ÁREA 5. Empoderamiento del alumnado
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Secuencia inclusiva y accesible con eXeLearning, escape room en Genially y yincana cooperativa, multiformato y adaptaciones para atender a la diversidad.
En esta evidencia, muestro una secuencia de actividades diseñada por mí para atender a la diversidad de mi alumnado,
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demostrando que mi propuesta digital es inclusiva, flexible y accesible.
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Esta es una unidad que he creado con X-Learning sobre la revolución industrial para tercero de la ESO,
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integrada después en el aula virtual, para que los alumnos pudieran desarrollarla.
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He presentado la información en múltiples formatos para llegar a todos los estilos de aprendizaje.
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Textos estructurados por epígrafes, infografías, mapas, cuadros sin ópticos, vídeos interactivos e imágenes comparativas.
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Estas son clave para que el alumnado comprenda visualmente los contrastes que supuso la revolución industrial.
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Combino imágenes generadas con inteligencia artificial con fotografías de fuentes originales, para que vean el contexto histórico real.
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En cuanto a la accesibilidad, he integrado varios elementos de forma explícita.
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El salto en negrita las palabras e ideas clave para facilitar la lectura y la atención.
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En cada imagen indico la fuente y la información que muestra, a modo de descripción de texto.
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Y la estructura por epígrafes claros favorece la lectura fácil y la navegación ordenada del contenido.
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Además, en los vídeos que aparecen siempre incluyo los subtítulos, para reforzar la comprensión de los mismos.
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O por si ese día trabajando en clase, el alumno no pudiera escuchar el vídeo en su ordenador personal.
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La secuencia que presento incluye actividades diversas que sirven tanto para reforzar como para ampliar, porque mi grupo convive en diferentes ritmos de aprendizaje.
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Hay actividades más visuales, tipo test, verdadero o falso, completar espacios, ordenar cronológicamente,
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vídeos interactivos con preguntas que ayudan al alumnado con mayores dificultades
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y otras de comprensión lectora e interpretación que permiten profundizar y ampliar al alumnado más avanzado.
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Siempre intento dar autonomía a los alumnos también en la entrega.
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Pueden mostrarme las actividades grabando un vídeo de su pantalla, pegando capturas en un documento
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o presentándolas de la forma que ellos mismos ideen.
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Cada uno elige el formato que mejor se ajusta a sus capacidades y creatividad.
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Para mostrar que la secuencia se adapta a cada alumno,
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muestro esta script room que diseñé en Geniali sobre la Primera Guerra Mundial.
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Tiene diferentes misiones y en cada una diferentes retos.
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No es lineal, sino condicional.
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Por ejemplo, en la misión 1, el alumno solo avanza si responde correctamente a las preguntas
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tras leer un artículo de National Geographic.
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Según su respuesta, el sistema lo redirige.
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Si acierta, avanza a la siguiente misión,
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investigar cartas de soldados,
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ver un vídeo sobre la tregua de Navidad de 1914
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o acceder a fragmentos de películas históricas.
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Si no, debe volver a revisar el contenido.
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Así cada alumno sigue su propia ruta de aprendizaje.
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Por último, muestra una adaptación concreta para mi grupo de diversificación,
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en el que tengo alumnado con TDAH.
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Mi solución digital consiste en organizar los contenidos de forma muy clara, estructurada en diferentes apartados y pautada, primero teoría sintetizada y luego actividades, para reducir la sobrecarga y además en realizar un seguimiento directo durante la actividad y la entrega.
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Al ser un grupo reducido de diversificación en un centro de innovación tecnológica con un ordenador por alumno, puedo ofrecerles una guía continua en clase.
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Esto me permite incluirlos en las mismas actividades del resto del grupo, en lugar de privarles de ellas, mejorando así su inclusión, su autopercepción respecto al grupo y obteniendo muy buenos resultados.
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Cierro con un ejemplo de aprendizaje cooperativo, una gincana sobre la visita virtual al Museo del Prado, en grupos que mezclan distintos ritmos, para que el alumnado más experto en entornos digitales ayude al que tiene más dificultades.
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Después, en la visita real, pudieron contrastar lo virtual y lo físico.
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Con esto, doy por finalizada la evidencia del Área 5, Empoderamiento del alumnado.
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Muchas gracias.
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- Idioma/s:
- Etiquetas:
- CDD-B1, CDD-B2
- Autor/es:
- Sara Mejias Galan
- Subido por:
- Sara M.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 2
- Fecha:
- 30 de junio de 2026 - 23:33
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES MARIA MOLINER
- Descripción ampliada:
- En esta evidencia muestro una secuencia digital inclusiva, flexible y accesible, diseñada para atender a la diversidad del alumnado. Presento una unidad de eXeLearning sobre la Revolución Industrial, integrada en el Aula Virtual, con contenidos en múltiples formatos: textos estructurados, imágenes, infografías, mapas, vídeos y actividades interactivas. También evidencio elementos de accesibilidad, como epígrafes claros, palabras clave resaltadas, descripción de imágenes, fuentes indicadas y vídeos con subtítulos. La propuesta incluye actividades de refuerzo y ampliación adaptadas a distintos ritmos de aprendizaje, así como libertad en el formato de entrega. Además, muestro una escape room en Genially sobre la Primera Guerra Mundial, con rutas condicionales según las respuestas del alumnado. Finalmente, explico adaptaciones para alumnado con TDAH y cierro con una yincana cooperativa del Museo del Prado, favoreciendo la inclusión, la autonomía y el aprendizaje entre iguales.
MÚSICA: Diferente (https://www.fiftysounds.com/es/)
IMAGEN PORTADA: Imagen creada con asistencia de IA (Claude) - Duración:
- 04′
- Relación de aspecto:
- 1.79:1
- Resolución:
- 1288x720 píxeles
- Tamaño:
- 264.41 MBytes
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