con los equipos de primaria de los colegios de procedencia de 00:07:01
nuestros alumnos. Le requeriremos informes personalizados de la dinámica educativa de 00:07:04
nuestros nuevos alumnos que nos ayuden a determinar si pueden ir a excepción o si necesitan una 00:07:09
optativa determinada. Si la situación lo permite, realizaremos reuniones con los padres y madres de 00:07:14
los alumnos admitidos para explicar cómo debe hacerse la matrícula. En septiembre, si el inicio 00:07:20
de las clases es el habitual, realizaremos una reunión con los padres de los nuevos alumnos en 00:07:26
donde el equipo directivo les explicaremos las normas propias del centro y los protocolos 00:07:31
habituales. Los alumnos de 1º de la ESO serán los primeros en iniciar las clases, viniendo ellos 00:07:35
solos el día de presentación. Esa jornada sus tutores les enseñarán el instituto y las diferentes 00:07:41
estancias. Al día siguiente realizarán una breve jornada escolar para que se vayan habituando al 00:07:46
instituto. Durante los primeros días cada grupo de alumnos estará acompañado por uno o dos alumnos 00:07:52
mentores. Estos son estudiantes de segundo de bachillerato que apadrinan el grupo hasta que 00:07:57
los chicos se acostumbran a su nuevo centro y sus rutinas. Posteriormente, se realizará a inicios 00:08:02
de octubre una reunión de padres del grupo con el tutor para que éste les explique las 00:08:07
características del curso y las decisiones que el equipo docente ha adoptado en la evaluación 00:08:12
inicial realizada a finales de septiembre. Vamos a realizar ahora una breve descripción 00:08:16
de nuestro instituto. El equipo directivo y sus principales colaboradores son los responsables 00:08:41
de la coordinación de los profesores y de diseñar el liderazgo pedagógico del centro 00:08:51
escolar. El claustro de profesores en el presente curso escolar está formado por al menos 64 00:08:55
docentes divididos en 17 departamentos según la especialidad a la que pertenece. Entre 00:09:06
ellos hay un potente departamento de orientación que dispone de una orientadora, Cristina, 00:09:12
tres maestras especializadas en pedagogía terapéutica y una PT para servicios a la 00:09:17
comunidad y dos técnicas de integración social, entre otros. Al ser un instituto bilingüe, 00:09:21
normalmente disponemos de cuatro auxiliares de conversación en inglés y uno en francés. Este 00:09:26
grupo de profesionales se complementa con el personal no docente, formado por cuatro conserjes 00:09:31
y dos administrativos. En el centro hay una asociación de madres y padres de alumnos muy 00:09:35
activa. Forma parte del consejo escolar y mantiene una estrecha relación con el equipo directivo para 00:09:46
conseguir un importante número de actividades extraescolares y complementarias que gestionan 00:09:52
directamente. Además, participan activamente en alguno de los programas educativos que plantea 00:09:56
el claustro de profesores. En el curso 2019-2020, conformado antes de la pandemia, tuvimos 23 grupos 00:10:02
de alumnos. Para el curso 2021-2022 no está definida la estructura de esos grupos. La 00:10:15
composición de primero de la ESO en grupos de sección y programa dependerá del nivel de inglés 00:10:21
de nuestros nuevos alumnos y alumnas. Para la organización de los alumnos de primero 00:10:26
de ESO seguimos varios criterios. Los alumnos, dependiendo del nivel de inglés, se organizan 00:10:35
en sección y en programa alto o bajo, lo cual no quiere decir que todos los chicos 00:10:41
y chicas se organizen en grupos exclusivos de una de estas modalidades, pues hay otros 00:10:45
criterios de agrupación. Jefatura de Estudios procura que los niños y niñas estén en 00:10:49
clase con compañeros suyos del colegio de procedencia, al menos en parte. Sabemos que 00:10:54
estar rodeados de caras conocidas ayuda a pasar los primeros momentos de inquietud. En principio, 00:10:59
y salvo que nos digan lo contrario, ponemos a los hermanos juntos. El último criterio para perfilar 00:11:04
los grupos de clase es el de la opcionalidad en primero de ESO, es decir, la asignatura optativa 00:11:10
y los estudios de religión o valores éticos. La carga lectiva semanal en primero de ESO es de 31 00:11:15
horas, por lo que hay cuatro días de seis horas y una jornada de siete horas. En esta última, 00:11:27
las alumnas y alumnos saldrán a las 3 y 5 y tendrán dos recreos. Este día con 7 horas podrá 00:11:33
ser o lunes o martes o jueves. Los otros cuatro días los alumnos y alumnas saldrán a las 2 menos 00:11:39
5. Este será su horario si podemos dejar la entrada escalonada del curso actual por las 00:11:45
medidas COVID. El instituto se organiza en aulas materia. Los 17 departamentos del centro tienen 00:11:51
asignados una serie de aulas dependiendo del número de horas que dan. Cuando acaba la clase, 00:12:04
los alumnos deben desplazarse al aula materia de la siguiente asignatura que les toca. Este 00:12:10
sistema optimiza los recursos y permite aprovechar mejor el tiempo. Además, ha mejorado la convivencia 00:12:14
al reducirse los momentos en que los alumnos están solos. Hay unas taquillas que se pueden 00:12:20
alquilar a un módico precio para que los chicos y chicas puedan dejar sus pertenencias, especialmente 00:12:25
en el recreo. Si no tienen taquillas, sus mochilas quedan en armarios comunes abiertos y cerrados por 00:12:30
los conserjes en el recreo o en el aula de la clase que tengan después del recreo. Es posible 00:12:35
que ante las medidas de prevención por el COVID-19 tengamos que seguir con las aulas grupo igual que 00:12:40
en el presente curso. Todas las aulas tienen un doble sistema de pizarra, la convencional para 00:12:46
la tiza y la pizarra digital interactiva, que va conectada a un ordenador y a un proyector digital. 00:12:57
El ordenador tiene acceso a internet mediante cable o wifi. Además, cada aula materia suele tener un material específico que se emplea en la asignatura que se estudia. 00:13:03
Todo ello genera un ambiente de trabajo adecuado. Actualmente estamos procediendo a sustituir las pizarras interactivas por displays. 00:13:12
Además de las 23 aulas materias normales, existen una serie de aulas con equipación específica. 00:13:28
específica. Un aula de música adecuada para una sonoridad eficiente, dos aulas de informática con 00:13:33
múltiples equipos, un aula de dibujo más grande y con mesas específicas, un laboratorio de química 00:13:40
con toda su instalación propia. Hay siete aulas de tamaño más reducido para desdobles, grupos 00:13:46
específicos y para alumnos con necesidades educativas especiales. Luego tenemos un salón 00:13:51
de actos recientemente renovado que también se usa para determinadas clases y una biblioteca 00:13:57
organizada en tres zonas. Fuera del edificio principal existe un taller de tecnología, 00:14:02
un gimnasio y tres pistas deportivas. Además tenemos cafetería donde los alumnos pueden 00:14:07
adquirir comida, zumos y refrescos. El curso 2019-2020 iniciamos un nuevo programa. Es la 00:14:12
sala de alumnos pensada para que los alumnos de bachillerato la autogestionen y la usen en 00:14:26
los momentos que no tengan clase. Vamos a hablar ahora de algunos aspectos de nuestro proyecto 00:14:31
educativo que nos singularizan y nos definen como instituto de secundaria. Entre las señas 00:14:41
de identidad de Lies y Sidra de Guzmán está defender una enseñanza en valores. Valores que 00:14:53
consideran al alumno protagonista de un proceso educativo en donde él debe ser un sujeto activo 00:14:59
de dicho proceso, fomentando y valorando su esfuerzo personal, dotándoles de los instrumentos 00:15:04
necesarios para su desarrollo autónomo y que puedan interpretar la realidad con análisis 00:15:10
crítico. Valores de convivencia fundamentados en el respeto, la tolerancia, la solidaridad y el 00:15:14
compañerismo entre todos los miembros de la comunidad educativa. Valores que consigan una 00:15:21
formación integral para el pleno desarrollo de la personalidad de las alumnas y alumnos, 00:15:26
como corresponde a una educación de calidad contando con sus expectativas e intereses. 00:15:32
Todo lo aquí dicho son objetivos del centro recogidos en nuestro proyecto educativo. El 00:15:37
IES Isidre de Guzmán es un centro público y hacemos gala de ello. Los principios de nuestro 00:15:48
proyecto son la equidad y el equilibrio. El artículo 1 de la LOE habla de la equidad como 00:15:53
el medio que debe garantizar la igualdad de oportunidades y derechos sin ningún tipo de 00:15:59
discriminación, la inclusión educativa y la accesibilidad universal a la educación actuando 00:16:03
como elemento compensador de desigualdades. Teniendo en cuenta el contexto socioeconómico 00:16:09
del centro, este principio, la equidad, debe ser una de nuestras metas. Ahora bien, tampoco queremos 00:16:15
renunciar a desarrollar el máximo potencial de cada alumno, por lo cual consideramos imprescindible 00:16:21
que el equilibrio sea nuestra segunda máxima. Somos un centro aconfesional donde conviven en 00:16:27
un ambiente de tolerancia una comunidad educativa con diferentes creencias ideológicas, credos 00:16:41
religiosos y culturas diversas. Nosotros, al igual que el resto de los centros públicos, estamos en 00:16:46
contra del adoctrinamiento y el dogmatismo. La orientación del alumnado es otra de nuestras 00:16:52
banderas más importantes. Hemos peleado por tener un departamento de orientación fuerte, 00:16:57
formado por perfiles especializados con una orientadora, tres docentes de pedagogía 00:17:02
terapéutica para los alumnos con necesidades educativas especiales, dos técnicos de integración 00:17:06
social, un PTSC para los casos de absentismo escolar, un profesor de compensatoria y varios 00:17:11
profesores pertenecientes al Servicio de Atención Educativa Domiciliaria. Su trabajo, junto con el 00:17:16
de los tutores, coordinado por Jefatura de Estudios, tiene como finalidad orientar a los 00:17:22
alumnos y a sus familias, tanto académica como profesionalmente, además de establecer las 00:17:27
diferentes estrategias para atender las problemáticas de los alumnos que presenten necesidades educativas 00:17:32
y personales. Una de nuestras prioridades de actuación es salvaguardar el bienestar de nuestro 00:17:37
alumnado, promoviendo actitudes saludables. Esto nos lleva a desarrollar una serie de medidas y 00:17:49
planes contra el acoso escolar a favor de hábitos saludables, entre los que estaría el fomento del 00:17:54
deporte y a tratar de alejar a nuestro alumnado del alcohol, drogas y las dependencias tecnológicas. 00:17:59
Nos tomamos muy en serio los peligros que puede haber fuera del instituto hacia nuestros alumnos, 00:18:04
por lo que estamos muy pendientes de sus entradas y salidas, especialmente de los más pequeños, 00:18:09
para lo cual hemos reforzado la seguridad con cámaras de vigilancia sobre la puerta y un 00:18:14
doble sistema de portero automático. Estamos muy pendientes del entorno cercano al centro, 00:18:19
pidiendo la colaboración de los cuerpos de seguridad si es necesario y con una estrecha 00:18:25
vigilancia en los patios desarrollada por un equipo de profesores de guardia. En el proyecto 00:18:29
educativo damos mucha importancia a la comunicación con las familias. Hay un sistema telemático de 00:18:40
transmisión de la información que es el programa ROBLE, por donde se comunican las faltas de 00:18:46
asistencia y las calificaciones de cada evaluación. Además, en la ESO tenemos un sistema de comunicación 00:18:50
profesores-familias y de justificación de faltas y autorización de salidas estructurado en torno a 00:18:57
la agenda escolar. Para atender a los padres, todos los profesores tienen en su horario una hora de 00:19:02
atención a padres. Estos podrán solicitar una cita al tutor a través de la agenda. Para situaciones 00:19:08
donde es necesaria la inmediatez, recurrimos al teléfono o a mensajes SMS. Para información 00:19:14
general, tenemos una nueva página web muy completa y un aula virtual que nos ha ayudado mucho en el 00:19:20
trabajo telemático que estamos desarrollando, sobre todo durante la pandemia. También estamos 00:19:26
presentes en las redes sociales, Facebook, Instagram, Twitter, YouTube. La educación inclusiva y la no 00:19:37
discriminación son algunas de nuestras líneas generales de actuación. Como centro de atención 00:19:50
preferente de alumnos TEA, somos muy sensibles a la meta de que todos nuestros alumnos y alumnas, 00:19:54
con o sin discapacidad o dificultades, aprendan juntos, superando toda exclusión desde la 00:20:00
perspectiva del derecho humano a una educación. Por ello, el instituto debe responder a la diversidad 00:20:05
del alumnado atendiendo a las necesidades de los estudiantes sin distingo de raza, fe o condición 00:20:11
social y cultural. En el centro convivimos muchas personas diferentes. La no discriminación por 00:20:16
razones de sexo, raza, religión o cualquier otra circunstancia es uno de los pilares de 00:20:22
nuestras señales de identidad, que debe ser escrupulosamente respetada por cualquier miembro 00:20:27
de nuestra comunidad educativa. La diversidad debe ser una fuente de colaboración enriquecedora. 00:20:31
Para conseguir el cumplimiento de estas líneas, contamos con la acción de jefatura de estudios, 00:20:37
el departamento de orientación y la acción tutorial. Además, disponemos de una serie 00:20:41
de programas específicos desarrollados por profesionales externos al centro, pero cualificados 00:20:46
y verificados. En este sentido, ante los problemas generados por la suspensión de clases del curso 00:20:51
pasado, hemos impulsado un potente programa PROA con nueve grupos de refuerzo en todos los niveles 00:20:57
académicos. Como hemos dicho antes, uno de nuestros principios es el equilibrio. Equilibrio entre la 00:21:03
aplicación de una enseñanza de calidad exigente con los objetivos curriculares y una adecuación 00:21:15
de las mismas a las necesidades y la realidad social de nuestro alumnado. Equilibrio también 00:21:20
entre las enseñanzas en inglés propias de un centro bilingüe y las enseñanzas en castellano. 00:21:26
Equilibrio entre la solidez y seguridad del profesorado experimentado y el dinamismo e 00:21:32
innovación aportado por los recién incorporados a la labor docente. Entre la buena práctica de 00:21:37
los métodos tradicionales y las aportaciones metodológicas de la enseñanza digital. En el 00:21:42
Instituto Isidre de Guzmán entendemos la educación como un proceso receptivo y abierto a innovaciones 00:21:53
educativas, tecnológicas, sociales, con el fin de aplicar las mejores metodologías para obtener 00:21:59
los mejores resultados en la formación de nuestros alumnos. Tratamos de potenciar la capacidad crítica 00:22:04
de nuestros alumnos y alumnas. Este proceso no lo queremos limitar a las aulas, sino que como 00:22:10
parte integral del aprendizaje tratamos de sacarlo fuera de ellas. Desde que el actual equipo directivo 00:22:15
se ha hecho cargo de la gestión del centro, hemos procurado que en cada año escolar se 00:22:26
realizase una actividad multidisciplinar enfocada a una temática concreta. Las diferentes acciones 00:22:30
desarrolladas confluían en un día en donde se alteraba el horario del centro para que los 00:22:36
alumnos más mayores y motivados pudieran desarrollar diferentes talleres con los más 00:22:41
jóvenes. Esto lo completábamos trayendo profesionales externos de instituciones diversas 00:22:45
que realizaban charlas y otros talleres más específicos. En el curso 2017-2018 hicimos una 00:22:51
jornada de educación en igualdad. En 2018-2019 la jornada fue sobre inclusión y en 2019-2020 00:22:58
sobre las mujeres y la ciencia. La evaluación de las participantes fue muy positiva en todas ellas. 00:23:06
Todos los años realizamos algunas jornadas conmemorativas organizadas por un departamento 00:23:18
o por varios, que van variando en cada curso, aunque algunas las repetimos todos los años, 00:23:23
como por ejemplo el día de Halloween o el día del libro. Además, realizamos actividades por 00:23:28
las tardes. Actualmente están organizadas por el AMPA y son sobre todo de carácter deportivo, 00:23:39
pero queremos impulsar también las culturales, restringidas este año por situación COVID. 00:23:45
Para motivar a nuestros alumnos e interesarles en los diversos campos de la cultura y de la 00:23:56
ciencia, participamos en eventos y premios educativos, en muchos casos con brillantes 00:24:00
resultados. Otro poderoso elemento de motivación son las actividades extraescolares, entre ellas 00:24:05
las que más destacan son los viajes de una semana de cuarto de la ESO y primero de bachillerato, 00:24:16
que además de un importante componente de oficio y aventura, les dotamos de una generosa carga 00:24:21
cultural. Como Instituto de Educación Secundaria, cuya especialización curricular es el programa 00:24:26
bilingüe, organizamos las enseñanzas de forma específica, ampliando las horas de la materia 00:24:36
de inglés e impartiendo otras materias en esta lengua, de forma proporcional al grado de adquisición 00:24:41
de la competencia lingüística de nuestros alumnos y alumnas. Además, utilizamos el idioma inglés en 00:24:47
muchas de nuestras actividades, pero también potenciamos el uso de otras lenguas, en concreto 00:24:53
el francés, con intercambios y actividades plurilingües. Sin olvidarnos de que nuestra 00:24:58
lengua nativa es el castellano, cuyo uso correcto impulsamos en todo momento. Hemos diseñado un 00:25:03
programa de actividades de inmersión lingüística para el alumnado a lo largo de su vida académica 00:25:20
en el instituto, que supone intercambios en las Islas Británicas en primero de ESO, viajes en la 00:25:25
nieve en segundo de la ESO, participación en el programa de debate Global Classroom, donde hemos 00:25:30
tenido éxitos notables. Este programa, más reducido, también lo tenemos para las enseñanzas 00:25:45
en francés, cuyo proyecto estrella es el viaje a Francia de tercero de la ESO. Esperamos complementarlo 00:25:57
en un futuro también con el alemán. Estamos satisfechos de los resultados obtenidos y del 00:26:04
esfuerzo de nuestro alumnado. Por ello, celebramos los finales de etapa con graduaciones, tratando 00:26:15
de dar valor al trabajo realizado por los jóvenes que eligieron nuestro centro para formarse. 00:26:28
Nuestro resultado más brillante es haber conseguido lo mejor de cada uno de nuestros alumnos en la consecución de su proceso formativo. 00:26:33
Gracias por su atención. Esperamos verles pronto por aquí. 00:26:56
Subido por:
Ies isidradeguzman alcala
Licencia:
Todos los derechos reservados
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Fecha:
3 de marzo de 2021 - 19:44
Visibilidad:
Público
Centro:
IES ISIDRA DE GUZMAN
Duración:
27′ 03″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
491.85 MBytes

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