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TEMAS 5, 6 Y 7 CLASE GRABADA 16 10 24 - Contenido educativo

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Subido el 22 de octubre de 2024 por Pedro De J.

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Con el tema 5, la métrica del verso. 00:00:00
¿Os acordáis de medir los versos, sílabas, contar las sílabas? 00:00:04
Bueno, vamos a ir poquito a poquito. 00:00:10
Bueno, para empezar, tenéis clara la diferencia entre prosa y verso. 00:00:16
¿Vale? Cuando hablamos de prosa, está escrito todo seguido 00:00:22
Y es un cuento, una novela 00:00:27
En cambio el verso ocupa, suele estar en el centro de la página 00:00:30
Y como es un poema, pues es más cortito normalmente 00:00:35
No sabéis que puede haber poemas muy largos 00:00:39
Pues aquí os dice que desde el punto de vista gráfico 00:00:41
Pues la frase se escribe a lo largo de toda la línea 00:00:45
Y el verso en cambio se escribe en líneas separadas 00:00:48
Y cada una de estas líneas se llama verso 00:00:50
Esto es importante que no confundáis verso con poema 00:00:53
Poema es todo el conjunto de versos 00:00:57
Y cada verso es una línea 00:01:01
Dice que además la prosa se distingue del verso por el ritmo 00:01:03
¿Cuál va a tener más ritmo? 00:01:13
¿La prosa o el verso? 00:01:14
¿Qué opináis? 00:01:16
El verso 00:01:16
Claro, exacto 00:01:17
¿Por qué? 00:01:18
Porque el poeta quiere buscar efectos de musicalidad, y es a través de los versos y la rima como lo consigue. 00:01:19
Bueno, aquí os dice que actualmente los poetas pueden hacer lo que les dé la gana. 00:01:29
Antiguamente había unas normas que se cumplían, porque eran más clásicos, pero ¿ahora puede haber un poema sin rima? 00:01:34
Sí, puede haber un poema sin rima. 00:01:41
Bueno, vamos a lo importante 00:01:43
La métrica 00:01:49
Si pensáis en medir 00:01:50
Medida, métrica 00:01:54
Se os va a quedar mal esta palabra 00:01:55
La métrica lo que estudia 00:01:57
Es cómo se produce el ritmo de los versos 00:02:00
Tenéis que saber 00:02:02
Silabear, que quiere decir 00:02:05
Dividir en sílabas los versos 00:02:07
Número de sílabas 00:02:10
Y la rima 00:02:12
Bueno, la rima es lo que más os cuesta ver 00:02:14
Ahora lo vamos a estudiar para que lo tengáis muy claro 00:02:18
Bueno, según el número de sílabas que tenga el verso 00:02:22
Vais a tener versos de arte menor o de arte mayor 00:02:28
¿Os acordáis de eso? 00:02:31
De arte menor siempre es hasta 8 incluido el 8 00:02:32
¿Vale? Si me sale un verso de 8 sílabas 00:02:38
Pues va a ser de arte menor 00:02:41
¿Que me sale de 9? Pues ya no 00:02:42
Ya es de arte mayor, o más 00:02:44
A partir de nueve, incluido el nueve, son de arte mayor 00:02:46
Bueno, aquí os dice cómo se van a llamar los versos según el número de sílabas 00:02:51
Esto no hace falta que os lo aprendáis todo 00:03:00
Yo os voy a decir los que suelen salir más y los que a lo mejor sí que os preguntan en el examen 00:03:02
¿Alguien de vosotros piensa cuál es el que suele salir más? 00:03:08
Por haber estudiado hace tiempo 00:03:11
¿Os acordáis? 00:03:14
Bueno, de 8 00:03:16
De 8, que se van a llamar octosílabos 00:03:17
Y de 11, que se van a llamar endecasílabos 00:03:20
Estamos hablando de poesía clásica, ¿vale? 00:03:26
Como os digo, la actualidad, pues esto no se cumple 00:03:29
Pero los que vamos a estudiar nosotros 00:03:32
Casi todos van a ser octosílabos o endecasílabos 00:03:35
De 8 o de 11 00:03:38
¿Que puede haber de 5? 00:03:40
Pues sí, pero bueno, no es fácil 00:03:43
Penta, pentasílabo 00:03:44
¿De 7? Bueno, de 7 se complica un poco 00:03:46
Porque en vez de decir septasílabo 00:03:49
Decimos heptasílabo 00:03:51
Quitamos la S y ponemos una H 00:03:53
Bueno, estos 4 00:03:55
Sobre todo ya os digo 00:03:57
El resto es muy raro 00:04:00
¿Vale? 00:04:02
Ya hay que meterse mucho 00:04:03
En general 00:04:05
Ya para el que le guste 00:04:06
Bueno, aquí os pone ejemplos de cómo silabear 00:04:08
Veis que hay que separar las sílabas con un guioncito 00:04:13
Y las vais contando 00:04:17
Ahora, esto es muy importante 00:04:19
¿Qué es la sinalefa? 00:04:23
Esta palabra tan fea 00:04:27
Bueno, quiere decir 00:04:28
Que si yo encuentro una palabra que acaba en vocal 00:04:32
Y la palabra que va a continuación 00:04:36
También empieza por vocal 00:04:38
Se juntan como si fuera 00:04:40
Una única sílaba 00:04:43
Pero esto tiene que ver solo con las vocales 00:04:44
No hay sinaleza con consonantes 00:04:46
¿De acuerdo? 00:04:49
Entonces dice aquí, cuando una palabra termina por vocal 00:04:50
Y la siguiente comienza también por vocal 00:04:53
La H como si no estuviera 00:04:55
¿Vale? No nos afecta 00:04:56
Y la Y se considera una I latina 00:04:58
Es decir, que sí que se consideraría como una vocal 00:05:00
Cuando fonéticamente suena como una I 00:05:03
Pues sí, podríamos decir sinalefa con la Y 00:05:06
Entonces, se une 00:05:10
Y esa unión se cuenta como una única sílaba 00:05:12
Aquí veis el ejemplo 00:05:15
Dice, era un aire 00:05:16
Entonces, esto se junta en una única sílaba 00:05:18
Porque tiene una A y tiene una U 00:05:24
¿Lo veis? 00:05:26
Esto es una sinalefa 00:05:27
¿Hay alguna más en este verso? 00:05:29
Entonces, ¿qué ocurre? 00:05:33
Que como es una única sílaba 00:05:34
Pues se cuenta como una 00:05:37
Si lo hubiésemos separado normal 00:05:38
Lo habríamos separado 00:05:41
Así 00:05:44
E-RA-UN 00:05:46
¿Verdad? 00:05:51
Esto habría sido lo normal 00:05:52
Si separamos en sílabas 00:05:54
Si no fuera verso 00:05:56
Pero como es verso no se puede separar 00:05:57
Así que hay que separarlo así 00:05:59
Y se cuenta 00:06:01
Una, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez, once y doce 00:06:02
¿Vale? 00:06:07
Luego cuando acaba en aguda se le suma una 00:06:07
Y en el grupo se le resta 00:06:09
Muy bien, te has acordado 00:06:11
Vamos a eso 00:06:12
Pues esa es la otra cosa 00:06:13
De estos ejemplos 00:06:16
Vamos a lo que has comentado tú 00:06:20
Dice 00:06:25
Si la última palabra del verso 00:06:27
Ojo, solo hay que tener en cuenta 00:06:30
La última palabra del verso 00:06:32
Acaba en aguda 00:06:34
Tenemos que sumar una sílaba más 00:06:37
Tened en cuenta que los monosílabos siempre son agudos 00:06:43
Por eso os dice esto 00:06:47
Mucha gente se lo olvida 00:06:49
Dice, bueno, esto es una palabra monosílaba 00:06:51
No cuento una más 00:06:54
Sí, cuenta una más porque siempre son agudas 00:06:56
Las palabras monosílabas se consideran todas agudas 00:06:58
Entonces, aquí, si lo contáramos normal 00:07:03
En este ejemplo, el río Guadalquivir 00:07:06
Un, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete 00:07:11
Pues serían siete 00:07:13
Pero, Guadalquivir es una palabra aguda 00:07:15
Así que le sumamos una más y nos daría ocho 00:07:19
Aquí tenéis otro ejemplo, aquí tenéis otro 00:07:22
Segunda regla 00:07:26
Si es llana, si la última palabra del verso es llana 00:07:28
No pasa nada, ni se suma ni se resta 00:07:33
Sendero, como es llana 00:07:35
Se deja como está 00:07:38
Y, como muy bien decías 00:07:39
Si la última palabra es esdrújula 00:07:42
Restamos 00:07:45
Hay que restar una sílaba 00:07:47
Lo de las agudas suele salir 00:07:53
Las esdrújulas también 00:07:57
Pero quizás no tan 00:07:59
Las agudas sí, están atentos 00:08:01
Tenemos nueve sílabas 00:08:03
Y restamos una, no la dos 00:08:06
Una cosa que les ayudo yo 00:08:07
Que es muy claro 00:08:09
Si empecéis a contar los versos 00:08:11
Y veis que de 10 versos 00:08:13
5 os salen de 8 sílabas 00:08:15
Seguid insistiendo 00:08:17
En que los otros 5 también salgan de 8 00:08:19
Así que yo voy haciendo el análisis 00:08:22
Y me sale 8, 8, 8 00:08:24
De repente me salen 7 00:08:26
Algo he hecho mal 00:08:27
O sea, me he olvidado una sinalefa 00:08:28
O he contado de más 00:08:31
O de menos 00:08:34
O no he tenido cuenta de la aguda, etc. 00:08:35
Sí, porque la métrica esta suele ser de todo 00:08:37
Claro 00:08:40
Yo no os voy a poner un cuento muy difícil 00:08:40
Sí, pondré algo que todo el rato sea de 8. 00:08:43
No, pero está bien porque estés en alerta. 00:08:45
Claro, claro. 00:08:48
Y, las cosas digo, 00:08:49
que por mucho que hagáis 00:08:51
o sale 7, 00:08:53
vosotros poned 8, ya está. 00:08:54
Claro. 00:08:57
Un poquito con la terapia, 00:08:58
no me equivoco. 00:08:59
Te equivocas menos. 00:09:03
Que luego no sepas cómo explicar 00:09:05
que te da 8, bueno. 00:09:07
Qué mal, eso me pasa a mí en matemáticas. 00:09:09
Yo me he preguntado... 00:09:11
La rima, estos cuestan más. Tenemos dos tipos de rima. La rima consonante y la rima asonante. 00:09:15
Todo el mundo tiene claro lo que es una rima. Tienen que rimar también las últimas palabras de cada verso. 00:09:24
Y la rima empieza a partir del golpe de voz. Quiero decir, si yo digo rato, gato, ¿dónde está el golpe de voz? 00:09:30
En ra, en ca. 00:09:41
¿Qué letra empieza? 00:09:42
Rato. 00:09:44
¿Qué letra empieza el golpe de voz? 00:09:44
El A. 00:09:46
El A. 00:09:47
Es decir, que la rima empieza en el golpe de voz. 00:09:48
¿Se repiten estas tres letras? 00:09:51
Sí. 00:09:54
Cuando se repiten exactamente las mismas letras, se llama rima consonante porque se repiten tanto las vocales como las consonantes. 00:09:55
Así es fácil de recordar. 00:10:06
Las vocales se tienen que repetir siempre, por lo menos. 00:10:08
Mago 00:10:12
Gato 00:10:16
Ahora, ¿cuáles son las que se repiten? 00:10:18
Solo las vocales 00:10:23
El golpe de voz también empieza en la A 00:10:24
Pero esta vez solo se repiten las vocales 00:10:27
La G y la T, no 00:10:30
Pero también riman 00:10:32
Se llama rima asonante porque solo riman las vocales 00:10:34
Las vocales tienen que rimar siempre porque si no, no hay rima 00:10:38
¿Verdad? 00:10:41
Pero si me riman también las consonantes, pues va a ser rima consonante, pues se llama así, ¿vale? 00:10:43
Esto, si os lo vamos a pedir en el examen, que busquéis la rima y que nos digáis qué palabras son las que riman. 00:10:52
Bueno, que os creéis, sobre además de esto, la rima es la repetición de una secuencia de sonidos al final del verso a partir de la última vocal acentuada, que es lo que os he dicho yo. 00:10:59
Si las repeticiones de todos los fonemas, esto quiere decir que vocales y de consonantes, se denomina rima consonante 00:11:10
Necio, ¿dónde empieza el golpe de voz? ¿En qué letra? 00:11:21
En la E 00:11:26
¿Rima con precio? Pues sí, como son consonantes y vocales, lo que se repite 00:11:27
No es consonante 00:11:33
Exacto, muy bien 00:11:34
En cambio, vamos a una rima asonante 00:11:35
Bueno, dormida 00:11:38
¿Con qué rima la dormida? 00:11:53
Con vida 00:11:55
Exacto, muy bien 00:11:56
Entonces 00:11:57
Tenemos una rima 00:11:59
Consonante 00:12:02
Despierte 00:12:03
¿Cómo se pondría este beso y este consonante? 00:12:05
Vamos a hacerlo, venga 00:12:08
Hay que contar las sílabas 00:12:09
Venga, Levi 00:12:11
Muy bien, aquí hay una sinaleza 00:12:12
sin aleja. Esto va con la i, que me ha quedado ahí, esto va con la i. Entonces, 1, 2, esto 00:12:19
va con la r, esto tampoco, 1, 2, 3, sin aleja, esto es una sin aleja, ¿vale? 1, 2, 3, 4, 00:12:35
5, 6, 7 y 8. ¿Veis como el 8 aparece mucho? ¿Sumo o resto algo? No, porque ya no. 00:12:45
Exacto. Muy bien, porque es llana dormida. 00:12:53
¿Cómo es llana? 00:12:56
Siendo no mejorada. 00:12:57
Ahora, como es de 8, tengo que decir si es de arte mayor o menor. 00:12:59
Menor. 00:13:04
Menor. Pues lo pongo, lo pongo, ¿eh? 00:13:05
Como arte, menor. 00:13:07
Esto de arte menor suele ir para todos los versos. 00:13:09
No hace falta que me lo pongáis con cada uno. 00:13:13
Porque ya veréis cómo van a ser todos de arte menor. 00:13:15
La vista se ve, porque estos son más cortitos, ¿verdad? 00:13:20
Estos de aquí son más cortitos todavía 00:13:22
Con lo cual, arte menos seguro 00:13:25
Ahora, como decías tú 00:13:27
¿Cómo marco yo la rima? 00:13:29
Empiezo con la primera letra del abecedario 00:13:31
Y si es arte menor 00:13:34
La tengo que poner en minúscula 00:13:37
Si fuera de arte mayor 00:13:39
Tendría que haber puesto una mayúscula 00:13:41
Pero como no es el caso 00:13:44
Minúscula 00:13:45
Venga, despierte 00:13:47
Si queréis, hacemos la cuenta 00:13:49
vamos a contar 00:13:51
a ver 00:13:53
bien, vamos a contar 00:13:54
a, b 00:13:57
b, l 00:13:59
muy bien, una sin alefa 00:14:01
c, soy 00:14:02
muy bien, des, pier 00:14:05
muy bien, a ver si lo hemos hecho bien 00:14:07
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 00:14:09
va bien, ¿verdad? 00:14:12
también, no se suma nada 00:14:13
pongo una 00:14:14
a minúscula 00:14:15
ah, no, de 8 00:14:18
La letra va indicando 00:14:21
Qué cosa rima con qué cosa 00:14:25
Dormida tiene una A 00:14:27
Y vida tendremos que poner otra A 00:14:29
Pero aquí no puedo poner una A 00:14:32
Porque la rima es otra 00:14:34
Una B 00:14:35
Muy bien 00:14:38
¿Entendéis ahora? 00:14:39
Sí, porque una es consonante y la otra sonante 00:14:41
Porque son dos rimas distintas 00:14:43
Y me va a salir una rima nueva 00:14:46
Contemplando 00:14:49
con 00:14:50
¿Qué letra pongo aquí? 00:14:52
La C 00:14:55
Pero no tiene nada que ver con que sea consonante o consonante 00:14:56
Eso es otra cosa que luego lo ponéis al final 00:14:59
Ah, vale, vale 00:15:02
Pero las letras del abecedario me indican 00:15:03
qué cosa rima con qué cosa 00:15:06
Muerte 00:15:08
¿Con qué rima muerte? 00:15:09
Perdón, aquí pongo 8 00:15:12
que seguramente sean 8 00:15:13
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 00:15:14
Muerte con despierto 00:15:17
Entonces, ¿qué letra pongo? 00:15:19
8B. 00:15:20
Eso es. 00:15:21
En tan callando, ¿qué pongo? 00:15:22
Bueno, no les digo eso. 00:15:27
Habría que sumarlo y tenía que poner una C. 00:15:28
Yo ya he puesto 4 porque es que veis que esto es de cajón. 00:15:31
Que me sale un 3, hago 8 más. 00:15:36
Así que no andamos tan callando. 00:15:39
Es que si no, no hay ritmo. 00:15:43
Entonces, 8A, 8B, 4C, 8A, 8B, 4C. 00:15:44
Pero hay que tener cuidado porque aquí aparece una rima nueva, placer. 00:15:49
Vamos a hacerlo. 00:15:56
Entonces hay que, como es aguda encima... 00:15:58
Exacto. 00:16:00
¿Cuántas salen sin sumar nada? 00:16:04
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. 00:16:06
Y ponéis 7, ¿eh? 00:16:09
Ahora, ¿termina en aguda? 00:16:11
Pues lo pongo, más 1, 8. 00:16:13
Ah, vale, hay que ponerlo así, ¿no? 00:16:16
para que el profesor vea que tú te has dado cuenta 00:16:18
de que hay que sumar una 00:16:21
8A, 8B, 8C 00:16:22
¿qué pongo? 00:16:25
muy bien, es nueva 00:16:27
no nos va a dar tiempo a terminarlo 00:16:34
¿veis cómo funciona? 00:16:37
ahora, vamos a lo que decías, muy bien 00:16:38
se repiten todas las letras 00:16:40
Ida, Ida 00:16:43
Erte, Erte 00:16:45
se repiten 00:16:47
¿cómo se llama este tipo de rima? 00:16:48
Consonante 00:16:52
Aquí lo ponéis. 00:16:52
Y veis que la rima también suele ser 00:16:54
consonante para todo el poema. 00:16:56
No sé si era el caso, 00:17:00
que puede ser que de repente aparezca una rima 00:17:01
sonante aquí en medio. 00:17:03
Pues en el verso 00:17:04
penúltimo aparece una rima sonante. 00:17:06
Lo normal es que sea 00:17:09
global. 00:17:11
Bueno, no nos va tiempo más. 00:17:13
Esto recomiendo que lo practiquéis. 00:17:15
Aquí hay rima sonante. 00:17:19
Sí, es como un juego 00:17:22
La rima A es la letra A 00:17:25
Entonces esas son las letras 00:17:29
Vale, bueno, pues 00:17:31
Luego 00:17:35
Tendríais que saber 00:17:38
Que cuando algo no rima con nada 00:17:41
Hay que poner un guioncito 00:17:44
Puede ocurrir que un verso no rime con nada 00:17:46
Que se quede solo por ahí 00:17:49
Se le llama verso suelto 00:17:51
Y se le pone un guioncito 00:17:53
No se le puede poner ni una A, ni una B, ni una C 00:17:55
Y la estrofa 00:17:57
¿Qué diferencia hay? 00:18:03
Con el poema 00:18:07
Todas las estrofas son poemas 00:18:08
Y todos los poemas son estrofas 00:18:11
Pero 00:18:14
Según como apuntes 00:18:14
Las estrofas 00:18:17
Vas a tener un tipo de poema u otro 00:18:18
Pareados son los más comunes 00:18:21
De hecho, muchas veces salen incluso hablando de cuantos 00:18:24
Sí, pareado 00:18:26
Como su mismo nombre indica, viene de par 00:18:28
¿Y qué quiere decir? 00:18:30
Dos, nada más que dos 00:18:32
Sí, la típica persona de 00:18:33
Ya no me ha salido el pareado 00:18:38
Pero en literatura 00:18:39
No son muy frecuentes los pareados 00:18:42
Son muy cortitos 00:18:44
Al poeta no le da tiempo a hacer nada 00:18:46
Entonces necesita más 00:18:48
Yo os voy a decir 00:18:49
los que más salen. No os volváis locos, porque esto es demasiado. Terceto. El terceto sí 00:18:52
que puede salir. Y son versos de once, ¿os acordáis? De casílago. Y la rima es consonante. 00:19:00
El esquema se refiere a cómo se colocan. Sí, puede ser AAB, podría ser también, 00:19:09
O podría ser A, B, B 00:19:17
El esquema del terceto 00:19:19
¿Ves? 00:19:22
Dice 00:19:23
Puede presentar otros esquemas 00:19:23
Aunque el más habitual es A, B, A 00:19:25
Porque tiene más ritmo 00:19:27
A, B, A 00:19:28
En cambio si digo A, B, B 00:19:30
Pues es otro ritmo distinto 00:19:32
¿Vale? 00:19:34
Esto es muy importante 00:19:40
El cuarteto 00:19:42
El cuarteto y el terceto 00:19:43
es el que os recomiendo que lo estudiéis. También es de la XI, con lo cual es fácil 00:19:46
de recordar. Y rima consonante, también. A, B, B, A. Y este sí que suele ser así 00:19:52
siempre. Vamos, que si no, ya no es un cuarteto. A, B, B, A. El resto, no lo voy a preguntar, 00:20:02
no da tiempo y es un jaleo. Quinteto, pues como su mismo nombre indica, de 5, también 00:20:12
arte mayor y rima con solante. De arte mayor, pero puede ser variable. No tiene por qué 00:20:20
ser de 11 como el cuarto. A ver, os voy a hablar de la lira porque es muy curiosa que 00:20:28
Mezcla versos de 7 con versos de 11, ¿lo veis? 00:20:37
Esto es muy curioso. 00:20:41
Encima, de arte mayor y de arte menor. 00:20:42
Aquí tenemos de arte mayor y de repente uno de arte menor. 00:20:45
La lira también aparece y bueno. 00:20:50
Bueno, pero yo lo más seguro que os ponga un poema, ya os digo, que sea muy claro. 00:20:54
Clásico. 00:21:02
Sí. 00:21:03
Bueno, luego tenéis el soneto 00:21:03
Que es muy importante 00:21:08
El soneto 00:21:09
¿Por qué es importante? 00:21:10
Porque tiene 00:21:13
Dos cuartetos y dos tercetos 00:21:14
¿Veis? Aquí tengo un cuarteto 00:21:17
Aquí tengo otro cuarteto 00:21:21
Y de repente tengo 00:21:23
Dos tercetos al final 00:21:25
Y siempre va a ser así 00:21:27
En realidad lo que hemos hecho es coger los tercetos del principio que os dije y los cuartetos del principio 00:21:28
Y ahora se juntan y forman un soneto 00:21:35
¿Entendéis? 00:21:37
Que yo puedo juntar estrofas y crear una estrofa nueva 00:21:40
He cogido dos cuartetos, que son dos estrofas 00:21:43
Dos tercetos, que son dos estrofas 00:21:46
Y juntas forman un soneto, que es otra estrofa, mucho más grande 00:21:48
O sea, eso es uno de los organismos que tenemos que ser 00:21:52
Las veces se nos resulta como una ensa y no se parece casi 00:21:54
Exacto 00:21:57
Entonces, yo recomiendo que hagas los ejercicios para encontrar un soneto, que seguro que parece. 00:21:58
¿Sobre los de 6 meses o 7? 00:22:06
No. 00:22:09
Asegúrate de compartirlo. 00:22:11
Sí, sí, sí. No, yo no lo voy a preguntar. 00:22:12
¿Es teórico? 00:22:15
Bueno, pues el tema 6, literatura. Yo recomiendo que... 00:22:18
Esto, por desgracia, va a haber que memorizar. 00:22:25
algún autor, alguna fecha, bueno. 00:22:28
Siglo XVIII, ¿qué año es? 00:22:33
¿Qué año es siglo XVIII? 00:22:37
A ver si... 00:22:39
¿Es el siglo XVII? 00:22:40
Eso, ¿es el siglo XVII? 00:22:41
Ah, el siglo XVII, no, no es el siglo XVII. 00:22:42
Como venga, me la juego. 00:22:45
Hay gente que no lo tiene claro y se hace un lío con los siglos, es normal. 00:22:48
Como no coincide, no viene exacto. 00:22:51
Ahora estamos en el siglo XXI y cuando lleguemos al 2100, pues estaremos en el siglo XXII. 00:22:54
Entonces, eso es, restamos 1700 a 1800. 00:22:58
¿Por qué se llama la ilustración? ¿Qué es un ilustrado? ¿Habéis escuchado lo que es un ilustrado? 00:23:03
Sí, en clase de historia nos estamos hablando sobre el tema de la revolución francesa. 00:23:10
Bueno, el contexto histórico, pues, si queréis echar un vistazo para entender dónde nos situamos, 00:23:13
pero sobre todo vamos a las características de la ilustración. 00:23:21
Entonces, en el siglo XVIII se le da mucha importancia a la educación 00:23:26
Se empiezan a crear instituciones, la Biblioteca Nacional, museos 00:23:36
Por fin se le da importancia al intelecto, a la cultura, a intelectualizar a las personas 00:23:44
Y por eso se le va a llamar el siglo de las luces 00:23:54
Cuando se dice que alguien tiene muchas luces, ¿verdad? Pues es alguien supuestamente muy listo y con esa cultura, pues de ahí viene. 00:23:56
Entonces, el interés de la literatura de este siglo es didáctico. Se quiere enseñar siempre algo al lector. 00:24:05
En este caso no va a haber tantas novelas con historias, sino que va a ser siempre con una finalidad moralizante o didáctica. 00:24:14
A esta etapa también se le llama como neoclasicismo 00:24:23
Porque se recupera lo griego y lo romano 00:24:27
De la cultura clásica 00:24:31
Entonces se tiene como modelo esa antigüedad grecolatina 00:24:33
Dice, la ilustración busca la felicidad y el progreso del pueblo 00:24:41
Hay un afán de mejora de la vida pública, las leyes, las costumbres 00:24:46
Y se exalta la razón, la ciencia y el progreso 00:24:53
La educación, el amor al saber 00:24:56
Y el espíritu crítico 00:24:58
Ataca a la fila superstición 00:25:00
Porque no son 00:25:03
No usan la razón, ¿no? 00:25:04
La fe religiosa y la superstición 00:25:06
Pues pues, deja de creer 00:25:09
Pero, exacto, va en contra de la razón 00:25:10
Y del intelecto 00:25:13
Entonces, los ilustrados 00:25:14
Son hombres cultos que se dedican a la política 00:25:16
A las ciencias, a las letras 00:25:19
Y quieren cambiar la sociedad 00:25:20
En el teatro se recuperan las unidades clásicas 00:25:22
No sé si sabéis 00:25:31
Que ahora vas a musical 00:25:32
Y de repente hay 800 carros de escena 00:25:34
Pues antiguamente eso no estaba bien visto 00:25:36
Quiero decir 00:25:39
Que si tú querías hacer teatro clásico 00:25:39
Solo podías utilizar un espacio 00:25:41
Un único decorador 00:25:44
Y la acción tenía que ser una 00:25:47
La principal y punto 00:25:50
Hay 800 subtrabas en la serie 00:25:51
Para rellenar y llegar a mil episodios 00:25:56
Y el tiempo es el mismo 00:25:58
Tiene que ser, ocurre todo en el mismo momento 00:25:59
No hay clasbas 00:26:02
Los ilustrados vuelven a esa tradición 00:26:03
Y lo que habíamos dicho al principio 00:26:08
El didactismo es el fin último 00:26:11
Didactismo se refiere a eso, a enseñar 00:26:13
Por lo que el género 00:26:15
Que se va a utilizar más 00:26:18
el ensayo 00:26:21
acordaos de que el ensayo no es que voy a ensayar 00:26:23
a tocar la guitarra o a hacer una obra de teatro 00:26:25
el ensayo es un texto en el que el autor 00:26:27
reflexiona sobre un tema 00:26:29
solo que si bajo su punto de vista 00:26:31
o opinión, si es que estaba haciendo antes de ver 00:26:33
este libro 00:26:35
no acabo de aprender, dame un segundo 00:26:37
muy bien, te has acordado 00:26:39
también siempre he estudiado la literatura pensando 00:26:40
de donde venís, antes de la ilustración 00:26:43
estaba el barroco, el barroco si os acordáis 00:26:46
es una cosa muy recargada 00:26:48
Tanto en arte como en literatura 00:26:49
Entonces los autores se cansan siempre 00:26:51
De lo anterior 00:26:53
Y el lenguaje barroco no lo quieren 00:26:54
Lo sustituyen por algo mucho más sencillo 00:26:57
Mucho más claro para el lector 00:27:00
¿Vale? 00:27:01
Para que todo el mundo 00:27:03
Llegue a comprender lo que está leyendo 00:27:04
Repetimos, el objetivo del arte es enseñar 00:27:06
Cuarta vez que lo decimos 00:27:09
Bueno, aquí tenéis lo que os acabo de decir 00:27:11
Las tres unidades de teatro clásico 00:27:16
La obra debe contar una sola historia 00:27:18
Debe desarrollarse en un único escenario 00:27:21
Y la acción no durará más de un día 00:27:23
El mismo 00:27:26
¿Veis? Se construye 00:27:26
En muchos edificios de Madrid 00:27:34
Muy famosos 00:27:36
El Prado se construye durante la ilustración 00:27:37
Aquí tenéis un esquema 00:27:40
Que os puede aclarar cosas 00:27:42
Entonces 00:27:45
La prosa 00:27:46
Acordaros, la prosa 00:27:49
Todo seguido 00:27:50
¿Crees que va a haber mucho verso en la ilustración? 00:27:53
No sabría. 00:27:57
No mucho. 00:27:59
Como el verso se utiliza para expresar emociones, y aquí no quieren emociones, quieren intelecto. 00:28:01
No, si es que me he notado yo a veces como, pues no lo sé, no pienso en ello, no tengo la opinión formada. 00:28:08
Tengo que pensar en ello para decir pues sí. 00:28:12
Pues va a haber poco, poca poesía. Sobre todo va a haber prosa, ¿vale? 00:28:14
Y lo que hemos hecho el ensayo fue el género más cultivado. 00:28:18
Autores, Fray Benito Geronimo Feijóo, sus obras tienen carácter didáctico y el estilo sencillo, difunden en España avances científicos y del pensamiento europeo, 00:28:24
Entonces, claro, no era nada fácil 00:28:51
Traer cosas de fuera 00:28:53
Y tuvo muchos detractores 00:28:55
Bueno, detractores, ¿qué quiere decir? 00:28:59
Gente en contra 00:29:01
Como siempre que alguien trae algo nuevo 00:29:02
Hay gente que está en contra, porque se asusta 00:29:05
Como siempre 00:29:07
La obra más famosa es Teatro Crítico Universal 00:29:08
Pero cuidado, que esto está 00:29:11
A ver, espera 00:29:12
Bueno, el más famoso es 00:29:16
Jovellanos, no sé si os suena a Jovellanos. Jovellanos fue político y escribió una cosa 00:29:21
muy interesante sobre el teatro, pertenece a la nobleza, estudió Derecho y ocupó diversos 00:29:30
cargos políticos y económicos. Es muy interesante porque de verdad el tío estaba ahí dentro 00:29:37
del meollo y sabía de lo que hablaba, no eran historias que se había montado a la 00:29:43
Entonces, numerosos ensayos de temas variados. ¿Veis? El ensayo puede ser de cualquier tema, una reflexión, económicos, históricos, ideáticos, políticos. 00:29:47
Fórmula o críticas y propuso reformas, que también la gente le llamó hereje y a la cárcel. ¡Hala! Volvió en contra de lo establecido. 00:29:57
Y luego también tenemos a Cadalso 00:30:10
Que criticó mucho 00:30:14
Bueno, pues España 00:30:16
La criticó mucho 00:30:18
¿Por qué? 00:30:20
Porque claro, él viajó mucho y comparó 00:30:21
Como suele pasar 00:30:23
Te vas afuera y ves lo que no funciona aquí 00:30:24
Que bueno, también hay cosas buenas 00:30:27
Pero como estamos hablando de estos que son los criticones 00:30:29
Entonces se contagió del espíritu de la ilustración 00:30:33
Destaca por sus ensayos 00:30:36
Estamos en prosa todavía, ¿vale? 00:30:39
Las más famosas son las cartas marruecas. 00:30:42
Un marroquí viaja por España. 00:30:46
Y entonces dialoga sobre lo que está mal en España. 00:30:52
Y se le permite reflejar didáctica y críticamente la realidad española de la época como las ideas ilustradas. 00:30:56
Yo recomiendo que os estudiéis los autores y las obras. 00:31:04
¿Qué escribió Cadalso? 00:31:09
Una carta de la Carta de la Mora 00:31:12
Porque eso os va a dar una cultura general 00:31:14
Que es muy importante que la tengáis 00:31:19
Tampoco pretendemos que os sepáis aquí 00:31:22
Todos los autores y todas las obras 00:31:25
Pero por lo menos las más famosas, ¿verdad? 00:31:28
Bueno, como decíamos, de poesía poco podemos decir 00:31:31
Pero si son famosas, que sonarán 00:31:34
Las fábulas de 00:31:37
Iriarte y Samaniego 00:31:39
¿Verdad que os suena? 00:31:42
Pues el burro flautista 00:31:43
Que encuentra a la flauta tirada en el suelo 00:31:45
Y sopla y suena una melodía 00:31:47
Y de ahí viene la famosa frase de 00:31:50
Ha sonado la flauta cuando tienes éxito 00:31:52
Pero de pura casualidad 00:31:54
Bueno, pues de ahí viene 00:31:55
Siempre son fábulas acordadas cuando aparecen personajes 00:31:56
Que son animales 00:31:59
Y son cortitas para que el lector 00:32:00
No le dedique tanto tiempo 00:32:03
y le encuentras siempre una enseñanza al final 00:32:06
por si queréis, nos aprendéis algún título 00:32:09
de la cigarra y la hormiga, también famosa 00:32:12
bueno, pues aquí tenéis una fábula 00:32:14
por si queréis echar un vistazo 00:32:22
y de la ilustración 00:32:24
ya lo último que vamos a decir 00:32:29
es el teatro, que quizás es lo más interesante 00:32:30
porque al fin y al cabo 00:32:33
fue lo que tenía más contacto 00:32:34
directo con la gente 00:32:36
de la calle 00:32:38
con la gente, con el pueblo 00:32:40
entonces 00:32:41
entonces 00:32:43
utilizaron 00:32:47
el teatro, este género se refiere 00:32:50
al teatro como medio de educación 00:32:52
y de divulgación 00:32:54
y repetimos 00:32:55
se respeta 00:32:57
la regla de las tres unidades 00:33:00
y la historia 00:33:02
tienen que ser verosímiles, no son historias fantásticas 00:33:04
si quieren enseñar algo 00:33:06
suelen ser realistas, cotidianas 00:33:08
los personajes tienen que tener 00:33:10
decoro 00:33:12
y el lenguaje tiene que ser muy claro 00:33:13
para que todo el mundo lo entienda 00:33:16
bueno, el más famoso es 00:33:18
Moratín, Leandro Fernández de Moratín 00:33:20
con el sí de las niñas 00:33:23
que luego va a aparecer 00:33:24
esto no falta que 00:33:26
no hagáis nada 00:33:30
el sí de las niñas 00:33:31
Cuenta la historia de un anciano 00:33:33
Que se quiere casar con una jovencita 00:33:37
Por un matrimonio de conveniencia 00:33:38
Que era algo muy común 00:33:40
Y al final el anciano entra en razón 00:33:41
Y se da cuenta de que la jovencita va a sufrir 00:33:43
Y renuncia 00:33:46
Entonces ves ahí una enseñanza 00:33:47
De no casarse si no hay amor 00:33:50
De no rejuntarse 00:33:58
Porque la verdad es que casarse es una cosa muy antigua 00:34:00
pero eso, no te rejuntes 00:34:03
si no hay amor 00:34:05
pues en sí de las 10 veces 00:34:06
el título lo dice todo 00:34:08
tienes que decir que sí 00:34:13
a pesar de que quieres decir que no 00:34:14
ahí tenéis un fragmento de la obra 00:34:17
y un test 00:34:27
Bueno, ahí veis el dibujo de la obra 00:34:30
Y ya nos vamos al tema 7 00:34:33
¿Qué acabamos de tiempo, Oliva? 00:34:35
Son las 27 00:34:38
Ah, pues vamos bien 00:34:39
Me gustaría terminar esto y que practiquéis lo de la métrica 00:34:40
Bueno, un texto expositivo 00:34:44
Tenéis que relacionarlo siempre 00:34:47
Con un texto 00:34:50
Que 00:34:52
Aporta información 00:34:54
Es decir 00:34:56
No es una novela, no es un poema, el autor prácticamente no tiene presencia, es decir, que no sabemos lo que opina el autor del texto expositivo. 00:34:58
El mejor ejemplo de un texto expositivo es el cuadernillo que estáis trabajando, este mismo cuadernillo que estamos trabajando ahora. 00:35:11
esto es todo expositivo 00:35:17
de hecho, ¿cuál es el autor? 00:35:19
pues hay un autor, sí 00:35:22
pero realmente 00:35:24
no se ha manifestado 00:35:25
en ningún momento 00:35:28
anónimo 00:35:29
vamos, no es anónimo porque se llama Chus 00:35:30
pero vamos 00:35:35
que su presencia es 00:35:37
cero 00:35:39
aquí os pone 00:35:40
la diferencia 00:35:42
yo me voy a centrar en el texto expositivo 00:35:44
Vamos al texto expositivo 00:35:48
Aquí pone 00:35:53
Informa o difunde conocimientos 00:35:55
Es lo que yo os había dicho al principio 00:35:59
¿Qué diferencia hay con un texto argumentativo? 00:36:01
En un texto argumentativo sí que hay una presencia del autor 00:36:08
Porque como te quiere convencer de algo 00:36:12
Da sus opiniones 00:36:14
Se posiciona, argumenta 00:36:17
Es muy subjetivo 00:36:19
El texto expositivo, en cambio, es 00:36:21
Objetivo, objetividad 00:36:23
Esta palabra es muy importante 00:36:26
Para el texto expositivo 00:36:27
Objetividad 00:36:29
Exacto 00:36:31
Por ejemplo 00:36:35
Hoy es miércoles 00:36:36
Eso es objetivo 00:36:39
Y nadie puede llevarlo a la contraria 00:36:40
Ahora, odio los miércoles 00:36:42
Bueno, pues eso ya es subjetivo 00:36:44
Y eso ya cada cual 00:36:45
Entonces 00:36:46
Vamos a las características 00:36:52
Finalidad del texto expositivo 00:36:57
Informar, como ya os decía 00:37:01
Transmitir información 00:37:08
Esa es la finalidad del texto expositivo 00:37:11
Y conseguir que el lector comprenda la explicación 00:37:13
Características 00:37:18
Tienen que estar escritos con sencillez, claridad, orden 00:37:25
Y lo que os decía 00:37:30
Desde un punto de vista objetivo 00:37:32
Esta es la palabra más importante 00:37:34
Objetivo 00:37:36
Objetivo 00:37:37
Y esto, transmitir información 00:37:40
Esto es lo más importante 00:37:42
Ahora, la estructura 00:37:44
Bueno, pues la estructura por suerte 00:37:46
Va a ser 00:37:48
La misma 00:37:50
Y además yo creo que la tenéis bastante clara 00:37:52
No lo confundáis con 00:37:55
La estructura de la narración 00:37:57
Que a veces me decís 00:37:59
Presentación de los personajes 00:38:00
Nudo y desenlace 00:38:10
No, eso no 00:38:11
Aquí lo vamos a llamar 00:38:12
Introducción 00:38:16
Desarrollo y conclusión 00:38:19
Cuidado, desenlace y conclusión no tienen nada que ver 00:38:21
El desenlace es como termina una historia 00:38:24
Y la conclusión es 00:38:26
Una reflexión final 00:38:28
que hace el autor a modo de resumen 00:38:29
o de despedida 00:38:31
si, si, el periodismo ahora mismo 00:38:32
está por los suelos 00:38:43
si, si, si 00:38:45
te cuesta leerlo, verdad? 00:38:49
no tiene estructura 00:38:53
es verdad 00:38:55
es que yo no veo ninguna 00:38:57
Conclusión, nunca, o sea, me leo algo 00:38:59
En internet y digo, uy, pero si ya ha terminado 00:39:01
Pero si no ha hecho una conclusión 00:39:03
Bueno, entonces 00:39:04
Luego, dice aquí que para dar 00:39:07
Esa información de la que hablamos 00:39:11
Pues pueden aparecer muchas definiciones 00:39:12
Un orden cronológico 00:39:15
Para ordenar la información 00:39:17
Clasificaciones, citas 00:39:19
También poner, si queréis, tantos porcientos 00:39:21
Porcentajes 00:39:24
Datos 00:39:26
Cifras, todo eso 00:39:27
Lo que pasa es que eso es un cuadro 00:39:29
Eso no es un texto 00:39:36
Acordaros de que como hablamos de texto 00:39:38
Pero dentro del texto 00:39:41
Tú puedes aportar datos 00:39:47
Si estás hablando de cine en España 00:39:50
Ha aumentado el número de espectadores 00:39:52
En un 15% 00:39:56
Porque entre el 2023 y el 2024 00:39:58
50% han ido a ver 00:40:02
películas españolas 00:40:05
pero todo redactado 00:40:06
si, tiene que ser redactado 00:40:10
si no, no es un texto 00:40:13
exacto 00:40:14
luego 00:40:19
repetimos 00:40:20
hay que repetir mil veces para que se os quede 00:40:22
claridad en la construcción de oraciones 00:40:25
para facilitar 00:40:27
la comprensión 00:40:29
¿Los verbos en qué tiempo van a estar? 00:40:30
Pues en presente 00:40:33
Porque estoy dando una información 00:40:34
¿Ves? El cine español aumenta 00:40:37
En presente 00:40:39
Porque los espectadores acuden 00:40:40
En presente al cine 00:40:43
Luego, vocabulario específico 00:40:45
Pues vocabulario específico se refiere 00:40:47
Relacionado con el tema del que estoy hablando 00:40:49
Si estoy hablando de cine 00:40:51
Pues aparecen términos relacionados con el cine 00:40:53
Los espectadores 00:40:55
Los géneros de las películas 00:40:57
El registro es formal 00:41:01
¿Qué quiere decir? 00:41:05
Que no puede haber expresiones coloquiales 00:41:06
Es importante para que vosotros 00:41:10
También aprendáis a escribir un texto 00:41:13
No vale decir 00:41:15
Pues yo opino 00:41:16
Que de buen rollo 00:41:19
Eso sí, no te digo que haya fallecido 00:41:20
Pero no me decís a mano 00:41:22
Hay alumnos que usan 00:41:23
que se ven en las expresiones coloquiales 00:41:26
en los exámenes 00:41:28
bueno, es curioso, pero mejor no hacerlo 00:41:29
es correcto, pero no es correcto 00:41:32
mejor no hacerlo 00:41:34
y las oraciones enunciativas 00:41:35
¿qué quiere decir? que como estoy dando una información 00:41:37
pues van a ser 00:41:40
no van a ser exclamativas 00:41:42
o interrogativas 00:41:43
esas oraciones van a ser más de texto argumentativo 00:41:45
enunciativas 00:41:48
pues son las más objetivas 00:41:49
¿verdad? 00:41:51
hoy es miércoles, pues eso es una oración enunciativa 00:41:53
Conectores, ¿qué son conectores? 00:41:56
Los conectores son las palabras que utilizamos para unir las frases y que tengan una claridad y una coherencia 00:41:59
Entonces, los conectores los utilizáis a veces sin daros cuenta 00:42:09
Los conectores los utilizamos para indicar la relación entre párrafos y las partes del texto 00:42:14
Si quiero usar un conector para comenzar un texto, pues digo, tiene lugar 00:42:20
O para empezar 00:42:25
Si quiero dar una información 00:42:26
Contraria a la que acabo de dar 00:42:32
Sin embargo, no obstante 00:42:33
Si quiero cambiar de tema 00:42:35
Por otra parte 00:42:38
Si quiero añadir ejemplos 00:42:39
Por ejemplo 00:42:42
Así 00:42:43
Y si quiero ir terminando 00:42:44
Y voy a llegar a la conclusión 00:42:47
Finalmente 00:42:50
En resumen 00:42:52
En conclusión 00:42:54
Para terminar, todas estas expresiones son conectores 00:42:55
A lo mejor en el control yo os digo 00:42:59
Búscame en este texto conectores 00:43:02
Y me lo subrayáis y lo buscáis 00:43:04
Ahora, ¿qué dos tipos de texto expositivo hay? 00:43:05
Esto es fácil, ¿vale? 00:43:10
Tenemos textos especializados y textos divulgativos 00:43:11
¿Cuáles creéis que van a ser más fáciles de comprender? 00:43:15
La divulgación 00:43:19
Exacto, la propia palabra lo dice 00:43:19
Si yo quiero divulgar una información para que todo el mundo la conozca 00:43:21
pues va a ser un lenguaje más sencillo 00:43:25
una información más asequible 00:43:27
y que todo el mundo pueda comprender 00:43:29
y que la boca no se vaya distorsionando 00:43:30
y que sea algo claro 00:43:32
no hace falta que el lector 00:43:33
tenga un conocimiento previo sobre el tema 00:43:39
si yo te hablo de 00:43:41
la audiencia 00:43:42
que ha aumentado en el cine español 00:43:45
y te empiezo a dar datos 00:43:47
pues no hace falta que sepas tú nada 00:43:48
el lector no sigue dando 00:43:50
tienen interés general 00:43:51
ahora, si es un tema especializado 00:43:54
el lenguaje va a cambiar 00:43:57
va a ser más complicado 00:43:58
va a haber tecnicismo 00:44:00
no me va después 00:44:02
lo ponemos aquí 00:44:06
tecnicismo 00:44:07
¿qué son tecnicismos? 00:44:08
palabras muy especializadas 00:44:11
que solo el experto en esa materia 00:44:13
o alguien que conozca previamente el tema 00:44:15
pues comprenda esas palabras 00:44:17
informática 00:44:19
a mí por ejemplo si estoy informático no me entero de nada 00:44:21
no tengo miedo a informática 00:44:23
entonces 00:44:24
Están dirigidos a especialistas en una materia 00:44:26
Exigen un receptor 00:44:29
Más especializado y con más conocimiento 00:44:30
Dice aquí 00:44:33
Ejemplos de textos expositivos 00:44:37
Pues lo que os decía yo 00:44:39
Todos los libros de texto son expositivos 00:44:40
Lo que estoy haciendo yo ahora mismo es un texto expositivo 00:44:42
Aunque a veces meto alguna opinión mía 00:44:45
Y me salgo del texto expositivo 00:44:47
Las enciclopedias 00:44:49
Las revistas buenas 00:44:51
Las revistas de carácter científico 00:44:52
Exacto, eso no sé ni lo que es 00:44:55
Entonces 00:44:59
Bueno, aquí os pone 00:45:02
Ejemplos de 00:45:05
Palabras técnicas 00:45:07
Vocabulario específico, ángulo, bisectriz 00:45:08
Pues eso, si no tenéis ni idea de geometría 00:45:12
Pues no sabéis lo que es una bisectriz 00:45:14
Y no sé si 00:45:16
Os pone aquí un ejemplo 00:45:19
De texto expositivo 00:45:22
Con la estructura 00:45:23
A ver, es fácil porque normalmente los párrafos cuando hacen un punto y aparte 00:45:24
Os está también facilitando ver claramente de dónde va cada parte de la estructura 00:45:30
El desarrollo, como veis, siempre es lo que más ocupa 00:45:36
La introducción suele ser el primer párrafo y la conclusión el último 00:45:39
Y el desarrollo pues todo lo demás 00:45:43
O sea, que no tiene mucha complicación 00:45:45
Y después la parte básicamente que sigue hablando del mismo tema 00:45:47
Pero de datos diferentes respecto al mismo tema 00:45:49
Claro 00:45:51
En el caso del payaso, creo que sí 00:45:52
Este es más difícil porque está todo seguido 00:45:58
Aquí os pone más difícil decir 00:46:04
Pues de aquí a aquí va la introducción 00:46:06
Pero bueno, seguramente lo leas 00:46:08
Y no sea tan complicado 00:46:10
Sí, ya lo has pillado 00:46:12
Hasta que ya has hecho así 00:46:16
Más o menos 00:46:17
Sí, sí, sí 00:46:17
Porque ahí ya se pone que está diciendo 00:46:19
Dónde está y luego ya 00:46:21
Claro, aquí sí 00:46:23
Aquí es muy claro 00:46:25
Aquí está clarísimamente dividido en párrafos 00:46:26
El primer párrafo seguramente será la introducción 00:46:30
Todo esto será el desarrollo 00:46:33
Y la conclusión abajo 00:46:35
Así es que no tiene mucha complicación 00:46:38
Tenemos el conector, por último, que nos dice que es el final 00:46:40
Bueno, pues aquí tenéis también otro texto 00:46:47
¿Ahora dónde está? 00:46:52
Ah, el texto se puede organizar en secuencias descriptivas 00:46:53
Dice aquí, texto 1, texto 2, texto 3 00:47:01
Pero ves como tiene que haber redacción 00:47:04
Bueno, pues ya está, me ha dado tiempo, vale 00:47:08
Venga, hacemos algún verso 00:47:12
Vale, antes de que acabe 00:47:17
Autor/es:
PEDRO DE JUAN
Subido por:
Pedro De J.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
9
Fecha:
22 de octubre de 2024 - 20:30
Visibilidad:
Clave
Centro:
CEPAPUB CANILLEJAS
Duración:
47′ 19″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
229.46 MBytes

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