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Ponencia Dª.Elena Martín

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Subido el 8 de octubre de 2009 por EducaMadrid

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Ponencia de las Jornadas de la Integración de las TIC en la Enseñanza realizada el día 2 de junio de 2009: “¿Podemos dar más horas de Inglés en Bachillerato? Con Moodle, sí” por Dª.Elena Martín (CC Los Tilos Madrid) dentro de la sección Comunicaciones.

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Bueno, pues el título de mi presentación, como veis, es una pregunta retórica. 00:00:00
¿Podemos dar más horas de inglés en bachillerato? Con Moodle sí. 00:00:07
Era una gran preocupación para mí. Yo doy inglés en primero y en segundo de bachillerato 00:00:11
y si dais clase en esa etapa, sabéis que tenemos solamente tres horas semanales, 00:00:16
que es poquísimo para prepararlos de cara a la PAU, a la selectividad. 00:00:21
Entonces, dándole vueltas a cómo podían mis alumnos practicar inglés más tiempo, 00:00:26
se me ocurrió echar mano del aula virtual que ofrece Educamadrid. 00:00:33
Entonces, no sé si estáis familiarizados con Moodle, la plataforma. 00:00:37
Sí, ¿no? Sí. ¿Hay alguien que no? Sí, por aquí. Vale, bueno. 00:00:43
Entonces, el uso de las nuevas tecnologías implica el conocer una gran cantidad de acrónimos y siglas. 00:00:48
Entonces, bueno, puestas aquí las más conocidas, tenemos ICT, las DICs, 00:00:57
tenemos Computer Mediated Communication, que es toda comunicación en la que utilizamos los ordenadores, 00:01:05
por ejemplo, un e-mail. Tenemos los Virtual Learning Environments, 00:01:11
que son todos los entornos virtuales de aprendizaje. 00:01:16
Tenemos también Learning Management Systems, por ejemplo, Moodle es uno de ellos. 00:01:20
La diferencia entre estos dos, Content Management Systems y Learning Management Systems, 00:01:27
Content es simplemente un software que nos permite tener contenidos. 00:01:32
Por ejemplo, Joomla o Humla, si lo habéis conocido. 00:01:36
Entonces, nos permite crear nuestro propio espacio web. 00:01:41
Pero el Moodle va un paso más allá, puesto que nos permite crear un curso virtual, 00:01:44
nos permite hacer un seguimiento de nuestros alumnos, nos permite tenerlos matriculados, etc. 00:01:50
Nos permite calificarlos. Y bueno, aquí lo tenemos. 00:01:56
Moodle es un acrónimo que significa Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment. 00:01:59
Fue creado por Doug Yamas en el 2002, y hablaré luego brevemente de sus características. 00:02:07
Tenemos también COAL, Computer Assisted Language Learning, 00:02:14
o en español tiene un nombre más divertido que es la ELAW. 00:02:18
Después tenemos English as a Second Language, y por supuesto las PAW, las pruebas de acceso a la universidad. 00:02:22
Bueno, para que os suenen, porque aparecen muchas veces, sobre todo si buscamos contenidos teóricos. 00:02:30
Hay tres modos fundamentales de enseñanza. 00:02:36
Tenemos Face-to-Face Learning, que es la enseñanza tradicional, cara a cara. 00:02:40
Tenemos el E-Learning, y tenemos la propuesta que a mí más me interesa, que es el Blended Learning, 00:02:43
que es una mezcla de los dos, el aprendizaje mezclado o combinado, que nos permite coger lo mejor de las dos opciones. 00:02:49
Y de esto es de lo que voy a hablar esta tarde. 00:02:56
Entonces, bueno, un pequeño índice de las cosas que voy a tratar. 00:03:00
Voy a dar una pequeña introducción a estos entornos virtuales de aprendizaje. 00:03:03
Voy a hablar del Moodle y cómo se puede utilizar para ese aprendizaje mezclado. 00:03:09
Cómo he organizado yo mi curso en el aula virtual. 00:03:13
Qué actividades he realizado. 00:03:17
Voy a hablar también brevemente del experimento, puesto que esto forma parte de un proyecto mayor. 00:03:19
Estoy realizando mi tesis doctoral sobre el uso de los entornos virtuales de aprendizaje en bachillerato. 00:03:26
La puesta en marcha de uno de los cursos, tengo actualmente dos, uno en primero y otro en segundo de bachillerato. 00:03:33
En segundo de bachillerato, durante este curso, he realizado un experimento. 00:03:39
Doy clase a los dos grupos. 00:03:44
Uno de ellos seguía con la enseñanza tradicional, dándole los materiales de apoyo, con fotocopias, como hemos estado haciendo siempre. 00:03:46
Y el otro, esos mismos materiales, exactamente los mismos, los encontraba en vez de en la fotocopia, en el aula virtual. 00:03:53
He hecho el seguimiento a lo largo del curso y ahora estoy en la parte de valoración de los resultados. 00:04:00
Tengo unas conclusiones provisionales que compartiré con vosotros al final. 00:04:07
Este es el guión que voy a seguir. 00:04:13
Breves pinceladas sobre los entornos virtuales de aprendizaje. 00:04:18
Estas son, quizás, las cinco principales características que tiene que tener un entorno virtual de aprendizaje como es el software Moodle, 00:04:22
el aula virtual que utilizamos en Educamadrid. 00:04:29
Tiene que disponer de herramientas de comunicación, tipo el foro, tipo chat, tipo mensajería instantánea o los emails. 00:04:31
Tiene que tener herramientas para trabajo colaborativo, muy importante. 00:04:41
Por ejemplo, hay una herramienta que es taller, que permite que los distintos alumnos colaboren y hagan tareas. 00:04:46
Yo hice a principio de curso una actividad con el taller en la que tenían que subir canciones y crear actividades. 00:04:53
La típica actividad de rellenar huequitos, pues ellos tenían que hacerlas para los compañeros del curso. 00:05:00
Es decir, un grupo la hacía y otro la realizaba. 00:05:06
Y esto Moodle te lo permite, porque todo lo vas subiendo a la plataforma. 00:05:09
Muy importante, que nos dé la posibilidad de evaluar y de calificar online. 00:05:13
Tú tienes matriculados a tus alumnos y vas registrando cuánto tiempo han tardado en hacer una actividad. 00:05:18
Yo, por ejemplo, tengo exámenes, entonces sé el tiempo que han tardado en hacer cada una de las preguntas, 00:05:24
lo cual nos da idea de la dificultad que esa actividad ha tenido. 00:05:29
Tiene el registro del número de veces que han accedido, de cuándo ha sido la última vez que han accedido a la plataforma. 00:05:34
Es decir, es como gran hermano que los observa. 00:05:41
También nos permite el acceso controlado a los materiales. 00:05:44
Yo empecé con mi curso, lo tenía abierto a todo el mundo. 00:05:49
Pero luego empezó a apuntarse mucha gente, con lo cual se me multiplicaron los alumnos 00:05:53
y yo solo quería a los que estaba dando clase este año. 00:05:58
Entonces, lo hice privado. 00:06:01
Pones una contraseña y así solamente están los alumnos que tú quieres. 00:06:04
Y lo más importante para mí, da la posibilidad de acceder a este aula virtual fuera de esas tres horas semanales que me ven. 00:06:08
Entonces, quería hablaros también de Moodle y cómo lo he aplicado al aprendizaje mezclado. 00:06:18
No os voy a soltar un rollo teórico, pero creo que es importante que os suenen ciertas cosas. 00:06:26
Por ejemplo, la teoría pedagógica que está detrás de Moodle, que es el constructivismo. 00:06:33
Tenemos que remontarnos a Vygotsky y la teoría cognitiva del aprendizaje. 00:06:38
Muy brevemente, el constructivismo lo que creen es que el alumno construye su propio aprendizaje. 00:06:46
Es decir, que nosotros no les enseñamos y eso va sobre la nada. 00:06:57
Sino que, para que sea el aprendizaje efectivo, tiene que interiorizarlo y relacionarlo con su propia experiencia personal. 00:07:04
Y entonces, los alumnos van construyendo su propio aprendizaje. 00:07:12
Doug Yamas, el creador de Moodle, ha escrito bastante sobre ello. 00:07:17
Tiene una obra publicada, está en internet, se llama Journey into Constructivism. 00:07:22
El viaje hacia el constructivismo. 00:07:27
Y, además, diferencia distintos tipos de constructivismo. 00:07:30
Si os interesa toda la parte teórica, está todo en su página web. 00:07:34
También me interesaba, como os he dicho, el aprendizaje mezclado. 00:07:38
Os he puesto aquí una figura de Aníbal de la Torre, que quizá os suene. 00:07:45
Tiene también en su página web publicado mucho sobre Moodle, sobre el aprendizaje a distancia, el aprendizaje mezclado. 00:07:49
Él distingue modalidades de formación. 00:07:58
Está la formación presencial y a distancia. 00:08:00
Si las unimos, tenemos esa formación flexible o blended learning, que es lo que a mí me interesaba en este curso. 00:08:03
Resumiendo, Moodle yo lo he utilizado como un complemento a la enseñanza presencial. 00:08:14
Lo utilizan, por ejemplo, muchas universidades para ofrecer cursos a distancia. 00:08:19
Pero bueno, yo, adaptado a mis circunstancias, esto es lo que he decidido. 00:08:23
¿Qué ha implicado eso? Un cambio de metodología, por supuesto. 00:08:29
Que también supone un mayor control de la participación de los alumnos y de su propio proceso de aprendizaje. 00:08:33
Hace que nuestra enseñanza se convierta en enseñanza individualizada, puesto que podemos diferenciar claramente cómo van avanzando nuestros alumnos. 00:08:41
Los contenidos los creamos nosotros, en su gran mayoría. 00:08:51
Hay veces que podemos hacer enlaces a otras páginas ya creadas, pero el aula virtual mía, casi todos son materiales creados por mí porque son los que requería. 00:08:54
Y podemos formar distintos grupos según el nivel, según las preferencias que veamos que tienen y los intereses que muestren. 00:09:04
Para mí son muchísimas más las ventajas que los inconvenientes. 00:09:11
Cuando me dispuse a organizarlo, estos son los pasos que seguí. 00:09:16
Moodle ofrece distintos formatos. Tiene principalmente tres. 00:09:22
Un formato social que se puede utilizar, por ejemplo, en un instituto si quieres tener tipo tablón de anuncios y que la gente vaya publicando cosas. 00:09:26
Puedes tener un formato semanal para ir publicando cronológicamente, tipo como los blogs. 00:09:34
Y puedes elegir el formato por temas, que es el que yo elegí, puesto que es el que se adapta a la programación que yo tengo. 00:09:41
Y los temas coinciden exactamente con los del libro de texto. 00:09:48
Para no despistar a los alumnos y que sepan que estamos dando la unidad 1 y ahí es donde tengo que ir. 00:09:51
Entonces, bueno, elaboré la programación. Seleccioné las actividades que iban a formar parte del aula virtual. 00:09:56
Y luego hay que elegir las herramientas, puesto que si yo quiero practicar un examen tendré que coger la herramienta cuestionario, por ejemplo, de Moodle. 00:10:04
Si quiero que me envíen los trabajos, pues tendré que hacer una subida de archivos. 00:10:13
Si quiero que me envíen varias cosas, pues subida avanzada, etc. 00:10:18
Requiere un poquito de conocimiento de este software, pero es bastante fácil de utilizar. 00:10:23
Se preparan los materiales. Durante todo el curso han estado realizando las actividades. 00:10:29
Y me interesaba sus opiniones. 00:10:35
Entonces, al final del curso he realizado un cuestionario, pero también les di la oportunidad durante el curso de que me dieran su opinión en el foro. 00:10:38
Para yo saber si les iban gustando las actividades, cuáles eran sus dificultades, etc. 00:10:47
Y ahora estoy en la última fase, que es la evaluación de cómo ha salido la cosa. 00:10:52
Os he puesto ahí algún pantallazo para que veáis el aspecto que tiene. 00:10:58
La página la organizas por bloques. 00:11:02
Tienes este gran bloque central y luego bloques a los lados, que tú puedes mover. 00:11:08
Esta es la plantilla que te ofrece EducaMadrid para los centros educativos. 00:11:14
Y aquí pones el título del curso, Nuestros Aulas de Inglés para Segundo Bachillerato. 00:11:19
Esta parte ellos no la ven, porque esta es la parte de administrador, donde tú tienes tus calificaciones, etc. 00:11:25
Luego, en la parte central, aquí es donde están los foros. 00:11:31
El primer tema es una sección que yo le he llamado Your Library, donde tienen la guía didáctica del curso, 00:11:35
accesos a páginas web, por ejemplo, de repaso de tiempos verbales, etc. 00:11:43
Cosas que iban a necesitar durante todo el curso. 00:11:48
Y después, que ya no sale, son los distintos temas que hemos ido dando. 00:11:51
A la derecha tienen el calendario, donde se van marcando en distinto color las fechas en las que tienen que entregar cosas. 00:11:55
Y aquí son páginas web que les resultan útiles. Un diccionario bilingüe, uno monolingüe, etc. 00:12:02
Este es el aspecto, por ejemplo, de uno de los exámenes. 00:12:10
Les iba poniendo distintos exámenes de años anteriores para que practicaran. 00:12:15
Esta es la página inicial, ahí tienen su texto. 00:12:20
Y después, cuando dan a realizar la actividad, van saliendo las distintas preguntas. 00:12:23
Esta fue la actividad que más trabajo me costó, sobre todo porque tiene parte de puntuación automática y parte de puntuación manual. 00:12:28
Entonces, bueno, ahí hubo un poco de problema al principio, pero al final lo logré. 00:12:36
Y logré que los puntos que se sumaban fueran 10. 00:12:40
Y nada, la verdad que ha tenido bastante éxito. Luego veréis en la encuesta. 00:12:44
Esto, me interesaba, como os he dicho mucho, su opinión. 00:12:52
Entonces, no solamente su opinión tal cual, sino que reflexionaran. 00:12:55
Entonces, bueno, aparte de tener el foro, creé un diario de aprendizaje. 00:13:01
Moodle te ofrece una herramienta que la llama Blog, aunque en realidad no es un blog. 00:13:06
Es blog porque tiene la misma estructura de un blog que lo último que sale es lo último que has escrito. 00:13:11
Entonces, para cada actividad tenían que escribir algo. 00:13:17
Entonces, les di como una especie de plantilla en la que tenían que poner el título, el tipo de actividad, 00:13:21
el tiempo que habían utilizado en hacer esa actividad, si lo habían entendido, cuáles eran las dificultades, etc. 00:13:26
Todo lo que ellos escribían en la plataforma era en inglés, pero yo les daba la opción en el diario. 00:13:33
Bastante trabajo les costaba ya rellenarlo. Les daba la opción de rellenarlo en español. 00:13:39
Y me sorprendió muy gratamente el ver que lo respondían ellos automáticamente en inglés. 00:13:44
Igual que en el foro, la gran mayoría de las intervenciones fueron en inglés. 00:13:49
Lo cual creo que da idea de la motivación que tenían y del interés y cómo se volcaron en este aula virtual. 00:13:52
Además, no la he sacado, pero creé su propia profesora virtual. 00:14:00
Hay una página web que se llama Boki que te permite crear tu propio avatar. 00:14:05
Entonces, estaba allí Helen que les decía hola. Y entonces, como que les hacía mucha gracia. 00:14:10
Otra actividad que a mí me pareció muy interesante eran los verbos con preposición. 00:14:16
Los phrasal verbs que tienen que aprender en bachillerato y que los odian con pasión. 00:14:21
Entonces, utilizando la herramienta de bases de datos que ofrece Moodle, 00:14:26
según iban aprendiendo los phrasal verbs tenían que irlos metiendo. 00:14:33
Entonces, ponían el phrasal verb, ponían la definición en inglés y una frasecita. 00:14:38
Entonces, como tenían en el aula virtual el enlace a un diccionario monolingüe, no les costaba nada de trabajo. 00:14:44
Dar click, meter el phrasal verb y les salía la definición. 00:14:50
Copiar, pegar y el ejemplo copiar, pegar. 00:14:54
Y entonces, veían que iba creciendo el glosario y se iban animando. 00:14:57
Y metieron todos los verbos del libro de texto, todos los que salieron. 00:15:01
Aparte, también incluido distintas herramientas de la web 2.0 que Moodle ofrece. 00:15:08
Moodle ofrece la posibilidad de wiki, pero a mí personalmente no me gusta. 00:15:14
Yo tenía mi propio wiki con wikispaces en el que tratamos distintos aspectos de la cultura en lengua inglesa. 00:15:18
Esto lleva ya varios años. Este año han hecho un culture calendar. 00:15:29
Distintos eventos que son importantes en los distintos meses. 00:15:36
Otra herramienta de la web 2.0 es el blog. 00:15:42
Me interesaba que escribieran, puesto que en la PAU tienen que hacer una composición. 00:15:46
Y me interesaría que se acostumbraran y que hicieran escritura colaborativa. 00:15:52
En este blog, que se llama English for Bachillerato, que está hecho en Blogspot. 00:15:58
Yo proponía un tema, esa era mi entrada del blog. 00:16:08
Y ellas iban haciendo comentarios en el blog. 00:16:11
Entonces, cuando ya estaba terminada la estructura, todo eso está trabajado en clase. 00:16:16
Tenemos que dar en clase los distintos párrafos, etc. 00:16:21
Entonces, cada una iba escribiendo distintas partes. 00:16:24
Cuando ya se llegaba a la conclusión, yo revisaba toda la composición y volví a hacer una entrada en el blog. 00:16:27
Con la corrección, con el texto sin fallos. 00:16:33
Y luego, según fue avanzando el curso, me di cuenta que podía seleccionar a alumnos que hicieran de profesor. 00:16:38
Entonces, aquí se ha puesto uno de una alumna que hizo lo que yo hacía. 00:16:44
Ir recogiendo los distintos comentarios, juntarlos y hacer ella su propia entrada del blog. 00:16:50
Este texto era My experience with English. 00:16:55
Esta es la parte evaluación. 00:17:00
Como os he dicho, al final del curso he realizado una encuesta en la que tenían que valorar distintos aspectos. 00:17:02
Os he puesto los que me parecen más interesantes. 00:17:09
Aquí tenían que valorar los distintos tipos de actividades que han hecho y en cuanto a su utilidad. 00:17:11
Porque luego tenían otra en cuanto a cuál les había gustado más. 00:17:17
Pero esta en cuanto a su utilidad para el aprendizaje. 00:17:20
Entonces, los exámenes, por ejemplo, un 87%, un 85% piensan que mucho. 00:17:23
Y es curioso porque la que menos les había gustado era precisamente la de los exámenes. 00:17:31
Pero reconocen que les resulta útil. 00:17:36
Y bueno, las actividades de gramática, etc. 00:17:41
Pero lo que podéis ver es que a todas les resultan o bastante o muy útiles. 00:17:44
No hay ninguna actividad que les haya resultado inútil. 00:17:49
Y bueno, la que algo. 00:17:52
Esas son las actividades de cultura y sociedad, puesto que están pensando en su examen. 00:17:56
Y esto piensan que no les va a servir. 00:18:00
O la actividad de producción oral, porque en el examen no se les examina. 00:18:03
Entonces, han sido bastante honestos en las respuestas. 00:18:08
Y después, creo que ahí en la pantalla no se ve muy bien. 00:18:12
Esta pregunta era, ¿crees que han aumentado tus ganas de practicar el inglés al hacer actividades en el aula virtual? 00:18:15
Y bueno, un 28% dicen que algo. 00:18:21
Y un 71% dicen que han aumentado mucho sus ganas de practicar el inglés al tener el aula virtual. 00:18:25
Y para mí la pregunta clave es esta. 00:18:31
El objetivo del aula virtual es aumentar el tiempo de aprendizaje en lengua inglesa en segundo de bachillerato. 00:18:35
Más que nada porque esto es la clave para mi experimento y para mi tesis. 00:18:41
O sea, si me respondían que era un desastre, adiós experimento. 00:18:45
¿Y en qué medida crees que se ha conseguido este objetivo? 00:18:49
Entonces, un 71% dicen que bastante, que han aumentado bastante el tiempo. 00:18:52
Y un 28% que han aumentado mucho el tiempo de aprendizaje. 00:19:01
Nadie que algo y nadie que nada. 00:19:05
Entonces creo que esto muestra la utilidad del aula virtual para expandir nuestro horario lectivo. 00:19:08
Y conclusiones provisionales a las que he llegado. 00:19:15
Desde luego esta perspectiva innovadora, el utilizar algo diferente, desde luego da una mayor motivación al alumnado. 00:19:19
El enfoque constructivista que tiene Moodle, que tiene el aula virtual, consigue una mayor implicación por su parte. 00:19:26
El que se centren mucho más en lo que están haciendo y por qué lo están haciendo. 00:19:32
Desde luego se consigue una ampliación del horario lectivo. 00:19:36
Conseguimos una atención individualizada, porque tenemos un registro de todos los alumnos. 00:19:39
Y ha habido una ligera mejoría de los resultados. 00:19:44
Es decir, comparativamente los resultados del grupo de control. 00:19:48
Del grupo que ha seguido con el método tradicional y el grupo experimental al hacer los gráficos. 00:19:52
Ha habido una pequeña mejoría en los que han utilizado el aula virtual. 00:19:59
Creo que sería aventurado por mi parte decir, sí, sus resultados son fantásticos porque tienen el aula virtual. 00:20:05
Pero sí que ha habido un poquito más. 00:20:11
Que creo que es lógico. 00:20:13
Si estás más motivado, si pasas más tiempo estudiando, pues se verán tus resultados. 00:20:15
Y bueno, esto era lo que quería compartir con vosotros. 00:20:20
Si alguien tiene alguna pregunta o quiere poner en marcha el aula virtual. 00:20:23
Y quiere que le comente alguna cosa. 00:20:27
Pues ahí tengo mi email y me podéis escribir. 00:20:30
Muchas gracias. 00:20:33
Posibilizar una pregunta súper rápida para cerrar esto. 00:20:36
O pasamos ya al siguiente. 00:20:40
Bueno, antes una compañera lo ha enseñado. 00:20:51
El programa este de Audacity te permite grabarlo. 00:20:52
Bueno, yo tengo el aula de informática. 00:20:59
Que yo sepa no se puede subir. 00:21:02
Luego te lo tienes que descargar al ordenador. 00:21:04
O sea, yo los tengo instalados en todos los ordenadores del aula de informática. 00:21:05
De mi centro. 00:21:09
Entonces ya saben utilizarlo porque además lo utilizan. 00:21:10
Yo doy la asignatura esta de ampliación de la lengua inglesa. 00:21:14
Y lo tengo también en el aula virtual. 00:21:16
Entonces están ya acostumbrados a utilizarlo. 00:21:18
Y tengo cascos estos con micrófono que se tienen que traer. 00:21:20
Y se lo graban. 00:21:23
Te lo graba directamente en formato mp3. 00:21:25
Entonces es muy fácil de utilizar ese programa. 00:21:27
¿Puedo hacer una pregunta? 00:21:35
¿La plataforma es la que hemos creado hoy? 00:21:41
Se llama DING. 00:21:44
N, I, N, G. 00:21:45
N, I, N, G. 00:21:47
Y bueno, accedes a través de cualquier buscador. 00:21:49
Se puede acceder a la plataforma. 00:21:53
Y cuando te registras te van a ver las opciones. 00:21:56
Estás creando y configurando. 00:21:59
Se pueden hacer muchas modificaciones aquí. 00:22:01
Decides hacer una modulación y luego no te gusta. 00:22:03
Pues se puede subir la marcha en otro momento. 00:22:06
Bueno, vamos a darle un aplauso. 00:22:16
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Dª.Elena Martín
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
949
Fecha:
8 de octubre de 2009 - 11:05
Visibilidad:
Público
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Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:

Ponencia de las Jornadas de la Integración de las TIC en la Enseñanza realizada el día 2 de junio de 2009: “¿Podemos dar más horas de Inglés en Bachillerato? Con Moodle, sí” por Dª.Elena Martín (CC Los Tilos Madrid) dentro de la sección Comunicaciones.

Acceso al programa de actividades. 

Duración:
22′ 25″
Relación de aspecto:
1.26:1
Resolución:
448x356 píxeles
Tamaño:
164.91 MBytes

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