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Evidencia_Innovación_Metodológica

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Subido el 23 de julio de 2023 por Isabel Maria V.

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Evidencia Fundamental: Innovación metodológica

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Buenos días. Mi nombre es Isabel María Vilches García. Voy a explicar en este caso la evidencia 00:00:00
de AOLA relativa a la innovación metodológica. Dentro del proyecto llamado el DALY como centro 00:00:06
de investigación y divulgación del IES Salvador Dalí, de Madrid, propusimos en el Departamento 00:00:12
de Administración y Gestión, que es el departamento para el ciclo de PPME, un ciclo relativo al 00:00:21
Programa Profesional de Modalidad Especial, la realización de un proyecto en el que los 00:00:32
alumnos pudiesen poner en práctica tanto las capacidades profesionales que estaban 00:00:38
adquiriendo en el módulo de archivo y comunicación, concretamente en las unidades didácticas 00:00:44
de reprografía, y también que reforzasen determinados aprendizajes que estaban adquiriendo 00:00:51
los módulos comunes de comunicación y sociedad y ciencias aplicadas. Utilizamos metodologías 00:00:58
innovadoras relativas al aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje de servicio y aprendizaje 00:01:03
cooperativo. Y se utilizaron varios medios y zonas concretas del instituto, como aulas 00:01:09
de ordenadores, impresoras láser, taladradoras, espirales, encuadernadoras de espiral, guillotinas, 00:01:18
es decir, elementos o máquinas relacionadas con la formación concreta de reprografía. 00:01:24
Ya entrando a concretar cómo se realizó este proyecto, he realizado una infografía 00:01:33
sobre el calendario solidario. Lo primero es indicar que fueron los alumnos los que 00:01:40
decidieron qué actividad realizar para llevar a cabo esta intención de hacer una actividad 00:01:46
para obtener unos beneficios para donar a una fundación. Y lo que eligieron los alumnos 00:01:53
fue realizar un calendario solidario. El proyecto se ha llevado a cabo principalmente 00:01:58
a través de seis pasos. Primero, se realizó una presentación de la idea en una doctoría 00:02:04
a los alumnos para que ellos eligiesen la asociación y la actividad a realizar. Luego 00:02:09
se llevó a cabo una toma de decisiones por los propios alumnos y alumnas de cuál iba 00:02:16
a ser el diseño, cómo se iba a realizar, la temática del mismo. Luego llevamos a cabo 00:02:22
en varias sesiones de clase un estudio de viabilidad económico, es decir, un estudio 00:02:32
de costes, de proveedores, a través de la realización de un Excel donde llevaban a 00:02:39
cabo este estudio de costes, para luego también ver cuál podría ser el precio de venta del 00:02:45
calendario. Se hizo un diseño que llevaron a cabo tanto los alumnos como los alumnas. 00:02:52
Se decidió también cómo presentar ese diseño. Lo más importante es que hubo una colaboración 00:02:59
y se hizo en relación a las capacidades de cada uno de ellos, dado que son alumnos con 00:03:08
diversidad funcional, por lo cual se hizo los calendarios de forma manual en tres sesiones, 00:03:15
tanto la elaboración inicial como el maquetado y presentación final. Finalmente se hizo una 00:03:22
promoción y comercialización del producto en el instituto. Se creó unos folletos, un correo 00:03:30
electrónico. Los alumnos vendieron todos los calendarios. Se llevó un control de una caja 00:03:38
donde se iban realizando los ingresos y finalmente se realizó la donación a la 00:03:48
asociación elegida. Con esto terminamos el proyecto. Agradecerles mucho su atención. 00:03:53
Autor/es:
Isabel María Vílchez García
Subido por:
Isabel Maria V.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
8
Fecha:
23 de julio de 2023 - 14:32
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES CALDERON DE LA BARCA
Duración:
04′ 03″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1364x768 píxeles
Tamaño:
8.81 MBytes

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