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Subido el 29 de junio de 2026 por Adriã¡N G.

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Buenos días, mi nombre es Adrián García Viles y hoy, en el vídeo de hoy, les voy a mostrar, 00:00:00

bueno, les voy a hablar un poco sobre el área número 4, les voy a explicar cómo utilizo 00:00:04

las herramientas digitales para planificar, registrar y comunicar la evaluación de la 00:00:08

calidad del alumnado, así como para analizar datos y ofrecer retroalimentación orientada 00:00:11

a la mejora. En primer lugar, pues utilizo las herramientas digitales institucionales 00:00:15

para diseñar la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Entre ellas, pues incluimos 00:00:18

pues tareas en línea, como podéis ver aquí, Google View, Google View, 00:00:24

ProShort, First Terms, Speak and Presentation, también 00:00:28

utilizamos cuestionarios interactivos 00:00:32

o formularios, y esto permite pues identificar un poco 00:00:36

los instrumentos de evaluación y adaptarlos a los objetivos de aprendizaje. Todos estos 00:00:40

van a registrar y van a almacenar las calificaciones, como podemos observar aquí, ahora no las tengo 00:00:44

puestas porque están creciendo el borrado de los datos, 00:00:48

pero todas aparecen un poco en esta misma línea, porque les permite a los alumnos ver sus tareas 00:00:52

y les permite realizar de forma clara las calificaciones, realizar, pues eso a ellos les permite hacer un seguimiento individual 00:01:00

y garantizar un acceso seguro y estructurado a sus datos de desempeño. 00:01:08

La comunicación la realizamos a través del entorno virtual y no solamente van a recibir esa nota numérica, 00:01:13

sino que van a recibir además también 00:01:19

una retroalimentación 00:01:21

en este caso de retroalimentación 00:01:23

great, good job 00:01:25

o 00:01:26

simplemente eso, se hace 00:01:27

dejando un comentario que normalmente son 00:01:30

comentarios orientativos 00:01:33

y cualitativos 00:01:34

y que a veces incluyen 00:01:35

pueden incluir también recursos multimedia 00:01:38

como audios o videopreves 00:01:41

aquí por ejemplo 00:01:42

esta es la rúbrica 00:01:43

que tenemos 00:01:46

pues eso, present and self review 00:01:47

para aquellos que tenían algún problema 00:01:50

con los tiempos presentes 00:01:51

yo combino normalmente 00:01:54

la heteroevaluación, la autoevaluación y la 00:01:56

covaluación 00:01:58

la autoevaluación 00:01:58

la pueden hacer ellos normalmente 00:02:01

y la autoevaluación la hacen ellos 00:02:03

normalmente, aunque es verdad que trabajo con niños bastante 00:02:06

pequeños, entonces suelen hacerlos a través 00:02:08

de estas tablas de 00:02:10

what I know, what I want to know, what I learned 00:02:11

pero bueno, también se les puede subir 00:02:13

algún tipo de formulario para que ellos puedan expresar su opinión al respecto de las cosas 00:02:16

que hacemos. Y la co-evaluación la pueden hacer de manera anónima también con los 00:02:22

diferentes pares. Para ello se utilizan instrumentos digitales como rúbricas o escalas de valoración. 00:02:29

En este caso aquí tenemos una rúbrica, pues eso, la adecuación, la estructura que ellos 00:02:37

creen, si en la estructura de lo que han hecho creen que ha sido bueno o ha sido mala, en 00:02:45

términos de, pues muestra cómo analiza el contenido y qué adaptaciones digitales, 00:02:51

qué estrategias didácticas aplica para entender la diversidad. Aquí la expresión, 00:02:56

bueno, pues eso, diferentes tipos de ítems. Y luego pues analizo los informes y las estadísticas 00:03:03

que normalmente ofrece la plataforma a través de la parte de calificaciones, 00:03:12

pues para eso, para interpretar el atendimiento de mis alumnos, 00:03:19

me ayuda a detectar las dificultades recurrentes y tomar decisiones. 00:03:22

Y la evaluación digital, en definitiva, me permite organizar el seguimiento continuo, 00:03:28

transparente y adaptado a los alumnados, favoreciendo la mejora progresiva de los mismos. 00:03:33

Cabe decir desde luego que los comentarios que ofrezco a los alumnos son cualitativos y orientadores 00:03:38

Como ya he dicho, en ningún caso siempre están orientados a la mejora de los productos que entregan 00:03:46

Pues en este caso había una tarea formativa, esta es una tarea formativa y ya está 00:03:53

Etiquetas:: CDD-B2
Autor/es:: Adrián García Avilés
Subido por:: Adriã¡N G.
Visualizaciones:: 1
Fecha:: 29 de junio de 2026 - 20:33
Visibilidad:: Clave
Centro:: IES ANTONIO FRAGUAS "FORGES"
Duración:: 04′ 01″
Relación de aspecto:: 17:9 Es más ancho pero igual de alto que 16:9 (1.77:1). Se utiliza en algunas resoluciones, como por ejemplo: 2K, 4K y 8K.
Resolución:: 1920x1008 píxeles
Tamaño:: 238.17 MBytes

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